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“Año de la consolidación del

Mar de Grau”
Presentación

Este trabajo he realizado con el fin de quienes consideran Corazón,


diario de un niño, como una novela bastante reaccionaria aunque, para
otros, resulta encomiable, por su tendencia a la exaltación de determinados
tipos de valores. Sin embargo, mi opinión, Corazón, diario de un niño,
debería catalogarse como una novela pedagógica, al estar dirigida a toda
persona relacionada con la pedagogía, pues se trata del hipotético diario
de un alumno en el que va relatando sus vivencias que abarcan tanto a la
escuela en sí, como a su cotidianidad, la de sus familiares, amigos y
maestros, durante un ciclo escolar.
De más está el señalar que la riqueza de esta novela pedagógica, puede
palparse al notar la facilidad con la que cualquier lector puede identificarse
con las situaciones evocada.
DEDICATORIA

Doy gracias a dios y a mis padres


por darme la fuerza y paciencia
para poder terminar mí trabajo.

Así mismo también a mi profesor


Por la confianza y comprensión
que me da día a día para salir adelante
en este proceso de mi formación académico.
CAPITULO I
I.- INFORMACIÓN EXTERNA:
1.1 Nombre del autor: Edmundo de Amicis
1.2 Nombre de la obra: “corazón”.
1.3 Editorial: Norma, 2001.
1.4 Biografía del autor:

Edmundo De Amicis
Nació en Oneglia, Italia, el 21 de octubre de 1846. Estudió en un liceo de
Turín.Inició muy joven la carrera militar, y antes de cumplir los veinte
años alcanzó el grado de oficial de infantería, resultó ser un gran
patriota (participó de la batalla de Custoza, 1866).
Con esta categoría participa en la batalla de Custoza de 1866. Luego
se haría viajero y escritor, reflejando en sus obras las vivencias de sus
viajes. Su obra se caracteriza por la mezcla del romanticismo y el
realismo con un propósito altamente ético en el sentido de orientar al lector
siempre hacia el bien.
Marruecos (1876), España (1873), Holanda (1874), son algunos de los numerosos libros de viajes
que alcanzaron también éxito por la facilidad demostrada para describir rápidamente los lugares y
costumbres que se ofrecen ante su vista. Posteriormente, escribió su novela Los amigos (Gli amici,
1883).
De Amicis más tarde se uniría al Partido Socialista, en cuyo periódico Il Grido del Popolo publicó
artículos que luego reunió en su libro Cuestión social (Questione sociale, 1894), sobre el cual dictó
varias conferencias. Vuelve a la actividad literaria con Novela de un maestro (1890), cuyo estilo,
diferente al empleado en sus obras anteriores, según ciertos críticos fue amargo y desencantado.
Su siguiente trabajo, L'idioma gentile (1905), fue una apología no solo de la lengua italiana, sino
también de las tradiciones y cultura de su país.
Anteriormente, publicó en 1886 su obra, tal vez la mejor conocida, Corazón concebida en la forma
de diario personal de un niño, Enrique, a través de su año escolar como alumno de tercer grado en
una escuela municipal de Turín, alternado con narraciones de tono emotivo. Fue traducida a
múltiples idiomas y llevada al cine y la televisión y posteriormente en forma de dibujos animados
en la serie japonesa Marco, de los Apeninos a los Andes, inspirada en la narración interpolada en
este libro denominada De los Apeninos a los Andes. Murió en marzo del año 1908.

1.5 Producción literaria:

 (1868) (La vida militar)


 (1872) (Novelas)
 1870-1871 (Recuerdos del 1870-1871)
 (1872) (España, viaje durante el reinado de Amadeo I de Saboya, 2002)
 (1873) (Recuerdos de Londres, 2008)
 (1878) (Recuerdos de París, 2008)
 (1878/79) (Constantinopla, 2007)
 Los efectos psicológicos del vino, (1880) - Ediciones TREA 2009
 (1883) (Los amigos)
 (1886) (Corazón, trad. de H Giner de los Ríos. Ed. Hernando 1887)
 Amor y gimnasia, (Amore e ginnastica, 1892).
CAPITULO II
II.- INFORMACIÓN INTERNA:
2.1. Explicar el título de la obra: Porque todos sus relatos son vistos, a través de los ojos y el
corazón de un muchacho bueno y que llegan al alma. Son sus historias que relatan las cosas
nuevas que aprende. El niño, vive experiencias inverosímiles conforme crece, las plasma en su
libro. Es transformar a chicos y grandes en mejores personas, pues los valores que presenta son
universales y trascienden al tiempo.

