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MISIONERAS DOMINICAS DEL ROSARIO Calle Jazmines N° 524. Urb. San Isidro
I.E.P. “SAN JOSÉ” Teléfono: 222093
ICA E-mail: csanjose_ica@hotmail.com
“AÑO DEL AÑO DEL DIÁLOGO Y RECONCILIACIÓN NACIONAL”
1. DRE : ICA
2. UGEL : Ica
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Privada “San José” de Ica
4. DIRECTORA : Isela Olaechea Gameros
5. SUB DIRECTOR : Miguel Donayre Benites
6. AREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
7. DOCENTE :
8. GRADO Y SECCIÓN : TERCERO “A”, “B”
Por otro lado, cuando el estudiante desarrolla sus competencias desde el área moviliza también
otras que son abordadas en las demás áreas. En particular, el estudiante pone en juego
competencias relacionadas a la comunicación, al dar a conocer los resultados de su proceso de
indagación, construir representaciones del mundo físico, explicar la estructura y funcionamiento
de la naturaleza; moviliza competencias relacionadas a las matemáticas al analizar, procesar y
representar datos producto de sus indagaciones, realizar mediciones o cálculos en la
representación de sus soluciones tecnológicas; moviliza competencias relacionadas al arte en la
construcción de modelos de la realidad o en el diseño de sus soluciones tecnológicas; moviliza
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competencias sociales en el trabajo en equipo o en la toma de decisiones para actuar
responsablemente con el ambiente, entre otras competencias.
III.ENFOQUES TRANSVERSALES
Estos enfoques se trabajarán de manera transversal en las diferentes áreas, en las actividades
de aprendizaje, planificadas en la unidad didáctica.
3.1. Enfoque de derechos
3.2. Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
3.3. Enfoque intercultural
3.4. Enfoque igualdad de género
3.5. Enfoque ambiental
3.6. Enfoque orientación al bien común
3.7. Enfoque búsqueda de la excelencia
IV. ENFOQUES CURRICULARES
4.1. Enfoque de Realización Personal
4.2. Enfoque de Restauración Social
4.3. Enfoque Cognitivo
V. DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL AREA DE CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
COMPETENCIA: indaga mediante COMPETENCIA: Explica el mundo COMPETENCIA: Diseña y
métodos científicos para construir físico basándose en conocimientos construye soluciones tecnológicas
sus conocimientos. sobre los seres vivos, materia y para resolver problemas de su
energía, biodiversidad, tierra y entorno.
universo.
El estudiante es capaz de construir El estudiante es capaz de El estudiante es capaz de construir
su conocimiento acerca del comprender conocimientos objetos, procesos o sistemas
funcionamiento y estructura del científicos relacionados a hechos o tecnológicos, basados en
mundo natural y artificial que le fenómenos naturales, sus causas y conocimientos científicos,
rodea, a través de procedimientos relaciones con otros fenómenos, tecnológicos y de diversas
propios de la ciencia, reflexionando construyendo representaciones del prácticas locales, para dar
acerca de lo que sabe y de cómo ha mundo natural y artificial. respuesta a problemas del
llegado a saberlo poniendo en juego Esta representación del mundo, le contexto, ligados a las
actitudes como la curiosidad, permite evaluar situaciones donde necesidades sociales, poniendo
asombro, escepticismo, entre otras. la aplicación de la ciencia y la en juego la creatividad y
El ejercicio de esta competencia por tecnología se encuentran en perseverancia.
parte del estudiante implica la debate, para construir argumentos
que le llevan a participar, deliberar y
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combinación de las capacidades tomar decisiones en asuntos Esta competencia implica la
siguientes: personales y públicos, mejorando combinación e integración de las
Problematiza situaciones para su calidad de vida, así como siguientes capacidades:
hacer indagación: Es plantear conservar el ambiente. Determina una alternativa de
preguntas sobre hechos y Esta competencia implica la solución tecnológica: al detectar
fenómenos naturales, interpretar combinación de las siguientes un problema y propone
situaciones y formular hipótesis. capacidades: alternativas de solución creativas
Diseña estrategias para hacer Comprende y usa conocimientos basadas en conocimientos
indagación: Es proponer sobre los seres vivos, materia y científico, tecnológico y prácticas
actividades que permitan construir energía, biodiversidad, tierra y locales, evaluando su pertinencia
un procedimiento, seleccionar universo: Cuando es capaz de para seleccionar una de ellas.
materiales, instrumentos e tener desempeños flexibles, es Diseña la alternativa de
información para comprobar o decir, establece relaciones entre solución tecnológica: es
refutar la hipótesis. varios conceptos y los transfiere a representar de manera gráfica o
Genera y registra datos o nuevas situaciones. Esto le permite esquemática la estructura y
información: Es obtener, construir representaciones del funcionamiento de la solución
organizar y registrar datos fiables mundo natural y artificial, que se tecnológica (especificaciones de
en función de las variables, evidencian cuando el estudiante diseño), usando conocimiento
utilizando instrumentos y diversas explica, ejemplifica, aplica, justifica, científico, tecnológico y prácticas
técnicas, que permitan comprobar compara, contextualiza y generaliza locales, teniendo en cuenta los
o refutar la hipótesis. sus conocimientos. requerimientos del problema y los
Analiza datos e información: Evalúa las implicancias del saber recursos disponibles.
