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Colegio Margot Loyola Palacios

Linares

INFORME PSICOPEDAGÓGICO DIFERENCIADO

I.- IDENTIFICACIÓN

Nombre : Víctor Ignacio Abarca Muñoz


Fecha de Nacimiento : 07-01-2007
Edad : 11 años 2 meses
RUT : 22.302.893-4
Curso : 5° Básico B
Repitencia : SI (3°año)
Establecimiento : Colegio Margot Loyola Palacios
Examinadora : Jessica Ayala Pereira

II.- PRUEBAS APLICADAS

- ANAMNESIS.
- EVAMAT-4
- EVALEC-4

III.- ANTECEDENTES ANAMNESICOS RELEVANTES

Víctor vive con su madre(Daniela) de 32 años de edad, su hermano


Alexander de 13 años. La madre es quien le brinda el apoyo afectivo y escolar,
ya que su padre no vive con ellos, pues se separaron hace 5 años. El periodo de
embarazo la madre lo describe que presentó vértigo y que tuvo hepatitis B a la
edad de 14 años. El parto fue normal, alcanzó un peso de 3,940 kg y una talla de
53 cm. Durante el primer año de vida se mantuvo sano, caminó al año 5 meses,
dijo sus primeras palabras al año 1 mes y sus primeras frases alrededor de los 2
años.

IV.- HISTORIA ESCOLAR

Asistió al jardín infantil “Los Pinitos” .Realiza el 1 año básico en la escuela


N° 35 de Linares. Posteriormente realiza el segundo y tercer año básico en el
Colegio Cordillera donde repitió el 3 año básico. Posteriormente lo cambian de
establecimiento, a la escuela Marcela Paz en el año 2016.El año 2017 ingresa a la
escuela República de Francia cursando el 4 año básico .El mismo año se realizó
evaluación psicológica ,debido al bajo rendimiento y para un posible ingreso al PIE
del establecimiento.
La evaluación psicológica dio como resultado un diagnóstico de Discapacidad
Intelectual Leve.
V- ANÁLISIS CUALITATIVO DE LA PRUEBA EVAMAT-4

De acuerdo a la batería para la Evaluación de la Competencia Matemática


EVAMAT-4, el menor se encuentra en un nivel de desempeño medio bajo, con
respecto a su nivel escolar.
En relación al subtest de Numeración, se encuentra en un nivel de desempeño
medio bajo. El menor comprende el valor posicional de unidad, decena, centena.
Así también identifica las fracciones. Sin embargo no continúa adecuadamente
series numéricas tampoco reconoce el antecesor y el sucesor. Además no logra la
identificación de números ordinales y números romanos.
En lo que respecta al área de Cálculo, se ubica en un nivel bajo. El alumno
logra ubicar correctamente las cifras presentadas en la recta numérica. Por otro
lado, debe afianzar, en lo que respecta a la descomposición y la propiedad
distributiva. Además se observa un mal desempeño en el cálculo mental, en la
aproximación de dígitos, en relacionar operaciones (multiplicación y división) y en
lo que concierne a la formación de números mayores y menores.
En Geometría, se ubica en un nivel de desempeño medio bajo.Logra la
relación de cuerpos geométricos con su expresión plana. Así también la
clasificación de los distintos tipos de triángulos presentados, aunque comete
errores. Sin embargo no identifica los ángulos rectos y lados paralelos de figuras
geométricas, tampoco la correspondencia de pesos, la identificación de las horas
del reloj mecánico y los digitales, además no responde correctamente preguntas
de acuerdo a la observación de un plano.
De acuerdo al subtest de Información y azar, el menor obtuvo un nivel de
desempeño bajo. Responde adecuadamente las coordenadas en relación a la
observación de una tabla, así también logra la identificación de estaturas
correspondientes. Además entiende el concepto de posibilidades, aunque se debe
de afianzar en lo que respecta a las probabilidades.
Finalmente en el área de Resolución de problemas, alcanza un nivel bajo, no
logrando realizar la gran mayoría de los ejercicios. El menor presenta dificultades
en la comprensión, no logrando entender el planteamiento de los problemas
matemáticos a desarrollar, presentando dificultad en la identificación de las 4
operaciones matemáticas básicas, que debe realizar para llegar al resultado
correcto de dicho problema.
ANÁLISIS CUALITATIVO EVALEC -4

