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Institución Educativa Inicial N° 692—Capillas - Huancavelica

\ .• - —\ __________________________ .__ _______ _____ -
“Año del Buen Servicio al Ciudadano"

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 2

I. DATOS INFORMATIVOS: -----------------------------

-----------------------------
1.1 AMBITO DE ATENCIÓN : UGEL HUAYTARÁ : N°
1.2 INSTITUCIÓN 692 : Inicial PRODUCTO:
EDUCATIVA : Rebeca Rojas Cárcamo : Señalización de zonas
1.3 NIVEL S^Saños J - ¿¿ - 5 seguras en la I.E.
1.4 DIRECTORA
1.5 AULA V _____________________ )
SITUACIÓN DE CONTEXTO: Que en estos momentos, debido al fenómeno climático del Niño costero, la población está sufriendo las consecuencias
manifestadas en lluvias, huaycos, inundaciones, existe la necesidad de preparar a nuestros estudiantes en el manejo
socioemocional para el desarrollo de la resiliencia y recuperación ante cualquier emergencia o desastre, garantizado así su
derecho a la salud y el bienestar integral. ■>..

NOMBRE DEL PROYECTO : Ante lluvias fuertes y huaycos ¡Ya sé cómo protegerme! :
2 ¿J
DURACIÓN Del 17 al 21 de abril del 2017

II.- PRE PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE:

¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?

Generar oportunidades para que los niños y niñas: A través de: -Grabadora -CDs, USB -
-Expresen sus sentimientos y emociones de las situaciones que -Técnicas de relajación y juegos. Lámina de señalización
vivencian. -Imágenes, fotografías. de zona segura.
-Que identifiquen fenómenos naturales que podrían hacerles -Ubicación y señalización de zonas seguras en la IE. - -Jabón, agua, toalla
daño. Prácticas de simulacros. -Papelógrafo
-Que aprendan medidas de protección ante lluvias intensas, -Práctica de lavado de manos. -Plumones
huaycos e inundaciones. -Con el establecimiento de acuerdos para el cuidado de
-Prevengan enfermedades infectocontagiosas. las áreas verdes.
-Elaboren un afiche informativo.
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III.- ¿QUÉ APRENDERÁN MIS ESTUDIANTES?

3
—,—™—p—-------------------------------------- -------------------

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

3 años 5 años
Comprende textos orales Escucha activamente diversos textos orales Presta atención activa Presta atención activa
dando señales verbales y dando señales verbales y
no verbales según el texto no verbales según el texto
oral. oral.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Dice lo que le gusta o Opina sobre lo que le gusta
COMUNICACIÓN contexto de los textos orales. disgusta del texto o le disgusta de los
escuchado. personajes y hechos del
texto escuchado.
Utiliza vocabulario de uso Utiliza vocabulario de uso
Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas. frecuente. frecuente.

Practica actividades físicas
hábitos saludables
Practica habitualmente alguna actividad física Se lava las manos antes y Se lava las manos cuando
para sentirse bien. Desarrolla sus capacidades después de consumir las siente sucias, antes y
y
físicas a través del juego, recreación y alimentos y después de ir después de consumir
deporte. al baño. alimentos, y después de ir
al baño.

Identifica las señales que Identifica las señales que

indican zona segura.
PERSONAL
SOCIAL Identifica los peligros
naturales que podrían
Evalúa situaciones de riesgo y propone
Actúa responsablemente en el dañarlo a él y su familia.
acciones para disminuir la vulnerabilidad
ambiente Participa en las acciones
frente a los desastres.
de prevención
consideradas en el Plan de
Gestión de Riesgo de su
Institución Educativa.
indican zona segura.
Identifica los peligros
naturales que podrían
dañarlo a él y su familia.
Participa en las acciones de
prevención consideradas
en el Plan de Gestión de
Riesgo de su Institución
Educativa.
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Actúa responsablemente en el Toma conciencia que es parte de un sistema Guarda y cuida los Da ejemplo de situaciones
ambiente económico. materiales que utiliza en el en las que cuida los
PERSONAL
aula para que otros lo recursos de la . escuela y
SOCIAL
puedan utilizar. menciona cómo los
beneficia.
CIENCIA Y Indaga mediante métodos Observa fenómenos de su Observa fenómenos dé su
TECNOLOGÍA científicos, situaciones que pueden Problematiza situaciones. entorno, haciendo uso de entorno, haciendo uso de
ser investigadas por la ciencia. sus sentidos. sus sentidos.
Expresa verbalmente los Comunica verbalmente los
descubrimientos que hace resultados de su
Evalúa y comunica
cuando explora u observa indagación.
su entorno.

