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DISEÑO CURRICULAR NACIONAL 2018

EDUCACIÓN PRIMARIA

(III ciclo – 2er Grado)


Docente: Silvia Yanina CONDEZO TELLO

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AREA: MATEMATICA

COMPETECIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS


RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD: Traduce cantidades a  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar,
Resuelve problemas referidos a expresiones numéricas quitar, avanza, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar
acciones de juntar, separar, cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de
agregar, quitar, igualar, igualar y adición o sustracción con números naturales de hasta dos cifras.
comparar cantidades; y las  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (número,
traduce a expresiones de adición signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como
Comunica su comprensión
y sustracción, doble y mitad. sobre los números y las nueva unidad en el sistema de numeración decimal y el valor
Expresa su comprensión del valor operaciones posicional de una cifra en números de hasta dos cifras.
de posición en número de dos
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
cifras y los representa mediante
Usa estrategias y signos y expresiones verbales) su comprensión del número como
equivalencias entre unidades y procedimientos de ordinal al ordenar objetos hasta el vigésimo lugar, de la comparación
decenas. Así también, expresa estimación y cálculo. entre números y de las operaciones de adición y sustracción, el doble y
mediante representaciones su
la mitad, con números de hasta dos cifras.
comprensión de cantidades; Emplea estrategias y procedimientos como:
Argumenta afirmaciones
mide y compara el tiempo y la sobre relaciones numéricas y - Estrategias heurísticas.
masa, usando unidades no las operaciones - Estrategias de cálculo mental, como las aditivas o el uso de analogías (70
convencionales. Explica por qué + 20; 70 + 9, completar a la decena más cercana, usar dobles, sumar.
debe sumar o restar en una
situación y su proceso de
resolución.

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RESUELVE PROBLEMAS DE Traduce datos y condiciones  Establece relaciones de equivalencia entre dos grupos de hasta veinte
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y a expresiones algebraicas objetos y las trasforma en igualdades que contienen adiciones o
CAMBIO: sustracciones.
Resuelve problemas que presentan
 Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores,
equivalencias o regularidades,
diseños, sonidos o movimiento) o entre cantidades que aumentan o
traduciéndolas a igualdades que
contienen operaciones de adición o Comunica su comprensión disminuyen regularmente, y los transforma en patrones de repetición
de sustracción y a patrones de sobre las relaciones o patrones aditivos.
repetición de dos criterios algebraicas  Expresa, con lenguaje cotidiano y representaciones concretas o
perceptuales y patrones aditivos. dibujos, su comprensión de equivalencia como equilibrio o igualdad
Expresa su comprensión de las entre dos colecciones o cantidades.
equivalencias y de cómo es un
Usa estrategias y  Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y
patrón, usando material concreto y dibujos, el patrón de repetición (con dos criterios perceptuales), y
procedimientos para
diversas representaciones. Emplea cómo aumentan o disminuyen los números en un patrón aditivo con
estrategias, la descomposición de encontrar reglas generales
números de hasta 2cifras.
números, cálculos sencillos para
encontrar equivalencias, o para
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (el conteo o la
continuar y crear patrones. Explica descomposición aditiva) para encontrar equivalencias, mantener la
Argumenta afirmaciones igualdad (“equilibrio”) o crear, continuar y completar patrones.
las relaciones que encuentra en los sobre relaciones de cambio y
patrones y lo que debe hacer para Ejemplo: El estudiante podría decir:”Si tú tienes tres frutas y yo cinco,
equivalencia
mantener el “equilibrio” o la ¿Qué podemos hacer para que cada uno tenga el mismo número de
igualdad, con base en experiencias y frutas?”.
ejemplos concretos.  Explica lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, y
. cómo continúa y las semejanzas que encuentra en dos versiones del
mismo patrón, con base en ejemplos concretos. Así también, explica
su proceso de resolución. Ejemplo: El estudiante podría decir: “El collar
lleva dos hojas, tres frutos secos, una concha, una y otra vez; y los
bloques van dos rojos, tres azules y uno blanco. Una y otra vez; ambos
se forman así: dos, luego tres, luego uno”.

