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UNIVERSIDAD DE SANTANDER

«UDES»

MODULO
Sistemas de Gestión para Educación, Mediados por TIC

Docente Consultor

SHIRLEY RAMIREZ CAMPO

Presentado Por
NAZLY BETTIN CARRIAZO

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA


EDUCATIVA

Nazly Bettin Carriazo _cuadro_Actividad1.2.pdf

2018
ACTIVIDAD 1

Identificar los modelos de administración de instituciones educativas con el fin de establecer los
COMPETENCIA
elementos de la gestión educativa en el marco de las nuevas tendencias de administración y
ESPECÍFICA
gestión.
Conceptuales

 Administración e Instituciones Educativas.


 Gestión Educativa.
 Modelos de Gestión Educativa.

Procedimentales

CONTENIDOS  Elaboración de textos de reflexión (Ensayos).


 Identificación de situaciones.

Actitudinales

 Participación activa.
 Argumentación y ejercicio crítico.
 Actitud reflexiva en torno a los paradigmas educativos.

Material Base

Libro Electrónico Multimedial: Sistemas de Gestión para Educación, Mediados por TIC

Leer y analizar del LEM el capítulo I, "Administración en Instituciones Educativas"

Anexos

 Modelos de Gestión Educativa en las prácticas de supervisores de EGB


chaqueñas. Delgado, Patricia M.
 El liderazgo transformacional ¿modelo para organizaciones educativas que
aprenden? Salazar, María A.
MATERIALES Y  Nuevas tendencias en la gestión educativa: Democracia y calidad. Sander, Benno.
RECURSOS
Material Complementario (Lecturas Recomendadas)

 Gairin, J., & Darder, P. (1994). Hacia un esquema comprensivo de las organizaciones.
Organización y gestión de centros educativos (13-16). Barcelona: Ed. Praxis. ISBN
9788471973023.
 Meyer, M. (1978). Environments and organizations. Instructional dissensus and institucional
consensus, 233-263. San Francisco: Ed. Jossey Bass. ISBN 9780875893747.
 Tapia, M. (2004). Federalización y Gestión educativa estatal. El caso de morelos. Revista
Mexicana de Investigación Educativa, 9 (021), 361-402 ISSN 1405-6666.
 Tedesco, J. (1987). El desafío educativo. Calidad y democracia. Buenos Aires: Grupo Ed
Latinoamericano. ISBN 9789509432901.
 Panorama de la Gestión Organizacional en una Institución Educativa: Universidad
Pedagógica Nacional. Topacio, A., Estrada, R., & Quezada, M. (2008).

Enlaces Temáticos

 Análisis de Gestión Educativa. De Mello, Giomar N. (2008).


 "Qué es Gestión Educativa..." Ministerio de Educación Nacional. (2007).
 La gestión educativa es la vía al mejoramiento de la educación. Ministerio de
Educación Nacional. (2007).

SEMANAS 1 Semana.
Hrs. PROPUESTAS DE
12 horas.
TRABAJO
Actividad 1.1 Foro Introductorio A partir de las lecturas y estudio:

 Texto guía del capítulo I del LEM: “Modelos de Gestión Educativa” (1.3) e “Influencia de las
Tendencias Globales en la Gestión Educativa” (1.4).
 Documentos anexos “Modelos de Gestión Educativa en las prácticas de supervisores de EGB
chaqueñas” y el texto “Nuevas tendencias en la gestión educativa”.

El Estudiante-Aprendiente debe participar en el foro, argumentando puntos de vista positivos y


negativos, sobre los textos analizados en la actividad de apropiación y donde considere los factores
que influyen en la democracia y calidad al interior de una institución educativa. Socializar en el foro
DESCRIPCIÓN DE LA dispuesto para tal fin. (actividad no calificable)
ACTIVIDAD Y
DESCRIPCIÓN DE LA Actividad 1.2: Cuadro Comparativo.
SECUENCIA
PROPUESTA
 En una IE, en que el aprendiente o estudiante se encuentre laborando, debe hacer una
revisión de los diferentes modelos y establecer un cuadro paralelo entre ellos, determinando
las ventajas, desventajas y beneficios de cada uno y determinar en su caso, como se aplica el
modelo seleccionado justificando el porqué de la elección, debe trabajarlo en un documento
de no más de tres páginas de extensión. Utilice cuadros o diagramas, en caso de ser
necesario.

