PRESENTACIÓN……………………………………………………………………… 3

TRABAJEMOS HABILIDADES MATEMÁTICAS……………………………….. 4

Cálculo Mental…………………………...…………………………………………… 6

Estimaciones…………………………………………………………………………. 16

Manejo de la información………………………………………………………….. 23

Razonamiento matemático……..………………………………………………….. 33

BLOQUE I……………………………………………………………………………… 35

BLOQUE II……………………………………………………………………………... 46

BLOQUE III……………………………………………………………………………. 60

BLOQUE IV……………………………………………………………………………. 75

BLOQUE V…………………………………………………………………………….. 86

OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS……………………………………………. 97

ANEXOS………………………………………………………………………………. 98

2
PRESENTACIÓN.

Maestra, maestro:

La Transformación Educativa, planteada por el Gobierno que dirige el Ing. Egidio Torre Cantú, en elPlan Estatal de Desarrollo
Tamaulipas 2011-2016, en su segundo eje, el Tamaulipas Humano, contiene los compromisos de transformación de la educación y
de las habilidades deniños y jóvenes en un entorno que fomente la cultura y el deportepara alcanzar mayores niveles de prosperidad,
con igualdad deoportunidades.El Gobierno Estatal se compromete a ―elevar la calidad de la educación para que los estudiantes
mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo
nacional‖.

Ante este nuevo reto, la Secretaría de Educación en Tamaulipas, a través de la Subsecretaría de Planeación y la Dirección de
Evaluación, realizan una valoración de los resultados de la evaluación ENLACE, lo cual permite conformar un diagnóstico inicial
sobre los procesos adquiridos por los alumnos, reconocer los aspectos a fortalecer y el manejo didáctico de los contenidos
programáticos,en vía de proporcionar los elementos necesarios para instrumentar a través de la Subsecretaría de Educación Básica
y la Coordinación Técnico Pedagógica, estrategias, actividades y acciones que se ofrecen en la Guía Orientadora para el Trabajo en
el aula, y ofrecer a los docentes un importante apoyo para fortalecer los conocimientos, habilidades y competencias matemáticas en
el alumno de tercer grado, que requieren para tener un razonamiento matemático, sustentado en conocimientos, habilidades y
actitudes, desarrollando competencias que le permitan encontrar la solución a los planteamientos matemáticos en su diario
acontecer.

Reconocemos que aún más valiosa, será la aportación y uso que cada docente con su experiencia y trabajo diario en el aula, habrá
de realizar para enriquecer esta Propuesta Didáctica que representa ser una de las acciones de mejora que se realizan desde
distintos ámbitos de acción para cumplir con los compromisos y responsabilidades que demanda la sociedad actual.

Asumimos de manera compartida y corresponsable el compromiso de alcanzar mejores aprendizajes en nuestros alumnos, no sólo
con la idea de avanzar en los resultados de las evaluaciones externas, sino de ir desarrollando el perfil competitivo e integral que
permita formar ciudadanos con competencias y conocimientos para la vida y el desarrollo de nuestro Estado.

3
TRABAJEMOS HABILIDADES MATEMÁTICAS.

Las habilidades Matemáticas son producto de la integración de los conocimientos y del modo de actuar inherente a un determinado
proceso matemático, que le permite al alumno buscar o utilizar conceptos, propiedades, relaciones, procedimientos, utilizar
estrategias de trabajo, realizar razonamientos, juicios que son necesarios para resolver problemas matemáticos.

Las habilidades matemáticas expresan, por tanto, no sólo la preparación del alumno para aplicar sistemas de acciones inherentes a
una determinada actividad matemática, ellas comprenden la posibilidad y necesidad de buscar y explicar ese sistema de acciones y
sus resultados, de describir un esquema o programa de actuación antes y durante la búsqueda y la realización de vías de solución
de problemas en una diversidad de contextos; poder intuir, percibir el posible resultado y formalizar ese conocimiento matemático en
el aula.

Se propone que en esta etapa correspondiente al trabajo en el aula, iniciemos trabajando con las siguientes habilidades
matemáticas, que permitan sustentar el desarrollo de competencias matemáticas en los alumnos.

De acuerdo a los Planes y Programas de Educación Primaria 2011, se espera que los alumnos desarrollen las siguientes
competencias matemáticas:
1. Resolver problemas de manera autónoma,
2. Comunicar información matemática.
3. Validar procedimientos y resultados.
4. Manejar técnicas eficientemente

Considerando que para llegar al logro de las competencias matemáticas, debemos partir del desarrollo de habilidades, con la
presente propuesta se integran acciones básicas para lograr el conocimiento básico.

4
En el tercer grado abordaremos como etapa inicial el desarrollo de las siguientes habilidades:

Cálculo Mental, Estimaciones, Manejo de la información y Razonamiento Matemático.

El manejo y ejercitación de las habilidades debe ser continuo y permanente durante todo el año escolar, independientemente de los
contenidos matemáticos que se estén abordando en el programa escolar.

Cálculo Mental: Es una habilidad necesaria para el pensamiento matemático, se define como la capacidad de calcular con rapidez.
Permite tener la memoria disponible para centrarse en otras operaciones de un problema matemático. Es como en la lectura, una vez
que el niño automatiza la decodificación, puede entender mejor el texto. En este caso, si el niño calcula rápido puede centrarse en
entender mejor el problema y pensar en qué datos y operaciones necesita para resolverlo.

Estimaciones: Es una habilidad en el pensamiento matemático, que permite desarrollar en el alumno el conocimiento para generar
una aproximación real sobre objetos en cuanto a tamaño, peso, etc. De acuerdo a los contenidos del programa escolar de
Matemáticas. Se puede ejercitar en el redondeo de números o aproximaciones de longitud y peso.

Manejo de la información:Comprende la posibilidad de expresar, representar e interpretar información matemática contenida en

una situación o de un fenómeno para incorporar los conocimientos matemáticos en la solución de los problemas.

Razonamiento matemático:Los ejercicios de razonamiento matemático miden la habilidad para procesar, analizar y utilizar
información en la solución de los planteamientos matemáticos. Se ha demostrado que en particular esta habilidad desarrolla la
observación, comprensión, análisis y otros procesos mentales en el alumno que contribuyen en otras asignaturas.

5
Es una habilidad que podemos trabajar de manera permanente en el aula, permite integrar las operaciones
básicas matemáticas, agiliza el razonamiento del alumno y despierta el gusto, interés y deseo de participar de
manera activa en la solución de problemas.

6
Podemos iniciar el desarrollo de la habilidad a partir de la siguiente estrategia.

ACTIVIDAD 1:JUGUEMOS A PENSAR.

El maestro solicita a los alumnos preparen una hoja de su cuaderno, enumeren del 1 al 10. De la manera siguiente.
1.-__________
2.-__________
3.-__________

Posteriormente el maestro dará la indicación en general a todos los alumnos, que mientras él diga en voz alta las operaciones a
realizar, ellos mentalmente irán realizándolas, hasta llegar al resultado final, los alumnos no deberán decir en voz alta el resultado
sólo deberán escribir el resultado final sobre la línea. El maestro repetirá nuevamente el problema planteado antes de iniciar el
siguiente.

Ejemplo:

El maestro dice:
Número 1.-…25 +… 10 –…. 20 X …..2 = igual a…… en este momento el alumno escribe la respuesta sobre la línea. 30
Nuevamente el maestro repite la operación y da tiempo para pasar al siguiente planteamiento.

Estos ejercicios se pueden realizar diariamente, integrando los conocimientos que el alumno vaya adquiriendo de acuerdo al
programa de Matemáticas de 3º. Grado. Se sugiere que entre alumnos ejerciten el cálculo mental y que la maestra de manera formal
aplique cada viernes o un día a la semana, un ejercicio con todo el grupo.

7
ACTIVIDAD 2: SUMANDO Y RESTANDO LLEGAMOS A LA META.
Otra manera de ejercitar el cálculo mental, es a través de circunstancias o contextos, que lleven al alumno a ejercitar operaciones,
para llegar al resultado final.
La maestra diseña una ruta de operaciones integradas para llegar al final de la meta.

Ejemplo:

El barco va en busca del tesoro, pero para poder llegar tiene que sumar al final, un número mayor a 300 y menor a 380, si tu
respuesta final es acertada, habrás llegado a la meta… ¡Listo!

20 + 50 + 30 - 45 =

+ 25 + 10 – 20 -20 X 2 =

X 5 -200 + 50 = ____

8
ACTIVIDAD 3: EL CÁLCULO MENTAL EN TARJETAS
Se reparten fichas con operaciones matemáticas. (Material disponible) pág. 98
El docente cuenta con un conjunto de tarjetas que puede utilizar para ejercitar la operación del cálculo mental, en binas.

8 x 3 + 20 - 12 - 5 + 10 x 6 =
20 + 3 - 10 - 20 - 3 + 15 x 2 =
9 x 5 + 10 - 30 - 5 + 10 x 2 =
10 + 4 + 20 - 10 + 50 - 10 =
10 + 10 + 20 + 40 + 50 + 20 =

Las tarjetas se elaborarán con el grado de dificultad que amerite el avance del programa escolar de Matemáticas.

INSTRUCCIONES:
Reparte una tarjeta a cada alumno y le pide que la tenga hacia abajo hasta que el maestro indique el inicio para tomar el tiempo.
Al voltear la tarjeta el alumno resuelve su planteamiento y lo pasa a su compañero de bina. Comparan su resultado y lo presentan al
docente. Por cada acierto de bina el maestro da puntos y al equipo.

El maestro puede intercambiar tarjetas y jugar varias rondas. La intencionalidad es que con posterioridad el alumno juegue con sus
compañeros sin la dirección del docente.
Las tarjetas se distinguirán por colores, para señalar el grado de dificultad que corresponde y el docente pueda utilizarlas
adecuadamente con el grupo.

9
ACTIVIDAD 4: SUMAS QUE DAN 10.
La actividad intelectual es fundamental en estos procesos de estudio se apoya más en el razonamiento que en la memorización; sin
embargo, no significa que los ejercicios de práctica o el uso de la memoria para guardar ciertos datos, como las sumas que dan 10 o
los productos de dos dígitos no se recomienden; al contrario, estas fases son necesarias para que los alumnos puedan invertir en
problemas más complejos.(Se fundamenta en el Enfoque Didáctico del Programa Matemáticas 2011 p.66)

El docente deberá ejercitar con los alumnos el cálculo mental, en operaciones sencillas, en forma oral.

2 + ___ = 10 3 + ___ = 10 5 + ___ = 10 6 + ___ = 10

7 + ___ = 10 8 + ___ = 10 9 + ___ = 10 1 + ___ = 10

2 + 8 = ___ 3 + 7 = ___ 4 + 6 = ___ 5 + 5 = ___

6 + 4 = ___ 7 + 3 = ___ 8 + 2 = ___ 9 + 1 = ___

1 + 9 = ___

10
Sumas de dos dígitos de un solo número.
9 + 4= __ 9+3= __ 9+5= __ 9+6= __ 9+7= __ 9+8= __ 9+2= __ 9+9= __

8 + 4= __ 8+3= __ 8+5= __ 8+6= __ 8+7= __ 8+8= __ 8+9= __ 8+ 2= __

7 + 4= __ 7+3= __ 7+5= __ 7+6= __ 7+7= __ 7+8= __ 7+2= __ 7+9= __

6 + 4= __ __ __ __ __ __ __ __
6+3= 6+5= 6+6= 6+7= 6+8= 6+9= 6+ 2=

5 + 4= __ 5+3= __ 5+5= __ 5+6= __ 5+7= __ 5+8= __ 5+2= __ 5+9= __

4 + 4= __ 4+3= __ 4+5= __ 4+6= __ 4+7= __ 4+8= __ 4+9= __ 4+ 2= __

3 + 4= __ 3+3= __ 3+5= __ 3+6= __ 3+7= __ 3+8= __ 3+2= __ 3+9= __

2 + 4= __ 2+3= __ 2+5= __ 2+6= __ 2+7= __ 2+8= __ 2+9= __ 2+ 2= __

11
ACTIVIDAD 5: RESTAS DE DOS DÍGITOS.
El docente deberá ejercitar con los alumnos el cálculo mental, en operaciones sencillas, EN FORMA ORAL.

10 - 2 = ___ 10 - 3 = ___ 10 - 4 = ___ 10 - 5 = ___

10 - 6 = ___ 10 - 7 = ___ 10 - 8 = ___ 10 - 9 = ___

10 - 1 = ___

Restas de dos dígitos de un solo número.