IV.- ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

LUNES 10 MARTES 11 MIÉRCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14

¿Qué peligros hay en la ¿Qué hacer ante los peligros Nos preparamos para ¿Cómo cuidas el agua en tu ¿cómo cuidamos el
naturaleza? naturales que hay en tu enfrentar las lluvias e escuela? ambiente?
localidad? inundaciones

V.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

S Lista de Cotejo S
Registro auxiliar

Rebeca Rojas Cárcamo

Directora
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NOMBRE DE LA SESIÓN : ¿Cómo cuidas el agua en tu escuela? __________

PROPÓSITO: Qu e los niños y niñas an a cuidar el agua, especialmente, en la a, ya que es necesaria para todos.
aprend
AREA escue CAPACIDAD INDICADOR
Actúa Evalúa situaciones de riesgo y propone 3 años: Guarda y cuida los materiales que utiliza en el aula para que otros
Personal responsablemente en el acciones para disminuir la vulnerabilidad lo puedan utilizar,
Social ambiente frente a los desastres. 5 años: Da ejemplo de situaciones en la que cuida los recursos de la
escuela y menciona cómo ello beneficia a todos.
TIEMPO :1 día
FECHA : jueves 20 de abril del 2017
___
ros __ __ ESTRATEGIAS MI RE
Planificación:
Los niños deciden en qué sector jugar. Para este momento utilizan las medallas que identifican al sector, solo deben estar 5
ó 6 niños dependiendo de los acuerdos planteados en las normas de convivencia.
Organización: El grupo de 5 niños, organizan su juego, deciden a qué jugar, con quién jugar, cómo jugar, etc.
JUEGO UBRE Ejecución: Sectores del
DELOS Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer, observo sin alterar la dinámica del juego. aula Materiales
SECTORES Orden: A través de la canción: "A guardar" los niños guardan los materiales empleados y ordenan los sectores de trabajo. del MED-del
Socialización: docente
Después de dejar todo en orden, verbalizan y narran al grupo a qué jugaron, cómo jugaron, quiénes jugaron, etc. Papelotes,
Representación: crayolas papel
Luego de haber dialogado y contado sus experiencias, los niños dibujan lo que hicieron. bond
Actividades permanentes:
En asamblea con los niños y niñas se realizan las siguientes actividades:
Saludo:
Los niños organizadamente entonan la canción: "Cómo están" Panderet
ACTIVIDADES Oración: a Cartel de:
DE Un niño dirige la oración con la ayuda de la maestra y cantan "Jesusito de mi vida" Asistencia
RUTINAS Asistencia: Calendario
Cada niño registra su asistencia, para luego realizar el conteo de niños asistentes e inasistentes. El tiempo
Calendario: Cumpleaño
Recuerdan el mes, fecha y día de la semana en que estamos. s
¿Cómo está el día hoy?:
Observan el clima y mencionan si está: nublado, lluvioso o soleado.
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
Invitaré a los niños a participar de la dinámica llamada "Ranitas al agua". Estas son las instrucciones: 1. En el patio trazaré
una circunferencia lo suficientemente grande como para que se ubiquen en cuclillas alrededor. 2. Que cuando diga
"ranitas al agua", deberán saltar y colocarse dentro de la circunferencia, y cuando diga "a la orilla", deberán saltar hacia
