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Clave Versión Fecha Emisión Vigencia
CAUL 01 2/09/14 2/09/16
DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA ESCUELA: _______________________________________________
NOMBRE DEL MAESTRA (O): ________________________________________________GRADO Y GRUPO: ____________
N° DE ALUMNOS: __________________ FECHA DE REALIZACIÓN: _____________________________________________________
ANÁLISIS CONTEXTUAL
CONTEXTO ÁULICO
1.- Evaluación Inicial de la competencia curricular de los alumnos que enfrentan Barreras para el Aprendizaje y la Participación
Nivel de competencia curricular:
-MENCIONAR DE MANERA CONCISA EL NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR DEL GRUPO.
-HACER UN COMPARATIVO ENTRE LO QUE LOS ALUMNOS SON CAPACES DE HACER EN ESPAÑOL Y MATEMÁTICAS Y LO QUE EL NIVEL PROMEDIO
DEL GRUPO REALIZA.
-LA BASE DE LA COMPARACIÓN SON LOS APRENDIZAJES ESPERADOS Y CONTENIDOS DEL GRUPO Y GRADO Y LOS ASPECTOS QUE SE EVALÚAN
POR EL MTRO DE APOYO.
-SUGERIBLE QUE ESTA COMPARACIÓN SEA INTEGRANDO (EN UNA SOLA REDACCIÓN) LOS NIVELES DE COMPETENCIA DE LOS ALUMNOS DEL
GRUPO DETECTADOS CON BARRERAS.
-EN CASO DE SER NECESARIO, TAMBIÉN SE PUEDE RECURRIR A LA COMPARACIÓN INDIVIDUAL.
Estilo y ritmo de aprendizaje:
-DESCRIBIR ACTIVIDADES Y MATERIALES QUE LLAMAN LA ATENCIÓN DEL ALUMNO Y FAVORECEN LA INTERACTUACIÓN Y EL APRENDIZAJE.
-PREFERENCIAS DEL ALUMNO EN CUANTO A ACTIVIDADES (FISICAS, JUEGOS, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, LECTURA, ETC)
-NIVEL DE ATENCIÓN Y LOS MOMENTOS DONDE ÉSTA SE CAPTA.
-TIEMPO EMPLEADO PARA LAS RESOLUCIÓN DE ACTIVIDADES; CUÁLES CON MAYOR FACILIDAD, CUÁLES CON MAYOR TIEMPO.
Interacciones grupales:
-REGISTRAR LA FORMA DE RELACIONARSE CON SUS COMPAÑEROS, CON SUS MAESTROS.
-SITUACIONES SIGNIFICATIVAS (CONFLICTOS, SIMPATÍAS).
-RELACIONES QUE FAVORECEN LA PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS, LÚDICAS, SOCIALES). PROMOCIÓN DE LA PARTICIPACIÓN
INDIVIDUAL EN LAS ACTIVIDADES.
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CONTEXTO SOCIOFAMILIAR
La indagación de esta información es responsabilidad todos los especialistas, pero mayormente del trabajador social y psicólogo.
Expectativas de las Familias -Se determinan los tipos de apoyo que la familia proporciona a los alumnos en cuanto a tareas escolares, extraescolares y
sobre la educación de sus materiales requeridos.
hijas e hijos, la función de la -Se especifican las personas responsables del menor y su incidencia en conductas y actividades escolares.
escuela, del docente frente a -En caso de ser significativo, la visión que se tiene de la utilidad de la educación y la perspectiva de los padres con respecto al
grupo y de la USAER. grado que pueden alcanzar los alumnos.
Condiciones de la familia -Precisar elementos de la dinámica familiar que influyen en la aparición de barreras para el aprendizaje y la participación,
que favorecen u como; relaciones familiares de alianza o rechazo, formas de organización establecidas, valores y actitudes impulsadas, espacios
obstaculizan el aprendizaje de convivencia entre la familia, situaciones emocionales significativas que afecten, conductas agresivas y/o indiferentes
de sus hijas e hijos. constantes de integrantes de la familia a los alumnos.
Actividades en las que -Nivel de participación y compromiso que asumen los padres de familia y tutores en las actividades a las que convoca el
participan las familias dentro profesor de grupo, como reuniones de información, actividades culturales, citatorios para firmas de boletas de calificaciones y
del aula. actividades derivadas de programas de apoyo en los que participa el grupo y/o escuela.
Vinculación de las familias -Clarificar concretamente el grado de interacción y apoyo que los padres y/o tutores dan a los agentes educativos involucrados en
con los diferentes agentes la atención del alumno:
educativos Maestro de grupo.
Maestro de apoyo.
Maestros de Educ. física, inglés, computación.
Relación de las familias con -Determinar concretamente cómo se visualiza las interacciones entre la familia y el maestro a fin de identificar las fortalezas y
la maestra o el maestro de debilidades que esta relación aporta al análisis global de los casos y al posible planteamiento de estrategias.
grupo
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IMPLEMENTACIÓN DE APOYOS Y SEGUIMIENTO BIMESTRAL
Contexto Áulico
Bimestre y Fecha de realización
Resultados y avances obtenidos durante el bimestre de los apoyos implementados para la minimización o eliminación de las barreras para el
aprendizaje y la participación identificadas en este contexto
-Registrar los logros alcanzados con cada una de las acciones consignadas en el período.
-Se debe enfatizar el impacto que han tenido las acciones concretadas para superar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación.
-La valoración del impacto debe ser objetiva y sustentarse en instrumentos y/o procedimientos de evaluación.
-A partir de este proceso, se pueden agregar o replantear acciones y adicionalmente incorporar otras no consideradas inicialmente.
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IMPLEMENTACIÓN DE APOYOS Y SEGUIMIENTO BIMESTRAL
Contexto Áulico
Bimestre y Fecha de realización
Resultados y avances obtenidos durante el bimestre de los apoyos implementados para la minimización o eliminación de las barreras para el aprendizaje y la
participación identificadas en este contexto
Contexto Sociofamiliar
Resultados y avances obtenidos durante el bimestre de los apoyos implementados para la minimización o eliminación de las barreras para el aprendizaje y la
participación identificadas en este contexto
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Resultados y avances obtenidos durante el bimestre de los apoyos implementados para la minimización o eliminación de las barreras para el aprendizaje y la
participación identificadas en este contexto
Contexto Sociofamiliar
Resultados y avances obtenidos durante el bimestre de los apoyos implementados para la minimización o eliminación de las barreras para el aprendizaje y la
participación identificadas en este contexto
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IMPLEMENTACIÓN DE APOYOS Y SEGUIMIENTO BIMESTRAL
Contexto Áulico
Bimestre y Fecha de realización
Resultados y avances obtenidos durante el bimestre de los apoyos implementados para la minimización o eliminación de las barreras para el aprendizaje y la
participación identificadas en este contexto
Contexto Sociofamiliar
Resultados y avances obtenidos durante el bimestre de los apoyos implementados para la minimización o eliminación de las barreras para el aprendizaje y la
participación identificadas en este contexto
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INFORME FINAL
Prospectiva para el
siguiente ciclo escolar.
Nombre y Firma de quién lo Elabora Nombre y Firma del Director del Centro
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