9 -4= __ 9-3= __ 9-5= __ 9-6= __ 9-7= __ 9-8= __ 9-2= __ 9-9= __

8 - 4= __ 8-3= __ 8-5= __ 8-6= __ 8-7= __ 8-8= __ 8-2= __ 7 - 4= __

7 - 3= __ 7-5= __ 7 - 6= __ 7 - 7= __ 7 - 2= __ 6 - 4= __ 6 - 3= __ 6 - 5= __

6 - 6= __ 6 - 2= __ 5 - 4= __ 5 - 3= __ 5 - 5= __ 5 - 2= __ 4 - 4= __ 4 - 3= __

4 - 2= __ 3 - 3= __ 3 - 2= __ 2 - 2= __ 2 -1 = __

Operaciones inversas de dos dígitos.

7 + ___ = 10 10 - 7 = ___ + ___ = 10 - 8 = ___

8 10
5 + ___ = 10 10 - 5 = ___ 6 + ___ = 10 10 - 6 = ___

12
ACTIVIDAD 6: YO TENGO 1 ¿QUIÉN TIENE…?
Instrucciones: Manejaremos un juego de 33 tarjetas verdes, 33 tarjetas amarillas, 33 tarjetas rojas (Material disponible)pág.98

1. Trabajen primero con las tarjetas verdes.

2. Repartan todas las tarjetas entre los participantes. No debe sobrar ninguna, no importa que a algunos participantes les toquen más
tarjetas.
2. Inicia el que tenga la tarjeta que dice: Yo tengo 1. ¿Quién tiene…?
3. El participante que tenga el número que da respuesta a la pregunta, lee en voz alta su tarjeta: Yo tengo… ¿Quién tiene…?
4. Se repite lo anterior hasta que se termine la cadena.
5. Cada que se lea una tarjeta se pone al centro.
6. Cuando terminen con las tarjetas verdes, continúen lo anterior con el otro juego de tarjetas.

Yo tengo 1 Yo tengo 6
¿Quién tiene 5 ¿Quién tiene 3

más? más?

Yo tengo 10 Yo tengo 20
¿Quién tiene 10 ¿Quién tiene 11

más? más?

Yo tengo 3 Yo tengo 18
¿Quién tiene 15 ¿Quién tiene 2

más? más?

13
ACTIVIDAD 7: MULTIPLICA POR 10.

El docente deberá ejercitar con los alumnos el cálculo mental, en operaciones sencillas, EN FORMA ORAL.

2 x 10 = ___ 3 x 10 = ___ 4 x 10 = ___ 6 x 10 = ___

7 x 10 = ___ x 10 = ___ x 10 = ___ x 10 = ___

8 9 1
5 x 10 = ___

ACTIVIDAD 8: MULTIPLICA POR 100.

El docente deberá ejercitar con los alumnos el cálculo mental, en operaciones sencillas, EN FORMA ORAL.

2 x 100 = ___ 3 x 100 = ___ 4 x 100 = ___ 6 x 100 = ___

7 x 100 = ___ 8 x 100 = ___ 9 x 100 = ___ 1 x 100 = ___

5 x 100 = ___

14
ACTIVIDAD 9: MULTIPLICA POR 1000.
El docente deberá ejercitar con los alumnos el cálculo mental, en operaciones sencillas, EN FORMA ORAL.

2 x 1000 = ___ 3 x 1000 = ___ 4 x 1000 = ___ 6 x 1000 = ___

7 x 1000 = ___ 8 x 1000 = ___ 9 x 1000 = ___ 1 x 1000 = ___

5 x 1000 = ___

ACTIVIDAD 10: MULTIPLICA POR 10 - 100 - 1000.

El docente deberá ejercitar con los alumnos el cálculo mental, en operaciones sencillas, EN FORMA ORAL.

25 x 10 = ___ 34 x 100 = ___ x 1000 = ___ 52 x 100 = ___

14
64 x 100 = ___ 75 x 100 = ___ 68 x 10 = ___ 39 x 100 = ___

91 x 1000 = ___ 29 x 100 = ___

15
Es una habilidad en el pensamiento matemático, que permite desarrollar en el alumno el conocimiento para generar una
aproximación real sobre objetos en cuanto a tamaño, peso, cantidad, orden, etc.

16
ACTIVIDAD 1: REDONDEO

Redondear los siguientes números a la decena más cercana.

Primero se le pide al alumno encierre el número que representa las decenas…… y ya que identifica el número de las decenas lo
redondea a la decena más cercana.
Ejemplo:

3 45 350
586 _____ 326 _____ 102 _____ 393 _____ 929 _____

55 _____ 29 _____ 109 _____ 262 _____ 151 _____

Redondear los siguientes números a la centena más cercana.

Primero se le pide al alumno encierre el número que representa las centenas…… y ya que identifica el número de las centenas lo
redondea a la centena más cercana.
Ejemplo:

3 85 400
256 _____ 316 _____ 222 _____ 267 _____ 754 _____

145 _____ 298 _____ 149 _____ 186 _____ 165 _____

17
ACTIVIDAD 2: ENCUENTRA EL ANTECESOR Y EL SUCESOR.

Emplea la técnica anterior del redondeo para identificar el número antecesor o sucesor según se te indique.
Ejemplo:

367 368 369

_____ 990 _____ _____ 1000 _____ _____ 879 _____ _____ 345 _____
_____ 509 _____ 1328 _____ 899 _____ 1045 _____
_____ _____ _____

_____ 709 _____ _____ 1309 _____ _____ 808 _____ _____ 1145 _____

ACTIVIDAD 3: ESTIMACIONES DE NÚMEROS

Números que se pueden formar con los siguientes dígitos: 8, 9, 1 y 3

Escribe el número mayor que puedes formar

Números que se pueden formar con los siguientes dígitos: 7, 2,4 y 5

Escribe el número mayor que puedes formar

18
Números que se pueden formar con los siguientes dígitos: 0,9,3 y 1

Escribe el número mayor que puedes formar

Escribe el número mayor que puedes formar con los dígitos: 0, 9, 5, 3, __________________
Escribe el número menor que puedes formar con los dígitos: 7, 5, 2, 1, __________________

Escribe el número mayor que puedes formar con los dígitos: 1, 9, 3, 1, __________________

Escribe el número menor que puedes formar con los dígitos: 4, 3, 0, 8, __________________

El docente puede seguir ejercitando la habilidad con otros dígitos de manera continua y permanente

19
ACTIVIDAD 4: ESTIMACIONES DE LONGITUD.

¿Cuál de los siguientes objetos que tiene la maestra sobre su escritorio mide aproximadamente 3 cm?

A) un lápiz,

B) una regla,

C) un cuaderno,

D) un sacapuntas.

Juan tiene varios juguetes según la siguiente tabla,

el ____________________ es el más pequeño.

Juguete Largo cm.

Tren 32

Avión 15

Carro 8

Barco 20

20
ACTIVIDAD 5: ESTIMACIONES DE PESO:

Identifica cuál es el objeto de mayor peso ___________________

una almohada un costal de arena un kilo de tortillas una bolsa con cinco tomates

Identifica cuál es el objeto de menor peso _____________________

Igual más más menos

El maestro debe dirigir el razonamiento lógico del alumno: Si es más que es igual a es más que

21
ACTIVIDAD 6: ESTIMACIÓN DE PRECIO.

Cuál de los siguientes objetos, puede ser el de mayor precio__________________________

una chamarra un par de calcetines una manzana un lápiz

Cuál de los siguientes objetos, puede ser el de menor precio___________________________

una paleta un cuaderno un caja de colores un diccionario

22
Comprende la posibilidad de expresar, representar e interpretar información matemática contenida en una situación o de
un fenómeno para incorporar los conocimientos matemáticos en la solución de los problemas.

23
ACTIVIDAD 1: SECUENCIA EN SERIES NUMÉRICAS. (Material Disponible)

Las series de números, nos requieren comprender la secuencia de valores que se manejan en el intervalo entre número y número
para su ordenamiento.

Nos permiten posicionar el conocimiento y dominio de las tablas numéricas, que en ocasiones son de gran dificultad para los
alumnos. Algunos ejercicios para iniciar su manejo son las series numéricas.

Se repartirán tarjetas en desorden de las tablas de 3, 5, 2, 4,… El maestro colocará el primero y último número y pedirá a los
alumnos que continúen con la seriación de los números, indicándoles que el número inicial les indica el intervalo que se presenta
entre cada número.

2 20
3 30
4 40
5 50

24
ACTIVIDAD 2: COMBINAREMOS DOS SERIES NUMÉRICAS DE LAS ANTERIORES

2 5 4 10 6 ___ 8 20 10 ___ 12 30 14 ___ 16 ___ 18 45 20 50

10

6 10 ___ 20 18 ___ ____ 40 30 ___ 36 60 42 ___ 48 ___ 54 90 60 100

25
ACTIVIDAD 3: SERIE DE SUMA CON UN INTERVALO A IDENTIFICAR.
¿Cuál es el intervalo? 3

4 7 _____ _____ _____ _____ 22 _____ _____ 31

¿Cuál es el intervalo? _____

6 _____ _____ _____ _____ 31 36 _____ _____ 51

¿Cuál es el intervalo? _____

8 10 _____ _____ _____ 18 20 _____ _____ 26 _____ _____

¿Cuál es el intervalo? _____

3 _____ _____ 21 _____ 33 _____ 45 _____ 57 63 69

¿Cuál es el intervalo? _____

2 _____ _____ 32 _____ _____ _____ 72 _____ 92 102 112

26
ACTIVIDAD 4: SERIE DE RESTA CON UN INTERVALO A IDENTIFICAR.
¿Cuál es el intervalo? ____

50 47 ____ 41 ____ 35 ____ 29 ____ ____ 20 ____ ____ ____ 8 5

¿Cuál es el intervalo? ____

80 ____ ____ 65 ____ 55 ____ 45 ____ ____ 30 ____ ____ 15 ____ 5

¿Cuál es el intervalo? ____

50 ____ 44 ____ 38 ____ 32 ____ ____ 23 ____ ____ 14 11 8

27
ACTIVIDAD 5.- DESHAGAMOS EL NÚMERO…

Este ejercicio es para el reconocimiento del valor posicional de los números.

Número U. de millar Centenas Decenas Unidades Escribe sumando los valores del número
(1000) (100) (10) (1)
785 - 7 8 5 700 + 80 + 5

1 208

4 027

963

3 269

Ahora escribe los valores de los números. De acuerdo a la posición en que se localizan.

Número Valor de cada número de acuerdo a su posición.(notación

desarrollada)
1560 1000 + 500 + 60 + 0

340

4 752

5 608

9 68

28
IDENTIFICA EL VALOR DEL NÚMERO SUBRAYADO.
1356 _______ 7284 _______ 986 _______ 1342 _______

768 _______ 898 _______ 397 _______ 2876 _______

1049 _______ 7159 _______ 4429 _______ 569 _______

329 _______ 245 _______ 139 _______ 905 _______

9045 _______ 789 _______ 2 537 _______ 5408 _______

29
ACTIVIDAD 5.- APLICANDO LA MULTIPLICACIÓN…

Para saber cuántas estrellas necesito para llenar todo el cuadro multiplico

_________ X _________ = _________

Para saber cuántas zanahorias tiene el conejo para alimentarse,

necesitas llenar todo el cuadro.

multiplica ______ X __________ = _________

30
ACTIVIDAD 6.- LOTERÍA DE MULTIPLICACIÓN…

(Material Disponible)pág.98

1 2 3 4 5 6

8 9 10 12 15 16

18 20 24 25 30 36

Instrucciones:

1.- Cada jugador debe tener un tablero.

Tablero del jugador

2.- Cada uno elige 9 números de la tabla de arriba y los escribe en los cuadros de su tablero.

X = 5 x 5 = 25

3.-Por turno, lanza dos dados, multiplica los números y pone una ficha en el resultado. Si sale un número ya marcado pierde el turno
y continúa el compañero que sigue.

4.-Gana el que primero complete su tablero.

31
ACTIVIDAD 7.- SUMA O RESTA.

Identifica de acuerdo a la información que operación debes realizar para la resolución del planteamiento matemático.

El maestro debe llevar a la reflexión al alumno, con el manejo de los datos de referencia.

1. Rafael tenía 25 paletas de hielo y se le derritieron 16. Si quiere saber cuántas paletas le quedaron, ¿Con cuál operación
resuelve el problema?

A) Suma 25 + 16 = 31 Datos de referencia: de 25 paletas 16 se derritieron,

B) Suma 16 + 25 = 41 ¿Qué operación debo realizar suma o resta?
C) Resta 25 - 16 = 9 Respuesta: Resta… ¿Qué debo restar?
D) Resta 25 - 16 = 19

2. Isabel tenía $109 y Rosa $53 y decidieron juntar su dinero para comprar una muñeca. ¿Cuál de las siguientes sumas es la
correcta para saber cuánto dinero juntaron en total?