afuera. 3. Mencionaré ambas frases de manera sorpresiva, de modo que los estudiantes se encuentren siempre atentos.
Concluida la dinámica, formularé estas interrogantes: ¿qué animalito han representado?, ¿la ranita necesita del agua?,
¿el agua es importante para todos?, ¿por qué debemos cuidar el agua?
Entonces anunciaré que el propósito de la sesión: es aprender a cuidar el agua, especialmente, en la escuela, ya que es
necesaria para todos. Seleccionaré con los niños y las niñas las normas de convivencia que pondrán en práctica durante Imágenes de
esta sesión. Procuraré que estén relacionadas con el trabajo en equipo. lluvias,
DESARROLLO Problematización: Pegaré en la pizarra imágenes sobre las formas del uso del agua Plantearé las siguientes preguntas: inundaciones,
¿qué dejaron de hacer en casa para ahorrar el agua?; ¿creen que en el colegio se desperdicia el agua?, ¿de qué manera?; huayco,
¿qué pueden hacer para enseñar a sus compañeros y profesores a cuidar el agua? Anotaré sus ideas en la pizarra y dirigiré terremoto
sus propuestas a la elaboración de afiches con mensajes que transmitan formas de ahorrar el agua.
Análisis de la información: En grupo elaborarán afiches sobre el cuidado del agua y, al terminar, los colocarán cerca de
los servicios donde se usa este recurso en la escuela. Entregaré a cada grupo el material
que necesitan: plumones, colores y cinta adhesiva. Comentaré que deberán dialogar y
escribir un mensaje sobre el cuidado del agua en una hoja bond. Por ejemplo: "Al Gota a gota el
jabonarte las manos, cierra el caño para no desperdiciar el agua", "Cierra el caño después agua se
de lavarte", etc. Brindaré el tiempo adecuado para que acuerden el mensaje que agota.
escribirán. Acompañaré a los niños en la elaboración de su mensaje. Tras la elaboración
de los mensajes, solicitaré que los trasladen a la parte inferior de la silueta y la pinten;
luego, indicaré que peguen sus trabajos en la pizarra, para compartirlos con sus
compañeros. Felicitaré a todos por la gran labor que realizaron.
Toma de decisiones: Orientaré la reflexión de los niños y las niñas a partir de las siguientes
preguntas: ¿para qué han elaborado los afiches?, ¿a quiénes están dirigidos?, ¿dónde los
colocaremos? Organizaré la salida por los interiores de la escuela, a fin de colocar los Papelote
afiches cerca de los lugares donde se utiliza el agua con mayor frecuencia. Agua plumones
potable
Pediré que todos se ubiquen formando un semicírculo y plantearé estas preguntas: ¿qué para todos
sienten al ver sus afiches en el colegio?, ¿qué harán si ven a algún compañero jugando los seres
con el agua?, ¿creen que es muy difícil ahorrar el agua?, ¿por qué debemos cuidarla? humanos.
CIERRE Tarea para trabajar en casa: Indica a los estudiantes que conversen con sus padres sobre lo trabajado en la sesión y
compartan con ellos los lindos mensajes que crearon. Luego, deberán realizar un dibujo alusivo al cuidado del agua
en una hoja y pegarla en el baño o en la cocina de su casa. ____________________________________________________________________
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MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