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RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, Modela objetos con formas  Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN: geométricas y sus objetos y las trasforma en igualdades que contiene adiciones o
Resuelve problemas en los que transformaciones sustracciones
modela características y datos de
 Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos
ubicación de los objetos del entorno
y personas del entorno, que se repiten (objetos, colores, diseños,
a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos, sonidos o movimiento) o entre cantidades que aumentan o disminuyen
posición y desplazamientos. Comunica su comprensión regularmente, y los transforma en patrones de repetición o patrones
Describe estas formas mediante sus sobre las formas y relaciones aditivos.
elementos: número de lados, geométricas  Expresa, con lenguaje cotidiano y representaciones concretas o dibujos,
esquinas, lados curvos y rectos; su comprensión de equivalencia como equilibrio o igualdad entre dos
número de puntas caras, formas de colecciones o cantidades.
sus caras, usando representaciones  Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y
concretas y dibujos. Así también dibujos, el patrón de repetición (con dos criterios perceptuales), y cómo
Usa estrategias y
traza y describe desplazamientos en
procedimientos para aumentan o disminuyen los números en un patrón aditivo con números
cuadriculados y posiciones, con
orientarse en el espacio de hasta 2cifras.
puntos de referencia; usando
lenguaje geométrico. Emplea  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (el conteo o la
estrategias y procedimientos descomposición aditiva) para encontrar equivalencias, mantener la
basados en la manipulación, para igualdad (“equilibrio”) o crear, continuar y completar patrones. Ejemplo:
construir objetos y medir su Argumenta afirmaciones El estudiante podría decir:”Si tú tienes tres frutas y yo cinco, ¿Qué
longitud (ancho y largo) usando sobre relaciones podemos hacer para que cada uno tenga el mismo número de frutas?”.
unidades no convencionales. Explica geométricas.  Explica lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, y
semejanzas y diferencias entre cómo continúa y las semejanzas que encuentra en dos versiones del
formas geométricas. mismo patrón, con base en ejemplos concretos. Así también, explica su
proceso de resolución. Ejemplo: El estudiante podría decir: “El collar lleva
dos hojas, tres frutos secos, una concha, una y otra vez; y los bloques van
dos rojos, tres azules y uno blanco. Una y otra vez; ambos se forman así:
dos, luego tres, luego uno”.

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RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE Representa datos con  Representa las características y el comportamiento de datos
DATOS E INCERTIDUMBRE: gráficos y medidas cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato
Resuelve problemas relacionados estadísticas o probabilísticas
favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una población, a través de
con datos cualitativos en situaciones
de su interés, recolecta datos a Comunica la comprensión de
pictogramas horizontales (el símbolo representa una o dos unidades) y
través de preguntas sencillas, los los conceptos estadísticos y gráficos de barras verticales simples (sin escala), en situaciones
registra en listas o tablas de conteo probabilísticos cotidianas de su interés personal o de sus pares.
simple (frecuencia) y los organiza en  Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las
pictogramas horizontales y gráficos Usa estrategias y nociones “posible” e imposible”.
de barras simples. Lee la procedimientos para  Lee información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo
información contenida en estas recopilar y procesar datos simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales
tablas o gráficos identificando el simples; indica la mayor o menor frecuencia y compara los datos, los
dato o datos que tuvieron mayor o Sustenta conclusiones o
cuales representa con material concreto y gráfico.
menor frecuencia y explica sus decisiones en base a
 Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de
decisiones basándose en la información obtenida
información producida. Expresa la procedimientos y recursos (material concreto y otros); los procesa y
ocurrencia de sucesos cotidianos organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple (conteo
usando las nociones de posible o simple) para describirlos.
imposible y justifica su respuesta.  Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información
obtenida.

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AREA: COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU  Recupera información explicita de los textos orales que escucha (nombres de
LENGUA MATERNA: personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas) y personajes, acciones,
Obtiene información
Se comunica oralmente mediante del texto oral hechos, lugares y fechas) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
diversos tipos de textos; identifica  Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya
información explícita; infiere e en la información recurrente del texto y en su experiencia.
interpreta hechos, temas.
Infiere e interpreta  Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos,
Desarrolla sus ideas
manteniéndose, por lo general en información del texto hechos y lugares, o el significado de palabras y expresiones según el contexto, así
el tema; utiliza algunos conectores, oral como relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa- efecto y semejanza-
así como vocabulario de uso Adecua, organiza y diferencia, a partir de información explicita del mismo.
frecuente. Su pronunciación es
desarrolla las ideas de  Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando recursos
entendible y se apoya en recursos verbales y no verbales, a partir de su experiencia.
no verbales y paraverbales. forma coherente y
Reflexiona sobre textos escuchados cohesionada  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus interlocutores
a partir de sus conocimientos y Utiliza recursos no considerando el propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y
experiencia. Se expresa
verbales y movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia y tipo textual.
adecuándose a su propósito
paraverbales de  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones
comunicativo, interlocutores y
forma estratégica puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre
contexto. En un intercambio,
participa y responde en forma Interactúa ellas (en especial, de adición, secuencia y causa), a través de algunos conectores.
pertinente a lo que le dicen. estratégicamente con Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
distintos  Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y paraverbales
interlocutores (pronunciación entendible) para apoyar lo que dice en situaciones de
Reflexiona y evalúa la comunicación no formal.
forma, el contenido y  Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le
contexto del texto interesa saber, dando respuestas y haciendo comentarios relacionados con el

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oral tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los textos
orales que escucha; de razones a partir del contexto en el desenvuelve y de su
experiencia.