Es interpretar los datos obtenidos y del quehacer científico y Implementa la alternativa de
en la indagación, contrastarlos tecnológico: Cuando identifica los solución tecnológica: es llevar a
con las hipótesis e información cambios generados en la sociedad cabo la alternativa de solución,
relacionada al problema para por el conocimiento científico o verificando y poniendo a prueba el
elaborar conclusiones, que desarrollo tecnológico, con el fin de cumplimiento de las
comprueban o refutan la asumir una postura crítica o tomar especificaciones de diseño y el
hipótesis. decisiones, considerando saberes funcionamiento de sus partes o
Evalúa y comunica el proceso locales, evidencia empírica y etapas.
y resultados de su indagación: científica, con la finalidad de mejorar Evalúa y comunica el
Es identificar y dar a conocer las su calidad de vida y conservar el funcionamiento de su
dificultades técnicas y los ambiente. alternativa de solución
conocimientos logrados para tecnológica: es determinar qué
cuestionar el grado de tan bien la solución tecnológica
satisfacción que la respuesta da a logró responder a los
la pregunta de indagación. requerimientos del problema,
comunicar su funcionamiento y
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analizar sus posibles impactos, en
el ambiente y la sociedad, tanto en
su proceso de elaboración como
de uso.
Genera y registra
de su alternativa
universo
implicancias del
estrategias para
resultados de su
vivos, materia y
funcionamiento
sobre los seres
Analiza datos e
conocimientos
Determina una
biodiversidad,
Implementa la
alternativa de
alternativa de
alternativa de
Comprende y
Problematiza
comunica el
información
información
tecnológico
comunica el
tecnológica
tecnológica
tecnológica
de solución
tecnológica
situaciones.
indagación.
científico y
saber y del
indagación
tierra y las
hacer una
quehacer
proceso y
Diseña la
solución
solución
solución
Evalúa y
Evalúa y
energía,
datos e
Evalúa
Diseña
usa
Unidad 1: 6 sesiones
La materia 3 X X X X X X
semanas
Unidad 2: 6 sesiones
El átomo 3 X X X X X X
semanas
Unidad 3: 6 sesiones
La tabla 3 X X X X X X
periódica semanas
Unidad 4: 6 sesiones
El enlace 3 X X X X X X
químico semanas
Unidad 5: 10
Los compuestos sesiones X X X X X X X X X
X
inorgánicos 5
semanas
Unidad 6: 8 sesiones
Las reacciones 4
químicas semanas X X X X X X X
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X
Unidad 7: 8
La química sesiones
orgánica 4 X X X X X X X X
semanas
6 sesiones
Unidad 8: 3
Los procesos semanas X X X X X X
geológicos
Unidad 9: 6 sesiones
La electricidad y 3
magnetismo semanas X X X X X X
62 SESIONES / 31 SEMANAS 9 8 7 7 6 7 8 3 2 3 2
BIMESTRE/UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS PRODUCTOS VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
TEMÁTICOS
La materia es el componente principal de 12 Introducción a la Tiene el propósito de generar espacios
los cuerpos y susceptible de cambios. sesiones/ química. de aprendizaje donde los estudiantes
I BIMESTRE/UNIDAD Los materiales que nos rodean tienen 6 La materia y su Informe de desarrollen las competencias del área
01 y UNIDAD 02 características muy particulares y lo semanas clasificación indagación. que les permitan indagar sobre cómo
podemos observar a simple vista como la (sustancias puras se encuentra organizada la materia, así
forma, el color, la textura, el olor, etc, sin y mezclas), Presentación como evaluar las ventajas o
embargo la materia se compone también métodos de de desventajas del descubrimiento del
“Indagamos sobre la de pequeñas estructuras como separación de argumentos. átomo en la vida del ser humano. Estos
materia y el átomo” moléculas, átomos y partículas mezclas. espacios de aprendizaje permiten la
subatómicas. Propiedades de la articulación, principalmente, con el área
¿Qué otras características o materia, estados de matemática al establecer
propiedades de los objetos o materiales de agregación, relaciones de tamaño y tiempo; y con
los distinguen de los otros? cambios de el área de comunicación al usar el
¿Cómo los podemos clasificar a los estado de lenguaje oral y escrito en la
materiales que nos rodean? agregación de la comunicación de sus resultados.
