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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso


Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del Medio
Académica Ambiente
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación disciplinar
Nombre del curso Fitomejoramiento
Código del curso 30162
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☐ Colaborativa ☒ 3
actividad: semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: unidad:
Peso evaluativo de la actividad: Entorno de entrega de actividad: Seguimiento
100 puntos y evaluación
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad: 27 de octubre
04 de septiembre de 2018 de 2018
Competencia a desarrollar:
 El estudiante comprende la importancia de conocer los centros de origen de las especies,
en el proceso de mejoramiento vegetal y establecimiento óptimo de los cultivos

 El estudiante identifica los principios básicos de cruzamiento, Las Leyes de Mendel, la


herencia ligada al sexo, la segregación y la variabilidad genética

 El estudiante identifica los patrones que inciden en la variación y modificación de la


herencia Mendeliana..

 El estudiante está en capacidad de describir los mecanismos de reproducción asexual y


sexual de las plantas.

 El estudiante determina la importancia y aplicabilidad de los mecanismos de


reproducción de la plantas, en los programas de mejoramiento genético.

Temáticas a desarrollar:
Contenidos de la Unidad 1. Importancia y objetivos del Fitomejoramiento:
1. Importancia y objetivos del fitomejoramiento en Colombia y en el Mundo.
2. Bases del fitomejoramiento tradicional.
3. Genética de poblaciones.

Unidad 2. Sistemas de reproducción de las plantas


1 La reproducción asexual
2 La Reproducción Sexual de las plantas
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

Etapa 2. Etapa 2. Taller Genética Mendeliana y reproducción vegetal

Diseño del problema-


Trabajo en grupo colaborativo. Mediante el abordaje de un cuestionario taller el
estudiante discute y propone soluciones a situaciones hipotéticas planteadas sobre
problemas de herencia mendeliana, con las que podrá afrontar y entender la forma como
los seres vivos transmiten la información genética y como estos conceptos son básicos en
el fitomejoramiento.

Planificación El estudiante analiza y comprende los diferentes métodos que emplean las
plantas para su reproducción y como estos deben ser tenidos en cuenta al momento de
idear una metodología o estrategia de Fitomejoramiento.
Actividades a desarrollar
Trabajo Individual:
Lectura auto regulada de cada unos de los documentos y temáticas sugeridos en los
contenidos de la unidad 1 y 2.

 Exposición y socialización de aportes individuales.

 Discusión y concertación de las ideas y respuesta de la actividad

 Contribución al documento final de grupo en el respectivo foro

 Redacción y edición del documento final de grupo

Trabajo colaborativo:

De manera colaborativa, los integrantes del grupo, deben consolidar los aportes
individuales para construir un Único trabajo, que dé respuesta a cada uno de las
preguntas del Taller sobre Genética Mendeliana y sistemas de reproducción de las
plantas, Una vez se tenga un consenso sobre el resultado del documento final construido
en el Foro de trabajo colaborativo, el relator se encargara de editar un documento final,
el cual debe ser el resultado del análisis y reflexión del trabajo grupal y No la compilación
de aportes por cada uno de los integrantes del grupo. El documento se publicara en
formato PDF en el Entorno de Seguimiento y Evaluación
ETAPA 2. TALLER GENÉTICA MENDELIANA Y REPRODUCCIÓN VEGETAL
Mediante el trabajo en grupo y con el apoyo de su tutor de práctica responda las
siguientes preguntas.

A. Genética Mendeliana

1. Realice una breve investigación, en la que liste al menos 5 especies vegetales, que
hayan sido mejoradas por fitomejoradores o institución colombiana, mencionando el
nombre de la variedad o hibrido, año de registro o de otorgamiento del registro de
obtentor por el ICA.

2. Si se cruzan dos cultivares Puros de frijol, uno con semilla roja y el otro con semilla de
color negra y se obtuvieron los siguientes resultados

Poblaciones Fenotipos de semilla (Número)


Roja Negro
P1 200
P2 200
F1 4800
F2 24000 72000

a. Explique el tipo de herencia del carácter color de la semilla.


b. Suponiendo que de cada semilla sembrada se cosechan 20 semillas, ¿Cuantas
semillas negras de la generación F 2 se deben sembrar para obtener 1000 semillas
negras puras.
c. Si plantas provenientes de semillas negras de la generación F 2 fueran autofecundadas
¿cuál sería el resultado genotípico y fenotípico esperado?

3. Se ha encontrado que el color de las flores del frijol Caupi es gobernado por dos genes
el cual uno es epistatico, por lo tanto al cruzar plantas con flores Violetas oscuras, con
plantas de flores blancas, se han obtenido en la F1 plantas, con color de flores
violetas oscuras. En el cuadro se presenta los resultados de los cruzamientos.

