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EL USO DEL BLOG COMO RECURSO DIDÁCTICO EN LOS

GRADOS DE EDUCACIÓN

Línea Temática: 3. Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en


contextos formativos

Gómez Jarabo, Inmaculada


Dpto. Didáctica y Organización Escolar. Facultad de Educación. Universidad Complutense de Madrid.
Dpto. Pedagogía II. CES Don Bosco. Madrid, España inma.gomez@edu.ucm.es

Gómez Gómez, Marta


Dpto. Cc. Educación, Lenguaje, Cultura y Artes. Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales.
Universidad Rey Juan Carlos. Madrid, España marta.gomez@urjc.es

Resumen: El marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ha supuesto para la
docencia un mayor despliegue de la innovación así como de los recursos empleados en el aula para
la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje. En este marco se manifiesta la necesidad de
promover el uso didáctico de las distintas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) que
están a nuestro alcance.

Aunque todos los recursos TIC tienen un gran potencial educativo, en la presente comunicación
vamos a centrarnos en algunas de las posibilidades que los blogs nos ofrecen en el ámbito educativo.
Concretamente analizamos dos experiencias llevadas a cabo con alumnos de Grados de Educación
desde la Universidad Rey Juan Carlos y la Universidad Complutense de Madrid. Todo ello con el
objetivo de que nuestra experiencia sirva para fomentar la reflexión sobre estas herramientas y su
utilización didáctica en el aula.

Palabras Clave: Tecnología educativa, Innovación, Blog, recurso didáctico

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Estamos inmersos en la Sociedad de la Información y la Comunicación, y por tanto el cambio, la
innovación y la mejora deben estar presentes en nuestras prácticas educativas. Los medios de
comunicación de masas, los videojuegos, internet… forman parte de nuestro día a día. A esto
podemos sumar lo que comentan Martínez Gimeno y Hermosilla Rodríguez(2010:167) cuando indican
que:

La implantación de los procesos de Bolonia, que orientan la enseñanza hacia la adquisición de


competencias, ha auspiciado un cambio de perspectiva para la didáctica universitaria. Desde este
punto de vista la planificación curricular adopta un modelo basado en créditos ECTS (European Credit
Transfer System) que integran el trabajo autónomo del alumno en el cómputo de horas dedicadas al
proceso de enseñanza- aprendizaje. Todo lo mencionado hasta ahora ha animado a retomar la
docencia como un espacio de interacción con el alumnado donde sigue siendo muy importante
transmitir una serie conocimientos, pero donde no lo es menos que desarrolle competencias de
amplio espectro.

Por otra parte, el rápido avance y el auge de las tecnologías en nuestras casas y en nuestras aulas
conlleva un cambio en la visión tanto del profesorado, familias y alumnado en relación a la forma de
enseñar y aprender, los recursos, la metodología a utilizar, etc. No podemos dar respuesta a las
cuestiones que se nos plantean en el siglo XXI bajo el prisma educativo de siglos anteriores. Hoy en
día se hace imprescindible saber descifrar los mensajes audiovisuales y digitales para poder
desenvolverse adecuadamente. Tal y como afirma Area Moreira (2005:147) no sólo debemos
incorporar las tecnologías para “una mejora e innovación tecnológica con el fin de que los alumnos
aprendan matemáticas, lengua o geografía, sino que debe asumir el reto de preparar y formar a los
alumnos para interaccionar con los medios de comunicación social y nuevas tecnologías en su vida
cotidiana”. Si queremos preparar a los alumnos para que conozcan y utilicen de forma adecuada las
tecnologías, es necesario que en todas las etapas educativas nos familiarizarnos con el uso y manejo
de las mismas. No obstante, para una introducción óptima de las TIC en el aula es preciso contar con
un profesorado formado tanto instrumental como pedagógicamente, pues no se trata de utilizar las
tecnologías para seguir una moda, si no para lograr la educación integral de la persona. Por tanto,
serán elementos fundamentales de la formación y el perfeccionamiento del profesorado la reflexión, el
análisis, la planificación, la evaluación y la búsqueda de nuevos cauces (Tello Díaz y Aguaded
Gómez, 2009:45).