¿Por qué la materia se presenta en materia, cambios
diferentes estados?
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¿Qué cambios sufre los materiales que físicos y químicos
nos rodean? de la materia.
¿Cómo siendo el átomo tan pequeño, se El átomo:
pudo descubrir su existencia? ¿Qué evolución de los
cambios produjo el descubrimiento del modelos
átomo en la concepción de las personas? atómicos.
El modelo atómico
actual y los
números
cuánticos.
La configuración
electrónica.
Los isótopos y la
radiactividad.
II BIMESTRE/UNIDAD En un inicio, el ser humano pensó que la 6 La tabla periódica: Línea de Tiene el propósito de generar espacios
N°03 , UNIDAD N°04 y materia se componía de: agua, tierra, sesiones/ Historia, tiempo de aprendizaje donde los estudiantes
PARTE DE LA fuego y aire. Al cabo del tiempo, con 3 organización desarrollen las competencias del área
UNIDAD 05 ayuda de los avances científicos y semanas sistemática de la Presentación que les permitan explicar las
tecnológicos se fue descubriendo la tabla periódica de un características de los elementos en
“La Tabla Periódica y existencia de componentes básicos, (gruposy familias), prototipo función a su estructura atómica y
los enlaces denominados elementos y éstos están propiedades realizar procesos tecnológicos para la
químicos” formados por átomos, que a su pueden periódicas. Informe de construcción de prototipos tecnológicos
formar moléculas o compuestos. indagación como alternativa de solución ante una
Los átomos y moléculas que forman Enlaces químicos: necesidad de su comunidad. Estos
parte del ambiente que nos rodea, están iónicos Presentación espacios de aprendizaje permiten la
unidos por enlaces químicos, los cuales Covalentes- de articulación, principalmente, con el área
determinan las propiedades físicas y metálicos argumentos de matemática al generar
químicas de la materia. Fuerzas válidos procedimientos y argumentación que
¿Cuál es la función de la tabla intermoleculares comuniquen un soporte matemático
periódica? ¿Cómo pudo el ser humano Estequiometria de para la explicación de procesos
llegar a concluir la mejor forma de las unidades químicos.
organizar los elementos químicos? químicas
¿Cómo a partir de la tabla periódica Compuestos
podemos describir las características de químicos
los elementos? inorgánicos.
¿Por qué se unen los átomos?
¿Cómo se forman nuevos compuestos?
¿Qué es la energía de enlace?¿Por qué
es importante para la naturaleza y los
seres humanos?
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III BIMESTRE/ En la naturaleza todos los días se 18 Compuestos Tiene el propósito de generar espacios
UNIDAD 05 y UNIDAD producen reacciones químicas, algunas sesiones/ químicos Informe de de aprendizaje donde los estudiantes
06 son rápidas y notorias, pero otras son 9 inorgánicos indagación desarrollen las competencias del área
“Los compuestos casi imperceptibles y muchas de ellas semanas/ Funciones que les permitan comprender y explicar
químicos inorgánicos y ponen en riesgo el ambiente y la vida de químicas: óxidos, las reacciones químicas que se
las reacciones las personas, debido al desconocimiento anhídridos, producen en el ambiente y en el interior
químicas” o uso responsable de las sustancias hidróxidos, Trípticos de los organismos y actuar de forma
químicas. ácidos, sales. responsable con el manejo de las
En los últimos años se ha incrementado Las reacciones sustancias químicas.
emisiones de dióxido de azufre (SO2) y químicas. Presentación Estos espacios de aprendizaje
óxidos de nitrógeno (NOx), principales La ecuación de permiten la articulación,
sustancias precursoras de los ácidos química. argumentos principalmente, con el área de
disueltos en la lluvia ácida. ¿Qué Tipos de matemática al generar procedimientos
consecuencias traerá la lluvia ácida en la reacciones y argumentación que comuniquen un
vida de los seres vivos? químicas. soporte matemático para la explicación
¿Qué alternativas permiten ir Balanceo de de procesos químicos y con el área de
remediando este problema? ¿Qué otros ecuaciones ciencias sociales ya que busca que
compuestos afectan la vida de los seres químicas. los estudiantes se reconozcan como
vivos? Estequiometria de parte del ambiente, actúen en él
¿Qué tipo de reacciones químicas las reacciones cuidándolo responsablemente y lo
ocurren en nuestro organismo? químicas. aprovechen de manera sostenible,
usando sus recursos responsable,
constructiva y conscientemente.