A) Suma 109 + 53 = 162 Datos de referencia: Isabel tenía 109 y rosa 53

B) Suma 109 + 53 = 172 ¿Qué operación debo realizar suma o resta?
C) Resta 109 - 53 = 56 Respuesta: Suma… ¿Qué debo sumar?
D) Resta 153 - 109 = 44

3. Saúl tiene $ 215 pesos y quiere comprar una mochila de $ 355 pesos. ¿Qué operación debe hacer Saúl para saber
cuánto dinero le falta?

A) 355 + 215 =
B) 355 – 215 =
C) 215 + 355 = ¿Qué operación debo realizar suma o resta?
D) 215 – 355 = Respuesta: Resta… ¿Qué debo restar?

32
 Los ejercicios de razonamiento matemático miden la habilidad para procesar, analizar y utilizar información en la
solución de los planteamientos matemáticos. Se ha demostrado que en particular esta habilidad desarrolla la
observación, comprensión, análisis y otros procesos mentales en el alumno que contribuyen en otras
asignaturas.

33
Bien Maestro… este es el momento de ir incorporando los conocimientos y habilidades para la solución de los planteamientos
matemáticos. Los siguientes razonamientos matemáticos son referentes de las pruebas de ENLACE 2008, 2009, 2010. Los cuales
se integran por bloque, tomando como elemento central los aprendizajes esperados, para que puedan ser integrados en el momento
del desarrollo del tema.

Trabajaremos la estrategia pregúntale a la pregunta del Programa Nacional de Lectura, para la resolución de los razonamientos
matemáticos.

PASO 1 PASO 2PASO 3 PASO 4

La primera estrategia
El segundo paso es La tercera estrategia es El cuarto y último
fundamental es
identificar los conceptos utilizar la pregunta y los paso para conectar,
―preguntarle a la
clave de la pregunta, y conceptos clave para dirigir la es encontrar una
pregunta‖. Esta
qué tipo de conocimiento búsqueda en la resolución respuesta a lo que se
estrategia consiste en
es necesario para resolver del problema. está preguntando.
determinar ―¿qué es
lo que se me está el problema planteado.
preguntando?‖ Este
es el primer paso
para encontrar una
respuesta.

34
 TERCER GRADO
BLOQUE I
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática •
Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
Ejes
Aprendizajes Sentido numérico Forma, espacio y Manejo de la información
esperados y pensamiento algebraico medida

Produce, lee y Números y sistemas de numeración Medida Análisis y representación

escribe números • Uso de la descomposición de números en • Lectura y uso del de datos
hasta de cuatro unidades, decenas, centenas y unidades de reloj para verificar • Representación e
cifras. millar para resolver diversos problemas. estimaciones de interpretación en tablas de
Problemas aditivos tiempo. doble entrada, o
• Resuelve • Desarrollo de procedimientos mentales de Comparación del pictogramas de datos
problemas que resta de dígitos y múltiplos de 10 menos un tiempo con base en cuantitativos o cualitativos
implican el cálculo dígito, etc., que faciliten los cálculos de diversas actividades recolectados en el entorno.
mental o escrito de operaciones más complejas.
productos de Problemas multiplicativos
dígitos. • Desarrollo de estrategias para el cálculo
rápido de los productos de dígitos necesarios
• Resuelve al resolver problemas u operaciones.
problemas que
implican la lectura • Uso de caminos cortos para multiplicar
y el uso del reloj. dígitos por 10 o por sus múltiplos (20, 30,
etcétera).
ESTÁNDARES 1.1.1. Lee, escribe y compara números
CURRICULARES naturales de hasta cuatro cifras.
Actitudes hacia el estudio de las matemáticas
3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por
comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el
principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
3.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular
explicaciones o mostrar soluciones.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas

35
Aprendizajes esperados: Produce, lee y escribe números hasta de cuatro cifras.

Números y sistemas de numeración.- Uso de la descomposición de números en unidades, decenas, centenas y unidades de millar
para resolver diversos problemas.

1. Una tienda tiene a la venta cuatro refrescos de diferentes sabores, para colocarlos en un exhibidor es necesario ordenarlos
del menor al mayor número de bebidas disponibles por sabor. ¿Cómo deberán ordenarse los refrescos si sus cantidades son
las siguientes?

¿Qué nos dice la pregunta que hagamos? … Que ordenemos

¿Cómo vamos a ordenar?... De menor a mayor.

¿Cuál es el número menor?… 1. 341 de piña. 2. 611 de uva. 3. 289 de fresa. 4. 599 de mango.

A) 4, 3, 1, 2
B) 2, 4, 1, 3
C) 3, 1, 4, 2
D) 1, 2, 3, 4

1. ¿Cuál es la serie numérica que está ordenada de mayor a menor?

A) 1 835, 1 834, 1 833,

B) 2 901, 2 902, 2 903
C) 1 101, 1 102, 1 103
D) 2 997, 2 998, 2 999

2. ¿Cuál es el mayor número que se forma con los dígitos 5, 2, 9 y 6?

A) 2 569
B) 9 526
C) 6 952
D) 9 652

36
3. ¿Cuál de las opciones corresponde a la notación desarrollada de 2 689?

A) 2 + 60 + 800 + 9 000
B) 2 000 + 600 + 80 + 9
C) 2 000 + 680 + 9
D) 2 600 + 80 + 9

4. El número cuatro mil trescientos dieciocho se escribe:

A) 04 318
B) 04 381
C) 40 318
D) 43 018

5) En la entrada del zoológico hay un contador para saber cuántas personas lo visitan.

2809

6) Víctor acaba de entrar y queda el número que está en la imagen. ¿Qué número estaba en el marcador justo antes de que entrara
Víctor?

A) 2 800
B) 2 808
C) 2 810
D) 2 819

37
Aprendizajes esperados:Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos de dígitos.

Problemas aditivos.- Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dígitos y múltiplos de 10 menos un dígito, etc., que faciliten
los cálculos de operaciones más complejas.

1. Si Juan compró 89 estampillas de un álbum de luchadores y regaló a sus amigos las estampas que tenía repetidas, si regaló 10 a
Luis y otras 10 a su amigo Manuel y 12 a Pedro.
¿Con cuántas estampas se quedó al final Juan?

A) 80
B) 67
C) 57
D) 111

2. María fue a la tienda a comprar un aceite que costaba $29. Al pagarle al vendedor, se da cuenta que le faltaban $10.
¿Cuánto dinero traía?
A) $19

B) $28

C) $30

D) $39

3. Jorge quiere comprarse un libro que cuesta $ 100. Si tiene ahorrados $ 67

¿Cuánto dinero le falta para poder comprarlo?

A) $ 33

B) $ 43

C) $ 143

D) $ 167

38
4. Si Marisol, tiene 100 pesos y su tío Juan le regala 90 pesos más, su hermana 30 pesos y su abuelito 200.

¿Cuánto dinero reunió en total?

A) $ 320

B) $ 420

C) $ 430

D) $ 220

Aprendizajes esperados:Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos de dígitos.

Problemas multiplicativos.- Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los productos de dígitos necesarios al resolver
problemas u operaciones.

1. Tere compró 14 dulces y después su abuelita le regaló otros 32 dulces. ¿Cuántos dulces tiene ahora?

A) 36
B) 42
C) 46
D) 64
2. Fernando quiere completar un álbum que tiene 62 estampas. Sólo le faltan 8. ¿Cuántas estampas tiene Fernando?

A) 70
B) 64
C) 62
D) 54

3. Pedro tiene 30 tarjetas, si 25 tarjetas son rojas, ¿Cuántas tarjetas son azules?

A) 10
B) 4
C) 5
D) 55

39
 4. En una feria que instalaron en su pueblo, Eduardo lanzó 5 dardos al tiro al blanco y ganó 220 puntos.

¿Con cuál suma se pueden representar los puntos que ganó Eduardo?

A) 100 + 50 + 10 + 10 + 10 10
B) 100 + 40 + 50 + 20 + 10 20
C) 100 + 50 + 40 + 40 + 20 40
D) 100 + 40 + 20 + 10 + 30
50
100

Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos de dígitos.

Problemas multiplicativos.- Uso de caminos cortos para multiplicar dígitos por 10 o por sus múltiplos (20, 30, etcétera)

1. En la feria de la ciudad Juan vio que vendían 1 caja con 100 soldados y además había 1 caja con 100 luchadores y otra las
caja más de 100 futbolistas. Si Juan compra 3 cajas. ¿Cuántos juguetes tendrá en total?

A) 100
B) 200
C) 300
D) 160

2. Pedro lee en un día 3 páginas de un libro. Si va a leer lo mismo durante 10 días, ¿Cuantas páginas leerá en los diez días?

A) 30
B) 20
C) 300
D) 13

40
3. En una fábrica se producen 4 muñecas por minuto, ¿Cuántas se producirán en 20 minutos?

A) 80
B) 40
C) 84
D) 44

4. Ángel acomodó sus canicas en una caja; algunas canicas no se pueden ver: Elige la multiplicación que te ayudará a saber
cuántas canicas en total acomodó Ángel en la caja.

A) 12 B) 11
X3 X3
C) 10 D) 10

x3 X2

Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.

Medida.- Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo.

1. Al salón entran 17 alumnos cada minuto, ¿Cuántos alumnos entrarán en 5 minutos?

A) 22
B) 40
C) 55
D) 85

2. El día de ayer Susana comió a las tres de la tarde con veinte minutos. ¿Cuál de los siguientes relojes indica la hora en que
comió?

A) B) C) D)

41
3. Un autobús que salió de Cd. Victoria llegó a Tampico, después de tres horas de viaje. Si salió a las 7.30 a.m ¿A qué hora
llegó a su destino?

A) 12.00 p.m B) 10.30 a.m C) 9: 45 a.m D) 10.30 p.m

Aprendizajes esperados:Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.

Medida.- Comparación del tiempo con base en diversas actividades.

Marzo

Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30 31

1. Hugo y su abuelita se fueron a Iguala el primer viernes de marzo. Hugo regresó 2 semanas después, pero la abuelita se
quedó 4 días más.

De acuerdo con el calendario, ¿hasta qué día se quedó la abuelita?

A) Lunes 21 B) Martes 22 C) Sábado 19 D) Domingo 27

2. Alma se inscribió a natación el día 5 de marzo y le aclararon que su primer pago debe ser a los quince días. ¿Cuándo debe
pagar?

A) El sábado 19 B) El domingo 20 C) El lunes 21 D) El martes 22.

3. Luis cumplió años el 15 de marzo, Juan 3 días después, Pedro 2 días antes que Juan y José 8 días antes de Pedro. ¿Quién
cumplió años primero?

A) Luis. B) Juan. C) Pedro. D) José.

42
Análisis y representación de datos.- Representación e interpretación en tablas de doble entrada, o pictogramas de datos cuantitativos
o cualitativos recolectados en el entorno.

1. Un conejo se va a comer todas las zanahorias de la siguiente tabla, considerando que en todos los cuadritos debe haber
una zanahoria. Para evitar dibujar y contar todas las zanahorias, ¿qué operación se debe realizar para saber el total de
zanahorias que se va a comer el conejo?

A) 13 + 3 = 16
B) 13 + 4 = 17
C) 13 x 3 = 39
D) 13 x 4 = 52

2. Lee el siguiente anuncio y contesta las preguntas correspondientes.

COSTO DEL MATERIAL $100

EL COSTO DEL CURSO ES DE $ 500

Si la mamá de Luis, quiere inscribir a Luis y su hermana María ¿Cuánto tendría que pagar por los dos del curso ?

A) $ 400 B) $ 250. C) $ 1000. D) $ 550

43
Si ella los inscribe al curso el día 2 de julio y María es el número 50 al inscribirse y Luis el número 51,

¿Cuánto tendría que pagar por el material de los dos?

A) $ 100
B) $ 150.
C) no paga nada
D) $ 1100

ESTÁNDARES CURRICULARES: 1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.

1. Durante una semana en una tienda de música vendieron dos mil quinientos diez discos. ¿Cómo se escribe esta cantidad?

A) 2 501
B) 2 510
C) 250 010
D) 2 000 510

2. Don Jorge tiene ahorrado en el banco siete mil cuarenta y un pesos. ¿Cómo se escribe esta cantidad?

A) $ 741
B) $ 7 041
C) $ 700 041
D) $7 000 041

3. ¿Cuál de los siguientes números va justo antes de 2 000?

A) 1 900
B) 1 909
C) 1 999
D) 2 001

4. ¿Qué número sigue después de 379?

A) 369
B) 378
C) 380
D) 389

44
 5. ¿Cómo se lee el número que está en el boleto?
1879
A) Mil ocho setenta y nueve.
B) Dieciocho setenta y nueve.
C) Ciento ochenta siete nueve.
D) Mil ochocientos setenta y nueve.

6. ¿Cómo se lee el número 4 783?

A) Cuarenta y siete ochenta y tres.