2.2. Género y especie a la que pertenece:


Género: Épico - narrativo
Especie: Novela
2.3 Vocabulario:

 Misiva: Carta que se envía a una persona para informarle de algo.


 Fraterno: que se considera propio de la relación de hermanos
 Entrañable: Que inspira un gran afecto.
 Vigía: Persona que se encarga de vigilar un lugar desde un punto apropiado, generalmente
situado en alto, para poder avisar en caso de que exista un peligro o amenaza
 Patriotismo: cualidad de la persona que ama a su patria y trabaja por ella
 Pedagogía: Ciencia que estudia los métodos y las técnicas destinadas a enseñar y educar,
especialmente a los niños y a losjóvenes.
 Lealtad: cualidad de quien cumple las reglas del honor y la fidelidad
 Dignidad:Respeto y estima que una persona tiene de sí misma y merece que se lo tengan l
as demás personas:
 Relatos: Narración de un hecho o suceso de palabra o por escrito
 Nostálgico: Que siente nostalgia.
 Tintero: Vaso o recipiente de boca ancha que se usa para guardar la tinta de escribir.
 Colosal: Que es muy bueno o tiene gran calidad
 Paduano: Perteneciente o relativo a esta ciudad de Italia
 Lívido: Que está muy pálido o es muy pálido.
 Cordial: Que es afectuoso, amable y sincero.
 Narración: Relato oral o escrito en el que se cuenta algo que ha sucedido realmente o un
hecho o una historia ficticios.

2.3.1.- Vocabulario contextual:

 Relatos: escribía todo lo pasaba en la escuela


 Fraterno: la relación con su padre y madre es también un ejemplo de solidaridad
 Lealtad: con su sangre fría en los peligros, con la prudencia en los triunfos y la constancia
en la adversidad
 Cordial: siempre con todos sus profesores.
 Paduano: la lectura del cuento mensual, historias hermosas como El pequeño patriota.
 Nostálgico: todo lo que le rodea tiene que ver con lo que pasa en la escuela.
2.4. Elaboración de 20 oraciones resaltando la palabra extraída de la obra.

1.- Me enviaron una misiva para viajar urgente a Lima.

2.-el amor a mis padres es fraterno.

3.-el tintero es de color oscuro.

4.-siempre soy cordial con mis profesores.

5.- La señora Juana me estaba contando un relato acerca de lo difícil que fue su vida cuando
apenas tenía 8 años.

6.- En nuestra escuela nos enseñan el valor de la dignidad.

7.-No es tolerante quien no tolera la intolerancia.

8.- La falta de lealtad es una de las mayores causas del fracaso de cada camino de la vida.

9.-A veces siento nostalgia de mi infancia, ahora creo que todo era más fácil entonces.

10.- Nadie ama a su patria porque ella sea grande, sino porque es suya.

11.- la colosal obra de El Escorial; tiene una fortuna colosal.

12.- Mi mama le brinda mucho amor fraternal a mi hermano.

13.- nuestras lectoras, dejamos en el fondo del tintero.

14.-mi compañero es bastante lívido.

15.-la pedagogía de es muy buena para la educación.

16.- Él era un entrañable amigo mío.

17.-mi mama tiene un amigo Paduano.

18.-Yo amo a mi patria con todas sus letras.

19.-los relatos que escribe mi amigo son hermosos.

20.- El miércoles pasado la señorita de lengua nos enseñó lo que es la narración.