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Obtiene información explícita y relevante ubicada en distintas partes del texto,
ESCRITOS EN SU LENGUA Obtiene información distinguiéndola de otra información semejante en diversos tipos de textos con
MATERNA: del texto escrito. vocabulario variado.
Lee diversos tipos de textos de
estructura simple en los que  Infiere información anticipando el contenido del texto, a partir de algunos indicios
predominan palabras conocidas e (silueta del texto, tamaño de la letra) y deduciendo características de personajes,
ilustraciones que apoyan las ideas
Infiere e interpreta animales, objetos y lugares, así como el significado de palabras en contexto y
centrales. Obtiene información
poco evidente distinguiéndola de información del texto expresiones con sentido figurado, las relaciones lógicas (causa-efecto y semejanza-
otra semejanza y realiza inferencias diferencia) a partir de información explícita e implícita del texto.
locales a partir de información  Identifica información explicita que se encuentra en distintas partes del texto.
explicita. Interpreta el texto Distingue esta información de otra semejante (por ejemplo, distingue entre las
considerando información
recurrente para construir su
características de dos personajes, elige entre dos datos de un animal, etc) en
sentido global. Opina sobre sucesos diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e
e ideas importantes del texto a ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias,
partir de su propia experiencia. noticias).
Reflexiona y evalúa la  Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares;
forma, el contenido y determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones;
contexto del texto asimismo; establece relaciones lógicas de causa- efecto, semejanza- diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de información explicita del texto.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato, palabra, frases y
expresiones que se encuentran en los textos que leen o que lee por sí mismo.
 Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo, así como las

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relaciones texto ilustración.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige
o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin
de reflexionar sobre los textos que lee.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.  Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
Escribe diversos tipos de textos de Adecua el texto a la comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir.
forma reflexiva. Adecúa su texto al situación
destinatario a partir de su
comunicativa  Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla
experiencia previa. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en para ampliar la información innecesariamente. Establece relaciones entre las
torno a un tema. Establece ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora
relaciones entre ideas a través del Organiza y desarrolla
vocabulario de uso frecuente.
uso adecuado de algunos tipos de las ideas de forma
conectores y emplea vocabulario coherente y
de uso frecuente. Separa cohesionada
adecuadamente las palabras y  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el
utiliza algunos recursos punto final) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas
ortográficos básicos para darle
para marcar el inicio y el final en las narraciones que escribe, asimismo, elabora
claridad y sentido a su texto. Utiliza convenciones
Reflexiona sobre las ideas más rimas y juegos verbales.
del lenguaje escrito
importantes en el texto que escribe
de forma pertinente
y escribe y explica acerca de uso de  Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito
algunos recursos ortográficos y destinatario, si existen contradicciones que afecta la coherencia entre las ideas,
según la situación comunicativa.
o si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso
Reflexiona y evalúa la
de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno
forma, el contenido y
(como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
contexto del texto
escrito

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AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS


INDAGA MEDIANTE  Hace preguntas que buscan la descripción de las características de los hechos,
MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA Problematiza
fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno.
CONSTRUIR situaciones para
Propone posibles respuestas basados en el reconocimiento de regularidades idénticas
CONOCIMIENTOS: hacer indagación
Indaga al explorar objetos o a su experiencia
fenómenos, hacer preguntas, Diseña estrategias  Propone acciones que permiten responder a la pregunta y las ordena
proponer posibles respuestas secuencialmente; selecciona los materiales, instrumentos y herramientas necesarias
y actividades para sobre las
para hacer
indagación para explorar, observar y recoger datos sobre los hechos, fenómenos u objetos
características y relaciones
que establece sobre estos. naturales o tecnológicos.
Sigue un procedimiento para  Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizo para responder a la
observar, manipular, Genera y registra pregunta. Utiliza algunos organizadores de información o representa los datos
describir y comparar datos o información mediante dibujos o sus primeras formas de escritura.
conclusiones. Expresa en
 Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que propuso y los datos o la
forma oral, escrita o grafica lo
realizado, aprendido y las información obtenida en su observación o experimentación. Elabora sus conclusiones.
Analiza datos e
dificultades de su indagación.  Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus logros y
información
dificultades, mediante diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de su
nivel de escritura.
Evalúa y comunica
el proceso y
resultados de su
indagación
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus funciones. Ejemplo: El
BASÁNDOSE EN
estudiante relaciona la función de los dientes (que sirven para masticar los alimentos
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS Comprende y usa
SERES conocimientos sobre antes de ingerirlos) con la buena salud.
VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, los seres vivos, materia  Compara las semejanzas externas de los progenitores el desarrollo durante el
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y y energía,

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UNIVERSO: biodiversidad, Tierra y desarrollo. Ejemplo: El estudiante compara las características que los renacuajos
Explica, con base en sus universo toman progresivamente hasta tener la forma de sus progenitores.
observaciones y experiencias
previas, las relaciones entre;
Evalúa las implicancias  Describe los cambios que experimentan los objetos debido a la luz o al calor que
del saber y del
las características de los reciben. Por ejemplo: El estudiante describe las causas por las que el hielo, la
quehacer científico y
materiales con los cambios tecnológico mantequilla o la cera se derriten cuando se calientan o les da la luz del sol.
que sufren por acción de la  Justifica por qué los cambios que sufren los objetos dependen de sus características.
luz, del calor y del
Ejemplo: El estudiante da razones de por qué, con un golpe, un vaso de vidrio se
movimiento; la estructura de
los seres vivos con sus rompe; mientras que uno de cartón, solo se deforma.
funciones y su desarrollo; la  Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos y sus características.
Tierra, sus componentes y Ejemplo: El estudiante diseña un modelo para explicar los componentes de una cadena
movimientos con los seres alimenticia.
que lo habitan. Opina sobre
los impactos del uso de
 Describe que el ciclo día- noche influye en los seres vivos. Ejemplo: El estudiante
objetos tecnológicos en describe las características de los animales que duermen durante el día y se mantienen
relación a sus necesidades y despiertos por la noche.
estilo de vida.  Describe que en la Tierra se encuentran masas de agua, aire y material sólido.
Ejemplo: El estudiante describe las características de las lagunas, los ríos, los cerros y
las rocas, y cómo el viento fuerte puede mover algunos objetos.
 Describe el suelo como fuente esencial de nutrientes y sustrato para muchos seres
vivos. Ejemplo: El estudiante describe que las plantas necesitan el suelo para crecer y
que algunos animales se alimentan de ellos.
 Justifica porque hay objetos tecnológicos que transforman los productos que
consumen o que usa en tareas específicas, y opina cómo estos objetos cambian su
vida, la de su familia o el ambiente. Ejemplo: El estudiante justifica las ventajas de usar
un molino para transformar los granos de maíz o trigo en harina, a fin de que sean
utilizados en diferentes productos que consume en su vida diaria.
DISEÑA Y CONSTRUYE Determina una
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS  Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone alternativas
alternativa de solución
PARA RESOLVER PROBLEMAS tecnológica de solución con base en conocimientos científicos o practicas locales, así como los