B) Cuatrocientos setenta y ocho tres.
C) Cuatro mil setecientos ochenta y tres.
D) Cuarenta y siete decenas ochenta y tres unidades

7. ¿Cuál de los siguientes números, es el máschico?

A) 8 976 B) 8 769 C) 8 697 D) 8 967

8. Ernesto debe poner la tarjeta 5 en los espacios vacíos de los siguientes acomodos. ¿Con cuál acomodo de tarjetas
obtiene el número más pequeño?
A) 5 6 7

B) 5 6 7

C) 5 6 7

D) 7 6 5

9. ¿Cómo se escribe el número ocho mil treinta y dos?

A) 8 320 B) 8 302 C) 8 203 D) 8 032

45
 TERCER GRADO
BLOQUE II
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática •
Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
Ejes
Aprendizajes esperados Sentido numérico Forma, espacio y medida Manejo de la información
y pensamiento algebraico
Resuelve problemas que Números y sistemas de Medida Análisis y representación
implican multiplicar numeración • Estimación de longitudes y su de datos
mediante diversos • Relación de la escritura de verificación usando la regla • Lectura de información
procedimientos. los números con cifras y su contenida en gráficas de
nombre, a través de su barras.
descomposición aditiva.
Problemas multiplicativos

• Resolución de
multiplicaciones cuyo producto
sea hasta del orden de las
centenas mediante diversos
procedimientos (como suma
de multiplicaciones parciales,
multiplicaciones por 10, 20,
30, etcétera).

ESTÁNDARES 1.1.1. Lee, escribe y compara 2.2.1. Mide y compara

CURRICULARES números naturales de hasta longitudes utilizando unidades
cuatro cifras. no convencionales y algunas
convencionales comunes (m,
cm).
Actitudes hacia el estudio de las matemáticas

3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por
comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el
principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
3.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones
o mostrar soluciones.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas

46
Aprendizajes esperados: Produce, lee y escribe números hasta de cuatro cifras.

Números y sistemas de numeración.- Relación de la escritura de los números con cifras y su nombre, a través de su descomposición
aditiva.

1. A la doctora Norma Rodríguez le corresponde estacionarse todos los días en su trabajo en el lugar número 3 009. ¿Cómo se lee
correctamente el número de estacionamiento?

A) Tres mil nueve.

B) Treinta mil nueve.
C) Trescientos nueve.
D) Trescientos mil nueve

2. Observa la siguiente suma que está incompleta:

+ 700 + 50 + 3 = 2 753

3. ¿Qué número debe colocarse en el cuadro vacío para que el resultado sea 2 753?

A) 2
B) 20
C) 200
D) 2 000

4. ¿Con cuál suma se forma el número 4 955?

A) 49 + 55
B) 4 + 9 + 5 + 5
C) 40 + 90 + 50 + 5
D) 4 000 + 900 + 50 + 5

5. Cuatro niños descompusieron el número 1 414 en las siguientes sumas. ¿Cuál es la suma correcta?

A) 1 400 + 14
B) 14 + 0014
C) 140 + 014
D) 14 + 00014

47
Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos.

Problemas multiplicativos.- Resolución de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las centenas mediante diversos
procedimientos (como suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, etcétera).

1. Don Luis compró 5 cajas de manzanas con 125 cada una: ¿Cuántas manzanas compró en total?

A) 500
B) 635
C) 625
D) 525

2. Doña Marisol, compró una cafetera en pagos, si tiene que dar 4 pagos de $ 160. ¿Cuánto tiene que pagar
por la cafetera en total?

A) 640
B) 540
C) 460
D) 560

3. María quiere saber cuánto dinero van a gastar 8 personas si tienen que pagar $ 128 de refrescos y cada una debe dar
la misma cantidad. ¿Cuál es la operación que resuelve el problema que tiene María?

A) 128 x 8 =
B) 128 + 8 =
C) 128 ÷ 8 =
D) 128 – 8 =

4. En una tintorería, Paco acomodó 15 camisas en cada caja y al final le quedaron 7 cajas llenas, ¿cuántas camisas acomodó
Paco?

A) 22 B) 35 C) 75 D) 105

48
Medida.- Estimación de longitudes y su verificación usando la regla.

1. Julia midió el ancho de dos mesas y para eso utilizó una regla de 30 centímetros. En la primera mesa la regla la pudo
acomodar en línea recta 4 veces y en la segunda mesa la regla la acomodó 6 veces.

¿Cuántos centímetros más mide la mesa más ancha?

A) 80 B) 60 C) 8 D) 6

2. Observa las siguientes figuras de útiles escolares a las que les falta una medida:

¿Cuál de las medidas que faltan mide aproximadamente un centímetro?

A) La del sacapuntas B) La de la goma C) La de la regla D) La del lápiz

49
 3. ¿Cuál carrito mide exactamente 15 cm de largo?

A)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

B)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
C)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

D)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

50
 4. Observa el siguiente dibujo:

¿Cuánto mide el lápiz más largo?

A) 8 cm B) 9 cm C) 10 cm D) 11 cm

5. Ana utilizó su regla para medir la altura de su pato y de su pollo. ¿Cuál es la diferencia en centímetros entre los dos
animales?

pollo

30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45

pato

30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45

A) 8 cm B) 9 cm C) 12 cm D) 74 cm

51
 6. ¿Cuál de las siguientes gomitas en forma de gusano mide 8 cm?

A) Gomita 1 B) Gomita 2C) Gomita 3 D) Gomita 4

7. Observa la siguiente figura compuesta por dos rectángulos iguales: ¿Cuántos centímetros mide el contorno del rectángulo
naranja?

40cm

60cm

A) 100 cm
B) 140 cm
C) 200 cm
D) 240 cm

52
Análisis y representación de datos.- Lectura de información contenida en gráficas de barras.

1. La siguiente gráfica muestra la cantidad de alumnos que hay en cada grado de la Escuela PrimariaEmiliano Zapata. ¿En
qué grado hay menos de 20 alumnos?

50

45

40

35

30

25

20

15

10

6º 5º. 4º. 3º. 2º. 1º.

A) Sexto.
B) Cuarto.
C) Tercero.
D) Segundo.

De acuerdo a la gráfica anterior ¿Cuál grado tiene más alumnos en la escuela?

A) Segundo.
B) Quinto
C) Tercero.
D) Primero.

¿Cuántos alumnos hay en total en la escuela?, según la gráfica que se presenta.

A) 190.
B) 189
C) 209
D) 180.

53
2. El maestro de Educación Física preguntó a sus alumnos cuál es el deporte que más les gusta. Con los datos obtenidos
elaboró la siguiente gráfica:

Con base en la información de la gráfica, ¿cuál de las siguientes preguntas no es posible contestar?

A) ¿A cuántos alumnos les gusta el fútbol?

B) ¿Qué alumno destaca más en básquetbol?
C) ¿Cuál fue el total de alumnos a los que se les preguntó?
D) ¿Cuál es el deporte que les gusta a más alumnos?

3. La maestra Alejandra subirá un punto a los alumnos que cumplieron con todas sus tareas. ¿Quiénes recibirán el punto?

Nombre Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Rebeca     

Juan  x   

Leticia x    

Gabriela    x 

Antonio     

A) Gabriela y JuanB) Antonio y Leticia C) Gabriela y Rebeca D) Rebeca y Antonio

54
ESTÁNDARES CURRICULARES: 1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.

Aprendizajes esperados: Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.

1. En la escuela organizaron una rifa y algunos alumnos compraron su boleto. ¿Cuál delos siguientes alumnos tiene el boleto
con el número menor?

Gran rifa de un Gran rifa de un Gran rifa de un Gran rifa de un

reloj reloj reloj reloj
Boleto no. 1 021 Boleto no. 1 012 Boleto no. 1 210 Boleto no. 1 201

A) Tere B) Sergio C) Perla D) Pedro

2. Rosa y sus amigos están jugando a escribir los nombres de los números. Observa con atención cómo escribieron el número
2 725.

Rosa: Veintisiete veinticinco

Javier: Doscientos setenta y dos cinco

Laura: Dos mil setecientos veinticinco

Rubén: Doscientos setenta y dos

3. ¿Cuál de ellos escribió correctamente el nombre del número?

A) Rosa B) Javier C) Laura D) Rubén

4. En la feria, Ana se ganó un premio con el número nueve mil setenta y uno; ¿en cuál opción está escrito el número del boleto
de Ana?

A) 9 710 B) 9 701 C) 9 071 D) 9 017

55
5. En la escuela organizaron una rifa y algunos alumnos compraron su boleto y el número ganador fue el que sigue del 5
699. ¿Cuál de los alumnos tiene el boleto con el número ganador?

A) Juan con el 5 690

B) Alicia con el 5 700
C) Fidel con el 6 690
D) Susana con el 6 700

6. El número cuatro mil trescientos dieciocho se escribe:

A) 04 318
B) 04 381
C) 40 318
D) 43 018

7. El número cinco mil veintiuno se escribe:

A) 05 021
B) 05 210
C) 50 201
D) 50 210

8. El número ganador de la lotería fue el que va antes del 4 199. ¿Cuál fue el número ganador?

A) 4 200
B) 4 198
C) 4 190
D) 4 100

56
ESTÁNDARES CURRICULARES 2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas
convencionales comunes (m, cm).

1. Una _________ mide aproximadamente un metro.

A) zapato B) camioneta C) silla D) cuchara

2. Observa la siguiente ilustración: Si José mide 1.75 m de estatura, ¿cuál de los objetos mide aproximadamente un metro?

A) El banco.
B) La lámpara.
C) La mesa
D) La escalera.

3. Pily midió los siguientes objetos de su casa, ¿cuál de ellos midió aproximadamente un metro?

A) Lo largo de una hoja de cuaderno.

B) Lo alto de su casa.
C) Lo alto de una silla.
D) Lo largo de un lápiz.

57
4. Si se miden los siguientes objetos, ¿cuál de ellos mide aproximadamente dos centímetro?

A) Una silla.
B) Un mesa.
C) Una taza.
D) Un cerillo.

5. Miguel midió algunos objetos y éstas fueron las medidas que obtuvo:

Cuchara 15 cm
Goma 6 cm
Cuaderno 17 cm
Tijeras 12 cm
Lapicero 14 cm

6. ¿Cuál objeto mide más que la cuchara?

A) Goma.
B) Tijeras.
C) Lapicero.
D) Cuaderno.

ESTÁNDARES CURRICULARES: 1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.

1. Una paletería obtuvo durante los primeros cuatro meses del año las siguientes ganancias: el primer mes $4 999; el segundo $3
989; el tercero $5 001 y el cuarto mes $ 4 099. ¿En qué mes se tuvo la mayor ganancia?

A) Primero.
B) Segundo.
C) Tercero.
D) Cuarto

58
2. Observa las siguientes esferas:

025 4025 425 245

1 2 3 4

¿Cuál de las esferas anteriores tiene el número cuatro mil veinticinco?

A) 1 B) 2 C) 3 D) 4

3) Jorge y Daniel se inscribieron en una competencia y a Daniel le tocó el siguiente número:

¿Qué número le tocó a Jorge que se inscribió justo antes que Daniel?

A) 3000 B) 3098 C) 3100 D) 3999

59
 TERCER GRADO
BLOQUE III
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar
procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
Aprendizajes esperados Ejes
Sentido numérico y pensamiento algebraico Manejo de la información
• Resuelve problemas de Números y sistemas de numeración Análisis y representación de datos
reparto cuyo resultado sea • Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, • Resolución de problemas en los cuales
una fracción de la forma octavos, etc.) para expresar oralmente y por escrito es necesario extraer información
m/2n. medidas diversas. explícita de diversos portadores.
• Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos,
octavos, etc.) para expresar oralmente y por escrito el
resultado de repartos.
• Identificación de la regularidad en sucesiones con
• Utiliza el algoritmo números, ascendentes o descendentes, con progresión
convencional para resolver aritmética para continuar la sucesión o encontrar
sumas o restas con términos faltantes.
números Problemas aditivos
naturales. • Estimación del resultado de sumar o restar cantidades
de hasta cuatro cifras, a partir de descomposiciones,
redondeo de los números, etcétera.
• Determinación y afirmación de un algoritmo para la
sustracción de números de dos cifras.
Problemas multiplicativos
• Resolución de problemas de división (reparto y
agrupamiento) mediante diversos procedimientos, en
particular el recurso de la multiplicación.
ESTÁNDARES 1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los que el
CURRICULARES resultado es una fracción de la forma m/2n.
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar
números naturales, utilizando los algoritmos
convencionales.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o
dividir números naturales utilizando procedimientos
informales

60
Actitudes hacia el estudio de las matemáticas
3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por
comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio
de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
3.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o
mostrar soluciones.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas

61
Aprendizajes esperados: Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una fracción de la forma m/2n.
Números y sistemas de numeración.-Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por
escrito medidas diversas.

