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14/10/2018 ¿Qué es la metacognición?

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¿Qué es la metacognición?
Carolina López De Luis · 27 junio, 2017

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Respondiendo a la pregunta que da título al artículo, podríamos decir que la


metacognición es el conocimiento sobre el propio conocimiento. Implica el examen
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activo de las tareas cognitivas que estamos realizando y la consiguiente regulación y


organización de los procesos relacionados con la memoria, la atención, el cálculo… al
servicio de un objetivo concreto.

Se trata del nivel de consciencia y conocimiento que tenemos sobre una tarea y su


monitorización. Ilustrando esta de nición con un ejemplo, al hacer un problema
matemático, primero analizamos los conocimientos que sabemos que tenemos en esta
área, después las diferentes tareas que debemos realizar para su solución y la
coordinación de todas estas. Una vez desarrollado el proceso evaluaremos el grado de
precisión que hemos tenido al nalizarla.

Muchas veces no somos conscientes del propio pensamiento, no re exionamos sobre lo


que pensamos. No somos conscientes de todos aquellos procesos, grandes y pequeños,
que nos conducen a actuar de determinada manera o a resolver cierta actividad. En
ocasiones, la di cultad que representa una tarea viene dada por la falta de valoración de
nuestras propias aptitudes y de las diferentes estrategias metacognitivas que
utilizamos.

Metacognición, analizar nuestro pensamiento


Flavell fue uno de los pioneros en tratar este tema, y tenía su propia de nición sobre la
metacognición. Implica a dos factores importantes en la metacognición:
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El conocimiento de los procesos y productos cognitivos de cada uno.


El examen, la regulación y organización de ese conocimiento.

 “Metacognición signi ca el conocimiento de uno mismo concerniente a los propios


procesos y productos cognitivos o a todo lo relacionado con ellos”.

-John H. Flavell-

Para una utilización correcta de los procesos mentales es importante servirse de las
habilidades metacognitivas. Son necesarias para la adquisición, el empleo y el control del
conocimiento. Sirven para plani car y regular el empleo e caz de los propios recursos
cognitivos. No solo es importante tener una buena memoria o ser muy bueno realizando
operaciones matemáticas, hay que saber organizar estos conocimientos o jerarquizar y
secuenciar los procesos.

Brown, fue otro profesor que investigó sobre este tema, y propuso los puntos que es
bueno que conozcamos sobre nuestro propio conocimiento. En de nitiva se trata, según
este autor, del control y organización de las estrategias de las habilidades
metacognitivas. Es importante la autoconsciencia (saber lo que uno sabe) para no incurrir
en la ignorancia secundaria (no saber que no se sabe).

Modalidades metacognitivas
Las modalidades metacognittivas son los diferentes tipos de metacognición existentes.
Cada una de ellos está vinculado a una capacidad cognitiva diferente y ayuda a plani car
y organizar el pensamiento y los diferentes procesos cognitivos.

Meta-memoria: se re ere al conocimiento de nuestra propia memoria. Conocer


nuestras habilidades en esta área y la capacidad de relacionar conocimientos previos
con los nuevos conocimientos. Además, la habilidad para contrastar y conectar a los
conocimientos ya almacenados con los nuevos es muy positivo para la capacidad
analítica.
Meta-atención: trata de el control de la propia atención. La capacidad de focalizar la
atención en un momento determinado en el que se necesita hacerlo y los factores
externos e internos que sabemos que pueden di cultar el mantenimiento de la
atención. Es importante conocer qué capacidad tenemos para atender y estrategias
que pueden ayudarnos, como realizar descansos cada hora, por ejemplo. La atención
es el primer ltro para registrar información así que es importante optimizarla.
Meta-comprensión: conocer la capacidad de comprensión que tenemos. En
ocasiones, cuando leemos un texto por encima, creemos haber entendido

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perfectamente el signi cado solo con una ojeada. Sin embargo, si nos hicieran
preguntas sobre el contenido, descubriríamos que no hemos entendido el texto
en todos sus matices. Saber hasta qué punto logramos comprender un concepto y
utilizarlo.
Meta-pensamiento: el pensamiento sobre el propio pensamiento. Es poco habitual
re exionar sobre nuestro propios pensamientos. Es decir, todos pensamos sobre
diferentes temas que nos conciernen, pero realmente pocas veces nos paramos a
hacer un pensamiento re exivo sobre nuestras propias ideas y creencias. Se trata de
cómo pensar y no tanto de qué pensar, una herramienta que puede ser útil en las
escuelas para incentivar la creatividad.