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DE SU ENTORNO: requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlas.
Diseña y construye  Representa sus alternativas de solución. tecnológica con dibujos y textos; describe sus
soluciones tecnológicas al Diseña la alternativa de
establecer, las posibles solución tecnológica partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características, forma, estructura y función.
causas, de un problema Selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus propiedades físicas.
tecnológico y propone  Construye su alternativa se solución tecnológica manipulando materias, instrumentos
alternativas de solución. y herramientas según sus funciones; cumple las normas de seguridad y medias de
Representa una, incluyendo
coeficiencia. Realiza cambios o ajustes para cumplir los requerimientos a mejorar el
sus partes, a través de Implementa y valida
esquemas o dibujos y funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica.
alternativas de solución
describe la secuencia de tecnológica
 Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos
pasos para implementarla, establecidos. Explica como construyo su alternativa de solución tecnológica, su
usando herramientas y funcionamiento, el conocimiento científico o las prácticas locales aplicadas, las
materiales seleccionados.
Realiza ajustes en el proceso
dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso.
de construcción de la
solución tecnológica.
Describe el procedimiento y Evalúa y comunica el
beneficios de la solución funcionamiento de la
tecnológica; evalúa su alternativa de solución
funcionamiento según los tecnológica
requerimientos establecidos
y propone mejoras.

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AREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CONSTRUYE SU IDENTIDAD:

Construye su identidad al tomar Se valora a sí mismo


conciencia de los aspectos que lo  Describe aquellas características personales, cualidades, habilidades y logros
hacen único, cuando se reconoce a que lo hacen sentirse orgulloso de sí mismo, reconociéndose como una
sí mismo a partir de sus persona valiosa con características propias.
características físicas, cualidades,
 Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y costumbres propias de
habilidades, intereses y logros y Autorregula sus
valora su pertenencia familiar y su familia que lo hacen sentirse orgulloso de su origen.
emociones  Describe sus emociones en situaciones cotidianas, reconociendo sus causas y
escolar. Distingue sus diversas
emociones y comportamientos, consecuencias y las regula haciendo uso de diversas estrategias.
menciona las causas y las  Identifica situaciones que le causas agrado o desagrado y explica de manera
consecuencias de estos y las
regula usando estrategias diversas. Reflexiona y argumenta sencilla el porqué de esos comportamientos.
Explica con sus propios éticamente  Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas responsabilidades y
argumentos por qué considera tareas y que pueden establecer lazos de amistad.
buenas o malas determinadas  Reconoce a las personas a quienes se puede recurrir en situaciones de riesgo o
acciones. Se relaciona con las
en las que se vulnera su privacidad.
niñas y niños con igualdad,
reconociendo que todos tienen
diversas capacidades. Desarrolla
comportamientos que fortalecen
Vive su sexualidad de
las relaciones de amistad. manera plena y
Identifica situaciones que afectan responsable
su privacidad o la de otros y busca
ayuda cuando alguien no la
respeta.