1. En la fiesta de cumpleaños de Alicia se comieron seis cuartos del pastel. ¿Cuál de las opciones representa, lo que se
comieron del pastel?

A)

B)

C)

D)

2. ¿En cuál de las siguientes opciones la parte sombreada representa ¼ de la figura?

A) B) C) D)

62
Aprendizajes esperados: Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una fracción de la forma m/2n.

Números y sistemas de numeración.-Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por
escrito el resultado de repartos.

1. Una señora compró un listón para las trenzas de sus cuatro hijas. Si utilizó un cuarto de listón para cada hija, ¿qué
dibujo representa la parte de listón que le toca a cada una de ellas?

A)

B)

C)

D)

2. La maestra Diana repartió las siguientes barras de plastilina entre 8 alumnos: ¿Qué cantidad de plastilina le tocó a
cada alumno?
A) 5
4

B) 5
8

C) 3
4

D) 3
8

63
3. Las siguientes barras de chocolate se repartirán entre 4 niños y a todos les tocará lo mismo: ¿Cuál de los siguientes
dibujos muestra lo que le tocará a cada niño?

A)

B)

C)

D)

4. El siguiente pastel va a repartirse entre 6 personas en porciones iguales:

¿Cuál de los siguientes dibujos muestra la parte que le tocó a cada persona?

A) B) C) D)

5. Las siguientes barras de chocolate se repartirán entre 4 niños para que a todos lestoque lo mismo y no sobre nada:

64
¿Cuál de los siguientes dibujos muestra lo que le tocará a cada niño?

A) C)

B) D)

Números y sistemas de numeración.- Identificación de la regularidad en sucesiones con números, ascendentes o descendentes, con
progresión aritmética para continuar la sucesión o encontrar términos faltantes.

1. En la siguiente serie se va sumando una cantidad igual a cada número. ¿Cuáles números deben colocarse sobre las rayas
para completar correctamente la serie?

750, 775, _____, 825, _____, 875, 900

A) 800 y 850B) 785 y 835 C) 780 y 830 D) 776 y 826

2. Observa la siguiente serie de números incompleta:

7 320, _____, 7 310, _____,7 300

¿Cuáles son los números que faltan en la serie?

A) 7 325, 7 350
B) 7 315, 7 305
C) 7 330, 7 340
D) 7 335, 7 345

65
3. ¿Cuál de las siguientes series está ordenada del número más grande al más chico?

A) 777, 888, 7 777, 8 888

B) 7 777, 777, 880, 8 888
C) 888, 777, 7 777, 8 888
D) 8 888, 7 777, 888, 777

4. Observa la siguiente serie de números incompleta:

900, ___, 930, ___, 960, ___,990

5. ¿Cuál es el grupo de números que faltan?

A) 910, 945, 970

B) 915, 945, 975
C) 920, 950, 970
D) 925, 940, 985

Observa la siguiente serie de números incompleta:

671, ___, 665, ___, 659, ___, 653

6. ¿Cuáles son los números que faltan en la serie?

A) 674, 668, 662

B) 672, 666, 660
C) 670, 664, 658
D) 668, 662, 656

7. ¿Con cuál de las siguientes sumas se forma el número 9 535?

A) 9 + 5 + 3 + 5
B) 900 + 500 + 35
C) 90 + 50 + 30 + 5
D) 9 000 + 500 + 30 + 5

8. ¿De qué otra forma se puede representar el número 5 457?

A) 5 000 + 45 + 7
B) 5 000 + 400 + 5 + 7
C) 250 + 250 + 400 + 57
D) 2 500 + 2 500 + 400 + 50 +7
66
9. ¿Cuáles números faltan en la sucesión

siguiente? 3, 8, __, 18, __, 28, __, 38

A) 11, 26, 29
B) 16, 26, 36
C) 11, 21, 31
D) 13, 23, 33

Aprendizajes esperados: Utiliza el algoritmo convencional para resolver sumas o restas con números naturales.

Problemas aditivos.- Estimación del resultado de sumar o restar cantidades de hasta cuatro cifras, a partir de descomposiciones,
redondeo de los números, etcétera.

1. Por la mañana, María preparó 635 tortas y por la tarde preparó 347 más. Pero dos horas antes de cerrar le quedaron
150. ¿Cuántas vendió?

A) 497
B) 785
C) 832
D) 982

2. Si un niño al jugar gana primero 552 estampas, después gana 329 y al último pierde 100 estampas, ¿Con cuántas se queda?

A) 671
B) 781
C) 971
D) 981

3. Si un alumno tiene $ 550 pesos y compra un juguete de $ 138 pesos, ¿Cuánto le sobró?

A) 688
B) 412
C) 678
D) 512

67
4. Una paletería obtuvo durante los primeros cuatro meses del año las siguientes ganancias: el primer mes $4 999; el segundo
$3 989; y el tercero $5 001. ¿Si redondeamos las cantidades con cuál operación encontramos la respuesta correcta?

A) 4900 + 3900 + 5000 =

B) 5000 + 3 900 + 5100 =

C) 5000 + 4000 + 5000 =

D) 4900 + 4000 + 5000=

Aprendizajes esperados: Utiliza el algoritmo convencional para resolver sumas o restas con números naturales.

Problemas aditivos.- Determinación y afirmación de un algoritmo para la sustracción de números de dos cifras.

1. En un grupo hay 22 niñas y 18 niños. Si todos tenían una banca, pero se rompieron 5, ¿Cuántas bancas sirven todavía?

A) 04

B) 25

C) 35

D) 40

2. Rafael tenía 25 paletas de hielo y se le derritieron 16. Si quiere saber cuántas paletas le quedaron, ¿Con cuál
operación resuelve el problema?

A) Suma 25 + 16 = 31
B) Suma 16 + 25 = 41
C) Resta 25 - 16 = 9
D) Resta 25 - 16 = 19

68
3. En un autobús con 39 asientos viajan sentados 25 pasajeros. ¿Con cuál de las siguientes operaciones puede calcularse el
número de asientos vacíos?

A) 39 + 25 B) 39 - 25
C) 39 X 25 D) 25 39

4. Carmen quiere comprar una blusa que cuesta $ 136, si sólo tiene $ 97, ¿cuánto le falta para comprarla?

A) $ 31
B) $ 39
C) $ 40
D) $ 41

Problemas multiplicativos.-Resolución de problemas de división (reparto y agrupamiento) mediante diversos procedimientos, en

particular el recurso de la multiplicación.

1. Karen está pegando sus estampas en una tabla como se muestra en el dibujo:

Si todas las estampas son del mismo tamaño, ¿con cuál de las siguientes operaciones podemos calcular el número total
de estampas que necesitará Karen para cubrir toda la tabla?

A) 13 X 6 B) 13 X 7 C) 14 X 6 D) 14 X 7

69
2. La familia de Conchita organizó una reunión en el patio y colocaron 4 filas de 8 sillas cada una para sentar a sus invitados.
¿Cuántas sillas acomodaron?

A) 48
B) 32
C) 24
D) 12

3. Tere compró 6 bolsas con 52 dulces cada dulce. ¿Cuántos dulces tiene ahora?
A) 312 B) 421

C) 412 D) 321

Análisis y representación de datos.- Resolución de problemas en los cuales es necesario extraer información explícita de diversos
portadores.

1. Luisa quiere comprar una TV y observa los siguientes precios anotados en una tabla:

Modelos Costo
de TV
1 $ 1 202
2 $ 1 207
3 $ 1 199
4 $ 1 100

¿Cuál es el modelo de TV con el precio más alto?

A) 1
B) 2
C) 3
D) 4

70
2. Observa la siguiente tabla:

Aire

Tierra

Agua
¿Cuántos animales viven en el aire?

A) 6 B) 5 C) 4 D) 3

3. Observa la siguiente tabla y contesta las siguientes preguntas de acuerdo a la información:

País sede Año País campeón

Alemania 2006 Italia
Corea- Japón 2002 Brasil
Francia 1998 Francia
Estados Unidos 1994 Brasil
Italia 1990 Alemania
México 1986 Argentina
España 1982 Italia

¿En qué año se celebró la Copa Mundial de futbol en México?

A) 1998 B) 1994 C) 1990 D) 1986

¿Cada cuántos años se celebra la Copa Mundial?

A) 10 B) 4 C) 3 D) 5

¿Qué países han sido sede y campeón de la Copa Mundial?

A) México- Francia- Italia B) Estados Unidos-Francia-Alemania C) Brasil-Italia-Francia D) Alemania-Francia-Italia

71
ESTÁNDARES CURRICULARES: 1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una fracción de la forma m/2n.

1. Pedro tiene 6 galletas y las va a repartir entre sus 4 hijas, en partes iguales y sin que sobre nada. Elige el dibujo que muestre
lo que le toca a cada niña.

B) C) D)

2. La maestra entregó a Daniel una hoja de papel y le pidió que la cortara en partes iguales para repartirla a 4 de sus
compañeros, ¿Cuál de los siguientes dibujos tiene sombreada la parte que le tocó a cada uno de los compañeros?

A) B) C) D)

3. Marisol quiere dar tres octavos de un chocolate a Toño. ¿Cuál de las siguientes figuras tiene sombreada la parte de
chocolate que le va a dar?

A) B) C) D)

72
ESTÁNDARES CURRICULARES: 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los
algoritmos convencionales.

1. Ernesto ahorró $ 205 para comprar un regalo, pero como no le alcanzaba su mamá le dio $ 123 y su papá le completó con
$ 94. Para saber cuánto dinero juntó Ernesto en total, se resolvieron las siguientes sumas. ¿Cuál es la correcta?

A) B) C) D)
205 205 205 205

+ 123 +123 + 123 + 123

94 94 94 94
312 431 422 611

2. En la feria, Adriana acumuló 367 puntos y Lilia 236. Si deciden juntar los puntos para poder obtener una muñeca que vale 857
puntos, ¿Cuántos puntos les faltan?

A) 164 B) 204
C) 254 D) 354

3. En la escuela Benito Juárez los dos grupos de tercero reunieron $750 para comprar libros, el 3° "A" reunió $432,
¿Cuánto dinero reunió el grupo de 3° "B"?

A) $382 B) $328
C) $322 D) $318

4. Isabel tenía $109 y Rosa $53 y decidieron juntar su dinero para comprar una muñeca. ¿Cuál de las siguientes sumas es la
correcta para saber cuánto dinero juntaron en total?

A) B) C) D)
109 109 109 109

+ 53 + 53 + 53 + 53
152 162 612 639

73
ESTÁNDARES CURRICULARES: 1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales utilizando
procedimientos informales

1. Luisito mide 52 cm y Paco mide 3 veces lo que mide Luisito. ¿Cuántos centímetros mide Paco?

A) 156
B) 104
C) 52
D) 49

2. Diana tiene 6 sobrinos y quiere repartirles en partes iguales una caja con 72 estampas de animalitos, ¿Cuántas estampas le
tocarán a cada uno?

A) 432
B) 78
C) 10
D) 12

3. Observa con atención la siguiente información:

CONCEPTO PRECIOS
HOSPEDAJE $ 475 (POR DÍA)

Si mi papá va a salir de viaje y se hospedará durante 5 días, ¿Cuál es el resultado correcto de lo que gastará en hospedaje?

A) $ 2075.
B) $ 2265.
C) $ 1375.
D) $ 2375.

74
 TERCER GRADO
BLOQUE IV
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática •
Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
Ejes
Aprendizajes
esperados Sentido numérico Forma, espacio y medida
y pensamiento algebraico
• Resuelve Números y sistemas de numeración Figuras y cuerpos
problemas que • Identificación de escrituras equivalentes (aditivas, mixtas) • Identificación de ángulos como
implican identificar con fracciones. resultado de cambios de dirección.
la regularidad de Comparación de fracciones en casos sencillos (con igual • Obtención de ángulos de 90° y 45°, a
sucesiones con numerador o igual denominador). travésdeldobladodepapel.
progresión • Identificación de la regularidad en sucesiones con figuras, Reproducción de los ángulos en papel.
aritmética. con progresión aritmética, para continuar la sucesión o
• Resuelve encontrar términos faltantes.
problemas que Problemas aditivos
implican efectuar • Resolución de problemas que impliquen efectuar hasta tres
hasta tres operaciones de adición y sustracción.
operaciones de Problemas multiplicativos
adición y • Identificación y uso de la división para resolver problemas
sustracción. multiplicativos, a partir de los procedimientos ya utilizados
• Resuelve (suma, resta, multiplicación). Representación convencional
problemas que de la división: a ÷ b = c.
impliquen dividir
mediante diversos
procedimientos.
ESTÁNDARES 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar
CURRICULARES números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir
números naturales utilizando procedimientos informales
Actitudes hacia el estudio de las matemáticas
3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por
comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el
principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
3.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones
o mostrar soluciones.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas

75
ESTÁNDARES CURRICULARES: 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los
algoritmos convencionales.

1. ¿Cuál es el resultado de la siguiente suma: 432 + 226?

