You are on page 1of 2

Año: 1992; Universidad Autónoma de

Método: Maldonado, Sebastián, Soto.


Madrid.
Autores: Maldonado, A; Sebastián, E.; Intervención individualizada o grupal:
Soto, P. Grupos reducidos (hasta 3 sujetos).

Objetivo: Entrenar habilidades de decodificación de palabras junto con


habilidades de segmentación y asignación de fonema- grafema.

Las autoras proponen un procedimiento de dos fases que combina la enseñanza de


las reglas de conversión grafema-fonema y la mejora de la lectura de palabras,
inspirándose en los trabajos de Bradley.

 Primera Fase:
Aprendizaje de las RCGF, nombre y forma de las letras, mediante 8 pasos o
ASOCIACIONES.

Duración: Se sugiere que se trabaje durante 4 semanas, a razón de 3 grafemas por


día, consolidando los aprendizajes cada tercer día.
 Los pasos son los siguientes:

 Presentación de una letra en plástico o una tarjeta; el


profesor dice el nombre.
Asociación 1  El profesor dice el nombre de la letra; el alumno lo repite.
 Una vez sabe el nombre, se repite el procedimiento, pero
con el sonido de la letra y se sigue su forma.
 El profesor escribe la letra.
 Se discute su orientación, el punto de inicio de la escritura,
Asociación 2 el movimiento; el niño sigue con el dedo el trazo de la
letra, la copia y después la escribe de memoria, cerrando
los ojos.
 Se muestra la letra, el niño la nombra, el profesor toma de
Asociación 3
la mano al niño mientras escribe la letra.
Asociación 4  El profesor dicta el nombre de la letra y el niño la escribe.
 Se presenta la letra y el niño dice su sonido.
Asociación 5
 Esta es la asociación más relevante para la lectura.
 El profesor dice el nombre de la letra y el niño dice el
Asociación 6
sonido.
 El profesor dice el sonido y el niño el nombre de la letra.
Asociación 7
 Esta es la asociación más relevante para el deletreo oral.
 El profesor dice el sonido, el niño lo escribe, algunas veces
Asociación 8
cerrando los ojos, y da el nombre de la letra.
 Esta es la asociación más relevante para el deletreo
escrito.

 Por lo que se refiere a la segunda fase del método, tiene como objetivo
específico la mejora de la lectura de palabras y consiste en el procedimiento de
deletreo oral simultaneo, es un procedimiento de tipo correctivo, aunque más
directamente enfocado al fortalecimiento de las asociaciones entre grafemas y
fonemas.

 Segunda Fase:
Deletreo oral simultaneo, tiene como objetivo específico la mejora de la lectura de
palabras, es un procedimiento de tipo correctivo, aunque más directamente
enfocado al FORTALECIMIENTO DE LAS ASOCIACIONES entre grafemas y fonemas.

 El “deletreo oral simultaneo” consta de seis pasos básicos más un séptimo que
depende de las palabras sobre las que se aplique:

Paso 1  El niño/a propone una palabra que quiere aprender.


 El profesor escribe la palabra con letra de imprenta o la forma
Paso 2 con la letra de plástico (si es preciso, además, nombre cada
letra al mismo tiempo que la escribe).
Paso 3  El niño/a dice la palabra escrita.
 El niño/a escribe la palabra y, a la vez que va escribiendo
Paso 4
cada letra, va diciendo en voz alta su nombre.
 El niño/a vuelve a decir la palabra y comprueba que la ha
escrito correctamente, comparándola, con la escrita por su
Paso 5 profesor.
 Se repiten los pasos 2 al 5, tres veces, comprobando que el
niño produce una copia y una lectura sin errores.
 Durante los 6 días siguientes, el niño/a practica con esta
Paso 6 palabra, hasta que sabe escribirla sin mirar la original del
profesor.
 El niño/a aprende, con la ayuda de las letras de plástico y a
Paso 7 partir de la palabra anterior, a generalizar una parte de su
(bonus) secuencia ortográfica a otras palabras con las que
comparten esa misma secuencia fonológica.