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 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa
CONVIVE Y PARTICIPA su desacuerdo con situaciones de maltrato que se dan entre niños de su
DEMOCRÁTICAMENTE: escuela.
Interactúa con las
Convive y participa personas  Expresa interés al conocer la manera de vivir de otros pueblos, de su
democráticamente cuando se comunidad o región.
relaciona con los demás  Pone en práctica responsabilidades en el aula y da ideas sobre cómo mejorar el
respetando las diferencias, trabajo de los demás
expresando su desacuerdo frente
a situaciones que vulneran la
Construye y asume  Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula,
convivencia y cumpliendo con sus acuerdos y normas escuchando las propuestas de sus compañeros; explica la importancia de la
responsabilidades. Conoce las participación de todos en su elaboración.
manifestaciones culturales de su Maneja conflictos de  Interviene al observar un conflicto que se da entre compañeros recurriendo al
localidad, región o país. Construye manera constructiva diálogo o a un adulto cercano para que intervenga cuando es necesario.
y evalúa acuerdos y normas
tomando en cuenta el punto de
Delibera sobre asuntos Expresa sus ideas para hallar soluciones.
vista de los demás. Recurre al públicos  Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos que involucran a
diálogo para manejar conflictos. todos los miembros de su escuela y comunidad.
Propone y realiza acciones  Sustenta su opinión en la idea del bienestar de todos y apoya la postura más
colectivas orientadas al bienestar
común a partir de la deliberación
Participa en acciones que cercana al bien común.
sobre asuntos de interés público, promueven el bienestar  Participa en acciones para alcanzar un objetivo común a partir de la
en la que se da cuenta que existen común identificación de necesidades de la escuela.
opiniones distintas a la suya.  Recurre a mecanismos de participación en su escuela para concretar sus
acciones para el bien de todos.
Interpreta críticamente
CONSTRUYE fuentes diversas  Obtiene información sobre el pasado en textos cortos, así como en edificios
INTERPRETACIONES
antiguos y conjuntos arqueológicos de la localidad, valorando su importancia e
HISTÓRICAS:
Comprende el tiempo identificando al autor o colectivo humano que los produjeron.
Construye interpretaciones histórico  Secuencia cambios concretos que ha experimentado la humanidad en diversos

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históricas en las que narra aspectos aplicando conceptos relacionados con el tiempo: pasado, presente,
hechos y procesos relacionados futuro.
a la historia de su región, en los
 Narra hechos o procesos históricos claves en su región, reconociendo más de
que incorpora más de una
dimensión y reconoce diversas una causa y algunas consecuencias.
causas y consecuencias. Utiliza
información de diversas fuentes
Elabora explicaciones
a partir de identificar las más
pertinentes para responder sus sobre procesos históricos
preguntas. Organiza secuencias
para comprender cambios
ocurridos a través del tiempo,
aplicando términos relacionados
al tiempo.
 Distingue los elementos naturales y sociales de su localidad, asociando
GESTIONA Comprende las relaciones recursos naturales con actividades económicas.
RESPONSABLEMENTE EL entre los elementos
ESPACIO Y EL AMBIENTE:
naturales y sociales  Identifica los elementos que están presentes en planos y mapas y reconoce los
Gestiona responsablemente el cuatro puntos cardinales relacionando la posición del Sol consigo mismo.
espacio y ambiente al realizar Maneja fuentes de
actividades específicas para su información para
cuidado a partir de reconocer las comprender el espacio
causas y consecuencias de los geográfico

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problemas ambientales.  Describe los problemas ambientales y los peligros frecuentes de su escuela.
Reconoce los lugares Realiza actividades específicas para cuidar el ambiente en su escuela.
vulnerables y seguros de su
escuela. Describe las
características de los espacios
geográficos de su localidad o
Genera acciones para
región. Utiliza representaciones
cartográficas sencillas, tomando preservar el ambiente
en cuenta los puntos cardinales
y otros elementos cartográficos,
para ubicar elementos del
espacio.
Comprende las relaciones
GESTIONA RESPONSABLEMENTE entre los elementos del  Explica que el trabajo que realizan sus familiares y demás personas permiten la
LOS RECURSOS ECONÓMICOS: obtención de ciertos bienes y servicios con la finalidad de satisfacer las
sistema económico y
Gestiona responsablemente los financiero necesidades de consumo. Explica que las acciones de ahorro contribuyen en su
recursos económicos al economía familiar.
diferenciar entre necesidades y
deseos, y al usar los servicios  Usa de manera responsable los recursos dado que estos se agotan y realiza
públicos de su espacio cotidiano,
acciones cotidianas de ahorro del uso de bienes y servicios que se consumen
reconociendo que tienen un
costo. Reconoce que los Toma decisiones en su hogar y su escuela, señalando ejemplos en donde la publicidad busca
miembros de su comunidad se económicas y financieras influir en dichos consumos.
vinculan al desempeñar distintas
actividades económicas y que
estas actividades inciden en su
bienestar y en el de las otras
personas.

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AREA: INGLES

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SE COMUNICA ORALMENTE EN
Obtiene información  Recupera información explicita de los textos orales que escucha en ingles en
INGLES COMO LENGUA situaciones comunicativas específicas, con vocabulario simple; para ello, se apoya
EXTRANGERA. del textos orales
en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.
Se comunica oralmente mediante  Deduce información y señala las características de personas y objetos, así como el
Infiere e interpreta
diversos tipos de textos; identifica significado de palabras, frases y expresiones básicas en textos orales de estructura
información explícita; infiere e información del texto
simple en inglés (present continuous; subject pronouns – I, you, he, she, it, they;
interpreta hechos, temas. oral
whquestions and short answers – like / don´t like; action verbs).
Desarrolla sus ideas Adecua, organiza y
manteniéndose, por lo general en  Explica con vocabulario sencillo y/o gráficos el tema del texto que escucha, a partir
desarrolla las ideas de
el tema; utiliza algunos conectores, del lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.
forma coherente y
así como vocabulario de uso  Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana (deletrear nombres;
frecuente. Su pronunciación es cohesionada
intercambiar información personal; hablar acerca de clima y de las estaciones;
entendible y se apoya en recursos Utiliza recursos no
no verbales y paraverbales.
identificar ropa, discutir sobre la ropa de estación, describir lo que alguien está
verbales y
Reflexiona sobre textos escuchados usando; expresar preferencias sobre comidas; describir la institución educativa y el
paraverbales de
a partir de sus conocimientos y trabajo; dar la ubicación de un lugar; responder y preguntar acerca de ocupaciones
experiencia. Se expresa
forma estratégica
y lugares de trabajo; y hablar de lugares de una ciudad).
adecuándose a su propósito Interactúa  Expresa sus ideas en torno a un tema en concordancia con su nivel y las organiza
comunicativo, interlocutores y estratégicamente con
contexto. En un intercambio, para establecer relaciones adición con vocabulario cotidiano (ropa, clima,
distintos estaciones, comidas y bebidas, lugares en la comunidad, ocupaciones y
participa y responde en forma
interlocutores