El documento se debe entregar vía tablero de anotaciones, bajo la siguiente nomenclatura que
definirá claramente el contenido de la información:

Nombre_Apellido_cuadro_Actividad1.2.pdf

 Utilice correctamente normas ortográficas y uso de conectores con lo cual se garantice la


coherencia y cohesión de las ideas.
 Sea organizado en la forma como presenta su trabajo. Incluya gráficos, tabla o cualquier
ayuda visual que refuerce sus textos.
 En las actividades colaborativas participe activamente respetando la opinión, punto de vista y
RECOMENDACIONES cada una de las participaciones de los compañeros. Aplique siempre los protocolos
GENERALES de Netiqueta. (http://www.eduteka.org/Netiqueta.php3)
 Utilice siempre normas APA en las referencias bibliográficas. Si requiere mayor información
revise los enlaces sugeridos:
o Normas APA
 Haga entrega en las fechas establecidas de cada una de las actividades planteadas.

ENTREGABLE- Trabajo Individual:


EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE  Participación en el foro.
 Documento con el paralelo entre los modelos y aplicación del modelo seleccionado.

MEDIO DE
Foro y Tablero de anotaciones.
PRESENTACIÓN
FECHA DE ENTREGA Ver calendario de actividades (específico para la cohorte)

 Comprende la importancia del buen uso de las fuentes de información y el respeto hacia los
derechos de autor.
 Crear escritos por medio del ejercicio argumentativo e integrador, utilizando los conceptos y
teorías del capítulo.
CRITERIOS DE
 Analizar a partir de un curso seleccionado, los objetivos de cada unidad didáctica y
EVALUACIÓN
especificando niveles de procesamiento y los dominios de conocimiento.
 Recordar elementos que son necesarios como parámetros en la identificación de dimensiones
cognoscitivas y del conocimiento en los objetivos.
CUADRO COMPARATIVO
ENTRE EL MODELO NORMATIVO Y EL MODELO ESTRATEGICO PARTICIPATIVO

MODELO DE VENTAJAS DESVENTAJAS


GESTION
 Permiten establecer normas internas.  Presenta una dirección autoritaria.
 Está determinado con base a la  Se concentran las decisiones en el
actitud legalista, dando cumplimiento rector.
a los parámetros constitucionales.  Comunicación vertical
N  Programas a largo plazo, con la  No se permiten cambios en la estructura
intención de mejorar. organizacional.
O  Maneja un enfoque de acciones bajo  Es una organización cerrada.
R la visión institucional.  Trabajo individual.
M  Presenta una estabilidad laboral.  Tiene un control externo.
 Centrado en el trabajo.  Las propuestas vienen directamente del
A  Planificación orientada al crecimiento gobierno y las regula el ministerio de
T cuantitativo del sistema ya que educación y las secretarias de
I concibe una visión lineal del futuro. educación entre otros.
 Acciones enfocadas estrictamente en  Instituciones cerradas, poco permeables,
V
la visión institucional. impidiendo escasas relaciones con
O otras organizaciones o con su entorno.
 Poca participación de los actores
involucrados en la realidad educativa
 Genera burocracia y desconfianza en la
gestión escolar.

E P  Existencia de normas que facilitan la  La participación activa de los integrantes


planeación y ejecución de proyectos. puede generar controversias en la toma
S A
 Orientado en los propósitos de la de decisiones.
T R institución.  Las ideas o participación personales
R T  Variedad de estrategias que apuntan puede influir o afectar la visión
institucional.
A I al cumplimiento de los objetivos.
 La planificación permite revisar y  Propone el inicio de actividades a corto
T C analizar, para garantizar que el plazo.
E I resultado es producto del colectivo.  Requiere de mayor compromiso y
G P  Centrado en las habilidades de las empoderamiento de los diferentes
personas. actores.
I A  Participación activa y libertad para  Se corre el riesgo de que algunos
C T llevar a cabo decisiones actores o estamentos no cumplan a
O I consensuadas. cabalidad sus responsabilidades.
 Comunicación horizontal.  Puede ocasionar una competencia
V
 Trabajo en equipo. egoísta entre los diferentes estamentos
O  Trabajo en cualquier parte y en y perder de vista los intereses
cualquier momento. institucionales.
 Da paso a la identidad institucional  En ocasiones, los diferentes actores y
gracias a su planeación estratégica. órganos escolares tienen injerencia en
asuntos que no les corresponde o
compete.
2. MODELO QUE SE APLICA EN EL CENTRO EDUCATIVO RURAL SANTA INES DEL MONTE