CAPITULO II
III.- Estructura y contenido

3.1 Lenguaje que utiliza el autor:


La estructura es sencilla, se entremezclan la narración en primera persona, con cuentos mensuales
y cartas del padre y de la madre de Enrique.
3.2 Argumento de la obra:
Enrique es un niño que entrará a quinto grado en el grupo escolar Baretti. Describe la narración en
primera persona, todo lo que le rodea tiene que ver con lo que pasa en la escuela. Enrique es muy
nostálgico, observa a sus profesores antiguos y conversa con ello, y siente que el tiempo los
separa.
Enrique personifica el niño de hogar de clase media y con buenas costumbres. La relación con su
maestro siempre es cordial, la relación con su padre es fraterna y entrañable.
Su madre es también un ejemplo de solidaridad.
“La mujer no paraba de darnos las gracias y de bendecirnos. Mientras tanto vi en un rincón de la
oscura y desnuda habitación a un chico arrodillado delante de una silla, de espaldas a nosotros, y
que parecía estar escribiendo, como así era, efectivamente, teniendo el papel en la silla y el tintero
en el suelo. ¿Cómo lograba escribir con tan escasísima luz? Mientras pensaba esto para mí,
reconocí de pronto los cabellos rubios y la chaqueta de fustán de Crossi, el hijo de la verdulera, el
del brazo inmóvil.
Se lo dije a mi madre mientras la mujer se hacía cargo de la ropa que le habíamos llevado.
-¡Calla! -respondió mi madre-. Puede ser que se avergüence al ver que das una limosna a su
madre; no le digas nada.”
Su padre participa en la historia con una serie de cartas en las cuales se imposta la importancia de
la moralidad, de la ética, de las buenas costumbres. Esto lo hace sobre todo a través de cartas:
“Viernes, 28
Sí, querido Enrique, el estudio te resulta pesado, como dice tu madre; no te veo ir a la escuela con
la resolución y la cara sonriente que yo quisiera. Aún te haces algo el remolón. Pero mira, piensa
un poco en lo vana y despreciable que sería tu jornada si no fueses a la escuela. Al cabo de una
semana pedirías de rodillas volver a ella, harto de aburrimiento, avergonzado, cansado de tus
juguetes y de no hacer nada provechoso (...)Valor, pues, pequeño soldado de semejante y colosal
ejército. Tus armas son los libros; tu compañía, la clase; toda la tierra, campo de batalla; tu victoria,
nuestra victoria, significará el establecimiento de una paz verdadera, la comprensión entre todos
los hombres, la civilización humana. ¡No seas, hijo mío, un soldado cobarde!
TU PADRE”
Hay además, para reforzar los valores, la lectura del cuento mensual, historias hermosas como El
pequeño patriota paduano, El pequeño vigía lombardo, El pequeño escribiente florentino, entre
otras historias.
Todas las narraciones tienen que ver con los muchachos de la clase, por lo que es más un diario
de clase que una novela. Los conflictos de los niños se relacionan con la de sus padres, por
ejemplo la del niño Precossi. “No es raro que vuelva su padre a casa borracho. Le pega sin motivo,
le tira de un revés los libros y cuadernos, y el pobrecito va a la escuela con el semblante lívido,
algunas veces hinchado, y los ojos inflamados de tanto llorar.”
“...Su padre bebe y apenas trabaja, por lo que la familia pasa hambre. ¡Cuántas veces va el pobre
Precossi a clase en ayunas, y se come a escondidas un mendrugo de pan que le da Garrone, o
una manzana que le entrega la maestrita de la pluma encarnada, que lo conoce bien por haberle
tenido de alumno en primero inferior! Pero él jamás dice: «Tengo hambre; mi padre no me da de
comer. »
Escenas como esta son comunes por lo que en ese colegio los muchachos ricos de clase media y
pobres se entremezclan, dando lugar a muchos conflictos de clase por lo que la educación se hace
más difícil.
La narración también constituye por su espacio moral, la tradición y el patriotismo italiano, por
ejemplo el profesor celebra e ilustra a los alumnos sobre “Los funerales por Víctor Manuel «Hace
ahora cuatro años, tal día como hoy y a la misma hora, llegaba delante del Panteón, en Roma, el
carro fúnebre con el cadáver de Víctor Manuel II, primer rey de Italia, muerto después de
veintinueve años de reinado, durante los cuales la gran patria italiana, fragmentada en siete
Estados, oprimida por extranjeros y tiranos, quedó constituida en uno solo, independiente y libre,
tras veintinueve años de reinado que él había ilustrado y dignificado con su valor, con su lealtad,
con su sangre fría en los peligros, con la prudencia en los triunfos y la constancia en la
adversidad.”
Esa idea es también la idea pedagógica que recoge Edmundo de Amicis para la juventud italiana.
Como en toda clase siempre hay un elemento negativo, en este caso es Franti, el que tendrá que
ser expulsado del colegio porque siempre está llevando a cabo sus maldades. Franti es de un
espíritu cruel.
“Pero esta mañana hizo que le echaran como a un perro. Mientras el maestro daba a Garrone el
borrador del Tamborcillo sardo, el cuento mensual correspondiente a enero, para que lo pusiese en
limpio, Franti tiró al suelo un petardo que estalló, haciendo retemblar las paredes. Toda la clase
experimentó una sacudida. El maestro se puso en pie y gritó:
-¡Fuera de la escuela, Franti!
El respondió:
-¡No he sido yo! -pero se reía.
El maestro repitió:
-¡He dicho que te vayas!
-¡Yo no me muevo! -replicó.
El maestro perdió los estribos, se fue hacia él, lo cogió de un brazo y lo arrancó del banco. Franti