INICIO Les mostraré imágenes de lluvias, huaycos, inundaciones, huracanes, etc. para que observen y describan lo que ven.
Preguntaré: ¿qué observan en las imágenes?, ¿qué creen que ha ocurrido?, ¿por qué creen que la gente está asustada?,
¿Qué sucede cuando mucha lluvia? ¿por qué creen que la gente está con botas?, ¿Será peligroso mucha lluvia?, ¿Por qué? Imágenes de
Escucharé sus respuestas y anotaré para luego realizar la contrastación. Entonces anunciaré que el propósito de hoy: Es lluvias,
conocer cuáles son los peligros que hay en la naturaleza. inundaciones,
Acordamos cuáles son las normas de convivencia que necesitarán tener en cuenta en la sesión huayco,
DESARROLLO de hoy. terremoto
Problematización: Les mostraré nuevamente las imágenes, preguntaré: ¿Qué observan? ¿qué
creen que ocurrió?, ¿en dónde sucedieron los hechos? Dialogaré con los estudiantes para luego
preguntar: ¿alguno de estos fenómenos naturales peligrosos ha ocurrido en nuestra localidad?,
¿qué daños causó?, ¿qué otros fenómenos naturales pueden ocurrir en el país?, ¿cuáles serán las
causas por las que se producen?, ¿y sus consecuencias?, ¿seremos nosotros responsables de estos
fenómenos?
Análisis de la información: Observarán el video de la pg.
https://www.youtube.com/watch?v=DONXzvLoKWc, ahí verán fenómenos naturales como: terremoto, lluvias, inundaciones,
rayos, truenos, huaycos, etc. Pídeles que identifiquen los tipos de fenómenos naturales que causan daños a las poblaciones
a partir del video, ¿serán fenómenos naturales?, ¿por qué ocurren?, ¿cómo organizaremos la información?: En un papelote Video de los
colocarán los fenómenos que son ocasionados por el agua, luego los que son ocasionados por el viento, por la tierra, ¿cuáles desastres
son las características principales de cada fenómeno? Indícales que organicen en la pizarra los papelotes que elaboraron y naturales
que coloquen el título general (según su nivel de escritura 4 años): Los fenómenos naturales de mi Perú.
Luego les explicaré que en nuestro planeta todos los días ocurren diferentes fenómenos naturales, como: tornados, huracanes,
sismos, inundaciones, erupciones volcánicas y maremotos o tsunamis. Cuando esto sucede, la vida de las personas corre
peligro. Por ello, debemos estar siempre preparados. Les diré que los fenómenos naturales son aquellos que producen un Papelote
cambio en la naturaleza y que se desatan por sí solos, sin la intervención directa del hombre y que causan trastornos en las plumones
comunidades y en los seres hü: - ->s, como pérdidas de vidas, materiales y económicas debido a su
impacto sobre la población, el ambiente, etc
Toma de decisiones: Les pediré que dialoguen acerca de por qué es importante conocer los fenómenos naturales peligrosos,
cuáles de ellos causan desastres y qué podemos hacer cuando sucedan. Recoge información sobre lo que conversaron, en
relación con las preguntas. Organiza un pequeño simulacro de lluvia e inundación para los próximos días. Conversa con los
niños y las niñas acerca del tema que trabajaron. Pídeles que expresen para qué les va a servir este aprendizaje. Recordaremos
con ellos los pasos que siguieron para conocer los fenómenos naturales peligrosos y los riesgos que estos implican.
CIERRE
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MOMENTOS _____
INICIO Recuerda con los estudiantes las actividades que realizaron en la sesión anterior.
Saldremos al patio y les diré que haremos un juego. Propondrán las normas de convivencia para el juego y otras en las
que pondrán énfasis durante la sesión. Juego "Protegiendo a la Pachamama" 1. En el patio, traza con una tiza o con cinta
maskingtape un círculo grande (por ejemplo, de 4 metros de diámetro). En el piso, en el interior del círculo, coloca tarjetas
con figuras de alimentos (pueden ser fotocopias o recortes de encartes de supermercados) formando la silueta de un
árbol. 2. Elige a dos niñas o niños para que sean los protectores de la Pachamama y cuiden que nadie se lleve los alimentos
del árbol. El resto de las niñas y niños, intentará sacar las tarjetas del espacio delimitado sin ser tocados por los
protectores. Si fueran tocados por alguno de los protectores, se sentarán en el perímetro del espacio delimitado a manera Imágenes de
de barrera. Si lograran conseguir alimentos, deberán ser devueltos a la Pachamama. 4. Si las niñas y los niños logran sacar lluvias,
DESARROLLO todas las tarjetas de la zona delimitada, el juego finaliza. Pueden volver a jugar con otros protectores. inundaciones,
-Terminado el juego, pregunta a las niñas y los niños: ¿qué les pareció el juego?, ¿qué función cumplían los protectores huayco,
de la Pachamama?, ¿a quiénes representan los que querían llevarse los alimentos? Luego, formula la siguiente pregunta: terremoto
en la vida real, ¿de qué debemos proteger nuestros suelos? Escucha con atención sus respuestas y registra en un
papelote. Presentaré el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a cuidar el ambiente de nuestra comunidad.
Problematización: Pediré a los estudiantes que observen imágenes donde al ambiente está sucio, deteriorado, con
basura. __ ¿=»—bfc'.th x
"