A) 216
B) 236
C) 648
D) 658

2. ¿Cuál es el resultado de la siguiente suma: 262 + 103 + 389?

A) 654
B) 664
C) 744
D) 754

3. Observa la siguiente operación: 36 + 6 ¿Cuál de los siguientes problemas se puede resolver con ella?

A) En la tienda hay 36 paquetes con 6 jabones cada uno. ¿Cuántos jabones hay en total?
B) Elena tiene 36 dulces y los repartió entre sus 6 amigos. ¿Cuántos dulces le tocaron a cada uno?
C) Juan tiene 36 lápices de colores. Lucía tiene 6 lápices más que Juan. ¿Cuántos lápices de colores tiene Lucía?
D) En el salón hay 36 libros, 6 son de matemáticas y los demás de español. ¿Cuántos libros son de español?

4. Si un alumno tiene $ 550 pesos y compra un juguete de $ 138 pesos, ¿cuál es la operación con la que sabrá cuánto le sobró?

A) 550 + 138 =
B) 550 – 138 =
C) 138 + 550 =
D) 138 – 550 =

ESTÁNDARES CURRICULARES: 1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales utilizando
procedimientos informales.

1. Una tina de agua se llena con 99 litros y a una cubeta le caben 9 litros. ¿Cuántas cubetas llenas con agua se necesitan para
llenar la tina?

A) 4 B) 6 C) 8 D) 11

76
2. ¿Cuál de las siguientes cajas del almacén se debe utilizar para acomodar 36 refrescos?

A) B) C) D)

3. Observa la siguiente figura:

¿Cuántas tarjetas caben en total si se llena completamente el rectángulo?

A) 13
B) 35
C) 42
D) 48

77
Figuras y cuerpos.-Identificación de ángulos como resultado de cambios de dirección.

1. Observa los siguientes ángulos. ¿Cuáles son iguales?

1 2 3 4 5

A) 1 y 4 B) 2 y 5 C) 2 y 4 D) 1 y 3

2. Paco trazó los siguientes ángulos:

3. ¿Cuál opción tiene las medidas de los ángulos que trazó Paco?

A) a = 45° y b = 90°
B) a = 50° y b = 100°
C) a = 60° y b= 120°
D) a = 90° y b = 180°

4. Los siguientes cinco ángulos están identificados con números. Elige los dos números que identifiquen a los que midan 90
grados.

1 2 3 4 5

A) 1 y 4. B) 2 y 5. C) 2 y 4. D) 1 y 3.

78
Figuras y cuerpos.- Obtención de ángulos de 90° y 45°, a través del doblado de papel. Reproducción de los ángulos en papel.

1. María jugó con el abanico de su mamá y formó diferentes ángulos. ¿En cuál de los siguientes abanicos está formando un
ángulo de 180 grados?

A) B) C) D)
2. Si Juan tiene una cartulina en forma de cuadrado y lo dobla a la mitad de esquina a esquina

¿Qué medida tiene el ángulo que se forma, de acuerdo al dibujo anterior?

A) 90° B) 120 ° C) 45° D) 180°

3. Si seguimos doblando la cartulina una vez más por el centro a la mitad

A) 90° B) 120 ° C) 45° D) 180

79
Estándares Curriculares: 1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una fracción de la forma m/2n.

Números y sistemas de numeración.-Identificación de escrituras equivalentes (aditivas, mixtas) con fracciones.

1. Marisol sirvió tres cuartas partes de líquido en un vaso. ¿Cuál de los siguientes dibujos representa la cantidad de agua
que Marisol sirvió?

A) B) C) D)

2. ¿Cuál de las siguientes figuras tiene sombreada la fracción 6?

8

A) B) C) D)

Números y sistemas de numeración.-Comparación de fracciones en casos sencillos (con igual numerador o igual denominador).

1. Carmen y sus amigos están haciendo sus papalotes. Al finalizar el día llevan pintadas las siguientes partes de sus papalotes:
Carmen ha pintado 3/5 de su papalote, María 1/5, José 2/5. ¿Quién ha pintado la menor parte de su papalote?

A) Carmen.
B) María.
C) José.
D) Jesús.

80
2. Doña Laura hizo atole para sus hijos. ¿Quién tomó más atole?

Pedro tomó 1/8 litro.

Lupita tomó 2/8 litro
Rodolfo tomó 3/8 de litro
Yolanda tomó 1/8 de litro

A) Pedro.
B) Lupita.
C) Rodolfo.
D) Yolanda.

3. En la fiesta de Memo, se partió el pastel, dándole a:

Lupita 1/9 de pastel.

Beto 3/9 de pastel.
Luis 4/9 de pastel.
Daniela 1/9 de pastel.

¿A quién le tocó más pastel?

A) Lupita.
B) Beto
C) Luis.
D) Daniela.

81
Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética.

Números y sistemas de numeración.-Identificación de la regularidad en sucesiones con figuras, con progresión aritmética, para
continuar la sucesión o encontrar términos faltantes.

1. Identifica en la siguiente sucesión de figuras, ¿Cuál es la figura que continúa ?

A) B) C) D)

2. Identifica en la siguiente sucesión de figuras, ¿Cuál es la figura que continúa?

A) B) C) D)

82
3. Observa la siguiente secuencia de figuras e identifica cuál es la figura que continúa.

A) B) C) D)

4. Identifica en la siguiente sucesión de figuras, ¿Cuál es la figura que continúa?

A) B) C) D)

83
Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican efectuar hasta tres operaciones de adición y sustracción.

Problemas aditivos.-Resolución de problemas que impliquen efectuar hasta tres operaciones de adición y sustracción.

1. Observa la lista de precios:

Pepe compró 1 kilo de tomates y 1 kilo de limones y pagó con un billete de $50. ¿Cuánto dinero le deben dar de cambio?

Tomates $12 kg
Cebollas $16 kg
Limones $13 kg
Papas $11 kg
A) $25

B) $35
C) $40
D) $45

2. Observa el siguiente dibujo:

Luisa compró 2 cajas de galletas, Pablo compró 3 kilos de arroz, Beto compró un kilo de frijol y una caja de galletas.

¿Quién de ellos pagó más dinero por lo que compró?

A) Beto.
B) Luisa.
C) Pablo.
D) Los tres pagaron lo mismo.

84
Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos.

Problemas multiplicativos.-Identificación y uso de la división para resolver problemas multiplicativos, a partir de los procedimientos ya
utilizados (suma, resta, multiplicación). Representación convencional de la división: a ÷ b = c.

1. En el grupo de Ana hay 35 alumnos, su maestro va a formar equipos de 5 niños. ¿Cuál de las siguientes operaciones sirve
para saber cuántos equipos se formarán?

A) 35 + 5 B) 35 - 5 C) 35 x 5 D) 35 ÷ 5

2. Beto hizo 64 galletas y las guardó en paquetes, en cada paquete metió 8 galletas, ¿Cuántos Paquetes de éstos formó con
todas las galletas?

A) 7 B) 8 C) 9 D) 12

3. En una caja de ahorros cinco amigos lograron reunir $1500. Si todos ahorraron cantidades iguales, ¿Cuánto ahorró
cada uno?

A) $ 500 B) $ 300 C) $ 900 D)$ 175

4. Luz tiene 504 ligas y necesita guardarlas en partes iguales en 8 cajas. ¿Cuál operación le permite saber cuántas ligas debe
colocar en cada caja?

A) 504 x 8 B) 504 + 8 C) 504 ÷ 8 D)504 - 8

5. Sandra pensó en un problema que se resuelve correctamente utilizando la operación 125 ÷ 25. ¿Cuál de los siguientes
problemas pensó Sandra?

A) En una granja hay 125 pollitos y se deben acomodar en 25 cajas. ¿Cuántos pollitos habrá en cada caja?

B) Ernesto tiene 125 amigos y 25 amigas. ¿Cuántos amigos y amigas tiene en total?

C) Adriana pintó 125 cuadros. Si regaló a sus hermanos 25 cuadros, ¿cuántos cuadros le quedaron?

D) Diana compró 125 pelotas. Si cada una cuesta $ 25. ¿Cuánto pagó en total?

85
 TERCER GRADO
BLOQUE V
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática •
Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
Ejes
Aprendizajes esperados
Sentido numérico Forma, espacio y medida
y pensamiento algebraico
• Utiliza unidades de medida Números y sistemas de numeración Medida
estándar para estimar y • Elaboración e interpretación de • Comparación por tanteo, del peso de dos
medir longitudes. representaciones gráficas de las fracciones. objetos y comprobación en una balanza de
Reflexión acerca de la unidad de referencia. platillos.
Problemas aditivos • Trazo de segmentos a partir de una longitud
• Resolución de problemas sencillos de suma dada
o resta de fracciones (medios, cuartos,
octavos).
Problemas multiplicativos
• Desarrollo y ejercitación de un algoritmo
para la división entre un dígito. Uso del
repertoriomultiplicativopararesolver
divisiones (cuántas veces está contenido el
divisor en el dividendo).
ESTÁNDARES 1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los que el 2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando
CURRICULARES resultado es una fracción de la forma m/2n. unidades no convencionales y algunas
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar convencionales comunes (m, cm).
o dividir números naturales utilizando procedimientos
informales

Actitudes hacia el estudio de las matemáticas

3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por
comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el
principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
3.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones
o mostrar soluciones.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas

86
Números y sistemas de numeración.-Elaboración e interpretación de representaciones gráficas de las fracciones. Reflexión acerca
de la unidad de referencia.

1. Doña Evita está tejiendo un mantel. El lunes tejió 2/8 del mantel, el martes 1/8 y el miércoles 3/8. ¿Qué día tejió la mayor
parte del mantel?

lunes

martes

miércoles
A) 5/ 8
B) 4/ 8
C) 6/ 8
D) 8/ 8

2. La siguiente tabla muestra la cantidad de agua que beben algunos alumnos durante el recreo:

Alumnos Cantidad de agua que beben

Mónica
½ de litro

Martha
¾ de litro

Olga
1/3 de litro

Lety
1/6 de litro

¿Quién bebe más agua?

A) Mónica.
B) Martha.
C) Olga.
D) Lety.

87
Problemas aditivos.- Resolución de problemas sencillos de suma o resta de fracciones (medios, cuartos, octavos).

1. Manuel está pintando una pared. El primer día pintó 1/8 de pared, el segundo día 2/8 y el tercer día 3/8 ¿Qué parte de la
pared ha pintado?

A) 2/8
B) 5/8
C) 6/8
D) 2/4

2. Para hacer galletas se utilizaron 4/5 de taza de harina y 2 /5 de taza de azúcar Como puedes ver se usó más harina,
¿Cuánto más?

A) 3/5 de taza
B) 2/5 de taza
C) 4/5 de taza
D) 1/5 de taza

Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos.

Problemas multiplicativos.- Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para la división entre un dígito. Uso del repertorio multiplicativo
para resolver divisiones (cuántas veces está contenido el divisor en el dividendo).

1. En su fiesta de cumpleaños, la mamá de Sonia compró 20 pulseras para regalar a las niñas que asistieron. Si había 10 niñas,
¿cuántas pulseras le tocaron a cada una?

A) 2
B) 9
C) 10
D) 18

2. Aída compró una bolsa con 100 bombones y los repartió entre sus 25 compañeros. ¿Cuántos bombones le tocaron a sus
compañeros ?

A) 5
B) 10
C) 15
D) 4

88
3. Toño, invitó a sus amigos a su casa. Después de jugar un rato, sacó una bolsa con 42 dulces para repartirlos entre sus 6
amigos, en partes iguales. ¿Cuántos dulces le tocaron a cada niño?

A) 6
B) 7
C) 8
D) 9

4. La maestra Hilda tiene 48 hojas y va a repartirlas entre 6 niños en cantidades iguales. ¿Cuántas hojas le tocarán a cada niño?

A) 6
B) 7
C) 8
D) 9

5. Rosa tenía 24 flores y las repartió a sus 6 amigas, de tal forma que todas recibieron la misma cantidad. ¿Con cuál de las
siguientes operaciones puede calcularse el número de flores que le tocó a cada amiga?

A) 24 + 6 B) 24 – 6

C) 24 x 6 D) 6 24

6. Si se reparten 28 manzanas entre 8 alumnos, ¿cuál de las siguientes opciones presenta las manzanas que recibe cada uno?

A) B) C) D)

89
7. Omar compró 36 lámparas para repartirlas entre sus 4 hermanos. ¿Cuántas lámparas le tocan a cada uno ?

A) 18
B) 9
C) 32
D) 40

8. María quiere saber cuánto dinero van a gastar 8 personas si tienen que pagar $ 128 de refrescos y cada una debe
dar la misma cantidad. ¿Cuál es la operación que resuelve el problema que tiene María ?