Todas estas modalidades tienen como objetivo optimizar el pensamiento, la resolución


de problemas o el aprendizaje.

Su relación con el aprendizaje


Durante los años académicos nos enseñan miles de teorías, hechos históricos, fórmulas
matemáticas y corrientes losó cas, pero es poco habitual que no enseñen a aprender.
Desde la perspectiva de la metacognición, una de las piedras angulares del conocimiento
es aprender a aprender, utilizando habilidades metacognitivas. Se trata de enseñar a
analizar las propias estrategias de aprendizaje.

Cada uno nos podemos bene ciar de diferentes estrategias mientras aprendemos que
sean más acordes a nuestras capacidades y a nuestra forma de razonar. Por esto, sería
interesante enseñar en la aula las diferentes estrategias para realizar un aprendizaje
signi cativo del material lectivo y no uno super cial.

Las personas con unas buenas habilidades metacognitivas se caracterizan por utilizar
mejor la memoria, relacionando mejor y más rápido el contenido que hay en ella. Además,
realizan el procesamiento de la nueva información una manera más conceptual y

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profunda. Por ejemplo, cuando aprenden una teoría son capaces de aplicarla y
relacionarla con otras teorías diferentes.

En el caso de un aprendizaje super cial, el contenido se olvidaría al poco tiempo y


además se aprendería como una entidad separada de todos nuestros conocimientos
previos. Esa capacidad de integrar conceptos y de establecer una red en la que se
relacionen los nuevos aprendizajes con lo ya conocido facilita el razonamiento y la
integración en la memoria de lo que se ha aprendido, incluso puede ayudar a
crear conclusiones y teorías propias.

La teoría de la mente
La teoría está íntimamente ligada a la metacognición, aunque esta primera, se relaciona
más con el pensamiento de los demás y no tanto con el propio. Podemos tomar al
cerebro como una máquina predictiva que tienen como objetivo la reducción de la
incertidumbre del entorno. Se re ere a la habilidad para predecir y comprender la
conducta de otras personas, sus conocimientos, intenciones y creencias.

Nos permite predecir reacciones en los demás e intuir lo que piensan o sienten en un
momento determinado. Es una función sumamente útil para la supervivencia y la
adaptación a los diferentes entornos. Comprender a los demás y adelantarnos a lo que
van a hacer es tremendamente útil y necesario. Como animales sociales que somos, es
imprescindible facilitar la convivencia y mantener buenas relaciones.

Tanto la metacognición como la teoría de la mente se re eren al control y la supervisión


del pensamiento, nuestro y de los demás. Algunas personas pueden tener di cultades en
este mecanismo supervisor y regulador del pensamiento, causándoles algunos problemas
a la hora de realizar tareas cognitivas y comprender a los demás .

Bibliografía

Allueva, P. (2007). Conceptos básicos sobre metacognición. En P. Allueva, Desarrollo de


las habilidades metacognitivas: programa de intervención. Zaragoza: consejería de
educación y ciencia. Diputación general de Aragón, 59-85.

Lopera, E. (2011), “El aprendizaje-enseñanza de la solución de problemas, la


metacognición y la didáctica de la pregunta, una triangulación dinámica para la
transferencia del aprendizaje”, Revista Pensando Psicología, vol. 7, núm. 13, pp. 159-170.

Tirapu-Ustárroz, J., Pérez-Sayes, G., Erekatxo-Bilbao, M., Pelegrín-Valero, C. (2007), ¿Qué es


la teoría de la mente?. Rev Neurol. 44 (8): 479-489.

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Piaget y su teoría sobre el


aprendizaje
Para Piaget el aprendizaje debería basarse en la
creación de personas que sean capaces de hacer
cosas nuevas, no simplemente repetir lo que otros
han hecho.

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