Luego, preguntaré: ¿Qué observan en cada imagen?, ¿qué ha ocurrido con el ambiente?¿por qué hay tanta basura?
¿Han visto lugares como esos?¿por qué creen que la gente bota la basura en las calles?, ¿no hay tachos de basura? Papelote
Análisis de la información: Luego se colocarán en grupo y dialogan sobre cómo podemos cuidar el ambiente, expresan plumones
lo que han dialogado. Al terminar proporcionaré materiales para que elaboren una bolsa ecológica a fin de que ahí
puedan echar la basura de la Institución Educativa.
Toma de decisiones: Orienta la reflexión de las niñas y los niños mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se han sentido
al conocer cómo se contamina el ambiente?, ¿cómo podemos colaborar para cuidar el ambiente?, Escucha sus respuestas
CIERRE
y plantea algunas conclusiones de cómo cuidar el ambiente. ____
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____________ ____
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ____ __ RECURSOS
INICIO Saluda a los estudiantes y dirígete con ellos al patio de la escuela para realizar una dinámica llamada "tierra, mar", en donde en el piso harán una
línea divisoria en la que un lado será "tierra" y el otro lado será "mar". Cuando indique verbalmente "tierra" todos saltarán donde está la línea de
tierra, y así sucesivamente. De regreso en el aula, conversa con los niños y las niñas para saber cómo se sintieron en el juego, si les gustó, etc.
DESARROLLO Comenta que en la dinámica todos han corrido y gritado por la emoción, pero cuando hay un sismo de verdad, es necesario mantener la calma y
desplazarse de manera ordenada. Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán los peligros naturales que pueden presentarse en la
localidad, para saber cómo deben protegerse. Proponen las Normas de convivencia que se tendrán en cuenta en la sesión.
Problematización: Menciona las palabras "temblor" y "terremoto", y pregunta si alguna vez las han escuchado en casa o en el colegio.
Comenta que la naturaleza provoca ciertas situaciones que afectan a la población. Luego, plantea estas preguntas: ¿saben qué son peligros Imágenes de
naturales?, ¿cuáles son?, ¿cómo se manifiestan?; ¿alguna vez han sentido un temblor?, ¿qué suelen hacer sus padres cuando ocurre un temblor?, lluvias,
¿creen que están preparados para casos de sismo?, ¿conocen los lugares seguros en su casa o en la escuela? Análisis de la información: Los inundaciones,
organizaré en grupos y pediré que observen las imágenes: huayco,
terremoto

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HUAYCO TERREMOTO HUAYCO
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Solicita que los grupos describan y comenten las imágenes que les tocó observar. Ayúdalos mediante algunas preguntas, por ejemplo:
¿qué peligro están afrontando las personas?, ¿qué creen que deben hacer?, ¿cómo se sentirán?, ¿cómo creen que se originan esos
fenómenos?, ¿qué consecuencias pueden traer a la localidad y a las personas? Entrega a cada grupo un papelote para que dibujen qué
creen que debemos hacer en caso de huayco, terremoto, inundación: "buscar las zonas seguras", "Salir con cuidado y con calma", "Alejarse
de las ventanas", etc. Cuando terminen de dibujar anotaré lo que expliquen de cada una de ella.. Pediré que cuenten sus experiencias, en
caso de que hayan vivido situaciones relacionadas con algún peligro natural. Comentaré a los estudiantes que los huaycos, los terremotos
y las inundaciones son peligros naturales que se presentan en diferentes localidades del Perú y que es importante estar preparados para
afrontarlos, tanto en casa como en la escuela. Dos maneras de estar preparados son, por ejemplo, conocer las zonas seguras y realizar Papelote
simulacros de forma periódica. Con la participación de los niños y las niñas, escribe en un solo papelote las conclusiones grupales de qué plumones
debemos hacer en caso de peligro de huayco, lluvias, inundaciones, terremotos, etc.
Toma de decisiones: Propiciaré un breve diálogo con los estudiantes para que de común acuerdo, establecer un compromiso que los
motive a participar con total seriedad en los simulacros que se realizan en ei colegio. Destacaré la importancia de que trasladen la
información a sus familiares y que en casa tengan preparada una mochila de emergencia.
CIERRE Luego para terminar preguntaré ¿de qué trató la sesión?, ¿Qué es un terremoto, un huayco y cómo protegernos de ellos?, ¿qué cosas
hicimos para aprenderlo?, ¿a qué nos comprometimos?, ¿qué vamos a hacer en casa?
Pregúntales si lo que han aprendido les pareció importante y ¿para qué nos puede servir?
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