A) 128 x 8 =
B) 128 + 8 =
C) 128 ÷ 8 =
D) 128 – 8 =

Medida.-Comparación por tanteo, del peso de dos objetos y comprobación en una balanza de platillos.

1. Observa las siguientes balanzas:

Si las bolsas de semillas se ponen de la menos pesada a la más pesada, ¿Cuál es el orden correcto de las cajas de semillas?

A) Arroz, frijoles, café.

B) Arroz, café, frijoles.
C) Frijoles, arroz, café.
D) Frijoles, café, arroz.

90
2. Observa las siguientes balanzas:

Si las cajas de alimento se colocan de la más pesada a la menos pesada, ¿cuál es el orden que deben tener las cajas de alimento?

A) Azúcar, huevo, harina.

B) Harina, azúcar, huevo.
C) Huevo, harina, azúcar.
D) Harina, huevo, azúcar.

3. El papá de Sofía compró tres bolsas de caramelos de distintos sabores para ella, como las que están en las
siguientes balanzas:

91
Sofía deberá ordenar las bolsas de la más pesada a la menos pesada. ¿Cómo deberán quedar?

A)

B)

C)

D)

92
4. Observa las siguientes balanzas y contesta la pregunta:

¿Qué debes colocar en la última balanza para ponerla en equilibrio?

A) 1 clavo.
B) 2 clavos.
C) 2 tuercas.
D) 2 tornillos.

93
Aprendizajes esperados: Utiliza unidades de medida estándar para estimar y medir longitudes.

Medida.-Trazo de segmentos a partir de una longitud dada.

1. Para guardar unos zapatos, Edna necesita armar una caja como la del dibujo.
¿Cuál de las siguientes plantillas debe utilizar para armarla?

A) C)

B) D)

94
2. Observa las siguientes ranas:

¿Cuál es la rana más grande?

A) 1
B) 2
C) 3
D) 4

3. Identifica cuál es el segmento que mide 8 cm de acuerdo a la siguiente unidad de medida.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

A)
B)
C)
D)

95
4. Luis compitió en salto de longitud contra tres niños de su edad. Cada uno realizó un salto.Traza la longitud del salto de cada
uno de acuerdo a la referencia que se te da.

Competidor Primer salto

Luis 1.30m
Ernesto 1.09m
Jorge 1.23m
Fernando 1.32m
1.10 1.20 1.30 1.40 1.50
1 METRO
Luis 1.30 m ….

Ernesto 1.09m ……..

Jorge1.23m ….

Fernando 1.32m …..

96
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

Para realizar los procesos metodológicos con los alumnos, se sugiere seguir las secuencias didácticas del Curso
Nacional de Matemáticas I y II del PRONAP.

97
ANEXOS

ACTIVIDAD 3: EL CÁLCULO MENTAL EN TARJETAS …

Se reparten fichas con operaciones matemáticas. (material disponible)del 1-15 nivel fácil 16—30 nivel intermedio 31-45 nivel difícil

1 2 3
12+ 5 + 6 + 4 + 8 +9 = 10+ 15 + 20 + 5+ 2 = 120 + 50 + 40 + 80 =

22+ 3 + 10 + 5 + 2 +4 = 42+ 3 + 10 + 15 + 10 = 200 + 30 + 10 + 50 + 20 =

15+ 15 + 3 + 2 + 6 = 65+ 15 + 5 + 20 + 50 = 75+ 25 + 30 + 20 + 60 =

20 + 11 + 15 + 12 +14 = 20 + 35 + 15 + 20 +10 = 80 + 10 + 50 + 20 +40 =

30+ 4 + 16 + 8 + 2 = 70+ 40 + 10 + 80 + 20 = 300 + 40 + 160 + 80 =

98
 4 5 6
3+ 14 + 6 +12 + 5 +20 = 25 + 6 + 9 + 11 +27 = 7 +3 +4 + 6 + 10 +20 =

50 + 20 + 25 + 10 + 4 +11 = 12 + 6 + 8 + 9 +4 +20 = 11 +9 + 6 + 4 + 5 +20 =

30 + 40 + 23 + 12 +6 +2 = 50+ 100 + 250 +30 +90 = 40 +30 + 15 + 20 +30 +80 =

60 +30 + 10 + 25 +15 +5 = 70 + 30 + 20 + 40 +60 = 150 +200 + 300 + 400 +80 =

80 +50 +30 + 100 + 10 +6 = 80 +20 +10 +60 + 30 +20 = 70 +50 + 40 + 20 +10 =

7 8 9
230+ 50 + 40+ 30 -8 = 80 +60 + 90+30 -9 = 200 +60 + 10 + 80 -6 =

120 + 40 +70 +70 -2 = 70 + 20+ 50 + 20 -11= 300 + 80 + 100+ 20 -3 =

150 + 30 +60 + 20 - 4 = 30 + 30 + 60+ 40 -7 = 500 +90 + 40+ 10 -9 =

200 + 20 +50 + 30 - 9 = 90 + 10+ 70 + 50- 8 = 400 +30 + 30 +60 -7 =

140 + 50 + 30 + 10- 7 = 50 + 60 + 80 + 10 -15 = 120 + 70 + 20 +100 -4 =

99
 10 11 12
30 + 70 + 10 + 50 + 20 +90 = 20 +80 + 50 +60 + 10 + 30= 90 + 50 + 60 + 8+ 10+22 =

70 + 30 + 30 + 40 + 80 +20 = 70 + 30 +40 +30 + 20 +50 = 50 +30 +20 + 15 + 9 +25 =

60 + 40 + 20 + 20+ 10 +40 = 50 + 60 +20 + 50 + 10 +90 = 80 +40 +80 + 17 + 13+10 =

100 +50 +70 + 30 + 20 +20 = 40 + 50 + 90 + 20 + 5+15 = 75 +25 + 60 + 4 + 26 +20 =

50 + 50 + 40 +70 + 30 +10 = 100 + 30 +70 + 6+ 24 +12 = 140 + 60 +30 + 20 + 30 +10 =

100
 13 14 15

10 + 50 + 20 - 30 + 20 +10 = 8 + 12 + 40 - 20 + 30 +100 = 50 +40 - 10 +20 + 8 + 3=

40 + 70 + 30 - 60+ 10 +5 = 18 + 32 + 4 - 8 + 40 +200 = 150+ 20 - 4 + 36 + 9 + 6 =

30 + 40 + 20 - 10 +30 = 32 + 23 + 5 - 5+ 70 +300 = 200 +20 -6 + 20 +2 + 3 =

20 + 30 + 8 - 12 + 6 = 24 + 13 + 2 - 6 + 60 +400 = 250 +30 - 3 +40 + 7 + 2 =

16 + 14 + 5 - 15 + 9 = 80 + 12+ 6 - 4+30 +150 = 350 +80 - 2 + 30 + 4 + 9 =

16 17 18
10 x 4 +100 – 30 – 2 + 9 = 10 x 2 +100 – 50 – 20 + 90 = 50 x 2 +100 – 50 – 10 + 50 =

60 + 25 - 30 – 10 + 13 + 50 = 40 + 30 - 20 – 10 – 20 + 70 = 75 + 25 - 60 – 20 + 25 =

10 x 5 + 20 – 10 – 5 + 100 = 30 x 5 + 60 – 30 – 8 + 20 = 100 x 2 + 100 – 60 – 20 + 10 =

30+ 18 + 50 – 28 + 40 - 50 = 20+ 40 + 50 – 18 + 20 - 50 = 80+ 40 + 20 – 10 + 30 - 20 =

50 + 30 + 30 + 10 + 20 + 80= 60 + 60 + 40 + 10 + 30 + 80= 30 + 90 + 20 + 10 + 30 + 80=

101
 19 20 21
8 x 3 + 20 – 12 – 5 + 10 = 5 x 3 + 40 – 20 – 5 + 30 = 20 x 3 +100 – 50 – 20 + 90 =

20 + 3 - 10 – 20 – 3 + 15 = 80 + 13 - 10 – 10 – 3 + 25 = 70 + 35 - 40 – 10 – 13 + 5 =

9 x 5 + 10 – 30 – 5 + 10 = 9 x 3 + 50 – 20 – 5 + 80 = 10 x 2 + 10 – 30 – 5 + 10 =

10+ 4 + 20 – 10 + 50 - 10 = 100+ 40 + 60 – 80 + 50 - 20 = 80+ 48 + 20 – 18 + 30 - 50 =

10 + 10 + 20 + 40 + 50 + 20= 100 + 200 + 300 + 400 + 50 + 70 + 60 + 30 + 20 + 40 + 80=

600=

22 23 24
6 x 3 + 10 – 2 –15 + 40 = 4 x 3 + 80 – 20 – 15 + 80 = 9 x 2 + 20 – 12 – 5 + 10 =

25 + 5 - 15 – 5 – 3 + 17 = 200 + 30 - 10 – 20 – 30 + 95 = 20 + 3 - 10 – 20 – 3 + 15 =

9 x 2 + 40 – 20 – 5 + 100 = 9 x 2 + 22 – 30 – 5 + 100 = 9 x 2 + 10 – 30 – 5 + 10 =

150+ 40 + 200 – 100 + 500 = 60+ 40 + 200 – 100 + 50 - 10 = 10+ 4 + 20 – 10 + 50 - 10 =

200 + 50 + 300 + 400 + 50+ 200= 80 + 30 + 10 + 22 + 58 + 60= 10 + 10 + 20 + 40 + 50 + 20=

102
 25 26 27
7 x 2 + 20 – 12 – 5 + 10 x 3 = 8 x 3 + 20 – 12 – 5 + 10 x 3 = 5 x 2 + 20 – 12 – 5 + 10 x 3 =

20 + 3 - 10 – 20 – 3 + 15 x 2 = 20 + 3 - 10 – 20 – 3 + 15 x 2 = 40 + 3 - 10 – 20 – 3 + 15 x 2 =

9 x 2 + 10 – 30 – 5 + 10 x 3 = 9 x 3 + 10 – 30 – 5 + 10 x 3 = 6 x 3 + 10 – 30 +5 + 10 x 2 =

10+ 4 + 20 – 10 + 50 - 10 = 10+ 4 + 20 – 10 + 50 - 10 = 10+ 50 + 10 –30 + 60 - 10 =

10 + 10 + 20 + 40 + 50 + 20= 10 + 10 + 20 + 40 + 50 + 20= 10 + 100 + 3 + 80 - 50 -20=

28 29 30
4 x 2 + 20 – 5 + 10 x 3 = 5 x 8 + 30 – 10 + 10 x 4 = 5 x 2 + 20 – 15 + 50 x 4 =

20 + 3 - 10 – 2 + 15 x 2 = 40 + 50 - 10 + 15 x 2 = 90 + 30 - 10 + 10 x 2 =

5 x 3 + 10 – 10 +5 + 10 x 2 = 6 x 5 + 70 – 20 + 10 x 2 = 7 x 3 + 40 – 30 + 10 x 5 =

30+ 50 + 10 –20 + 60 - 10 = 10+ 60 + 10 –30 + 80 - 10 = 10+ 20 + 90 + 40 - 20 =

80 + 100 + 3 + 20 - 50 -20 = 10 + 100 + 30 + 80 – 20 = 120 + 100 + 30 -20 =

103
 31 32 33
14÷ 7 x 5 – 20 + 36 +12 = 24 ÷ 3 x 10 + 20 + 6 -12 = 64 ÷ 8 x 10 + 200 + 65 -10 =

21÷ 3 + 26 + 14 + 12 - 6 = 81÷ 9 + 16 + 24 + 32 - 20 = 45 ÷ 9 + 150 + 25 + 30 - 20 =

25 ÷ 5 + 75 x 2 – 15 = 35 ÷ 5 + 100 - 45 – 15 = 32 ÷ 4 + 122 - 40 – 10 =

20 x 3 ÷ 10 x 5 + 80 = 70 x 3 - 150 x 2 + 80 = 90 x 2 - 50 x 2 + 80 =

72 ÷ 9 x 3 +16 + 20 = 63 ÷ 9 x 3 +60 + 20 = 42 ÷ 6 x 3 + 210 + 90 =

34 35 36
20 ÷ 2 x 20 + 40 + 9 -15 = 28 ÷ 7 x 40 + 30 + 60 -12 = 24 ÷ 2 x 10 + 30 + 60 -100 =

27÷ 3 + 26 + 14 + 30 - 20 = 72÷ 8 + 10 + 20 + 30 - 10 = 16÷ 4 + 20 + 24 + 32 + 20 =