El carbono es el cuarto elemento más 8 El carbono en la Informe de Tiene el propósito de generar espacios
IV BIMESTRE abundante en el universo, la mayor parte sesiones/ naturaleza indagación de aprendizaje donde los estudiantes
se haya almacenado en la materia 4 Propiedades del desarrollen las competencias del área
orgánica de los vegetales, concentrada semanas átomo del Argumento y que les permitan indagar sobre
UNIDAD N°07: La en los yacimientos de petróleo, carbón y carbono debate situaciones relacionadas a los
química orgánica. gas natural. Su principal uso es en forma Cadenas productos orgánicos usados en la
de hidrocarburos: gas metano y petróleo carbonadas Prototipos alimentación en base a productos de su
crudo. ¿Qué tiene de especial el Hidrocarburos región, así como realizar procesos
carbono, que da origen a una gran Biomoléculas tecnológicos para la construcción de
diversidad de compuestos? orgánicas. prototipos tecnológicos como
alternativa de solución ante una
necesidad de su comunidad. Estos
espacios de aprendizaje permiten la
articulación, principalmente, con el área
de ciudadanía al valorar los recursos de
su comunidad en su alimentación,
permitiéndole un cuidado de sí mismo.
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UNIDAD N°08: Los Nuestro país, al igual que otros países 6 Corteza terrestre Argumentos Tiene el propósito de generar espacios
procesos geológicos. que se ubican alrededor del océano sesiones/ Procesos debates de aprendizaje donde los estudiantes
Pacífico, se encuentra dentro del anillo o 3 geológicos desarrollen las competencias del área
cinturón de fuego del Pacífico y presenta semanas internos que les permitan indagar y explicar
continuos movimientos sísmicos. En este Proceso y porqué se producen los movimientos
anillo o cinturón de fuego de 40.000 agentes externos sísmicos en el Perú y en el mundo.
kilómetros de longitud aproximadamente Recursos mineros Estos espacios de aprendizaje
tiene lugar el mayor porcentaje de en el Perú permiten la articulación,
sismos y terremotos del mundo. ¿Por principalmente, con el área de ciencias
qué ocurren los movimientos sísmicos? sociales, ya que busca que los
¿Podemos decir que en el cinturón de estudiantes se reconozcan como parte
fuego se puede dar un movimiento del ambiente, actúen en él cuidándolo
sísmico en cadena? ¿Qué relación existe responsablemente y lo aprovechen de
entre los movimientos sísmicos ocurridos manera sostenible, usando sus
en los 5 últimos años en los países recursos responsable, constructiva y
ubicados en el cinturón de fuego? conscientemente.
UNIDAD N°09: La La electricidad es importante en nuestra 6 Magnetismo Prototipo de Tiene el propósito de generar espacios
electricidad y vida, la usamos en nuestro quehacer sesiones / generador de de aprendizaje donde los estudiantes
magnetismo. diario, al escuchar música, trabajar en la 3 Electricidad- energía desarrollen las competencias del área
computadora, recargar el celular y otras semanas electromagnetism que les permitan indagar y explicar el
labores. Sin embargo, existen lugares o fenómeno de la electricidad y
muy alejados de nuestro país que no Generación y magnetismo.
cuentan con servicio de energía consumo de Estos espacios de aprendizaje
eléctrica. ¿Qué otras formas de generar electricidad. permiten la articulación,
energía eléctrica existen? ¿De qué principalmente, con el área de
manera se aprovechan las fuentes de ciencias sociales, ya que busca que
energía en tu región? los estudiantes se reconozcan como
parte del ambiente, actúen en él
cuidándolo responsablemente y lo
aprovechen de manera sostenible,
usando sus recursos responsable,
constructiva y conscientemente.
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X. MATERIALES Y RECURSOS DEL MINEDU
9.1. PARA EL DOCENTE
Ministerio de Educación. Curriculo Nacional de Educación Básica.2016.Lima.
Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2016. Lima. Grupo Editorial Santillana.
Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013.
Lima: Lexus Editores S. A.
Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. 2013.
Lima: Lexus Editores S. A.
9.2. PARA EL ESTUDIANTE
Ministerio de Educación. Texto de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de
Educación Secundaria. 2016. Lima. Grupo Editorial Santillana.
Ministerio de Educación. Libro de actividades de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er
grado de Educación Secundaria. 2016. Lima. Grupo Editorial Santillana.
Kit de electricidad y magnetismo.
Materiales de laboratorio.
Materiales del entorno.
Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en diversos tramos del proceso:
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Isela Olaechea Gameros
DOCENTE DIRECTORA