De la misma manera, la formación del profesorado debe permitir a éste conocer diferentes
herramientas y recursos tecnológicos y reflexionar sobre el uso didáctico que puede hacer de los
mismos en su aula. Blogs, Wikis, Redes sociales, Webquest, videojuegos, etc., tienen una perfecta
cabida en el aula, puesto que son recursos utilizados por el alumnado fuera de la misma, y tienen un
gran atractivo para ellos. Gracias al uso cotidiano que los estudiantes hacen de las TICs y a lo
familiarizados que se muestran con dichos recursos podemos encontrarnos con alumnos altamente
motivados con las tareas que implican su uso. Todo esto hace que el proceso de enseñanza-
aprendizaje sea más satisfactorio, no sólo para el alumnado, que disfruta ante lo visual, lo novedoso,
lo práctico y lo interactivo, sino también para el profesorado, pues tal y como afirma Selwood (2004),
muchas de las tareas docentes pueden hacerse más fáciles con el uso eficaz de las TIC, ya que
pueden prepararse materiales de gran calidad en menos tiempo del habitual.

Aunque pensamos que todos los recursos TIC tienen un gran potencial educativo, en la presente
comunicación vamos a centrarnos en algunas de las posibilidades que los blogs nos ofrecen en el
ámbito educativo.

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El blog como recurso didáctico

Un blog es una página web que permite a los autores publicar contenidos tales como textos,
imágenes, vídeos, etc., de manera sencilla. Sus principales características son:

- Cronología, pues por regla general lo primero que nos encontramos es el último tema escrito
seguido de los anteriores.

- Interactividad y retroalimentación entre participantes, pues permite agregar comentarios a las


diferentes entradas, enriqueciendo los diferentes puntos de vista manifestados. Además existe la
posibilidad de incluir blogrolls (enlaces a otros blogs) para ampliar las redes de información

- Moderación de comentarios debido a que existe la posibilidad de que la persona encargada de la


administración autorice la publicación de otros comentarios

- Facilidad de manejo. No es necesario aprender a programar ni adquirir ningún software específico

- Categorización de contenidos permite seguir un orden claro y lógico a la hora de buscar


información.

- Acceso desde cualquier lugar con conexión a internet

Gracias al uso del blog, el alumnado es protagonista de su propio aprendizaje a la hora de crear,
organizar y compartir contenidos a la vez que coopera y colabora con otros/as compañeros/as. Es
pues en ese momento, cuando aprende “a aprender” y “a hacer” de forma flexible, adaptando su
forma de trabajo a la de los demás y la de los demás a la suya, a la vez que adapta el tiempo,
espacio, ritmo y método para el logro de su aprendizaje y el de los/as otros/as. De esta forma, el blog
se convierte en una herramienta indispensable para el aprendizaje constructivo y significativo.

Además de estas evidentes ventajas, la utilización del blog en la educación nos permite fomentar la
reflexión y el espíritu crítico del alumnado, así como la creación de conocimiento en lugar de la simple
reproducción y todo ello bajo un contexto de ideas y pensamientos compartidos. En definitiva, nos
encontramos ante una nueva forma de comunidad de aprendizaje que tiene en cuenta a todo tipo de
alumnos: introvertidos, extrovertidos, con diferentes estilos y ritmos de aprendizaje, etc. En este
sentido, los blog “pueden suponer también un buen medio de atención a la diversidad y al alumnado
con necesidades educativas especiales, al posibilitar una gama más amplia de actividades que
utilizan distintos canales y códigos de comunicación” (Palomo López, Ruiz Palmero y Sánchez
Rodríguez, 2008: 38)

Son múltiples las posibilidades que los blogs nos bridan como recurso de aula. De un modo genérico
podemos clasificarlas en tres grandes bloques:

- Diarios del profesorado o de asignatura, en los cuales se puede incluir información, bibliografía,
actividades de todo tipo (iniciación, refuerzo, revisión, etc.) y documentación relevantes para el
alumnado respecto a una o varias asignaturas, en las cuales el alumnado puede participar
activamente.

- Diarios del alumnado, donde éstos pueden manifestar sus opiniones, reflexiones, responder a
preguntas planteadas por el profesorado u otros/as compañeros/as, etc.