32 ÷ 4 + 80 - 40 – 10 = 45 ÷ 9 + 400 - 5 0 – 10 = 36 ÷ 6 + 100 + 94 +10 =

50 ÷ 5 - 100 x 2 + 280 = 50 ÷ 10 + 250 + 20 + 80 = 56 ÷ 8 - 50 x 10 + 30 =

54 ÷ 6 x 3 + 30 + 200 = 700 ÷ 100 x 3 + 80 + 20 = 60 ÷ 10 x 3 + 90 + 10 =

104
 37 38 39
45 ÷ 5 x 2 + 20 + 6 -10 = 20 ÷ 2 x 10 + 200 + 90 -20 = 27 ÷ 3 x 100 + 20 + 60 -10 =

18÷ 3 + 10 + 25 + 30 - 20 = 40 ÷ 4 + 160 + 20 + 30 + 20 = 42 ÷ 6 + 10 + 20 + 30 - 20 =

36 ÷ 9 + 100 - 45 – 15 = 30 ÷ 6 + 50 + 150 + 35 = 72 ÷ 9 + 100 + 150 + 20 =

70 ÷ 10 - 150 x 2 + 80 = 72 ÷ 8 + 11 x 10 + 80 = 500 ÷ 10 + 150 x 2 + 80 =

72 ÷ 9 x 3 +60 + 20 = 900 ÷ 10 x 2 + 20 + 100 = 800 ÷ 100 x 3 + 100 + 30 =

40 41 42
50 ÷ 10 x 3 +14 - 6 = 54 ÷ 9 x 4 + 12 - 4= 20 ÷ 4 x 2 + 3 - 7=

60 ÷ 10 x 2 +9 - 12= 64 ÷ 8 x 3 + 18 – 6= 30 ÷ 3 x 5 + 5 - 2=
80 ÷ 10 x 4 +10 - 7 = 56 ÷ 7 x 2 +11- 2= 8 ÷ 2 x 9 +10 - 9=
90 ÷ 10 x 5 +20 - 3 = 42 ÷ 6 x 8 +15 – 5= 90 ÷ 10 x 7 + 15 - 5=
70 ÷ 10 x 2 +12 – 5 = 35 ÷ 5 x 3 + 5 – 8 = 40 ÷ 5 x 4 +20 - 6=

105
 43 44 45
70 ÷ 7 x 5 + 30 -10= 100 ÷ 4 x 20 + 30 - 5= 24 ÷ 4 x 8 + 3 - 5=

80 ÷ 10 x 5 + 25 -20= 21 ÷ 3 x 2 + 50 - 20= 27 ÷ 3 x 4 + 5 -12=

18 ÷ 2 x 9 +100 - 90= 9 ÷ 3 x 9 +20 - 10= 24 ÷ 2 x 5 +10 - 11=
60 ÷ 10 x 6 + 30 -50= 50 ÷ 10 x 9 + 15 - 5= 70 ÷ 10 x 3 + 15 - 5=
30 ÷ 6 x 4 +80 -60= 63 ÷ 9 x 2 +20 - 15= 25 ÷ 5 x 2 +20 – 4 =

106
ACTIVIDAD 6: yo tengo 1 …… ¿ quién tiene ?
Instrucciones: Manejaremos un juego de 32 tarjetas verdes, 32 tarjetas amarillas, 32 tarjetas rojas(Material
Disponible)

Yo tengo 1

¿Quién tiene 5 más?

Yo tengo 10

¿Quién tiene 10 más?

Yo tengo 3

¿Quien tiene 15 más?

107
 Yo tengo 1 Yo tengo 6 Yo tengo 8

¿Quién tiene 5 más? ¿Quién tiene 2 más? ¿Quién tiene 3 más?

Yo tengo 11 Yo tengo 15 Yo tengo 24

¿Quién tiene 4 más? ¿Quién tiene 9 más? ¿Quién tiene 7 menos?

Yo tengo 17 Yo tengo 35 Yo tengo 40

¿Quién tiene 18 más? ¿Quién tiene 5 más? ¿Quién tiene 3 más?

108
 Yo tengo 43 Yo tengo 35 Yo tengo 46

¿Quién tiene 8 menos? ¿Quién tiene 11 más? ¿Quién tiene 4 más?

Yo tengo 50 Yo tengo 57 Yo tengo 65

¿Quién tiene 7 más? ¿Quién tiene 8 más? ¿Quién tiene 2 más?

Yo tengo 67 Yo tengo 70 Yo tengo 60

¿Quién tiene 3 más? ¿Quién tiene 10 menos? ¿Quién tiene 15 más?

109
 Yo tengo 75 Yo tengo 81 Yo tengo 86

¿Quién tiene 6 más? ¿Quién tiene 5 más? ¿Quién tiene 2 más?

Yo tengo 88 Yo tengo 89 Yo tengo 92

¿Quién tiene 1 más? ¿Quién tiene 3 más? ¿Quién tiene 4 más?

Yo tengo 96 Yo tengo 102 Yo tengo 84

¿Quién tiene 6 más? ¿Quién tiene 18 menos? ¿Quién tiene 19 más?

110
 Yo tengo 103 Yo tengo 120 Yo tengo 108

¿Quién tiene 17 más? ¿Quién tiene 12 menos? ¿Quién tiene 18 más?

Yo tengo 126 Yo tengo 276 Yo tengo 376

¿Quién tiene 150 más? ¿Quién tiene 100 más? ¿Quién tiene 50 menos?

Yo tengo 326 Yo tengo 416

¿Quién tiene 90 más? ¿Quién tiene 84 más? Yo tengo 500

111
 Yo tengo 10 Yo tengo 13 Yo tengo 23

¿Quién tiene 3 más? ¿Quién tiene 10 más? ¿Quién tiene 5 más?

Yo tengo 28 Yo tengo 38 Yo tengo 53

¿Quién tiene 10 más? ¿Quién tiene 15 más? ¿Quién tiene 10 más?

Yo tengo 63 Yo tengo 88 Yo tengo 68

¿Quién tiene 25 más? ¿Quién tiene 20 menos? ¿Quién tiene 4 más?

112
 Yo tengo 72 Yo tengo 82 Yo tengo 87

¿Quién tiene 10 más? ¿Quién tiene 5 más? ¿Quién tiene 10 más?

Yo tengo 97 Yo tengo 100 Yo tengo 110

¿Quién tiene 3 más? ¿Quién tiene 10 más? ¿Quién tiene 25 menos?

Yo tengo 85 Yo tengo 95 Yo tengo 125

¿Quién tiene 10 más? ¿Quién tiene 30 más? ¿Quién tiene 10 más?

113
 Yo tengo 135 Yo tengo 85 Yo tengo 127

¿Quién tiene 50 menos? ¿Quién tiene 42 más? ¿Quién tiene 5 más?

Yo tengo 132 Yo tengo 110 Yo tengo 115

¿Quién tiene 22 menos? ¿Quién tiene 5 más? ¿Quién tiene 20 más?

Yo tengo 135 Yo tengo 138 Yo tengo 148

¿Quién tiene 3 más? ¿Quién tiene 10 más? ¿Quién tiene 5 más?

114
 Yo tengo 153 Yo tengo 163 Yo tengo 166

¿Quién tiene 10 más? ¿Quién tiene 3 más? ¿Quién tiene 50 más?

Yo tengo 216 Yo tengo 222 Yo tengo 192

¿Quién tiene 6 más? ¿Quién tiene 30 menos? ¿Quién tiene 28 más?

Yo tengo 220 Yo tengo 250

¿Quién tiene 30 más? ¿Quién tiene el doble? Yo tengo 500

115
 Yo tengo 1 Yo tengo 51 Yo tengo 71

¿Quién tiene 50 más? ¿Quién tiene 20 más? ¿Quién tiene 30 más?

Yo tengo 101 Yo tengo 201 Yo tengo 241

¿ Quién tiene 100 más? ¿ Quién tiene 40 más ? ¿ Quién tiene 60 más ?

Yo tengo 301 Yo tengo 371 Yo tengo 381

¿Quién tiene 70 más? ¿Quién tiene 10 más? ¿Quién tiene 40 menos?

116
 Yo tengo 341 Yo tengo 351 Yo tengo 356

¿Quién tiene 10 más? ¿Quién tiene 5 más? ¿Quién tiene 10 más?

Yo tengo 366 Yo tengo 369 Yo tengo 304

¿Quién tiene 3 más? ¿Quién tiene 65 menos? ¿Quién tiene 5 más?

Yo tengo 309 Yo tengo 319 Yo tengo 349

¿Quién tiene 10 más? ¿Quién tiene 30 más? ¿Quién tiene 90 más?

117
 Yo tengo 439 Yo tengo 544 Yo tengo 604

¿Quién tiene 105 más? ¿Quién tiene 60 más? ¿Quién tiene 200 más?

Yo tengo 804 Yo tengo 874 Yo tengo 939

¿Quién tiene 70 más? ¿Quién tiene 65 más? ¿Quién tiene10 menos?

Yo tengo 929 Yo tengo 933 Yo tengo 1005

¿Quién tiene 4 más? Quién tiene 72 más? ¿Quién tiene 13 más?

118
 Yo tengo 1018 Yo tengo 1025 Yo tengo 1038

¿Quién tiene 7 más? ¿Quién tiene 13 más? ¿Quién tiene 1000 más?

Yo tengo 2038 Yo tengo 2538 Yo tengo 2638

¿Quién tiene 500 más? ¿Quién tiene 100 más? ¿Quién tiene 42 más?

Yo tengo 2680 Yo tengo 2780 Yo tengo 3000

¿Quién tiene 100 más? ¿Quién tiene 220 más?

119
ACTIVIDAD 1: SECUENCIA EN SERIES NUMÉRICAS. (Material Disponible)

2 4 6 8 10

12 14 16 18 20

120
 3 6 9 12 15

18 21 24 27 30

121
 4 8 12 16 20

24 28 32 36 40

122
 5 10 15 20 25

30 35 40 45 50

123
 6 12 18 24 30

36 42 48 54 60

124
 7 14 21 28 35

42 49 56 63 70

125
 8 16 24 32 40

48 56 64 72 80

126
 9 18 27 36 45

54 63 72 81 90

127
ACTIVIDAD 6.- LOTERIA DE MULTIPLICACIÓN….(Material Disponible)

1 6 20

16 2 3

15 24 4

18 30 36

(JUEGO DE DADOS)

128
1 2 3 4 5 6 8 9 10

12 15 16 18 20 25 24 30 36

10 36 8 9 30 24 1 3 16

6 30 20 1 16 2 20 4 6

129
10 20 30 1 8 18 4 12 25

6 16 36 2 9 20 5 6 16

5 15 25 3 10 24 15 30 36

2 4 8 6 5 36 24 9 3

130
1 8 18 2 9 20 3 10 24

12 4 25 15 5 30 16 6 36

2 10 6 1 18 16 25 4 5

3 5 9 4 12 25 2 12 8

131
1 5 30 10 18 20 6 3 5

4 18 20 30 25 36 4 2 1

2 3 6 12 15 1 8 9 10

24 12 9 8 6 4 15 20 36

132
2 4 6 3 6 9 6 12 18

8 10 12 12 15 18 24 30 36

16 18 20 24 30 1 1 9 5

9 15 25 20 10 8 10 15 4

133
8 16 24 18 30 36 5 10 15

4 1 12 9 15 16 20 25 30

2 3 6 4 8 3 4 1 2

5 36 30 25 24 20 8 6 9

134
1 6 24 8 2 16 18 4 36

15 9 25 3 12 36 6 20 24

8 20 3 9 25 30 10 15 5

2 12 5 6 20 24 25 12 1

135
20 24 25 30 36 18 1 2 24

2 8 18 2 9 20 3 10 4

12 15 16 6 16 25 4 5 9

1 10 9 3 12 4 8 15 6

136
18 9 3 1 9 24 4 15 36

4 15 36 2 10 25 5 6 16

5 10 8 4 6 18 2 12 9

6 12 25 3 12 30 1 8 18

137
18 20 24 8 9 10 1 6 36

25 30 36 12 15 16 24 10 3

6 12 15 18 20 2 8 16 30

1 2 3 4 5 6 2 9 15

138
 COORDINACIÓN GENERAL

Dr. Diódoro Guerra Rodríguez

Secretario de Educación en Tamaulipas.

COORDINACIÓN EDITORIAL

Lic. Lucía Aimé Castillo Pastor

Subsecretaria de Planeación

Lic. Bladimir Martínez Ruíz

Subsecretario de Educación Básica

RESPONSABLES DE CONTENIDOS

Dra. Silvia Guzmán García

Dirección Técnico Pedagógica de Educación Básica.

Mtra. Nohemí Pérez Barragán

Directora de Evaluación.

REVISIÓN TÉCNICO-PEDAGÓGICA

Mtra. Manuela Barrera Sánchez

Jefa del Departamento de Evaluación Estatal, Nacional e Internacional

CORRECCIÓN DE ESTILO Y DISEÑO

Mtra. Ruth Hervert Borjas

Material Gratuito / Prohibida su venta.

139