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ESTILOS DE APRENDIZAJE

a la luz de las Neurociencias

Prof. MSc Fernando Vera Pardo


¿QUÉ SON LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE?

• Hablar de estilos de aprendizaje es referirse al modelo


VAK desarrollado por Neil Fleming en 1987.

• A grandes rasgos, establece que las personas tenemos


distintos estilos de aprendizaje y que estos estilos
están vinculados a nuestros sentidos, donde se diferencian
3 grupos:
• Aprendices Visuales: se trata de aquellas personas que prefieren
aprender mediante la estimulación visual, por ejemplo gráficos,
símbolos, diagramas, etc.

• Aprendices Auditivos: son aquellos que prefieren estímulos auditivos


para aprender, por ejemplo discusiones y narraciones.

• Aprendices Kinestésicos: se trata de aquellas personas que prefieren


estímulos de movimiento para adquirir sus aprendizajes, por ejemplo
tocando y explorando las cosas.
• Frente a estos tres tipos de aprendices, Fleming establece que los
estilos de enseñanza deben adaptarse a las preferencias de los
alumnos o aprendices de manera de conseguir un desempeño y
resultado superiores en los mismos.

• El éxito de esta teoría ha sido inmenso, incalculable. No hay escuela o


profesor que no haya oído hablar de ella, incluso forma parte de las
asignaturas de miles de escuelas de pedagogía alrededor del mundo.

• Existen revistas especializadas, incluso hasta hace poco la UNED en


España realizaba un congreso internacional cada año solo para
compartir las experiencias de los docentes que aplicaban (y aplican)
estos principios.
• El problema es que el modelo de los estilos de aprendizaje de Fleming
carece de un atributo fundamental: no existe absolutamente ninguna
evidencia científica que confirme que las personas aprendemos mejor
si nos presentan la información en el estilo de aprendizaje de nuestra
preferencia.

• Es más, lo que sí existe son evidencias sobre los problemas empíricos y


pedagógicos relacionados con el uso de estos estilos de aprendizaje en
el aula.
¿QUÉ DICE LA NEUROCIENCIA SOBRE LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE?
• “Los seres humanos hemos evolucionado haciendonos una imagen del
mundo a través de nuestros sentidos trabajando al unísono, explotando
la inmensa interconectividad que existe en el cerebro”
Susan Greenfield

• Desde 1976, Greenfield ha publicado unos 200 artículos en revistas


revisadas por pares, incluidos estudios sobre los mecanismos
cerebrales básicos implicados en la adicción y la recompensa

• Hace referencia a la forma de funcionar que tiene el cerebro cuando


de aprender se trata: los sentidos trabajan en conjunto para
obtener una interpretación del mundo exterior o lo mismo pero al
revés, estimular solo un sentido no mejora el proceso de
aprendizaje en las personas.
• En el artículo Learning Styles: Concepts and Evidence, los
investigadores concluyen que:

• “No hay evidencia que justifique la incorporación de las evaluaciones de


estilos de aprendizaje en la práctica educativa”.

• Aun cuando la literatura sobre Estilos de Aprendizaje es enorme, muy


pocos estudios han usado la metodología experimental capaz de probar
la validez de la aplicación de los estilos de aprendizaje a la educación.
• Lo que sí han encontrado los científicos es una multitud de datos
de corroboran las diferencias individuales de las personas en el
grado o aptitud para adquirir y procesar diferentes tipos de
información.

• Pero esto no tiene ninguna relación con los llamados estilos de


aprendizaje.
¿QUÉ PASA CON LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES?
• La idea de la existencia de estilos de aprendizaje nos invade, es tan
común que pensamos que de verdad existen.

• Pero la historia nos ha demostrado varias veces que no porque todo


el mundo lo crea, significa que sea así. ¿Qué mejor ejemplo que el de
la tierra girando en torno al sol?

• Los aprendizajes no dependen de la adaptación de los contenidos a


los sentidos de preferencia de los alumnos, sino de la interacción de
una multitud de variables entre las que se destacan la naturaleza de
lo que se va a aprender y las motivaciones o necesidades del que
aprende.
• La regla es una sola: a mayor cantidad de sentidos involucrados,
mayor y mejor es el aprendizaje.

• Que no existan estilos de aprendizaje no significa de ningún modo


que no existan preferencias a la hora de decidir sobre formatos de
aprendizaje.

• Lo que sí está plenamente demostrado son las diferencias entre las


personas a la hora de adquirir conocimiento y dejar huella en la
memoria.
• Donde no existen diferencias individuales, al menos desde el punto
de vista de la neurociencia es en la predominancia de la vista sobre el
resto de los sentidos.

• Se trata de una característica evolutiva del ser humano y nada tiene


que ver con que una persona sea más visual que otra.

• La realidad, desde el punto de vista de la neurociencia, es


que todos somos visuales.
¿POR QUÉ TENEMOS QUE DESTERRAR ESTE MITO?

• Principalmente para no perder energía en crear estrategias de


enseñanza que no llevan a ningún sitio.

• Para empezar a poner en prática técnicas que estimulen los


sentidos, que es lo único que está absolutamente comprobado a nivel
de neurociencia.

• Para concentrarnos en que los aprendizajes sean significativos que es


cuando realmente benefician a los alumnos y quedan grabados en la
memoria

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