- Diarios de centro, donde pueden incluirse temas de interés para el alumnado, profesorado y
familias, propuesta de actividades lúdicas, proyectos conjuntos, trabajos colaborativos, etc.

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Independientemente del uso que se haga del blog, podemos fomentar en el alumnado la búsqueda,
recogida y comunicación de la información, el desarrollo y elaboración de contenidos, la investigación,
búsqueda de soluciones, síntesis y análisis, el planteamiento de cuestiones, etc.

En definitiva, coincidimos con Sáez Vacas (2005) cuando define el blog como una conversación
interactiva durante un viaje por el conocimiento, pues ayuda a que los alumnos aprendan de forma
cooperativa y atractiva en un trayecto hacia la construcción de nuevos saberes y destrezas.

Nuestra experiencia con el blog

Los Blogs permiten lo que indica Beltrán Llera en Fundación Telefónica (2003:339)

Formar comunidades de aprendizaje, las cuales contribuyen a favorecer la interacción social y el


diálogo, hacer público el pensamiento oculto. Asimismo, las comunidades de aprendizaje (en nuestro
caso, comunidades de aprendizaje virtual) permiten a los alumnos introducir en su proceso de
enseñanza/aprendizaje una dinámica nueva, activa, indagadora, que impulsa a los estudiantes a
explorar nuevos conocimientos en lugar de limitarse a reproducir los ya conocidos.

Precisamente con ese objetivo de crear una comunidad de aprendizaje, desde dos Universidades
públicas españolas y desde Grados y asignaturas distintas del presente curso 2011/2012, planteamos
diferentes usos pedagógicos de esta herramienta tan popular como es el blog.

Creación de un diario o blog de la asignatura

Por una parte, desde el Grado de Educación Primaria de la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid y
dentro de la asignatura obligatoria de primer curso “Teoría de la Educación” se creó un diario o blog
de la asignatura con los objetivos de desarrollar la competencia tecnológica, fomentar la reflexión
conjunta dentro de la asignatura y el sentimiento de grupo al crear entre todos un proyecto conjunto.
Para lograrlos se planteó al grupo una actividad a través del blog, en la cual tenían que reflexionar
sobre algunos capítulos del Informe Delors (1996). En clase se procedía a dar un feedback de los
comentarios relacionando los contenidos del Informe con los contenidos del temario.

Fuente: http://www.teoriadelaeducacionprimaria.blogspot.com.es/

En relación a la población de la clase contamos con 104 alumnos de los cuales 94 (con edades
comprendidas entre 17 y 26 años) han participado en un cuestionario de evaluación sobre la
herramienta.

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Las categorías de estudio son la dinamización del proceso de enseñanza-aprendizaje, relaciones
personales, motivación y adquisición de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales).

A continuación, presentamos los resultados más relevantes, ya que por motivos de espacio, no
podemos profundizar en todos los ítems.

Al preguntar al alumnado si el blog es una herramienta favorecedora de su participación, destacamos


que un 87.2% de ellos/as están totalmente de acuerdo. A este respecto, nos parece muy interesante
las reflexiones que dos alumnos incluyen en la parte de observaciones del cuestionario:

- “Un blog permite expresar a los demás esa parte más personal e íntima de cada persona.
Considero que Internet es una gran ventana abierta al mundo que te permite hacer un perfecto
uso de tu libertad, de un modo responsable.”

- “Lo que valoro del Blog es que te facilita la expresión de tus ideas y opiniones (siempre y cuando
se haga respetando a los compañeros), sobre todos a personas como yo, que somos tímidos y en
clase nos cohibimos por vergüenza. De esta forma colaboramos todos”

Por otra parte, un 79,8% del alumnado reconoce estar totalmente de acuerdo con que ha desarrollado
la capacidad de razonamiento crítico gracias a la utilización del blog y un 20,2% reconoce estar
medianamente de acuerdo con la afirmación. En cambio, no hay ningún alumno que se manifiesta
contrario a esta afirmación. Sin embargo, nos parece curioso que el propio alumnado se manifieste
crítico con sus formas de trabajo habituales, tal y como nos manifiesta un alumno que afirma lo
siguiente: “Quiero hacer hincapié en que para mí lo de la competencia lectora y escritora es muy
importante ya que generalmente usamos los medios para entretenimiento y acostumbramos a
descuidarnos en la lectura o en la escritura en cambio en el blog nos sentíamos “con el deber” de
escribir bien (lo iba a leer un profesor)”.