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pertinente a lo que le dicen. Reflexiona y evalúa la preposiciones del lugar).
forma, el contenido y  Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice usando pronunciación
contexto del texto clara; se apoya en material concreto.
oral  Participa en situaciones comunicativas, cotidianas en las que alterna los roles del
hablante y oyente, para preguntar y responder en ingles con vocabulario conocido
recurre a normas de cortesía.
 Opina en ingles sobre lo comprendido del texto oral e indica lo que te gusto a
través de ilústrales y recursos no verbales.

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Este nivel tiene principalmente como base el nivel 2 de la competencia “Se comunica
ESCRITOS EN INGLES COMO Obtiene información oralmente en su lengua materna”.
LENGUA EXTRANJERA. del texto escrito.  Se comunica oralmente mediante diversos tipos de texto; identifica información
Lee diversos tipos de textos de explicita, realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta
inglés en los que predominan recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno.
expresiones conocidas e Infiere e interpreta  Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto.
ilustraciones que apoyan las ideas
información del texto  Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito
centrales. Obtiene información
explicita y relevante ubicada en escrito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
lugares evidentes del texto. Realiza comunicativa.
inferencias locales a partir de  Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de
información explicita e interpreta Reflexiona y evalúa la uso frecuente (cotidianas) y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
el texto relacionando información forma, el contenido y lenguaje corporal.
recurrente. Opina sobre lo que más
le gusto del texto leído.
contexto del texto  En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que
dicen.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO
Adecua el texto a la
EN INGLES COMO LENGUA
situación  Este nivel tiene principalmente como base el nivel 3 de la competencia “Se
EXTRANJERA.
Escribe diversos tipos de textos de comunicativa comunica oralmente en inglés como lengua extranjera”.

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forma reflexiva. Adecúa su texto al Organiza y desarrolla  Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica
destinatario a partir de su las ideas de forma información explícita; infiere e interpreta hechos, temas.
experiencia previa. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en
coherente y  Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general en el tema; utiliza algunos
torno a un tema. Establece cohesionada conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es
relaciones entre ideas a través del entendible y se apoya en recursos no verbales y paraverbales.
uso adecuado de algunos tipos de Utiliza convenciones  Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia.
conectores y emplea vocabulario del lenguaje escrito Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores y contexto.
de uso frecuente. Separa de forma pertinente
adecuadamente las palabras y
En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen”.
utiliza algunos recursos
ortográficos básicos para darle
claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa la
Reflexiona sobre las ideas más forma, el contenido y
importantes en el texto que escribe contexto del texto
y escribe y explica acerca de uso de
algunos recursos ortográficos
escrito
según la situación comunicativa.

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AREA: ARTE Y CULTURA

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS


“APRECIA DE MANERA CRÍTICA  Describe o registra líneas formas, sonidos y movimientos que encuentra en la
MANIFESTACIONES naturaleza, el entorno y en diversas manifestaciones artísticas, y los asocia con
Percibe e interpreta
ARTÍSTICOCULTURALES”: ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe y compara diversos
Aprecia de manera crítica
manifestaciones
artístico-culturales. sonidos que escucha en el entorno (las bocinas de los carros, el silbido de un
manifestaciones artístico-
pájaro, el sonido de las hojas de los arboles) y explica como lo hacen
culturales al observar, escuchar y
describir las características
sentir.(Dibujo)
visuales, táctiles, sonoras y
kinestésicas de estas  Mantienen conversaciones y hace registros sobre los contextos históricos y
Contextualiza las culturales de manifestaciones artístico-culturales con las que interactúa.
manifestaciones, describiendo las
sensaciones que le transmiten. manifestaciones Ejemplo: El estudiante conversa sobre las similitudes y diferencias entre las
Participa de conversaciones sobre artístico- culturales. danzas peruanas que ha observado. Registra de manera visual y escrita como
los contextos donde se originan se lleva a cabo cada danza la forma en que visten los danzantes y con qué
manifestaciones artisticos- música o sonido se acompañan. (Descripción de Danzas)
culturles y reconoce que
responden a características
 Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le generan las
propias de un grupo de personas,
de tiempos y lugares diferentes.
manifestaciones- culturales, con base en sus observaciones y experiencias.
Expresa sus preferencias sobre Reflexiona creativa y Ejemplo: El estudiante comparte con sus compañeros lo que siente y piensa
manifestaciones artísticas que críticamente sobre personajes de una obra de teatro y la asocia con el tema de la historia.
observa o experimenta y
conversa sobre los temas, las
ideas y sentimientos que
comunican.

