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Capitulo 6 Consideraciones para la interpretacion Los resultados de WISC-IV brindan informacién importante acerca del funcionamiento cognoscitivo del nifio, pero nunca deben interpretarse de manera aislada. Las puntuaciones y respuestas de los reactivos de WISC-IV proveen informacién cuantitativa y cualitativa que es posible interpretar mejor junto con una historia clinica completa y con observaciones clinicas cuidadosas acerca del nfo, De manera comin, el profesional dispone de muchas fuentes adicionales de informacién, incluyendo antecedentes médicos, educativos y psicosociales; observaciones conductuales directas, puntuaciones anteriores de la prueba y aspectos cualitativos del desempefio en la misma, Ademés, el profesional evalia los resultados dentro del contexto de la pregunta de canalizacién o del propdsito de la evaluacién, Un método detallado, sistemstico y completo de andlisis del protocolo va més alld del aleance de este Manual. Debido a que WISC-IV contintia la tradicion de las escalas Wechsler de inteligencia, los profesionales ¢ investigadores experimentados que han empleado sus antecesores han desarrollado y ‘depurado muchas estrategias, métodos y procedimientos para la interpretacién que contiméan siendo validos y itles (véanse Bracken, 1992; Groth-Marnat, 1997; Kaufman, 1994; Reynolds & Kamphaus, 1990; Sattler, 2001 para obtener pautas detalladas acerca de la interpretacisn de las escalas Wechsler de inteligencia). Este capitulo se enfoca en las consideraciones bésicas para la interpretacién de WISC-1V, ‘espectficamente en la manera de presentar las puntuaciones y de utilizar las tablas y cuadros de! manual ‘con propésitos de interpretacién. Informe y descripcion del desempefo La conversién de puntuaciones naturales a puntuaciones estndar permite que los profesionales compa- ren aguellas dentro de WISC-IV y entre este instrumento y otras medidas relacionadas. Elempleo de las puntuaciones estindar corregidas segtin la edad facilita que el profesional coteje el funcionamiento cognoscitivo de cada nifio con aquellos de edad similar. Las puntuaciones estindar dan la descripcién més precisa de los datos de Ia prueba. Sin embargo, para aquellos que no estén familiarizados con la interpretacién de pruebas, las puntuaciones estdndar pueden ser dificiles de entender por sf solas. Para describ el desempefo de un niflo, a menudo se utilizan otras informaciones, como los rangos percen- tiles, intervalos de confianza, clasificaciones descriptivas y equivalentes de edad de prueba, junto con Jas puntuaciones estindar. Puntuaciones estandar En WISC-IV se presentan dos tipos de puntuaciones corregidas de acuerdo con la edad: puntuaciones escalares y puntuaciones compuestas. Las primeras representan el desempefio de un nifo en relacién con sus compafieros de Ia misma edad. Estas se obtienen de las puntuaciones naturales totales en cada tuna de las 15 subpruebas y se convierten a una escala que tiene una media de 10 puntos y una desviacién estindar de 3. Una puntuacién escalar de subprueba de 10 puntos rfleja el desempeiio promedio de un grupo por edad especifico. Las puntuaciones de 7 y 13 puntos se encuentran, respectivamente, a 1 DE por debajo y por arriba de la media, y las puntuaciones escalares de 4 y 16 puntos se desvian 2 DE con respecto a la media. Obsérvese que los equivalentes en puntuacién escalar de cinco puntuaciones de proceso (es decir, DCSB, RDD, RDI, RA y RE) se obtienen de la misma manera que las puntuaciones escalares de subprueba. El cuadro 6-1 presenta la relacién de las puntuaciones escalares de WISC-IV con las desviaciones estdndar con respecto a la media y los equivalentes en rango percent, 103 104 ‘Cuatro 6-2. Relacién de puntuaciones compuestas ‘con desviaciones estandar do la media. fequivalontes en rango percent ‘Yequivalontes en rango percent Name de Econ Eien on Puntacbn mero de DEcan_Equvalern en Puntuscon ecstr_ respect ala mecn__rango percent ecompuesto _respectoalameda_rago cet 19 8 389 148 3 09 18 + 996 40 1 88, 7 2 98 135 42 0 6 2 98 130 2 8 15 nt 5 125 95 e ae ot 20 31 8 4 a 15 a 2 % % 0 75 w a 6 105 53 0 (eta) 2 100 50 5 a 95 a7 a 2s %0 25 7 6 85 16 6 9 20 9 5 5 75 5 4 2 0 2 3 1 05 1 2 oa 6 ba i ot 55 a4 * Largo ects sn vals teoros para ue ebucon "ranges posers so valores aren para une dracon Las puntuaciones compuestas de WISC-IV (es decir, ICV, IRP, IMT, IVP y CIT) son puntuaciones estdndar basadas en diversas sumas de puntuaciones escalares de subprueba. Las puntuaciones compues- tas estdn establecidas en una escala que tiene una media de 100 y una desviacidn esténdar de 15. Una puntuacién de 100 en cualquiera de los compuestos define el desempeiio promedio de los niffos de una edad similar y las de 85 y 115 se encuentran, respectivamente, a 1 DE por debajo y por arriba de la medi Las puntuaciones de 70 y 130 se encuentran a 2 DE por