Generaciones Fenotipos (número)


Flores Violetas Flores Blanca Flores Violetas
Oscuras Claras
P1 20
20
F1 500
F2 10750 4860 3620

a) Explique el tipo de Epístasis que se está presentando


b) Cuáles son los genotipos de los padres de la F1?
c) ¿Cuáles son las proporciones fenotípicas y genotípicas de la F2?

B. Los Sistemas de Reproducción de las Plantas

Después de revisar los documentos relacionados con los temas de la Unidad Dos,
en trabajo en grupo colaborativo y con el acompañamiento del tutor realice las
siguientes actividades y preguntas.
4. Desde el punto de vista sustentable, explique: ¿porque se dice que es
imposible obtener una buena cosecha, si no se parte de una semilla de
calidad?

5. En función a su tolerancia a la desecación, las semillas se clasifican en


ortodoxas o recalcitrantes, en caso de querer conservar o almacenar semillas
ortodoxas, que factores se deben de considerar para preservar la calidad de
germinación de las semillas.
6. Muchas de las plantas alógamas necesitan de la participación de polinizadores para
poder desarrollar frutos y semillas. Algunas poseen nectarios que atraen a los insectos
que buscan las mieles azucaradas. Otras no poseen nectarios pero han desarrollado
colores atractivos para los insectos y formas especiales que facilitan la entrada del insecto
a la flor y aseguran que el polen quede adherido a él, quien se encargará de llevarlo hasta
otra flor. ¿En el caso de que se desconozca el sistema de reproducción de una especie
vegetal, que estrategia utilizaría para determinar si dicha especie es autógama o
alógama?

A. Lectura de artículo científico en ingles

Realizar lectura auto regulada del articulo “Apomixis y su importancia en la


selección y mejoramiento de gramíneas forrajeras tropicales” que se puede
descargar dando clic en el siguiente Link;
Carrillo, A. )., Miranda, J. )., Quiroz, J. )., & Nieto, C. ). (2010). Apomixis
importance for tropical forage grass selection and breeding. Review. Revista
Mexicana De Ciencias Pecuarias, 1(1), 25-42. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2171/eds/pdfviewer/pdfviewer?sid=1d9a12f0-
35a4-415a-a5f9-ede24fb60ec8%40sessionmgr4007&vid=2&hid=4208#

RESUMEN
Apomixis es un tipo reproductivo donde la producción de semilla ocurre sin fusión de
gametos, resultando por generaciones,en descendencia que genéticamente, es copia fiel
del progenitor materno. La apomixis se encuentra ampliamente distribuidaentre las
gramíneas forrajeras tropicales: Bothriochloa, Bouteloua, Brachiaria, Callipedium,
Cenchrus, Dichanthium, Eragrostis, Hyparrhenia, Melinis, Panicum, Paspalum,
Pennisetum, Setaria, Tripsacum y Urochloa, entre otros. Las especies apomícticas
contienen individuos diploides y poliploides conformando “complejos agámicos”, donde las
barreras reproductivas quedan delimitadas por la apomixis y el nivel de ploidía, lo que
tiene impacto en su aprovechamiento. Individuos diploides mantienen la sexualidad activa
y estos son raros fuera del centro de origen de especie. Los individuos poliploides son
apomícticos y los individuos sexuales poliploides pueden inducirse en el laboratorio, lo que
permite obtener descendencia híbrida. La riqueza genética, originada del centro de
diversidad es la base para superar problemas productivos y de estabilidad ecológica:
producción durante la sequía, fijación de nitrógeno, calidad, resistencia a plagas y
enfermedades; como se ha demostrado en casos exitosos en Brachiaria, Panicum y
Cenchrus. Los avances en investigación sobre apomixis han elucidado su biología y
diversas técnicas para su manejo. Sin embargo, el impacto de estos avances en la
investigación sobre forrajes en México, promueve la recapitulación sobre el
aprovechamiento de recursos genéticos y el interés en la generación de híbridos para las
necesidades de producción en pastoreo extensivo en México.

PALABRAS CLAVE:
Recursos genéticos, Apomixis, Producción de pastos, Híbridos de pastos, Cultivares
forrajeros

Una vez realizada la lectura del artículo conteste las siguientes


preguntas:
7. ¿Qué es la apomixis y cómo funciona?

8. ¿Qué ventajas le ofrece al agricultor las semillas apomícticas?

9. ¿Cómo podría implementarse un programa de mejoramiento genético,


incorporando la apomixis en una especie como el maíz, explique?

10. ¿Cuáles materiales mejorados de gramíneas forrajeras que se han producido


aprovechando la apomixis?

Entornos para
Conocimiento, Colaborativo, Seguimiento y Evaluación.
su desarrollo
Trabajo individual: En el foro del trabajo colaborativo participar por lo
menos 3 veces, colocando sus aportes a la estrategia en la resolución de
las 10 preguntas de taller.

