You are on page 1of 27

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 30153

“MARIA NATIVIDAD SALAZAR AGUILAR”
CHILCA – HUANCAYO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2017 - 2019

“Formando Niños Felices”
http://aula-virtual-creativa.blogspot.com/

1

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 30153 “MARIA NATIVIDAD SALZAR AGUILAR”
RESOLUCION DIRECTORAL Nº 001-2018-DIE N° 30153 “MNSA”-CH

Chilca, 15 de Enero de 2018
Visto:
El Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa 30153 "María natividad Salazar Aguilar”, de
Chilca - Huancayo, que viene rigiendo desde el año 2017 al 2019, la misma que viene siendo revisado con la
participación de todos los agentes educativos del plantel.
CONSIDERANDO:
Que, es necesario contar con un instrumento de gestión BASE que norme la gestión escolar de nuestra
institución educativa, a fin de establecer la direccionalidad de todo el proceso educativo y de esta manera
garantizar la mejora de los aprendizajes de los estudiantes y que permita implementar con eficacia el
desarrollo de las actividades educativas y el buen del servicio educativo en un plazo comprendido entre
2017 – 2019.
De conformidad con la Ley General de Educación Ley Nº 28044 y su Reglamento D.S. Nº 011- 2012-ED; Ley
de la Reforma Magisterial, Ley Nº 29944 y su Reglamento D.S. Nº 004-2013-ED; La Resolución Ministerial Nº
627-2016-ED. Norma Técnica denominada “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2016
en las Instituciones Educativas y en Programas Educativos de Educación Básica” y;
Estando opinado favorablemente a lo dispuesto por el director de la Institución Educativa N° 30153 “María
natividad Salazar Aguilar” del Distrito de Chilca – Huancayo, visado por el representante del CONEI
Docentes;
SE RESUELVE:
PRIMERO: Ratificar la Aprobación del Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa 30153
"María natividad Salazar Aguilar”, de Chilca – Huancayo, la misma que regirá desde año 2017 - 2019.
SEGUNDO: Encargar a los agentes educativos del plantel, realizar los reajustes necesarios en el corto plazo
para consolidar íntegramente el presente instrumento de gestión escolar.
TERCERO: Encargar a los miembros integrantes de la comunidad educativa: profesores, alumnos y padres
de familia, su fiel y estricto cumplimiento y su evaluación permanente mediante la ejecución del PAT y
demás instrumentos de gestión.
CUARTO: Comunicar a la UGEL Huancayo, para su conocimiento, aprobación, monitoreo y evaluación
correspondiente.

REGÍSTRESE Y COMUNÍQUESE

ICD/dir.
c.c./Arch.

2

María Natividad Salazar Aguilar y sus hermanos donaron seis mil metros cuadrados. INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 30153 “MARIA NATIVIDAD SALAZAR AGUILAR” PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2017-2019 1. este acto filantrópico se realizó el 05 de julio de 1974.1.1.1.1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “N° 30153 “María Natividad Salazar Aguilar” 1.1.6. El año de 1998 toma como nombre el nombre de tan generosa dama mediante resolución directoral N° 0345.9. Guillermina Vilcahuamán. R NÚMERO DE NÚMERO DE E NIVEL SECCIONES ESTUDIANTES S P EDUCACIÓN INICIAL 03 81 O N EDUCACIÓN PRIMARIA 26 713 S ABLES DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI: ▪ DIRECTOR : 01 ▪ SUB-DIRECTOR : 01 ▪ PROFESORES DE ED. SEXO : Mixto 1.1.2. IDENTIFICACIÓN DE LA I.1.1. 1. M.8. PROVINCIA : Huancayo 1.1. Leguía N° 1433 y Pedro Peralta S/N 1. POBLACIÓN ESCOLAR : 1. GESTIÓN : Pública 1.1. RESOLUCIÓN DE CREACIÓN : R. Augusto B.1.7.13. MODALIDAD : Educación Básica Regular 1.E.1.2. Nº 3762 del 24-04-1953 1. DISTRITO : Chilca 1. PRIMARIA : 27 ▪ PROFESORES DE ED.1. Augusto B. DIRECCIÓN : Av. INICIAL : 03 ▪ PROFESORES ED. Gracias a la gestión de la Comunidad Educativa la Sra.3. IDENTIFICACION 1. Para contar con la actual infraestructura intervino CORDE JUNIN quienes construyeron el primer pabellón. La Institución Educativa N° 30153 “María Natividad Salazar Aguilar” de Chilca fue creada el 24 de abril de 1953 con Resolución Ministerial N° 3762 denominada como “Escuela Cartón” funcionando en el Jr. Nivel Primaria 0375121 1. DRE : Junín 1. donde en la actualidad funciona atendiendo a niños y niñas de Educación Inicial y Educación Primaria.5.1. CÓDIGO MODULAR : Nivel Inicial: 1212851.1.5. el año 1995 INFES construyo el segundo pabellón y el tercer pabellón con aporte de los padres de familia y del municipio distrital de Chilca.12. INICIAL : 01 ▪ PERSONAL DE SERVICIO : 03 1. UGEL : Huancayo 1. Leguía N° 900 de propiedad de don Víctor Mendoza Gutarra siendo la primera directora la Prof.4.11. NIVEL EDUCATIVO : Educación Inicial y Primaria 1. TURNO : Mañana y Tarde 1.1. FÍSICA : 03 ▪ AUXILIAR DE ED.6. REGIÓN : Junín 1. 3 .10.7. RESEÑA HISTÓRICA.1.

atendido por treinta y dos profesionales en educación y cuatro personales administrativos no profesionales. nuestra visión institucional se constituye en: “Ser una Institución Educativa Líder Académicamente en el Distrito de Chilca.4. estas situaciones problemáticas están relacionadas directamente con los compromisos 1 y 2 de la gestión escolar: bajo rendimiento académico. falta de identidad institucional. En tal sentido. con docentes innovados e identificados con la comunidad educativa. inadecuada práctica de valores sociales. con niños y niñas que logren aprendizajes destacados. para luego ir concretizando las soluciones a través del Plan Anual de trabajo y planes de acción que finalmente nos permitiría consolidar una visión institucional compartida. En la actualidad atiende aproximadamente a 800 estudiantes. que practiquen valores sociales y con conciencia ambiental”. 1. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN: Los Principios Axiológicos de la Institución Educativa Nº 30153 "María Natividad Salazar Aguilar" estarán basados en los siguientes valores: • ÉTICA : Educación promotora de valores • EQUIDAD : Garantiza iguales oportunidades • INTERCULTURALIDAD : Valoración y enriquecimiento de la propia cultura • CALIDAD : Asegura condiciones adecuadas para la educación : Ejercicio pleno de la ciudadanía y fortalecimiento del • DEMOCRACIA estado de derecho • INCLUSIÓN : Atención de calidad a la situación de vulnerabilidad • CONCIENCIA AMBIENTAL : Motiva el respeto. VISIÓN COMPARTIDA: La Institución Educativa Nº 30153 María Natividad Salazar Aguilar” actualmente presenta una serie de situaciones problemáticas que aquejan su funcionamiento. manteniendo un clima institucional acogedora. 1.3. falta de equidad. es necesario elaborar un planeamiento estratégico donde podemos proponer objetivos y metas claras. poca conciencia ecológica. un clima escolar desfavorable. Para resolver estas situaciones problemáticas y reinventar la imagen de nuestra institución educativa acorde a las exigencias de la sociedad moderna. cuidado y conservación del entorno • CREATIVIDAD E INNOVACIÓN : Promueven la producción de nuevos conocimientos IDEARIO INSTITUCIONAL SER – SABER – HACER – LOGRAR 4 . Provincia de Huancayo. falta de infraestructura moderna. con una infraestructura moderna.

7% 41.6 52.7 59.1.5 2016 Matemática 2° ECE2016 5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE SEGÚN LA EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES (ECE) DEL 2014 AL 2016 2° PRIMARIA NIVELES DE LOGRO % AÑO COMPETENCIAS GRADO EVALUACIÓN INICIO PROCESO SATISFACTORIO 2014 Lectura 2° ECE2014 2 45.2.2 31.9% 2.4 2016 Lectura 2° ECE2016 0.4 2015 Lectura 2° ECE2015 0 40.5% 56.4 48.6% 37.6 59. CONSOLIDADO DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS NIVELES INICIAL Y PRIMARIA AGRUPADOS POR NIVELES DE LOGRO OBTENIDOS EN CADA GRADO Y AREAS CORRESPONDIENTES A LOS AÑOS 2013 AL 2015.2.1 2015 Matemática 2° ECE2015 9.6% 2014 Matemática 2° ECE2014 9. INICIAL AÑO AREAS GRADO A B C Matemática 5 años 48 5 0 Comunicación 5 años 48 5 0 2014 Personal Social 5 años 50 3 0 Ciencia y Ambiente 5 años 50 3 0 Matemática 5 años 80 0 0 Comunicación 5 años 80 0 0 2015 Personal Social 5 años 80 0 0 Ciencia y Ambiente 5 años 80 0 0 Matemática 5 años 72 6 0 Comunicación 5 años 72 6 0 2016 Personal Social 5 años 72 6 0 Ciencia y Ambiente 5 años 72 6 0 5 . ANÁLISIS SITUACIONAL 2.1 42.7% 57.

PRIMARIA AÑO AREAS GRADO AD A B C 1º 26 41 11 0 2º 11 65 23 12 3º 24 89 16 3 Matemática 4º 18 77 28 3 5º 9 107 13 1 6º 15 126 0 2 1º 20 41 16 1 2º 15 60 24 11 3º 19 94 16 3 Comunicación 4º 16 78 24 3 5º 8 121 13 0 6º 16 125 0 1 1º 6 70 2 0 2º 3 90 18 0 3º 10 118 3 1 Arte 4º 9 109 2 0 5º 2 140 0 0 6º 0 142 0 0 1º 18 52 8 0 2º 5 83 23 1 3º 10 122 12 2 2014 Personal Social 4º 4 109 9 1 5º 6 123 3 0 6º 13 128 1 0 1º 0 78 0 0 2º 0 108 4 0 3º 5 127 0 0 Educación Física 4º 0 120 0 0 5º 7 125 0 0 6º 0 142 0 0 1º 15 57 6 0 2º 3 98 13 0 3º 6 142 5 0 Educación religiosa 4º 4 116 2 0 5º 4 127 0 0 6º 0 142 0 0 1º 16 54 8 0 2º 3 82 23 3 3º 10 111 10 2 Ciencia y Ambiente 4º 9 100 10 3 5º 5 124 3 0 6º 8 133 0 2 6 .

PRIMARIA AÑO AREAS GRADO AD A B C 1º 0 83 8 15 2º 30 76 9 2 3º 9 76 19 0 Matemática 4º 22 109 5 0 5º 21 95 11 0 6º 20 80 0 0 1º 4 69 14 15 2º 31 70 14 2 3º 8 76 20 0 Comunicación 4º 26 102 9 0 5º 22 96 9 0 6º 17 62 0 0 1º 2 82 15 8 2º 10 105 6 0 3º 6 99 0 0 Arte 4º 17 117 1 0 5º 15 102 0 0 6º 18 81 0 0 1º 2 66 24 16 2º 8 96 9 1 3º 1 89 13 0 2015 Personal Social 4º 25 107 4 0 5º 12 115 0 0 6º 17 82 0 0 1º 0 109 0 0 2º 7 112 0 0 3º 2 101 0 0 Educación Física 4º 22 116 0 0 5º 1 125 0 0 6º 13 86 0 0 1º 2 91 11 2 2º 5 105 9 0 3º 4 96 0 0 Educación religiosa 4º 5 127 4 0 5º 9 114 0 0 6º 14 84 0 0 1º 2 68 20 15 2º 6 100 11 2 3º 9 68 14 0 Ciencia y Ambiente 4º 11 121 5 0 5º 16 111 0 0 6º 15 82 0 0 7 .

PRIMARIA AÑO AREAS GRADO AD A B C 1º 9 90 4 1 2º 23 73 1 18 3º 19 98 0 2 Matemática 4º 9 90 0 2 5º 21 99 1 2 6º 22 101 0 0 1º 8 87 9 0 2º 22 74 1 18 3º 14 103 0 2 Comunicación 4º 10 89 0 2 5º 11 105 3 4 6º 24 99 0 0 1º 5 99 0 0 2º 8 91 16 0 3º 14 105 0 0 Arte 4º 10 90 1 0 5º 16 107 0 0 6º 14 109 0 0 1º 7 91 5 1 2º 11 85 14 5 3º 13 99 7 0 2016 Personal Social 4º 1 87 13 0 5º 3 118 0 2 6º 7 116 0 0 1º 0 104 0 0 2º 0 115 0 0 3º 1 114 0 0 Educación Física 4º 0 101 0 0 5º 24 99 0 0 6º 8 115 0 0 1º 5 99 0 0 2º 9 90 16 0 3º 12 106 1 0 Educación religiosa 4º 0 91 9 0 5º 3 120 0 0 6º 6 117 0 0 1º 7 94 2 1 2º 10 83 15 7 3º 15 98 6 0 Ciencia y Ambiente 4º 2 84 15 0 5º 6 115 0 2 6º 21 102 0 0 8 .

56 2. CONSOLIDADO DE INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEL 2013 AL 2016.5 0 0 0 5º 128 112 123 0 0 0 5 9 5 121 103 115 2 0 3 0 0 0 0 2.31 0 0 0 3º 120 124 146 0 0 0 1 9 3 117 115 142 2 0 1 0 0 0 0 2.3. Nº ESTUDIANTES Nº ESTUDIANTES Nº ESTUDIANTES Nº ESTUDIANTES Nº ESTUDIANTES Nº ESTUDIANTES % ESTUDIANTES % ESTUDIANTES EDAD/ MATRICULADOS RETIRADOS TRASLADADOS APROBADOS DESAPROBADOS EN EXTRAEDAD DESAPROBADOS EN EXTRAEDAD NIVEL GRADO 2015 2016 2017 2015 2016 2017 2015 2016 2017 2015 2016 2017 2015 2016 2017 2015 2016 2017 2015 2016 2017 2015 2016 2017 INICIAL 5 Años 80 83 81 1 1 0 2 3 5 77 79 76 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1º 109 114 102 2 2 3 3 9 4 104 103 95 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2º 122 153 111 5 2 0 2 5 4 97 146 100 18 0 7 0 0 0 0 21.2.1 2.9 0 0 0 PRIMARIA 4º 105 126 118 0 0 0 4 5 5 99 121 110 2 0 3 0 0 0 0 2.4 0 0 0 6º 124 132 113 0 1 0 1 7 3 123 124 110 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 .4 0.96 6.

en 100% 100% 100% 100% 100% 100% 5 la Institución Educativa.00% 52.4.40% 59. 98% 99% 100% 100% 100% 100% 3 planificada por la Institución Educativa.2. 10 . COMPARATIVO DE RESULTADOS DE LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR DEL 2014 AL 2016. • Cumplimiento de la calendarización Porcentaje de horas lectivas cumplidas. • Uso pedagógico del Porcentaje de tiempo dedicado a actividades 88% 90% 97% 100% 100% 100% Acompañamiento y monitoreo a la práctica tiempo en las pedagógicas durante las sesiones de aprendizaje. 2015 2016 2017 Nº Compromisos de gestión Indicadores Meta Meta Meta Meta Meta Meta establecida lograda establecida lograda establecida lograda Porcentaje de estudiantes que logran un nivel satisfactorio en la Evaluación Censal de Estudiantes (2º 1 Progreso anual de los aprendizajes de estudiantes de la Institución y 4º grado) 50. que Educativa alcanzan nivel satisfactorio en rendimiento.40% 55% 59. 88% 90% 95% 98% 98% 98% 4 profesores durante las sesiones de aprendizaje • Uso de materiales y Porcentaje de docentes que usan materiales y recursos recursos educativos durante las sesiones educativos durante la sesión de aprendizaje 80% 90% 87% 99% 99% 99% de aprendizaje Porcentaje de conflictos sobre los que el equipo • Gestión de la convivencia escolar en directivo y el Comité de Tutoría toma acción. de los demás grados. conclusión.40% 65. pedagógica en la Institución Educativa.00% Porcentaje de estudiantes. relación al número de conflictos identificados y registrados. sesiones de aprendizaje • Uso de Porcentaje de docentes que utilizan rutas de herramientas aprendizaje durante la programación y ejecución de pedagógicas por los sesiones de aprendizaje. • Retención anual e interanual de Porcentaje de permanencia (estudiantes que culminan 2 estudiantes en la Institución el año escolar y se matriculan en el año siguiente) y 90% 95% 95% 96% 96% 97% Educativa.

x 6 5 83. proyectos. PAT. MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÇON EDUCATIVA PARA DIRECTIVOS. estudiantes y padres/madres de familia) Tiene un PCI que orienta los procesos pedagógicos a PCIE. comunidad educativa acerca de los resultados de aprendizaje y gestión de la IE. acuerdos. comunitarias Promueve alianzas interinstitucionales comunitarias para alcanzar los objetivos de la IE y/o Acuerdos. comunicaciones la comunidad educativa (Equipo Directivo. actas. acompañamiento y monitoreo. derechos. 11 . escritas. actas. x Brinda información en forma periódica a la PAT. documentos de través de la diversificación curricular. Docentes. actas. registro fotográfico x Desarrollar planeamiento institucional personal administrativo. x Evaluar la gestión escolar Evalúa los resultados del funcionamiento de la IE. informe de gestión anual. normas vigentes. Realiza de forma oportuna y pertinente el monitoreo a los procesos que se desarrollan en la IE. reconociendo sus avances y limitaciones. PEI. x actas. informes. x comunidad educativa. Dirección y liderazgo Implementa proyectos y programas de instituciones educativas públicas considerando los objetivos de la Actas. PCA continua del funcionamiento de la IE garantizando la sostenibilidad del servicio educativo prestado.5. PEI y PAT. PCI. x 100% 8 8 x Implementa mecanismos y estrategias de mejora PEI. Posee un RI que establece las funciones. con organizaciones y/o representantes de la comunidad. resoluciones. Informe de gestión anual. x Gestionar relaciones interinstitucionales IE. PAT. ficha de monitoreo. comunicaciones escritas. Plan de monitoreo. DOCENTES Y PERSONAL ADMINISTRATIVO PROCES PROCESOS NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES VALOR VALOR TIPO INDICADORES PONDERACIÓN DE O DE LA IE FUENTE DE VERIFICACIÓN NIVEL 0 (La Institución Educativa …) No se ha Se ha cumplido Se ha cumplido en MÁXIMO PROMEDIO cumplido medianamente su totalidad Cuenta con un PEI elaborado con la participación de PEI. PEI y PAT. PAT. programación curricular x diversificado 100% 8 8 Tiene un PAT que establece las actividades anuales PAT. instrumentos de en función a los compromisos de gestión escolar.33% x Realiza e implementa acuerdos de beneficio mutuo Libro de actas.2. sanciones y estímulos de los integrantes de la RI.

PAT. fichas de matrícula. material de difusión. X permanencia de las y los estudiantes. nómina X recibimiento y otorgamiento de traslados. parte mensual 83. permanente entre los docentes de la IE. cuaderno de X aprendizajes atención a los padres de familia.33% 6 5 ratificación de la matrícula. unidades didácticas. acuerdos. docente 83. Asegura la permanencia del estudiante en el sistema Constancia de vacante. Preparar condiciones para la gestión de los necesidades y características de aprendizaje de las y PEI. Organiza y verifica el cumplimento de las horas Parte diario. asegurando la evaluación. proyectos. fichas X Fortalecer el desempeño de monitoreo. de matricula Elabora la programación curricular acorde a las Actas. 12 . X aprendizajes los estudiantes de la IE. actas de evaluación. Gestionar la matrícula X trayectoria escolar de las y los estudiantes constancias de vacante. constancias. PCA. NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS PROCES PROCESOS INDICADORES VALOR VALOR TIPO INDICADORES PONDERACIÓN DE DE LA IE FUENTE DE VERIFICACIÓN O NIVEL 0 (La Institución Educativa …) No se ha Se ha cumplido Se ha cumplido en MÁXIMO PROMEDIO cumplido medianamente su totalidad Organiza y realiza oportunamente el proceso de Nómina de matrícula. informes X 6 5 gestión escolar. brindando información acerca de la matrícula.33% 6 5 lectivas planificadas en la calendarización del año X escolar. Desarrollo pedagógico y convivencia escolar educativo. actas de 83. PAT. Organiza y realiza oportunamente el proceso de Nómina de matrícula. Implementa acciones de acompañamiento y Registro de atención al monitoreo pedagógico para la gestión de los estudiante. Organiza y verifica la distribución de espacios para Horario escolar X asegurar los procesos pedagógicos Implementa estrategias de trabajo colegiado PCI. sesiones de aprendizaje. mediante la atención oportuna durante el resolución directoral. libro de actas Realiza investigaciones e innovación pedagógica Plan de reforzamiento escolar.33% relacionados a la gestión de los aprendizajes y PAT.

Desarrolla estrategias y espacios para brindar Cuaderno de incidencias. registro estudiantes que muestran dificultades de auxiliar. X participación soporte emocional y protección a las y los acceso a plataforma SISEVE. otros) Cuenta con mecanismos para involucrar a las familias Actas. programa de del aprendizaje de los estudiantes. pedagógica. acompañamiento. Implementa actividades de refuerzo escolar a Boletas informativas. NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS PROCES PROCESOS INDICADORES VALOR VALOR TIPO INDICADORES PONDERACIÓN DE DE LA IE FUENTE DE VERIFICACIÓN O NIVEL 0 (La Institución Educativa …) No se ha Se ha cumplido Se ha cumplido en MÁXIMO PROMEDIO cumplido medianamente su totalidad Asegura y garantiza la realización de las sesiones de Instrumentos de evaluación. informes 4 4 Consejo Estudiantil. Emite de manera oportuna registros y certificados PAT. Evalúa el rendimiento y desempeño de los Proyectos de innovación X estudiantes en función a los aprendizajes esperados. consolidadas de evaluación 87. Orientación Educativa y Convivencia Escolar. X Gestionar la convivencia escolar y la forman parte del Reglamento Interno. acompañamiento y X supervisión. actas. diario de aprendizaje. ficha de Desarrollo pedagógico y convivencia escolar monitoreo. registro fotográfico. registro oficial. RI. actividades por el Buen inicio) 13 . 100% X 2 2 reuniones de atención personalizada. actas X aprendizaje. comunicaciones escritas. aprendizaje. tarjeta de X estrategias pedagógicas.50% Gestionar los aprendizajes 8 7 integral Realiza acciones de tutoría o acompañamiento Plan de monitoreo. integral al estudiante. informes. jornadas de integración. investigaciones. Cuenta con espacios que promueven la participación RD de conformación. 100% 4 4 Cuenta con un comité de tutoría que establece de RD de la IE que reconoce e manera consensuada las normas de convivencia que instala el Comité de Tutoría. informes. ficha de X acompañamiento y monitoreo. en el aprendizaje de sus hijos (Escuela de padres. información. X 100% y organización estudiantil (Municipio Escolar. estudiantes y a la comunidad educativa. considerando la secuencia didáctica y registro auxiliar.

reportes. PAT. gestión de riesgo de desastres. distribución y preservación de los bienes. Administrar los bienes. 100% X los servicios básicos y infraestructura. administra y evalúa la implementación de los Libro de actas del comité de 100% servicios complementarios. X informes. Adopta medidas de seguridad y/o gestión de riesgo Rol de cuidado de la IE. Administrar comprobantes de pago. X Cuanta con información sobre la cantidad y estado Inventario. NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS PROCES PROCESOS INDICADORES VALOR VALOR TIPO INDICADORES PONDERACIÓN DE DE LA IE FUENTE DE VERIFICACIÓN O NIVEL 0 (La Institución Educativa …) No se ha Se ha cumplido Se ha cumplido en MÁXIMO PROMEDIO cumplido medianamente su totalidad Administrar los recursos humanos Organiza y supervisa la jornada laboral del personal Comunicaciones escritas. registro de asistencia 100% X (marcador biométrico) e informes. Controla y reporta de forma oportuna el Reporte de horas. debilidades monitoreo y supervisión. informes 100% X cumplimiento de la jornada laboral del personal. 100% X plan de acompañamiento. reporta Wasichay. 100% recursos y materiales de bienes. SIMI X informando acerca de las altas y bajas. Programa y ejecuta los gastos de la IE de manera Informe de gastos. X para la mejora de la calidad del servicio educativo. recursos y materiales educativos. PAT. Acompaña y monitorea el desempeño laboral del Instrumentos de evaluación. Gestiona e implementa actividades relacionadas al Plan de fortalecimiento de 100% fortalecimiento de capacidades del personal de la IE capacidades. convenios. recursos y comunicaciones formales. garantizando espacios saludables. (marcador biométrico) Soporte al funcionamiento de la IE Organiza e implementa acciones de limpieza y Avisos. personal de la IE para identificar fortalecer y informes. mantenimiento de los servicios básicos e escritas. Implementa mecanismos y procedimientos para la Protocolos. para garantizar la provisión del servicio educativo. educativos. registros de económicos planificada garantizando una gestión transparente. complementarios. Realiza. ingresos y egresos económicos. 100% recursos X 14 . 100% X materiales educativos. comunicaciones escritas. rol de limpieza. informes. plan de 100% de desastres en la IE. servicios complementarios. comunicaciones Administrar la infraestructura. PEI. informes.

Salud. ¿Cómo los mitigamos? Clases de reforzamiento. un participativo. empresas privadas. incomodidad en las aulas. escuela de padres. Iglesia. colaboradores. conflictos internos. monitoreo principales problemas que falta de infraestructura moderna. Promoviendo un trabajo permanente. atención de estímulos. inadecuada práctica de capacitación docente. descuido en el mantenimientos de las áreas verdes. Policía nacional. equidad.2. afectan a la IE de los estudiantes. poca dé la comunidad educativa. POTENCIALIDADES ¿Cuáles son las principales Buen porcentaje de docentes ¿Cómo los aprovechamos? Hay que involucrar y comprometer a fortalezas de la innovados. fortalecer el trabajo en equipo. coaching valores sociales. etc. implementación se ubica la IE? conciencia ecológica. brindándole oportunidades y servicios básicos. instituciones u priorizados son: Municipalidad. se ubica la IE? porcentaje de padres de familia trabajo colaborativo y consensuado. uso optimo del tiempo y afectan a la falta de identidad institucional. un consensuado y participativo el espacio. desprestigio. espacios amplios. FICHA DE VINCULACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CON EL ENTORNO: FACTORES DEL ENTORNO RELACIONADAS A LA IE ESTRATEGIAS AA LA IE RELACIONADAS AL ENTORNO RIESGOS ¿Cuáles creen que son los El bajo rendimiento académico. salud escolar. Centro de organizaciones de las Centro de Salud. recursos educativos. Riesgos priorizados que Deserción escolar. desmotivación participar en concursos diversos. uso de materiales y comunidad/localidad donde clima escolar desfavorable. estudiantil. discriminación. alimentación escolar. acceso a internet. falta de de proyectos de innovación. mencionadas pueden beneficiar a la IE? ¿De qué manera? 15 . ACTORES DEL ¿Qué instituciones u Las institución publicas que Según los riesgos Las instituciones que pueden ENTORNO organizaciones públicas y/o trabajan en entorno de la IE son: priorizados ¿qué beneficiar a resolver los problemas privadas trabajan en la Municipalidad. comunidad/localidad donde Gobernación.6. se ubica la IE. etc. Promoviendo el liderazgo todos los actores educativo par comunidad/localidad donde equipo directivo comprometido.

Resultados de Actas Consolidadas de Evaluación Al menos el 30% de estudiantes tienen bajo rendimiento escolar en Uso inadecuado del tiempo en las aulas por los docentes. decidido de los padres de familia. Falta de apoyo encuentran aprobados. elaborar los instrumentos de gestión en la construcción de las herramientas de institucional gestión escolar. Soporte al Administrar infraestructura. Gestionar los aprendizajes Los docentes cumplen en dictas su El uso inadecuado del tiempo en las Falta mayor compromiso y vocación clase aulas por parte de los docentes. educativo en la institución. Gestionar la convivencia escolar y la Cada aula tiene normas de Hay conflictos internos entre Falta de comunicación eficaz. Desarrollo pedagógico y Fortalecer el desempeño docente Los docentes se capacitan Los docentes son renuentes a los Falta revaloración de la carrera convivencia escolar permanentemente cambios necesarios del proceso docente.7. CUADRO DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAUSAS ASOCIADAS EVALUACIÒN DE RESULTADOS PROBLEMAS IDENTIFICADOS ¿Por qué se ha originado el problema? Resultados de Evaluación Censal de Estudiantes Al menos el 30% de estudiantes tienen bajo rendimiento escolar en Uso inadecuado del tiempo en las aulas por los docentes. gestión de los aprendizajes oportunamente. materiales educativos 16 . Gestionar relaciones tratamos de entables relaciones las instituciones comunitarias son Las instituciones comunitarias no Dirección y liderazgo interinstitucionales y comunitarias con indiferentes a la institución educativa valoran a la educación. funcionamiento de la IE servicios básicos y complementarios personal de servicio. ratificación. Administrar los bienes. gestión escolar. Evaluación del funcionamiento de la IE Status del proceso Problemas relacionados Causas asociadas Desarrollar el planeamiento Se organizan a los actores educativos para Hay docentes que se muestran indiferentes Falta vocación y ética del docente.2. recursos y Los bienes. convivencia estudiantes. de los bienes y recursos internos. Resultados de Eficiencia Interna A nivel de resultados de eficiencia interna. Preparar condiciones para la La aulas esta favorablemente Falta de presupuesto económico no Los padres de familia en su mayoría ambientadas permite preparar condiciones son de bajos recursos. los la infraestructura y los servicios básicos son La fachada externa de la infraestructura se Falta de recursos económicos custodiados permanentemente por el encuentra deteriorada. docente y padres de participación familia Administrar recursos humanos la administración del recurso humano Falta mayor compromiso del recurso Falta de sensibilización de los actores es óptimo humano con los compromis0s de educativos. Gestionar la matrícula Se desarrolla la matrícula oportuna Los padres de familia no realizan Los padres evaden sus oportunamente la matrícula y la responsabilidades. decidido de los padres de familia. sus funciones de codificar los bienes. interinstitucionales y comunitarias organismo del Distrito Evaluar la gestión escolar Frecuentemente se monitorea No se alcanza la neta planteada en el Mucha carga administrativa de los monitoreo y supervisión directivos. Falta de apoyo (ECE) comunicación y matemática. docente. recursos y materiales son Falta fortalecer y optimizar el manejo La comisión de inventarios no cumple eficazmente administrados. Falta de apoyo Integral comunicación y matemática decidido de los padres de familia. el 98% de estudiantes se Uso inadecuado del tiempo en las aulas por los docentes.

sin embargo. ya que hay diversos factores que influyen negativamente. Resultados de evaluación del funcionamiento de la IE. 17 .2. aún falta mucho que hacer. la IE N° 30153 “María Nativi9dad Salazar Aguilar”.8. Esperamos seguir contribuyendo a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes y la mejora del servicio educativo en la institución. tiene un avance favorables en los cambios implementados según las metas y objetivos planteados en el PEI y el PAT. y vinculación con su entorno (Describir de manera integral los principales resultados encontrados en el análisis situacional) En resumen. Resumen de Diagnóstico de Resultados de la IE.

1. OBJETIVOS DE LA GESTIÓN PEDAGÓGICA BASADA EN LOS APRENDIZAJES 3. la igualdad de género y la inclusión como forma de convivencia para un enriquecimiento y aprendizaje mutuo. c. Reconocen y valoran su diferencia y la de los demás. Efectuar eficazmente el acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la Institución Educativa. respondiendo a las demandas internas y externas de la sociedad huancaína y acorde al avance de la ciencia y tecnología. b) Garantizar una correcta gestión pedagógica. Viven su sexualidad estableciendo vínculos afectivos saludables. y las raíces IDENTIDAD históricas y culturales que les dan sentido de pertenencia. administrativa e institucional para asegurar la calidad del servicio educativo en el plantel. e. procurando su bienestar y el de los demás. deliberan sobre los asuntos públicos. la defensa y el respeto a los derechos humanos y responsabilidades ciudadanas. Colaboran con los otros en función de objetivos comunes y regulando sus emociones y comportamientos. Analizan procesos históricos. para alcanzar la competitividad de nuestros estudiantes. económicos y geográficos que les permiten comprender y EJERCEN SU explicar el contexto en el que viven y ejercer una ciudadanía informada. siendo conscientes de las consecuencias de su comportamiento en los demás. priorizando acciones de renovación del programa curricular. asertiva y tolerante. Los estudiantes actúan en la sociedad promoviendo la democracia como forma de gobierno y como un modo de convivencia social.2. b. 3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: a. Asumen sus derechos y responsabilidades. empática. las distintas identidades que los definen. OBJETIVOS GENERALES: Los objetivos estratégicos que la Institución Educativa se propone lograr son: a) Desarrollar en la Institución Educativa una educación de calidad. con participación activa y horizontal de todos los agentes de la educación c) Alcanzar la eficiencia del servicio educativo en la institución.1. 18 .1. 3. CIUDADANÍA Interactúan de manera ética. metodología. las unidades didácticas. estrategias de evaluación y materiales educativos. cuidando de sí mismos y de los otros. Los estudiantes valoran. sintiéndose involucrados como ciudadanos. Garantizar el cumplimiento de la calendarización planificada por la Institución Educativa.2. A partir del reconocimiento de sus derechos y responsabilidades con el bien común. d. Asumen la interculturalidad.1. Garantizar la retención anual de estudiantes en la Institución Educativa. Promover y garantizar una adecuada gestión de la convivencia escolar en la Institución Educativa. Se relacionan armónicamente con el ambiente. desde su individualidad y sus propias características AFIRMAN SU generacionales. PROPUESTA DE GESTION ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES 3. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN A MEDIANO PLAZO PERFILES: PERFIL DEL ESTUDIANTE: El perfil de egreso de la Educación Básica involucra los siguientes aprendizajes esperados: Reconociéndose como personas valiosas desde su diversidad e identificándose con su cultura en diferentes contextos.3. Toman decisiones con autonomía. Garantizar el progreso anual de los aprendizajes de los estudiantes de la Institución Educativa. y participan de manera informada con libertad y autonomía para la construcción de una sociedad justa. democrática y equitativa. también. Reflexionan críticamente sobre el rol que cumple cada persona en la sociedad. Favorecen el diálogo intercultural y propician la vida en democracia desde la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.

trabajo en equipo. en la medida que la lengua cumple una función social. En estas Y EN INGLÉS COMO interacciones. saludable y placentero TRAVÉS DE SU a través de la realización de prácticas que contribuyen a comprender MOTRICIDAD cómo impacta en su bienestar social. solidario y EXPRESIONES fraterno. tecnología. etc. criterio estético y ARTÍSTICAMENTE Y reflexión crítica. respeto y tolerancia por las diversas LAS CREENCIAS. Los estudiantes aprecian artísticamente las manifestaciones de la naturaleza y expresiones APRECIAN culturales con sensibilidad. Los estudiantes indagan sobre el mundo físico para comprender y apreciar su estructura y funcionamiento. EXTRANJERA democráticas e inclusivas. LENGUA contribuye a la construcción de comunidades interculturales. Los estudiantes tienen un desarrollo psicomotor armónico cuando adquieren una comprensión y conciencia de sí mismos. Para expresar simbólicamente su mundo personal. complementariamente. En consecuencia. TOLERANCIA POR Demuestran comprensión. Ponen en juego diferentes recursos y MATERNA. Utilizando conocimientos científicos en diálogo con los saberes locales y en contextos diversos para mejorar su calidad de vida con una actitud de cuidado y de valoración de la naturaleza. 19 . así como para comprender y producir comunicación con objetivos funcionales o estéticos. entre otros. cuidando y respetando su cuerpo y el de los demás e interactuando respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas y de la vida cotidiana. EN estrategias para que su comunicación oral. social y cultural a través de distintos lenguajes artísticos. muestran habilidades sociomotrices como la resolución de conflictos. escrita. utilizan o LOS RODEA proponen soluciones a problemas derivados de sus propias necesidades. ética y responsable para comunicarse según sus propósitos SE COMUNICAN EN en situaciones distintas. RELIGIOSAS DIVERSAS Y promueven una vida activa y saludable. religiones y creencias. Reflexionan y se comprometen a COSMOVISIONES Y colaborar en la construcción de un mundo más justo. Interactúan social y asertivamente en juegos. y. sentido de pertenencia. cultural y social de las personas. emplean saberes locales y científicos para relacionarse con el mundo natural y el construido. Usan distintos procedimientos para probar la validez de sus observaciones e hipótesis. en las que producen y comprenden distintos SU LENGUA tipos de textos orales y escritos. deportes y otras actividades de la vida cotidiana. usan el lenguaje como medio de aprendizaje. Los estudiantes usan el lenguaje de manera asertiva. actividad productiva. INDAGAN Y asumen posturas críticas y éticas para tomar decisiones informadas en ámbitos COMPRENDEN EL de la vida y del conocimiento muy diversos (salud. pensamiento estratégico. En ellos. propositiva. propositiva. ética y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos socioculturales y con diversos propósitos. así como expresarse y comunicarse CON INICIATIVA A corporalmente. Según sus características. moral. Muestran una actitud crítica hacia el cuidado de su salud. Además. emocional. ciencia. mental y físico.). cosmovisiones.MUESTRAN Los estudiantes comprenden la trascendencia que tiene la dimensión RESPETO Y espiritual en la vida íntima. De manera asertiva. MUNDO FÍSICO QUE consumo. reinterpretar e interpretar la de otros. respeto al género y a la diversidad. Asumen un estilo de vida activo. Tienen conocimientos y habilidades desde los lenguajes de las artes para crear sus propias producciones. Comprenden la contribución del patrimonio cultural en CREAN el arte y se apropian de él para realizar producciones creativas PRODUCCIONES individuales y colectivas. que les permite interiorizar y mejorar la calidad de sus movimientos en un espacio y SE DESENVUELVEN tiempo determinados. considerando el cuidado responsable del ambiente. siendo conscientes de sus aplicaciones especiales. multimodal o en CASTELLANO COMO sistemas alternativos y aumentativos como el Braille les permite la SEGUNDA LENGUA1 instauración y el aprendizaje del lenguaje oral o escrito.

tolerante. Además. nacional y global con ética. Innovadores. Proponen ideas. gestionar su comunicación y aprendizaje. con el fin GESTIONAN de mejorar su bienestar. viables y pertinentes. tomando para ello. alumnos. regional. se expresan a través de la modificación y creación REFLEXIVA Y de materiales digitales. de manera DESARROLLAN que puedan controlar el tiempo y la información con eficacia. orientador y Con mucha vocación de servicio un adecuado estado mediador del proceso de Tener amplio conocimiento de la emocional y afectivo. éticas. Construyen su conocimiento a APRENDIZAJE partir de aprendizajes y experiencias de vida con el fin de aplicar el conocimiento en contextos familiares. las ejecutan con perseverancia y asumen riesgos. Usan de forma flexible estrategias y conocimientos matemáticos PARTIR DE en diversas situaciones. con Se muestre sensible ante los Demuestre un buen una solvencia moral problemas de su Institución. autocrítico. empático. realizan proyectos de emprendimiento con ética y sentido de iniciativa. En forma permanente y durante toda la vida. a partir de los cuales elaboran argumentos y CONOCIMIENTOS comunican sus ideas mediante el lenguaje matemático. Los estudiantes organizan su propio proceso de aprendizaje individual y grupalmente. laborales y comunales. Evalúan los procesos y resultados de su proyecto para incorporar mejoras. en la práctica educativa y la población en su conjunto. Seleccionan las más útiles. Los estudiantes. con el único y exclusivo objetivo de consolidar una nueva sociedad fundada con equilibrio entre equidad y excelencia es un reto que involucra a todos aquellos que participan en la planificación de la educación. Poseedor de sentido analítico. PROCESOS Reconocen sus necesidades y demandas educativas. regional y nacional. así como las AUTÓNOMOS DE oportunidades para aprender con éxito. resolver problemas y tomar REALIDAD Y TOMAN decisiones útiles al entorno y respetuosas de las decisiones de los DECISIONES A demás. emprendedor. independiente o autogenerado. así como las condiciones sociales y económicas PROYECTOS DE de su entorno. Los estudiantes buscan. PERFIL DEL DOCENTE: Asumir la función educadora y de liderazgo social adoptando un trabajo consecuente y perseverante. el ambiente escolar Líder y democrático. que generan recursos económicos y valor social con beneficios propios y colectivos. creativos 20 . demuestre alegría. trabajan cooperativa y proactivamente. Los estudiantes discriminan y organizan información de APROVECHAN manera interactiva. Que les permite articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo socioeconómico local. planifican SOCIAL actividades. E LAS TECNOLOGÍAS Identifican y eligen interfaces según sus condiciones personales o de su DE LA entorno sociocultural. Que aporten a su contexto y con respeto al punto de vista de los otros. Sereno. a través de diálogos basados en LA COMUNICACIÓN el respeto y del desarrollo colaborativo de proyectos. crítico y satisfacción al convivir en Honesto e integral. comunidad y país. estrategias y recursos. dando soluciones creativas. Participan y se relacionan con responsabilidad en INFORMACIÓN Y DE redes sociales y comunidades virtuales. adaptan e innovan. llevan a (TIC) cabo todas estas actividades de manera sistemática y con capacidad de autorregulación de sus acciones. Para interactuar con la información. a la ciencia como un medio auténtico de transformación social. sistematizan y analizan información para INTERPRETAN LA entender el mundo que los rodea. sostenibles y responsables con el ambiente. estado anímico. seleccionan e instalan aplicaciones según sus RESPONSABLEMENT necesidades para satisfacer nuevas demandas y cambios en su contexto. de acuerdo a sus características. así como MATEMÁTICOS diversas representaciones y recursos. ASPECTO PSICOLÓGICO ASPECTO ÉTICO ASPECTO SOCIAL CULTURAL Un docente que maneje Guía. Muestran habilidades socioemocionales y técnicas que EMPRENDIMIENTO favorezcan su conexión con el mundo del trabajo a través de un empleo ECONÓMICO O dependiente. que aprendizaje de los realidad local. ser ejemplar. tranquilo.

será un reconocimiento de sus errores. Padres que valoren la tarea educativa responsables de su rol en conscientes en brindar y la escuela como piedra angular del el quehacer educativo. Lo ser educado en el productivas. ante sucesos adversos y conocimientos. Por nacionalista y humanista. concepción científica del negativo. por eso. de sus actitudes reprochables. Que participe responsablemente en las actividades que organiza la Institución educativa. Identidad cultural e interculturalidad: esfuerzo bien logrado. de renovación y superación del eso. en el humanista. multilingüismo de nuestros pueblos nueva cultura de calidad al El diálogo comunicativo: La nos proponemos lograr una cultura de servicio del pueblo y al verdad está siempre insertado identidad de desarrollo nacionalista y servicio del país. La crítica y la contrario. Que vele por el mantenimiento y conservación de la infraestructura escolar. El poder del plasmarse en dos ejes principales: (1) diálogo es ilimitado. como una función histórica de la sociedad y como labor esencial de los maestros donde se logre que los padres coadyuven a la educación en las siguientes dimensiones: DIMENSIÓN FAMILIAR DIMENSIÓN AFECTIVA DIMENSIÓN CULTURAL Padres conscientes y Padres afectivos. sensible reflexivo y tolerante e investigador de nuevos y emprendedor. que hagamos. Observador. contradicción que ya que no hay conocimiento sin la mundo como eje directriz de debe ser superada mediante la práctica. por tanto. amor y seguridad hacia desarrollo de la sociedad. creativo. se pretende desarrollar en el plantel el siguiente modelo pedagógico. crítico y presentable. A partir de la diversidad cultural y el destinado a impulsar una de sus prejuicios. Que sean gestores de la transformación. porque encuentran en una unidad dialéctica nuestros planteamientos y ellas constituyen una de las indisoluble. Poseedor de un vocabulario fluido y adecuado. favorables. La teoría y la práctica se orientación dialéctica de crítica y la autocrítica. progreso y cambio continuo de la institución MODELO PEDAGÓGICO: Considerando al estudiante como un ente BIO-PSICO-SOCIAL y protagonista de su historia. en la comunicación. La educación de los niños para debe ser permanente. etc. sin existir ni la teoría ni la acciones. PRINCIPIOS EDUCACIONALES: Identidad Filosófica Desarrollo Humano Orientación al Trabajo: Nuestra opción filosófica La crítica y la autocrítica: Toda La aplicación de la teoría y la práctica: reside a la luz de la actitud tiene su lado positivo y Nadie debe eludir el trabajo manual. principalmente cultura de mediocridad. es necesario que la escuela calidad y con excelencia conocimiento y la práctica interactúe los conocimientos con las académica. sus hijos. PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA: Se pretende constituir la escuela de padres. Un padre que apoye activa y efectivamente en el aprendizaje de sus hijos. caso educación con una filosofía de la sociedad. Brindaremos una fuerzas motrices del desarrollo práctica en forma aislada. el alumno debe actividades prácticas. El sostener el futuro de la sociedad y (2) 21 . cuya acción educativa debe diálogo directo.asertivo. la teoría se convierte en una única de identidad autocrítica es un proceso de utopía y la práctica en una rutina. que supere la social.

la autonomía en la toma de decisiones saludables. investigar. en el que pueda tener lugar una comunicación enriquecedora. un papel de vanguardia y un rol de concientizador capaz de lograr en el alumno la iniciativa. pues el desarrollo de la praxis educativa obliga a los maestros profesionalmente ahondar sus conocimientos. con iniciativa. 22 . sólo el diálogo comunica y es el camino indispensable de una auténtica educación. El liderazgo social: Ser maestro. es necesario procurar valores donde la ideología nacionalista alcanzar un contexto de y convergente debe ser el propulsor de cordialidad y confianza mutua la verdadera tarea pedagógica. educación y otorgarle una escala de por ello. el maestro y el alumno. La motivación por el cambio de actitudes: La educación es ante todo un intento constante de cambiar actitudes mediante retos y crear disposiciones democráticas. de acuerdo a sus intereses y necesidades. es una función de liderazgo. relacionarse y comunicarse. ello implica la necesidad de ser un innovador y creador de situaciones favorables a la investigación. el pensamiento reflexivo. guiando y facilitando a los niño en su formación integral.diálogo comunicativo es una la reeducación de las familias para relación horizontal que nace de garantizar los frutos de la nueva la crítica y genera autocrítica. La cualidad investigadora: La actividad educadora constituye la fuente fundamental de la investigación. por convicción deben interactuar. Brindando las posibilidades para que actúe en libertad. que promuevan aprendizajes significativos mediante el proceso de enseñanza- investigación-aprendizaje. interpretar y transformar la naturaleza y la sociedad perfeccionando los conocimientos y las ciencias. porque cualquier aprendizaje no puede garantizarse al margen del diálogo. Implica desarrollar una conciencia democrática con identidad peruana y con visión humanista. originalidad y creatividad. de aprender.

Los planteamientos Vigostkianos son sin duda el más claro exponente de las consecuencias que tiene. Lo fundamental de la teoría es la construcción del conocimiento mediante la inmersión del estudiante. Es decir. Significatividad del aprendizaje: Desde la corriente psicopedagógica trabajaremos con la Teoría de Asimilación Cognitiva o de Aprendizaje Significativo de David Ausbel. Esta teoría. asegurarse a que los contenidos a presentarse puedan relacionarse con las ideas previas. antes que en las aulas y las calles. ✓ Teoría del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner: quien desarrolla. nos permitirá alcanzar la participación activa de los niños y niñas. Este funciona como puente entre el nuevo material y el conocimiento actual del alumno. en situaciones de aprendizaje problemática. además nos ayudará lograr el aprendizaje en las diversas áreas curriculares a través de la autorregulación. teniendo en cuenta que no solo importa el contenido sino la forma en que se presenta a los alumnos. mediante diversas actividades. los niños seguirán creciendo a la deriva. ❖ Considerar la motivación como factor fundamental para que el alumno se interese por aprender. ✓ La teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget: Según esta teoría el aprendizaje se produce "de dentro hacia afuera". ha de estructurarse de manera que favorezcan los procesos constructivos personales. Participación en el Aprendizaje: ✓ La Pedagogía del Amor: Es una función exclusiva de las familias. para el análisis de la interacción profesor-alumno. es decir. pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos procesos evolutivos naturales. b. Los fundamentos cognoscitivos exigen que el maestro organice actividades de enseñanza aprendizaje de acuerdo a la edad. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: a. Mientras no tengamos hombres y mujeres responsables. por medio de dibujos. afectivo y social del niño. Estos organizadores pueden tener 3 propósitos: dirigir su atención a los que es importante del material. para enseñar conceptos básicos. Esta teoría sustenta que. Esta fundamenta al reflejo como propiedad universal de la materia en el proceso de construcción del conocimiento. Según este planteamiento. el andamiaje y el trabajo social colectivizado en equipo. entre otras. resaltar las relaciones entre las ideas que serán presentadas y recordarlas la información relevante que ya posee c. en la estructuración y organización del conocimiento. el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento y puede denominarse como aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo. Organización e Integridad del aprendizaje: Sociológicamente la Teoría Psicosocial o Sociocultural o Cognoscitiva de Lev Vigostki. el hecho de situar la actividad constructiva del alumno en el entramado de las relaciones sociales e interpersonales. pero también es necesario que los alumnos se interesen por aprender lo que se le está mostrando. preparados para asumir sus deberes. ❖ Utilizar ejemplos. al nivel del estudiante y acorde al contexto social donde actúan. La educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual. la idea de andamiaje. diagramas.3. mediante los cuales opera el crecimiento. con la finalidad de lograr que los alumnos obtengan por sí mismos el aprendizaje de manera participativa. los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. etc. cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos. ❖ Utilizar los organizadores anticipados que sirvan de apoyo al alumno frente a la nueva información. Por ello. sin que nadie los guíe y transmita los valores que tanto necesitan. de igual modo el uso de análisis jerárquico para diseñar la educación infantil.3. mapas conceptuales. por tanto. fotografías. y nos ayuda a comprender el funcionamiento de los analizadores perceptivos y lógicos en la construcción de conocimientos y aprendizajes desde la infancia. La acción educativa. Construcción del Conocimiento: Durante la objetivación de nuestra propuesta pedagógica nos sostendremos epistemológicamente en la Teoría del Reflejo. ❖ Organizar en el aula los materiales de manera lógica y jerárquica. es imprescindible promover una intensa reeducación de las familias en el campo de la valoración ética. d. desde este enfoque el desarrollo humano se dará a partir desde las primeras etapas de la vida y que así se considera cuando el individuo adquiere patrones de conducta. la finalidad de esta es que 23 . Los procedimientos precisos a las cuales debemos ceñirnos para entender esta teoría son: ❖ Conocer los conocimientos previos de los alumnos.

5. ✓ La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner: Las inteligencias múltiples de las que habla Gardner se dividen en 8 tipos. a fin de enmarcar con claridad los estadios del proceso de desarrollo intelectual del estudiante. los docentes deberán orientar sus criterios metodológicos siguientes: • Método activo individualizado o Personalizada de Carl Roger. lealtad y consecuencia • Dominar su materia o su • Deben educar en el cultivo con el SUTEP. Al principio Gardner las desarrolló como talentos. ROL DEL DOCENTE Los docentes que laboran en nuestra Institución educativo estarán en la obligación de cumplir su praxis en tres niveles. El método del descubrimiento guiado. el estudiante aprenda descubriendo. como guía para la generación del aprendizaje significativo en el estudiante. en la enseñanza aprendizaje de la Áreas de Matemática. en la enseñanza aprendizaje de los Talleres de Producción. especialidad. DISEÑO CURRICULAR 3. • La Teoría del Asimilación Cognitiva de David Ausbel. 3.4.5. ínter aprendizaje en forma • Deben generar un periódica para reajustar y ambiente crítico y realimentar sus estrategias de autocrático en el seno trabajo estudiantil. en la enseñanza aprendizaje de las Áreas Tecnológicas. • los docentes del plantel deben conocer los procesos de gestión administrativa e institucional 3.1. 3. Su finalidad es impulsar su desarrollo de las habilidades que posibilitan el aprender a aprender y con el cual busca que los estudiantes construyan por si mismos el aprendizaje. • Método Activo Naturalista Humanista de Juan E. de valores a través del • Deben de generar talleres de ejemplo. lo menos una vez por año. con una concepción científica del mundo y una formación profesional de carácter polifacético: PRAXIS PEDAGÓGICA PRAXIS SOCIAL PRAXIS GREMIAL • Poseer una disponibilidad • Los docentes deben lograr • Los docentes deben para la formación y que los alumnos sean identificarse con perfeccionamiento continúo. a fin de mejorar su nivel profesional. para enseñanza aprendizaje en las Áreas de Ciencia y Ambiente. • Método Activo de Socialización de Lev. líderes. CRITERIOS DEL DISEÑO CURRICULAR Se pretende desarrollar un enfoque curricular basado en los siguientes fundamentos: • La Teoría Psico Genética de Jean Piaget. • El docente del plantel debe • Deben generar una procurar auto capacitarse actitud emprendedora y permanentemente y asistir a productiva en los cursos de especialización por estudiantes. a fin de estimular la zona de desarrollo próximo y potencial del estudiante. y tienen toda la misma importancia.2. Vigostky. Pestalozzi. • La Teoría Socio Culturalista de Lev S. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS En el proceso de Enseñanza-Aprendizaje. en la enseñanza aprendizaje en el Área de Humanidades. Vigostky y Ausbel. implica dar al aprendiz las oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a través de la acción directa. • Método Activo Lógico Formal de Jean Piaget.5. • Método Activo colectivizado de Antón Makarenko. aunque les asignó la palabra Inteligencia para llegar mejor a una comprensión general. 24 .

6. Trabajos en equipo (dinámica grupal). Heurística. . Panel. .Estudio de textos. . Tandem. . MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES: Se pretende desarrollar una matriz de competencias y capacidades plasmadas en el PCC de la Institución educativa.Experimentación.1. INNOVACIÓN: Se pretende insertar intrínsecamente al área de comunicación los talleres curriculares: • Computación • Inglés 3. . Entre las técnicas fundamentales que deben adoptar los docentes en el desarrollo de las clases son: MÉTODOS ACTIVOS INDIVIDUALIZADOS MÉTODOS ACTIVOS COLECTIVIZADOS . cuyos instrumentos de ejecución serán las unidades didácticas (Unidades de Aprendizaje. Proyectos de Aprendizaje y Módulos de Aprendizaje).6. . . .3. PLAN CURRICULAR: 3.5. etc 3. 25 .6.Lectura.Investigación. • Psicomotriz • Ciencia y Tecnología • Matemática. . elaborados por grados y por áreas. etc. AREAS CURRICULARES: Las áreas curriculares se desarrollarán según el siguiente Plan de Estudios: NIVEL INCIAL • Comunicación • Personal social. Debate.2. Rompecabezas. • Tutoría y orientación educativa GRADOS DE ESTUDIO Y HORAS ASIGNADAS AREAS CURRICULARES 1º 2º 3º 4º 5º 6º Matemática 5 5 4 4 4 4 Comunicación 5 5 4 4 4 4 Inglés 2 2 3 3 3 3 Personal Social 3 3 4 4 4 4 Arte y Cultura 3 3 3 3 3 3 Ciencia y Tecnología 3 3 4 4 4 4 Educación Física 3 3 3 3 3 3 Educación Religiosa 1 1 1 1 1 1 Tutoría y Orientación 2 2 2 2 2 2 Educativa Horas de libre 3 3 2 2 2 2 disponibilidad TOTAL DE HORAS 30 30 30 30 30 30 3.

FASES DE EVALUACIÓN: El proceso de evaluación se desarrollará en las siguientes fases: • Evaluación de inicio. que estarán conformados fundamentalmente por materiales concretos. TIPOS DE EVALUACIÓN: Se aplicarán los siguientes tipos de evaluación: Auto evaluación Coevaluación. • Pruebas de proceso. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: La evaluación del aprendizaje se realizará de acuerdo a los lineamientos de política educativa y diseñada en los siguientes tratamientos: DESARROLLO DESARROLLO CONCEPTUAL DESARROLLO ACTITUDINAL PROCEDIMENTAL • Pruebas objetivas. EJECUCIÓN CURRICULAR: A. son seleccionados y diversificados cuidadosamente teniendo en cuenta los siguientes criterios: • Necesidades del niño. • Sector de organización del aula. • A nivel del aula • A nivel de Institución educativa. • Fichas antropométricas. ORGANIZACIÓN DE SECCIONES Y GRADOS: Los alumnos deberán estar organizados en los siguientes niveles. • Propiciar que el docente del plantel procure auto capacitarse permanentemente y mejorar su nivel profesional. C. B. • Observación. • Anecdotario. • Rúbrica • Ficha de campo. • Evaluación de confirmación. reales y aprovechados del entorno inmediato. CAPACITACIÓN DOCENTE: • Se prevé acciones de capacitación docente que serán ejecutadas mediante talleres de ínter aprendizaje en forma periódica a cargo del equipo directivo. B. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES: • Se pretende desarrolla actividades extracurriculares de manera planificada y con participación de todos los agentes de la educación. IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR: A. así como con la participación de los mismos colegas. C. no estructurada. • Se prevé también el manejo de los recursos didácticos existentes en la institución 3. Meta cognición. siendo significativas en cada actividad. • Sector de ciencia. EVALUACIÓN CURRICULAR A. • Encuesta. AMBIENTACIÓN DEL AULA: La ambientación del aula responderá a los intereses del alumno y autonomía de cada docente de aula. • Sector de juegos matemáticos • Sector de noticias (periódico mural) B. • Evaluación de proceso. 26 . • Problemas de la institución • Problemas del entorno social. Heteroevaluación.9. 3. las mismas que serán organizados por sectores: • Sector de biblioteca de aula. Los indicadores de las competencias y capacidades del PCIE. • Entrevista estructurada y • Portafolio • Socio grama. ELABORACIÓN DE MEDIOS DIDÁCTIVOS: • Nuestra planificación curricular implica la elaboración y utilización de los recursos didácticos al alcance de los padres y alumnos. 3.8.7. • Guías de investigación • Tests. a través del consejo o municipio escolar.

4. Matriz de Monitoreo y Evaluación del PEI Desarrollo de la sesión Uso de Materiales y N° Apellidos y Nombres del docente Uso del tiempo Total herramientas recursos en el aula metodológicas educativos 1 IA LOPEZ KOGAN ZOILA GLORIA 2 IB TORRES MENDOZA SARA 3 IC TURCO NAVARRETE SILVIA 4 1°A NEGRÓN TAMARIZ GEOVANNA 5 1°B VILCAPOMA CHAMBERGO AYDÉ 6 1°C SACACHIPANA CONDORI BEATRIZ EDITH 7 1°D DURAN VILCAHUAMAN FIORELLA ANA 8 2°A HOSPINA VELASCO ALICIA 9 2°B MILLAN PECHO ELCIRA 10 2°C NINAMANGO ROJAS JULIANA JULIANA 11 2°D BEJARANO LAZO BERTHA OLGA 12 2°E BASTIDAS SOTO HECTOR 13 3°A GUERRA FLORES MARIA CONCEPCION 14 3°B NAVARRO AVILA DELIA SOLEDAD 15 3°C CARDENAS ALMONACID WILLY JORGE 16 3°D 17 4°A SUAREZ CHALE GUADALUPE 18 4°B SANTOS HUAIRA JUAN 19 4°C RAMOS PUCLLAS WILFREDO 20 4°D GUERRA PARAGUAY YANETH MIRIAM 21 4°E 22 5°A ROMERO SANCHEZ NORMA 23 5°B 24 5°C EDWIN PACHECO QUINTO 25 5°D RAMOS CAMACLLANQUI NOEMI 26 6°A 27 6°B MONGE PALOMINO VILMA ROSARIO 29 6°C PEREZ CORILLA TOÑO ATILIO 30 6°D Chilca. directivo Visitas de monitoreo y 03 visitas Equipo 3 acompañamiento directivo X X X X X X X Informe monitoreo y 02 informes Director 4 acompañamiento a la X X comunidad educativa.2. Acciones de Monitoreo CRONOGRAMA 2018 RESPONSA Nº ACTIVIDADES META BLES M A M J J A S O N D Formulación del 01 Documento Equipo 1 X Plan. Informe monitoreo y 01 Informe Director 5 acompañamiento a la X UGEL 4.1. MONITOREO Y EVALUACIÓN 4. 15 de Enero del 2018 27 .