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CREA PROYECTOS DESDE LOS  Improvisa y experimenta con maneras de usar los elementos del arte y
LENGUAJES ARTÍSTICOS: Explora y experimenta los reconoce los efectos que puede lograr combinando diversos medios,
Crea proyectos artísticos que lenguajes del arte
demuestran habilidades artísticas materiales, herramientas, técnicas para comunicar ideas.
iniciales para comunicar ideas,
sentimientos, observaciones y  Explora e improvisa maneras de usar los medios, los materiales y las técnicas
experiencias. Experimenta, Aplica procesos de artísticas, y descubre que pueden ser utilizados para expresar ideas y
selecciona y explora libremente las creación. sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa su imaginación para representar a los
posibilidades expresivas de los
elementos, medios, materiales y diversos personajes de una leyenda y experimenta con una variedad de
técnicas de los diversos lenguajes de movientes corporales y tonos de voz.(Teatro)
artes visuales, música, teatro o
danza. Comparte sus experiencias y
Evalúa y socializa sus  Genera ideas a partir de intereses, de experiencias personales, de la
creaciones con sus compañeros y su
familia. Describe y dialoga sobre las procesos y proyectos. observación de su entorno natural y social o de estímulos externos. Empieza a
características de sus propios seleccionar y organizar elementos (movimiento, acciones o efectos visuales o
trabajos y los de sus compañeros y sonoros) para presentar una idea de una manera en particular. Ejemplo: El
responde a preguntas sobre ellos. estudiante realiza una lluvia de ideas para sonorizar un cuento y elige objetos
cotidianos para crear efectos sonoros que puedan representar a los diversos
personajes de la historia y las acciones o momentos más importantes.(Cuentos
sonoros)
 Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal, describe de
manera sencilla cómo los ha creado y organizado.(Portafolio)

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AREA: EDUCACION RELIGIOSA

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA, AMADA POR
DIOS, DIGNA, LIBRE Y  Descubre que Dios nos creó. por amor, a su imagen y semejanza, y
TRASCENDENTE, valora sus características personales como hijo de Dios.
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA Conoce a Dios y asume su identidad
DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO religiosa y espiritual como persona digna,
AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON libre y trascendente
CERCANAS:
Descubre el amor de Dios en la  Explica los principales hechos de la historia de la Salvación y los
creación y lo relaciona con el amor relaciona con su entorno.
que recibe de las personas que lo
rodean. Explica la presencia de
dios en el Plan de Salvación y la
 Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás en
relación que Él establece con el ser
diferentes escenarios, y participa en celebraciones religiosas de su
humano. Convive de manera
fraterna con el prójimo respetando comunidad.
Cultiva y valora las manifestaciones
las diferentes expresiones religiosas de su entorno argumentando su
religiosas. Asume las fe de manera comprensible y respetuosa
consecuencias de sus acciones con
 Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones y asume actitudes de
responsabilidad,
comprometiéndose a ser mejor
cambio y compromiso para imitar a Jesús.
persona, a ejemplo de Jesucristo.

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 Expresa el amor de Dios con diversas acciones siguiendo el ejemplo de
su amigo Jesús, en su familia, institución educativa y entorno.
ASUME LA EXPERIENCIA EL Transforma su entorno desde el encuentro
ENCUENTRO PERSONAL Y personal y comunitario con Dios y desde la
COMUNITARIO CON DIOS EN SU fe que profesa.
PROYECTO DE VIDA EN
 Expresa de forma oral, gráfica, escrita y corporal el amor a su amigo
COHERENCIA CON SU CREENCIA
RELIGIOSA: Jesús.
Expresa coherencia en sus acciones
cotidianas descubriendo el amor de
Dios. Comprende su dimensión
religiosa, espiritual y trascendente que
le permite poner en práctica actitudes  Práctica el silencio y la oración en celebraciones de Fe para
evangélicas. Interioriza la presencia de comunicarse con Dios.
dios en su entorno más cercano
desarrollando virtudes evangélicas. Actúa coherentemente en razón de su fe
Asume actitudes de agradecimiento a según los principios de su conciencia moral
Dios respetando lo creado. en situaciones concretas de vida.
 Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones recibidos
asumiendo un compromiso de cuidado y respeto.