Trabajo colaborativo:
Productos a Entrega de un solo informe grupal, que contenga: Portada, Introducción, Desarrollo
entregar por el (Respuestas de las Preguntas), conclusiones y bibliografía, en formato Word ó
estudiante PDF. Máximo 10 páginas.

Una vez tengan estructurado el documento final tal como se solicita en la guía de la
actividad el relator del grupo lo subirá por el entorno de Seguimiento y Evaluación.
Etapa 2. Taller Genética Mendeliana y Reproducción vegetal- Entrega de la
actividad.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la actividad

La estrategia de Aprendizaje Basada en problemas, busca


promover y organizar el curso en función de la resolución de
un o varios problemas finales a partir de un conjunto de
etapas que guiarán la presentación de los diferentes
contenidos.

Cada estudiante debe elegir un rol de acuerdo a sus


habilidades y competencias y comunicarlo a los miembros
del grupo.
Planeación de
actividades
Lectura de los contenidos de las unidades con sus
para el
referencias bibliográficas ya que estas soportan las etapas o
desarrollo del
actividades a desarrollar.
trabajo
colaborativo
Participación activa y reflexiva de cada estudiante en las
actividades colaborativas. Socialización de aportes
pertinentes y oportunos para cada actividad. Construcción
conjunta de tareas y productos solicitados en estas
actividades.

Revisión constante de los tiempos de realización y entrega


de tareas colaborativas según la agenda del curso y las guías
de cada Etapa o actividad.
Roles a Para el desarrollo de esta actividad de carácter individual y
desarrollar colaborativo se requiere definir roles y responsabilidades
por el dentro del grupo.
estudiante
dentro del
grupo
colaborativo
Compilador: Consolida los productos finales.
Vela porque todos los aportes de los compañeros queden
incluidos en el cuerpo del trabajo final. Solo debe incluir a los
participantes que intervinieron en la construcción de los
productos.

Revisor: Lee con detalle los productos a entregar y revisa


que estos contengan los elementos solicitados por cada
Roles y producto según la guía integrada y la rúbrica de actividades.
responsabilida
des para la Evaluador: Revisa cada producto entregar a la luz de la
producción de rúbrica de evaluación
entregables
por los Entregas: Revisa constantemente la agenda y comunica los
estudiantes tiempos en los que el grupo debe entregar los productos.
Envía los productos grupales en las fechas establecidas.
Informa de manera oportuna a sus compañeros que ha
realizado la entrega de los productos.

Alertas: Informa al tutor si se presenta alguna novedad en


los trabajos colaborativos del grupo. Socializa a sus
compañeros las novedades comunicadas por el tutor frente
al trabajo colaborativo
Para el uso de citas y referencias bibliográficas, que se
requieren para la estructuración de los productos solicitados
Uso de
en el desarrollo del curso, se deben apoyar en los
referencias
lineamientos estipulados por las Normas APA 2016,

Políticas de El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia


plagio como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas,
dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta
grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un
estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no
respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de


cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio.
Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de
otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro
conocimiento se basa en el conocimiento de los demás. Pero
cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho
que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio
de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos
una cita o una paráfrasis, identificamos claramente nuestra
fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para
que el lector pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,


excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el
trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los
estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras
exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar
a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas
adecuadamente.

3. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación


Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ ☒
individual colaborativa
Intermedia,
Momento de la evaluación Inicial ☒ ☐ Final
unidad
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos evaluados Valoración Pun
Valoración alta Valoración baja
media
El estudiante
El estudiante participó dentro
El estudiante
participó de manera del foro pero sus
Participación individual nunca participó
pertinente con la aportes no son 1
del estudiante en el foro del trabajo dentro
actividad pertinentes al
del foro asignado
trabajo solicitado
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5puntos) (Hasta 0 puntos)
Aunque el
El documento documento El informe no tuvo
presenta una presenta una en cuenta las
excelente estructura base, la normas básicas
Estructura del informe
estructura de misma carece de para la
presentación del algunos elementos construcción de
informe del cuerpo informes
solicitado
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
Los estudiantes Los estudiantes El documento no
responden responden da respuesta a las
satisfactoriamente parcialmente a las diez preguntas
las diez preguntas preguntas sobre sobre
sobre cruzamiento cruzamiento cruzamientos
Fines del trabajo. sistemas de sistemas de sistemas de 7
reproducción y reproducción y reproducción y
mecanismos de mecanismos de mecanismos de
resistencias de las resistencias de las resistencias de las
plantas. plantas plantas
(Hasta 70 puntos) (Hasta 35 puntos) (Hasta 0 puntos)
No hay errores de
La redacción es ortografía y el
El documento
excelente, las ideas documento
presenta
están presenta una
deficiencias en
Redacción y ortografía correlacionadas y el mediana 1
redacción y errores
cuerpo del texto es articulación de las
ortográficos
bien sustentado ideas y la estructura
de los párrafos
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 1