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RAE: CINCO DESAFÍOS PARA LA DIDÁCTICA DE LA LITERATURA EN EL SIGLO XXI

Autores: Mónica Moreno Torres


Edwin Carvajal

Este texto expone cinco desafíos para la didáctica de la literatura, fundamentados en


teorías relacionadas con la recepción estética y la semiótica narrativa. Asimismo, propone la
formación de maestros investigadores en la educación superior, con la idea de incentivarlos
al desarrollo de su capacidad crítica y creativa. Este propósito se sustenta en el quinto
desafío, en el que se analiza la puesta en escena de un Proyecto Didáctico de Literatura PDL,
realizado por un equipo de maestras en formación de la Licenciatura en Humanidades,
Lengua Castellana, de la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia.

Primer desafío: En este desafío Mendoza, dice que el uso literario del lenguaje es tarea
fundamental de la teoría literaria. Y que se debe formar al lector como un sujeto crítico; la
relación del lector con la obra no es funcional, pues su proceso de interacción y
comunicación hace que los diversos niveles y factores que la determinan, no puedan ser
analizados con el método formalista y estructuralista.

Segundo desafío: Jauss: la función critico social de la obra se ha ido extinguiendo debido al
desarrollo de los medios masivos de comunicación. Generando en los lectores una actitud
pasiva.
La teoría literaria debe preocuparse por el modo como actúa el público frente a las obras
que van apareciendo a lo largo de la historia y registrar como influye este en la orientación
de la producción literaria.

Tercer desafío: Es la controversia entre Van Dijk propone un uso lingüístico del texto
literario, Eco se detiene en el uso literario del lenguaje, sobre la interpretación de este, con
su coherencia significado y sus dimensiones semióticas, narrativa, estética y abductiva.

Cuarto desafío: Hans Robert Jauss (1921-1997). Expresa que en 1966 comienza a “delinear”
sus primeros acercamientos a la “Historia de la literatura” y la “Ciencia literaria”. Un año
más tarde, dichas reflexiones se publican, y en 1970, aparece una versión ampliada de las
mismas. Estos, de acuerdo con Jauss, se pueden sintetizar en “tres grandes paradigmas”.
clásico-humanista: consiste en “la imitación de los antiguos” como el modelo a seguir.
histórico-positivista: que al tener en cuenta la “historia de los épocas, de los estilos, de los
autores y de las obras”, le brindó al análisis de la misma, “el estudio artístico” del que
carecía.
Modelo estético-formalista: se caracteriza por la creación de “técnicas de interpretación” de
la obra de arte literaria.

Quinto desafío: La formación de maestros investigadores y la construcción de una opción


crítica Y lógica de cómo abordar una situación problemática de la literatura