Otros ítems que nos parecen relevantes para el tema tratado los presentamos a continuación en
forma de gráfico:

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Formar parte del grupo Nuevas formas de relación

Profundización del tema Interés en asignatura Conexión contenidos

De los gráficos anteriores nos parece especialmente relevante que la gran mayoría del alumnado se
manifiestas medianamente de acuerdo con las afirmaciones planteadas en el cuestionario. Sin
embargo, nos parece significativa la existencia de un pequeño porcentaje del alumnado que se
manifiesta totalmente en desacuerdo con las afirmaciones aquí destacadas.

Finalmente, se les pidió al alumnado una valoración cuantitativa de 1 a 10 sobre el blog como
herramienta de trabajo. Las valoraciones más frecuentes fueron las puntuaciones de 8 (un 45,7% del
alumnado) y 9 (27,7% del alumnado) y las menos frecuentes las de 4 (1.1% del alumnado) y 5 (1.1%
del alumnado).

Creación de blogs individuales por parte del alumnado,

Por otra parte, otra de las experiencias que nos gustaría compartir es la de la creación, por parte del
alumnado, de blogs individuales en la asignatura optativa “Informática Educativa”, cursada en el
segundo curso del Grado de Pedagogía de la Universidad Complutense de Madrid. En este caso, se
solicitó al grupo de clase que fueran recogiendo las conclusiones más relevantes de la asignatura y
buscando documentación y recursos relacionados con ella. Todo ello con los objetivos de desarrollar
en la práctica la competencia tecnológica (ya implícita en la asignatura), elaborar una documentación
propia de la asignatura no basada en la pura reproducción y fomentar la reflexión personal respecto a
las TIC y la colaboración con los trabajos del resto del grupo.

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A continuación mostramos algunos de los blogs creados por los alumnos durante la asignatura:

Fuente: http://mundodepompasdejabon.blogspot.com/

Fuente: http://ticcsworld.blogspot.com/

Fuente: www.belengom.blogspot.com

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Gracias al trabajo con el blog, los alumnos se han sentido más motivados que elaborando el
tradicional dossier en papel, pues les ha permitido dar rienda suelta a su creatividad, al poder hacer
un uso diferente de la música, las imágenes, los vídeos, los tipos de letra, los colores…

Por otra parte, el alumnado ha tenido que realizar una búsqueda intensiva de información variada
sobre la asignatura, así como consultar diferentes blogs ya publicados, lo que les ha hecho tener una
visión más real sobre el uso de los blog en educación. Sirva de ejemplo lo que comenta una de las
alumnas en su blog:

SÍ ¡POR FIN TENGO BLOG!, QUÉ ENTRETENIDO ES ESTO. ME ENCANTA

En primer lugar, haré un breve repaso por la gran cantidad de información que se mueve en Internet
acerca de los blogs, para que todos podáis saber un poco mas de que va esto de los blogs.
Investigando en numerosas páginas, he hecho una selección de ellas para poner en conocimiento a
todos aquellos que me seguís, que significa el concepto de blog y que usos nos ofrece. Espero que
os quede mucho más claro […]

Este tipo de espacio me gusta, porque me parece muy cómodo poder expresar todas tus ideas, crear
debates y dejar en el aire temas para que cada cual reflexione por sí mismo, sabiendo que la gente te
seguirá( si le interesa claro está) y esperemos que así sea, ya que se crean debates en el que cada
cual puede expresarse con total libertad. […]

(http://mrntalia.blogspot.com.es/search?updated-max=2012-01-22T11:28:00-08:00&max-results=7)

Asimismo, se pretendió que el alumnado fuera consciente de la necesidad de consultar diferentes


fuentes para justificar nuestras ideas. Además, al elaborar el blog dentro de una asignatura, se les ha
inculcado la necesidad de citar las fuentes, algo a lo que los alumnos no están habituados, y mucho
menos si es trabajando con las TIC.