se revolvía, rechinaba los dientes, y tuvo que arrastrarlo a viva fuerza. ”
Este acontecimiento sella una etapa difícil de la clase, porque había momentos en que la clase se
hacía insostenible por la culpa de Franti. Esto nos da una lección de que a veces, por más
tolerancia que se tenga , es necesario extirpar a un mal elemento para que el resto de la sociedad
pueda convivir en paz. Aunque luego se le reciba otra vez.
Franti jamás cambiará porque sabe que las súplicas de su madre le defenderá.
“-Hijo mío, sé bueno. Tengan paciencia con él. Muchas gracias, señor Director; ha hecho usted una
gran obra de caridad. Adiós, hijo. Pórtate bien. Buenos días, niños. Gracias, señor maestro; hasta
la vista. Perdonen tanta molestia. ¡Soy una madre...!
Y dirigiendo desde el umbral una mirada más de súplica a su hijo, se fue, recogiendo el chal que le
iba arrastrando, pálida, encorvada, temblorosa, y aún la oímos toser cuando bajaba por la
escalera.
El señor Director miró fijamente a Franti en medio del silencio de la clase, y le dijo con voz que
hacía temblar:
-¡Franti, estás matando a tu madre!
Todos miramos a Franti, y el sinvergüenza se sonrió.”
Son escenas crudas que nos hace entender que no hay peor persona que la que hace sufrir a su
madre o a alguno de sus parientes.
Este espacio, la clase, tiene una movilidad de día y otra de noche, pues se convierte en escuela
nocturna:
“Jueves, 2
Anoche me llevó mi padre a ver las clases nocturnas de nuestra sección Baretti. Estaban ya las
aulas iluminadas y los obreros empezaban a entrar.
Al llegar vimos que el Director y los maestros estaban disgustados porque poco antes habían roto
de una pedrada el cristal de una ventana. El bedel había salido inmediatamente, atrapando a un
muchacho que pasaba; pero en el mismo momento se presentó Stardi, que vive enfrente de la
escuela, diciendo:
-Este no ha sido. El culpable es Franti, que tiró la piedra y me dijo: «¡Ay de ti como digas algo!»
Pero yo no le tengo miedo.
El Director dijo que Franti quedaría definitivamente expulsado. Entretanto se iba fijando en los
obreros que entraban por parejas o en grupitos de a tres, habiendo ya en las clases más de
doscientos.
¡Nunca me había imaginado que fuese tan digna de verse una escuela nocturna! Había
muchachos de doce años en adelante, y hombres con barba que volvían del trabajo, llevando libros
y cuadernos. Eran carpinteros, fogoneros con la cara ennegrecida, albañiles con las manos
blancas, mozos de panadería con el pelo enharinado; se notaba olor a barniz, a cuero, a pez,
olores de todos los oficios. También entró un grupo de obreros de la Maestranza de Artillería,
uniformados, mandados por el cabo. Todos ocupaban seguidamente su sitio en los bancos,
quitaban el travesaño donde nosotros ponemos los pies y en seguida inclinaban su cabeza sobre
el trabajo escolar. Algunos se acercaban al maestro para pedirle explicaciones, llevando los
cuadernos abiertos. Vi al maestro joven y bien vestido, al que llaman «el abogadillo», con tres o
cuatro obreros alrededor de su mesa, y hacía correcciones con la pluma; también estaba allí el
maestro cojo, que se reía con un tintorero que le había llevado un cuaderno manchado de tinta roja
y azul. Asimismo daba clase mi maestro, ya curado, que mañana volverá a encargarse de
nosotros.”
Franti, no tardará en ser expulsado definitivamente por una de sus malas acciones:
“La pelea
Domingo, 5
Era de esperar: Franti, al ser expulsado por el Director, quiso vengarse y esperó a Stardi en una
esquina a la salida de la escuela, cuando acostumbra a pasar por allí todos los días con su
hermana, a la que acompaña desde su colegio, sito en la calle Dora Grossa. Todo lo presenció mi
hermana Silvia al salir de su sección, y llegó a casa muy asustada.
He aquí lo sucedido: Franti, que llevaba puesta su lujosa gorra de hule, aplastada y caída sobre
una oreja, fue de puntillas hasta alcanzar a Stardi, y para provocarlo dio un estirón a la trenza de
su hermana, pero tan fuerte que casi la hizo caer al suelo. La niña lanzó un grito y su hermano
volvió la cara. Franti, que es mucho más alto y fuerte que él, pensaba: «O se aguanta o lo muelo a
golpes. » Pero Stardi no lo pensó dos veces. A pesar de lo pequeño y débil que es, se arrojó de un
salto sobre el chulo grandullón y le propinó muchos puñetazos; sin embargo, no le podía y recibió
más golpes de los que dio.”
El heroísmo también se puede cosechar desde los niños. El enfrentamiento entre el de condición
humilde y sencillo, con el de condición rico, o pedante y cruel.
La despedida fue nostálgica y triste:
“Fue emocionante ver cómo se acercó el pobrecito Nelli a Garrone, del que no podían despegarlo.
Todos rodeaban a Garrone, lo abrazaban y zarandeaban en prueba de cariño, como bien se lo
merecía el ejemplar muchacho, que a todos sonreía. Su padre estaba allí embobado ante
semejante muestra de afecto. A Garrone fue el último a quien abracé, ya en la calle, procurando
contener un sollozo al tener mi cara sobre su pecho; él me dio un beso en la frente.
Después corrí a reunirme con mi padre y mi madre. Mi padre me preguntó si me había despedido
de todos, y yo le dije que sí.
Luego me recomendó que buscara y pidiera perdón a quien le hubiese faltado alguna vez.
-No hay ninguno -le respondí.
-Bueno, pues entonces, vámonos.
Dirigió una última mirada a la escuela y dijo con voz conmovida:
-¡Adiós!
Mi madre repitió:
-¡Adiós!
Yo... no pude decir nada.”