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AREA: EDUCACION FISICA

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS


“SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD”:  Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al realizar con seguridad y
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su confianza habilidades motrices básicas, (salta, corre, da giros y se mantiene en equilibrio)
motricidad cuando comprende Comprende su cuerpo
cómo usar su cuerpo en las mediante movimientos coordinados según sus intereses, necesidades y posibilidades.
diferentes acciones que realiza  Se orienta en el espacio y tiempo con relación a si mismo y a otros puntos de referencia;
utilizando su lado dominante y
realiza movimientos, coordinados reconoce sus posibilidades de equilibrio con diferentes bases de sustentación en
que le ayudan a sentirse seguro
en las prácticas de actividad acciones lúdicas.
física. Se orienta especialmente  Resuelven situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto, contacto visual,
en relación a sí mismo y a otros
puntos de referencia. Se expresa actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a sentirse seguro,
corporalmente con sus pares
utilizando el ritmo, gesto y Se expresa confiado y aceptado.
movimientos como recursos para corporalmente  Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en la práctica de
comunicar.
actividades lúdicas con diferentes tipos de ritmos y música, a fin de expresarse
corporalmente y mediante el uso de diversos elementos.
“ASUME UNA VIDA SALUDABLE”: Comprende las  Explica selecciona actividades para la activación corporal (calentamiento) y
Asume una vida saludable cuando relaciones entre la psicológica (atención, concentración y motivación) antes de la actividad, e
diferencia los alimentos de su
dieta familiar y de su región que
actividad física, identifica en sí mismo las variaciones en la frecuencia cardiaca y respiratoria con
alimentación, postura e

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son saludables de los que no lo higiene corporal y la relación a los diferentes niveles de esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas
son. Previene riesgos salud  Selecciona e incorpora en su dieta personal y familiar los alimentos nutritivos y
relacionados con la postura e
higiene conociendo aquellas que energéticos de la región que contribuyen a su bienestar.
favorecen y no favorecen su  Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso,
Incorpora prácticas que
salud e identifica su fuerza, hidratación y exposición a los rayos solares, para mejorar el funcionamiento de su
resistencia y velocidad en la mejoran su calidad de
organismo, y sustenta las razones de su importancia.
práctica de actividades lúdicas. vida
 Adopta posturas adecuada para prevenir problemas musculares y óseos e
Adapta su esfuerzo en la práctica
de actividad física de acuerdo a incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad- descanso para
las características de la actividad mejorar el funcionamiento de su organismo y prevenir enfermedades.
y a sus posibilidades, aplicando
conocimientos relacionados con
el ritmo cardiaco, la respiración y
la sudoración. Realiza prácticas
de activación corporal y
psicológica8, e incorpora el
autocuidado relacionado con los
ritmos de actividad y descanso
para mejorar el funcionamiento
de su organismo.
“INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS  Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños grupos;
HABILIDADES Se relaciona utilizando acepta al oponente como compañero de juego y llega a consensos como la
SOCIOMOTRICES”:
Interactúa a través de sus
sus habilidades manera de jugar.
sociomotrices

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habilidades sociomotrices al  Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades lúdicas y evita
aceptar al otro como compañero amenazas o apodos; acepta la participación de todos sus compañeros.
de juego y busca el consenso
sobre la manera de jugar para
Crea y aplica  Resuelve de manera compartida situaciones producidos en los diferentes tipos de
lograr el bienestar común y estrategias y tácticas de juego (tradicionales, autóctonos, etc.) y adecua las reglas para la inclusión de sus
muestra una actitud de respeto juego pares y el entorno, con el fin de lograr un desarrollo eficaz de la actividad.
evitando juegos violentos y
humillantes; expresa su posición
ante un conflicto con intención
de resolverlo y escucha la
posición de sus compañeros de
los diferentes tipos de juegos.
Resuelve situaciones motrices a
través de estrategias colectivas y
participa en la construcción de
reglas de juego adaptadas a la
situación y al entorno, para lograr
un objetivo común en la práctica
de actividades lúdicas.

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Competencia Transversal a las áreas

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


SE DESENVUELVE CON LOS  Personaliza entornos virtuales
ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno  Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información
GENERADOS POR LAS TIC: virtual y utiliza herramientas digitales para afianzar sus aprendizajes de
 Interactúa en entornos virtuales. las áreas curriculares.
Se desenvuelve en los entornos  Crea objeto virtuales en diversos  Selecciona y organiza información de acuerdo al formato digital
virtuales cuando analiza y ejecuta formatos en el que está elaborada, para su accesibilidad y utilización.
procedimientos para elaborar o
modificar objetos virtuales que  Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo
representan o comunican orientaciones y pautas cuando desarrolla actividades de
vivencias en espacios virtuales aprendizaje.
adecuados a su edad, realizando  Elabora materiales digitales combinando imágenes y textos,
intentos sucesivos hasta utiliza graficadores o procesadores de textos básicos cuando
concretar su propósito. realiza historias, cuentos o expresa ideas.

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GESTIONA SU APRENDIZAJE DE  Define metas de aprendizaje  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
MANERA AUTÓNOMA:  Organiza acciones estratégicas considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una
Gestiona su aprendizaje al darse para alcanzar sus metas de tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea
cuenta lo que debe aprender al aprendizaje  - Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica
preguntarse qué es lo qué aprenderá
 Monitorea y ajusta su desempeño cómo se organizará para lograr las metas.
y establecer aquello que le es posible
durante el proceso de aprendizaje  Revisa con ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias
lograr para realizar la tarea.
Comprende que debe organizase y aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados
que lo planteado incluya acciones previstos
cortas para realiza la tarea.  - Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso,
Monitorea sus avances respecto a la las dificultades que tuvo y los cambios que realizo.
tarea al evaluar con facilitación y
retroalimentación externas un
proceso de trabajo y los resultados
obtenidos siendo ayudado para
considerar el ajuste requerido y
disponer al cambio.

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