En definitiva, a pesar del trabajo “extra” que supone para el alumnado tener actualizado su blog y
para el profesorado ir revisando día a día los escritos de cada uno/a de los/as alumnos/as, la
evaluación final de este uso del blog es altamente satisfactoria, pues ha permitido que el alumnado
trabaje la asignatura día a día y realicen un aprendizaje significativo, basado en la reflexión y en la
relación entre ideas propias y ajenas. No obstante, lo más importante de todo y lo que ha dado
verdadero sentido a todo el trabajo, ha sido la gran motivación que ha sentido el alumnado al trabajar
con “una herramienta de sus días” y “tener su propio blog”.

Para finalizar, a continuación incluimos las palabras con las que otra alumna introduce su blog, las
cuales nos parecen muy significativas:

Con este blog he querido dar una vuelta por algunos de los aspectos que hemos trabajado en la
asignatura, se podrían hablar de muchísimos más, la educación no deja de reinventarse y unida a las
nuevas tecnologías aún más. Debemos seguir en esa labor, no quedarnos estancados y seguir,
mejorar cada día sin olvidarnos de lo que nos hizo llegar hasta el punto en que nos encontremos, y
pensar que el futuro nos traerá cosas nuevas y debemos adaptarlas a lo que ya tenemos, sin duda
alguna hablo de Tics, las que nos hacen día a día la tarea más sencilla y amena, diferente, sin
embargo lo más importante nos lo dejan a nosotros enseñar y aprender =)

"He aquí mi secreto, que no puede ser más simple: sólo con el corazón se puede ver bien; lo esencial
es invisible para los ojos."

Capítulo X El principito

(http://cookiesthinking.blogspot.com.es/)

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Conclusión

A pesar de que la introducción de las TIC en las aulas está siendo un proceso lento, no exento de
altibajos, la gran mayoría de los centros docentes están logrando dotarse de los recursos necesarios
para poder ser considerados “centros tecnológicos”. Hoy en día, el reto ya no se encuentra en la
adquisición de recursos sino en la necesidad de innovación en las concepciones y prácticas
pedagógicas, ya que la innovación no se consigue simplemente introduciendo las tecnologías en las
aulas. Hoy en día será necesario realizar cambios en la función docente y en la organización de los
centros educativos, que nos ayuden a integrar la tecnología de una manera lógica y acorde con
nuestros tiempos.

El nuevo contexto social y educativo demanda una nueva figura docente que vaya más allá de la
mera transmisión, formulando problemas, reflexionando sobre su práctica docente, fomentando el
surgimiento de interrogantes y formando para el conocimiento y uso de los nuevos lenguajes que los
medios y las tecnologías emplean.

Aunque las tecnologías en general son ampliamente usadas en nuestra sociedad, en este escrito
hemos reflexionado sobre los blogs en particular, como herramienta didáctica, ya que éstos cada vez
se hacen más presentes tanto dentro como fuera de las aulas. Por nuestra parte podemos resaltar
que el balance de nuestra experiencia en el empleo del blog en el aula universitaria ha sido muy
positivo, tanto para nosotras como para nuestro alumnado. No obstante, nos gustaría realizar un
análisis más pormenorizado, teniendo en cuenta las ventajas e inconvenientes que nos hemos
encontrado en este proceso:

Inconvenientes Ventajas

– Alta carga de trabajo, tanto para el alumnado (a – El alumnado se considera protagonista de su


la hora de actualizar los contenidos), como del propio aprendizaje.
profesorado (a la hora de realizar un seguimiento – Altas interacciones (y de calidad) de
adecuado de todas las actualizaciones). aprendizaje entre todos/as: alumnado con
– A pesar de que nuestro alumnado es “nativo digital”, alumnado, profesorado con alumnado… lo que
todavía muestran ciertas dificultades para en el permite mejorar las relaciones en el grupo y
manejo de recursos tecnológicos, por ejemplo, a evitar la presencia de alumnado no participativo
la hora de registrarse en el blog, por lo que en o excluido.
general es necesario aumentar el número de – Aprendizaje mucho más enriquecedor, al no
tutorías. estar centrado en la mera memorización, sino
– Dificultad a la hora de expresarse en un medio altamente en la reflexión.
público. Algunos/as alumnos/as se sienten – Aprendizaje más significativo y constructivo
incómodos/as a la hora de escribir algo que puede del alumnado al relacionar los contenidos de la
leer más gente. asignatura con su propia experiencia y
– Errores ortográficos/semánticos y utilización de opiniones.
lenguaje sms por parte de alumnado. Gran parte – Disponemos de mucha información que nos
de los alumnos asocian el uso de los medios en la permite conocer la evolución del aprendizaje
enseñanza al uso lúdico, por lo que a veces utilizan del alumnado.
términos como “xq”, “ola”, que constituyen graves
errores en la escritura académica. – Beneficios de expresarse en un medio
público. Algunos/as alumnos/as afirman
esforzarse mucho más a la hora de redactar sus
pensamientos y comentarios cuando éstos son
leídos por sus compañeros/as y profesores/as.