Empecemos, con decir que el modelo de dirección implementado en el Centro

Educativo Rural Santa Inés del Monte, es el modelo Normativo principalmente,

imperante en la dimensión administrativa y directiva, pero se evidencia algunos rasgos

del modelo estratégico-Participativo especialmente en la dimensión pedagógica.

Este modelo normativo evidenciado en el CER Santa Inés del Monte, tiene como

causa directa las políticas gubernamentales del MEN por ser un Centro Educativo de

carácter público, a pesar de ello se encuentra direccionado por la Directora quien hace

de las “veces de líder”, cuya gestión se ve reflejada en los cambios que fortalecen la

estructura del Centro Educativo bajo los parámetros del Ministerio de Educación

Nacional dando cumplimiento a su normatividad, pero con una visión hacia el futuro

proyectada para en alguna medida satisfacer las necesidades de la comunidad

educativa, además, los aportes positivos de algunos docentes han permitido establecer

relaciones cálidas que favorezcan el cumplimiento de las metas propuestas del PEI.

Respecto a lo anterior es que se puede afirmar que el Centro Educativo pesa más

el modelo Normativo por la necesidad de cumplir los requerimientos estandarizados de

la nación, sin dejar de hacer énfasis en que en cuanto al componente académico se

refiere, se evidencia más el modelo estratégico- participativo, por la libertad de toma de

decisiones y un verdadero trabajo en equipo de los entes que la conforman, la

participación de los docente ha permitido dinamizar los procesos de comunicación a

pesar que todavía la comunicación son de tipo vertical, se puede de una u otra manera
trabajar en grupo tanto en PEI como en la evaluación institucional, pues de alguna

forma el mismo ente gubernamental lo exige por componentes lo que dispone para el

trabajo en grupo, siempre y cuando se cumpla con las normatividades y las directrices

de la secretaria de educación, la señora directora hace cumplir al pie de la letra, ya que

cuenta con años de experiencias y firmeza para mantener dice ella “el Buen orden en el

CER” y de esta manera alcanzar las metas planteadas en el POE.

Para concluir, es fundamental expresar que el CER. Santa Inés del Monte, está

trabajando para lograr avances más significativos en busca del cambio, empezando por

el gobierno escolar, que se están abriendo los espacios para la participación con voz y

voto de los padres de familia, docentes, estudiantes y comunidad en general, todo ello

con el único propósito de mejorar en los aspectos comunicativos, donde se está

pasando de una comunicación vertical a una horizontal, donde se compartes ideas y se

toman decisiones en grupo por el bien de los estudiantes y de la comunidad educativa

en general buscando el camino al éxito.


REFERENTES BIBLIOGRAFICOS

Libro Electrónico Multimedia: Sistema de Gestión para Educación, Mediados por TIC,
Universidad de Santander UDES

Chaqueñas, Delgado Patricia Modelos de Gestión Educativa en las prácticas de


supervisores de EGB, Dpto. de Ciencias de la Educación - Facultad de Humanidades -
UNNE.

Salazar, María Angélica, El liderazgo transformacional ¿modelo para organizaciones


educativas que aprenden?, Universidad de Viña del Mar, Chile, UNIrevista - Vol. 1, n° 3
: (julho 2006).

Beltrán, Arias Sandra Isabel, modelos de dirección y gestión en la institución


educativa, Universidad de Santander, 2015.

Oliva, R. Milton, Modelo de dirección y Gestión en la Institución Educativa,


Universidad de Santander UDES, 2014.