3.4 Hechos principales:


 Los compañeros y maestros que conoce, desde su entrada me parece que a quinto curso y
el examen que hace de sí mismo como persona y como alumno. A mi criterio, el chico se
juzga demasiado, tiene padres muy severos y compañeros muy extraños,
 Rosso q es el más guapo y más aplicado y todos lo quieren (cuando en la realidad sería un
"nerd")
 Coretti, el alegre, hijo de soldado que trabaja y trabaja y no tiene nada, Garrone el defensor
de los débiles (y mayor de la clase)
 Franti el malvado. que Enrico los pone de ejemplo a todos y menos al Franti les encuentra
algo bueno y baja la autoestima
3.4.1 Hechos secundarios:
 La moralidad en todo su esplendor.
Aparte de los compañeros "especiales" que tienen todas las cualidades que Enrico no
tiene, están los maestros...

 Son casi todas mujeres, ancianitas, venerables (nada malgeniudas) y el director severísimo
y al que todos le temen (pero creen que es justo) y los padres de Enrico que "se esfuerzan
demasiado" por darle una educación y a veces él piensa que no les corresponde (otra vez,
válgame, si se la pasa empollando libros).

 La hermana de Enrico es mayor que él y a veces tienen desencuentros pero se contentan.


Y cuando miran que sus padres pasan apuros económicos, acuerdan no pedirles algún
capricho, pero los padres se los compran (qué culpables se sienten, ¿verdad?)
Los padres de Enrico son muy severos, el papá lo trata a gritos y para mí no lo entiende
como debiera.
3.6 Escenario. La acción se desarrolla en Turín, la antigua capital de Piamonte, en el colegio
Berettin donde no se hace ningún tipo de discriminación, el objetivo era mostrar a Italia Unificada.
El aspecto social gira en torno a los valores sociales y morales (sentido del honor, del deber, el
patriotismo, del trabajo y de la honradez) El libro espiritualmente es hermoso, tierno, con una fuerte
carga sentimental, donde siempre triunfa lo bueno y lo noble, por encima de la crueldad