INICIO 'resentaré una lámina y pediré que los niños describan lo que observan.

Imágenes de
lluvias,
¿Qué observan en casa imagen?, ¿las imágenes son iguales?, ¿por qué?, ¿qué desastre natural muestra cada imagen?, ¿qué son inundaciones,
desastres naturales?, ¿por qué?, ¿qué son desastres naturales?, ¿qué desastres naturales conoces?, ¿qué debemos hacer frente aun huayco,
desastre natural? Copiaré todas las respuestas que me den los niños y niñas. terremoto
Motivaré con un títere en forma de nube: "Hola amiguitos, ¿cómo están?, ¿quién sabe de qué estoy llena? (empiezan a caer gotas de
lluvia) ¿ustedes conocen la lluvia?, ¿qué es la lluvia?, ¿saben por qué se producen las lluvias?, ¿son buenas o malas las lluvias?, ¿qué
pasaría si llueve y llueve y no para de llover? ¿qué le pasará a nuestra escuela, nuestras casas?, entonces anunciaré que el propósito
de hoy es que conozcamos cómo debemos protegernos en caso de lluvias e inundaciones.
Pediré que propongan las normas de convivencia que se van a tener en cuenta en esta sesión.
DESARROLLO ¿Nuestra escuela será segura?, ¿tiene señalizaciones?, ¿cuáles son las zonas seguras de nuestra aula y jardín?, ¿cuáles son las señales
de seguridad y peligro que debemos conocer? Junto con los niños haré un pequeño recorrido por la escuela y buscaré si hay zonas
señalizadas. Cuando encuentre una preguntaré: ¿qué significa esta señalización?, ¿qué pasaría si el aula no está señalizada?
Luego mostraré una caja sorpresa y sacaré un poncho de plástico el cual sirve para colocarse durante las lluvias, ¿qué es?, ¿para qué
sirve?, ¿De qué material está hecho?, ¿cómo debemos usarla?, ¿qué pasaría si no la usamos?
Invitaré a cada niño a colocarse su poncho de plástico para lluvias, daré las indicaciones que, durante una lluvia torrencial, igual que
en el simulacro de sismos, debemos salir a la parte exterior de nuestra aula, donde estará graficado un círculo donde los niños deberán
caminar, no correr y ubicarse hasta esperar el recojo de sus padres. Que, para evitar enfermarnos,
debemos colocamos la capucha que tiene el poncho, así no se mojarán ya que el plástico permite que Papelote
el agua corra y no penetre en la ropa. Hacemos el simulacro siguiendo las indicaciones dadas. Al plumones
terminar el simulacro, regresamos al aula y observan el video https:/www.youtube.com/watch? v=t-
kqLQvf7MQ Cuando terminen del ver el video, preguntaré: ¿qué vieron?, ¿qué sucedió?, ¿qué
fenómeno natural ocurrió?, ¿cómo solucionaron el problema?, qué hicieron para protegerse?, ¿tú,
cómo te hubieras protegido? Les pediré que dibujen lo que más les impactó del video. Finalmente
CIERRE
evaluamos los aprendizajes:
¿qué aprendimos hoy?, ¿qué debemos hacer en caso'se presente lluvias torrenciales?,
¿cómo nos sentimos al aprender sobre las lluvias?, ¿tuvimos alguna dificultad?
Tarea para su casa: Pediré a los niños que cuenten y enseñen a sus padres lo aprendido
en la escuela.