A través de la evaluación Evalec-4, Victor obtiene resultados de Nivel medio en


las Áreas Acceso fonológico, Exactitud Lectora, Fluidez y expresividad y
Comprensión Global desarrolla formación de palabras con silabas, reconocer
palabras escritas a revés, identifica los dibujos que corresponden a palabras mal
escritas, así también, no presenta dificultad en identifica la palabra que se dicta,
tiene fluidez en la lectura, expresividad y ritmo. En el acceso visual logra realizar
corrección ortográfica de palabras una y varias alternativas y dibujos.
En la comprensión Literal tiene un nivel bajo, pues no logra en cierta medida
completar frases y relacionar frases equivalentes.
En la comprensión Global, presenta dificultad para comprender lo que se dice y lo
que se quiere decir en los textos.
Víctor no posee la capacidad para mantener una atención concentrada en las
tareas que exigen observación analítica, cabe destacar que el desarrollo de las
baterías se tuvo que realizar más del tiempo sugerido, ya que su lectura es lenta.

VI.- SÍNTESIS DIAGNÓSTICA

Víctor demuestra bajos niveles de avances tanto de sus capacidades generales


como específicas; bajo desarrollo los ámbitos de su razonamiento, ya con mayor
organización y metodología de trabajo. En la lectoescritura y el cálculo, como
áreas instrumentales del aprendizaje escolar, presenta graves dificultades,
requiriendo de adecuaciones curriculares significativas.

VII.- INGRESO, PERMANENCIA O ALTA GRUPO DE INTEGRACIÓN:


El estudiante ingresa al programa de integración escolar 2018 con NEE
permanentes y será sometido a reevaluación a fines de dicho año para ver si
continúa o egresa.

VIII.- SUGERENCIAS
Sugerencias orientadas hacia Profesora Jefe:
- Ubicación preferencial en el aula
- Reforzar positivamente sus logros y respetar ritmo de trabajo del menor.
- Proponer metodologías adecuadas y sistemáticas atractivas que
potencien todos los aprendizajes.
- Supervisión permanente en las tareas dadas en la sala de clases
- Considerar logros en función de sus propios avances, considerar
evolución diferenciada.
- Dar instrucciones claras, referido a lo inmediato y de una por vez,
comprobar siempre si entendió la instrucción
- Explicitar siempre el sentido y/o utilidad que tienen los contenidos de
aprendizaje, motivando de cierta forma a que participe de estos,
otorgando frecuentes, anticipadas y positivas respuestas que la apoyen
a creer que puede hacerlo bien si se esfuerza.
- Trabajar las adiciones y sustracciones con material concreto y ábacos
para ayudar en la comprensión y representación mental del estudiante
en la adquisición de este aprendizaje.
- Realizar adecuaciones a las asignaturas que lo requieran, adecuando
las evaluaciones.

Orientaciones hacia el hogar:


- Reforzar positivamente sus logros y respetar el ritmo de trabajo
- Asistir a las reuniones extraordinarias que tienen por objetivo conocer y
vivenciar el proceso educativo del niño para lograr una empatía a la hora
de apoyar su trabajo.
- Preguntar diariamente al alumno que actividades o aprendizajes obtuvo
en el establecimiento escolar.
- Cooperar constantemente o en la manera que sea posible en la
realización de tareas escolares.

Jessica Ayala Pereira


15.881.903-1
N° registro 124627
Prof. Ed Diferenciada
Linares, 20 de Abril del 2018.