debajo y por arriba de la media, de manera correspondiente. Alrededor de 68% de todos los nifios obtiene puntuaciones compuestas entre 85 y 115, aproximadamente 96% logra puntuaciones en el rango de 70 a 130 y casi todos los menores (cerca de {99.8% alcanzan puntuaciones entre 55 y 145 (3 DE a cada lado de la media). En el cuadro 6-2 se presenta la relacin de las puntuaciones compuestas de WISC-IV con las desviaciones con respecto a la media y Jos equivalentes en rango percentil asociados. Rangos percentiles \WISC-IV proporciona rangos percentiles basados en la edad para las puntuaciones escalares de subprucbs y puntuaciones compuestas en relacién con otros nifios de la misma edad. Los rangos percentiles reflejan puntos en una escala debajo de los cuales reside un porcentaje dado de puntuaciones, con base en la ‘muestra de estandarizacin. Por lo comuin, los rangos percentiles van de | a 99, con 50 como la media y ‘medina. Por ejemplo, los nifios con un rango percentil de 15 tienen un desempeno tan alto o superior de 15% de los demas menores de la misma edad (o tienen un desempetio igual o menor al de 85% de los ‘otros nitfos de la misma edad) Aunque son ficiles de entender y tiles para explicar el desempefio de un niffoen relacisn con el de los dems, los rangos percentiles tienen diversas limitaciones. No poseen intervalos iguales, Los rangos percentiles en una distribucién normal, como el CIT, tienden a agruparse cerca de la mediana, el percentil '50. En consecuencia, para los nifios cuya puntuacién reside dentro del rango promedio en WISC-IV, un ‘cambio de 1 0 2 puntos en Ia puntuacién natural total puede producir un gran cambio en sus rangos percentiles. Sin embargo, para aquellos nifios con puntuaciones més extremas, no es probable que un ‘cambio de 1 0 2 puntos en la puntuacién natural produzca una modificacién notable en sus rangos percentiles. ntorme y descrigcion del desemperio Errores estandar de medicion e intervalos de confianza Las puntuaciones observadas en las medidas de capacidad cognitiva se basan en datos observacionales y representan estimaciones de las puntuaciones verdaderas de un niffo. Reflejan las capacidades reales de ‘un nfo junto con cierto grado de error de medicién. La puntuacién verdadera de un menor se representa dde manera mas precisa al establecer un intervalo de confianza para la misma; es decir, una banda de puntuaciones en las que es probable que se encuentre la puntuaciGn verdadera, Los intervalos de confianza brindan otro medio de expresar la precisidn de una puntuacién y sirven como recordatorio de que el error ‘de medicién es inherente a todas las puntuaciones de prueba. Las puntuaciones que son menos confiables tienen una banda més amplia, mientras que aquellas més confiables poseen una més estrecha. Se alienta ‘a que los profesionales presenten los intervalos de confianza alrededor de las puntuaciones compuestas de WISC-IV y utilicen esta informacién para garantizar mayor precisién en la interpretacién de las puntuaciones de la prueba, Las tablas A-2 a la A-6 del Manual de aplicacién muestran los intervalos de confianza de las puntua- ciones de compuesto de WISC-IV empleando el EEE y las puntuaciones verdaderas estimadas. VEase que el EEM se centran alrededor de las puntuaciones observadas, ‘mientras que aquellos estimados con el EEE se ubican en las proximidades de las puntuaciones verdade~ ras estimadas con correccin para la tegresién a la media, Clasificaciones descriptivas ‘A menudo, las puntuaciones compuestas se describen en términos més cualitativos segtin el nivel de ‘desempeiio del nif. El cusdro 6-3 lista las clasificaciones descriptivas de las puntuaciones compuestas de WISC-IV (es decir, ICV, IRP, IMT, IVP y CIT). Es posible deseribir los resultados de la prueba de ‘manera similar al siguiente ejemplo: En relacién con nifios de una edad comparable, éste tiene actualmente un funcio- namiento dentro del rango de inteligencia [Inserte la clasificacién descriptiva apropiada] en una medida estandarizada de la capacidad intelectual. Guadro 6-3. Deseripciones cualitativas de las puntuaciones compuestas. Porcentaeinciuido ‘Curva normal Moesia Compuesto Ciasifcacion teérica real 190 y mayor ‘Muy superior 22 23 120-129 ‘Superior er 70 110-119 Promedio alto 164 162 90-109 Promedio 50.0 50.41 20-89 Promedio bajo 164 189 70-79 Limitrofe er 60 69 y menor Extromadamente bajo” 22 28 "Los poreentajes mostraos son para e I Totaly se basan en el toa dela muestra de estandarizacion (=2 200), En vez dal tring intalectualmente deficiente que so utliza en WISC-II, WISCAV emplea extremadamente bajo. Esta prtca evi la implcacén de que una puntuacin muy baja de Cl es evidencia sufcente pars el lagndstco de rtraso monta. Sin embargo, rfoja quo la puntuacin obtanida per al rio on WISC.AV os mucho mas baja que o nivel promedio de funcionaminto y puede ser indcativa de un défi en funcionamiento ogni. 105