Fuente: Elaboración propia

Aunque en esta comunicación hemos analizado dos usos diferentes del blog en el aula, si nos
ponemos a pensar aunque sea solo unos segundos, es posible que se nos ocurran múltiples. Por ello,
una de las labores fundamentales del profesorado es la de reflexionar sobre si los blogs pueden

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aportar algo a sus clases y en caso de ser así, utilizarlos con su alumnado. Estamos seguros de que
si nos paramos a pensar un momento en esta herramienta, el uso del blog en educación seguirá
aumentando, pues sus posibilidades son infinitas, tanto como nuestra imaginación nos lo permita. Tal
y como nos indica Beltrán Llera en Fundación Telefónica (2003) no podemos olvidar que estamos
ante la evolución de la Pedagogía de la Memoria a la Pedagogía de la Imaginación.

Referencias bibliográficas

- AREA MOREIRA, M. (2005). La educación en el laberinto tecnológico. De la escritura a las


máquinas digitales. Barcelona: Octaedro- EUB.
- BELTRAN LLERA, Jesús A. (2003). "De la Pedagogía de la Memoria a la Pedagogía de la
Imaginación". En FUNDACIÓN ENCUENTRO; BELTRAN LLERA, J.A. (2003). La novedad
Pedagógica de Internet. Madrid: Educared.
- DELORS, J. (1996) La educación encierra un tesoro. Madrid: Santillana /UNESCO
- MARTÍNEZ GIMENO, A. y HERMOSILLA RODRÍGUEZ, J.M. (2010). El Blog como herramienta
didáctica en el Espacio Europeo de Educación Superior. Pixel-Bit. Revista de Medios y
Educación, 38, 165 – 175.
- PALOMO LÓPEZ,R., RUIZ PALMERO, J., y SÁNCHEZ RODRÍGUEZ, J. (2008) Enseñanza con
TIC en el siglo XXI. La Escuela 2.0. Sevilla: MAD-Eduforma.
- SÁEZ VACAS, F. (2005). La blogosfera: un vigoroso supespacio de comunicación en Internet,
TELOS, 64, julio-septiembre.
- SELWOOD, I. D. (2004). Information technology in educational administration management and in
schools in England and Wales: scope, progress and limits. (Unpublished Ph.D. thesis). The
University of Birmingham.
- TELLO DÍAZ, J. Y AGUADED GÓMEZ, J.I. (2009). Desarrollo profesional docente ante los
nuevos retos de las tecnologías de la información y la comunicación en los centros educativos.
Pixel-Bit: Revista de medios y educación, 34, pp. 31-47

Reseña Curricular de la autoría

Marta Gómez Gómez es Licenciada en Pedagogía por la Universidad Complutense de Madrid con
Máster en Innovación e Investigación en Educación por la Universidad Nacional de Educación a
Distancia. Actualmente es profesora y coordinadora del Grado en Educación Primaria de la
Universidad Rey Juan Carlos de Madrid y trabaja en la elaboración de su tesis doctoral (referida al
análisis de las Pizarras Digitales Interactivas como recursos didácticos en educación).

Inmaculada Gómez Jarabo es Licenciada en Pedagogía por la Universidad Complutense de Madrid.


Actualmente es profesora en el CES Don Bosco y en la Facultad de Educación de la UCM y trabaja
en la elaboración de su tesis doctoral (referida a la violencia escolar y a la gestión de los conflictos).
Parte de su experiencia laboral ha estado vinculada no sólo al ámbito educativo formal, sino también
al ámbito social, al trabajar y colaborar en Organizaciones no gubernamentales.

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