3.7 valores inmersos en la obra: como la honestidad, la solidaridad, el amor fraternal, el respeto, el
patriotismo.
3.7 Mensaje: El libro relata el diario de un niño italiano, de ahí surgen las historias, él lo escribe
todos los días; el niño es humilde y muy amable y es un libro para reflexionar. Las palabras
vertidas en este libro hablan al corazón, son poesía y una verdad proveniente de los ángeles,
quienes nos brindan su sabiduría por medio de la escritora enlazadora de esta obra de gran
belleza. El lector encontrará tanto una ayuda significativa a manera de guía amorosa como la
respuesta a interrogantes de la vida con un profundo conocimiento de la naturaleza humana. Los
mensajes contenidos en este libro abarcan temas de interés general que servirán no sólo de
inspiración para hacer de la vida una existencia más plena, sana y significativa, sino también
ayudarán al lector a seguir su camino con una guía de luz.
3.8 Apreciación crítica: Corazón es el diario de Enrique, de tono moralizante y didáctico, además
de exponer cierto nacionalismo. Cuenta lo que sucede durante el año escolar, detallando los actos
pequeños y grandes, nobles o crueles que suceden en toda escuela. También transcribe los
cuentos que mensualmente narra el maestro a sus alumnos, algunos de ellos considerados clásicos
de la literatura infantil.
La visión de los adultos de la época se refleja en las cartas que ocasionalmente le escriben su
padre o su madre.
Para su comprensión no debe olvidarse que Amicis vivió en un momento en que la unidad italiana
estaba reconstruyéndose. De ahí las referencias a los forjadores de esa unidad: el rey Víctor
Manuel II, el conde de Cavour y Giuseppe Garibaldi, además de la presencia de niños venidos de
distintos rincones italianos.
Corazón ha perdurado en el tiempo porque su autor supo cantar el mundo de la infancia, con sus
alegrías y tristezas. Rescatando valores como la amistad, la solidaridad y el sacrificio de padres y
maestros para darle un sentido integral a la vida de sus hijos y alumnos.
Corazón de Edmundo de Amicis es un clásico, no porque la crítica destaque la riqueza de su
lenguaje o la magnitud de su prosa; sino porque después de tantos años, es una obra popular,
popular en todos los ámbitos, espacios y regiones. Su popularidad ha ido creciendo ha medida que
las traducciones se multiplicaban convirtiendo esta obra en la más universal de las modernas
italianas.
Enrique, el alter ego del autor, representa la juventud italiana y universal que se educa a partir de
la moral cristiana, y la ética y solidaridad que abarca todas las clases sociales.
El padre y la madre, a través de sus cartas son la voz del grupo adulto formativo y conservador,
moralizante, que debe inculcar a la juventud ideas y sentimientos, que van desde el discurso suave
hasta el disciplinado y duro.
Los compañeros también representan otros estados sociales y morales.
Por eso Corazón es una obra educativa y a la vez mantiene el rasgo ficcional y estético, capaz de
ser verosímil, creíble, y que sigue cautivando a millones de generaciones.
3.9 Importancia de la obra: un muchacho de una escuela italiana, sus ilusiones, alegrías y
tristezas, hace un diario narrando todo lo que le ocurre en sus clases. Describe a cada compañero,
maestro y todo lo que le sucede durante el curso.
En el Diario plasma cuanto sucede a su alrededor, sobre las diferencias de clases, la problemática
de cada uno de sus amigos. Uno pierde a su mamá, otro tiene que trabajar muy duro para ayudar
a sus padres, otro tiene al papá preso y no lo sabe. Se hace alusión a los sentimientos más nobles
del ser humano: la amistad a pesar de las diferencias, el amor y respeto a los padres, el amor a la
patria. El protagonista va dejando atrás su infancia, y descubre la realidad de la vida con la ayuda
de sus padres y profesores. Al final de cada capítulo hay un cuento. Se llaman cuentos mensuales,
porque cada mes el maestro de Enrique traía un cuento a la clase cuyo protagonista era un
muchacho.
3.10 Tema: Esta creado para provocar la emoción y las lágrimas de quien lo escucha. Es
transformar a chicos y grandes en mejores personas, pues los valores que presenta el diario son
universales y trascienden al tiempo. El diario recuerda los valores más importantes de la
humanidad: el amor, Dios, el perdón, el respeto a los padres, profesores y personas en general,
más allá de posiciones económicas o sociales. Además, amor a la patria, la educación, la
perseverancia, la honestidad, la compasión por el prójimo y el trabajo.
3.11.- Ilustraciones: