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INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SEÑOR DE TORRECHAYOC”

YANAHUARA

PLAN DE
ACCION
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2016
“POR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD
INCLUSIVA…NADIE SE QUEDA”

CUSCO URUBAMBA YANAHUARA


1. PRESENTACION Y JUSTIFICACION
PRESENTACION
Nuestra labor de directores visto desde una esfera de liderazgo nos lleva a
entender la realidad local, regional y nacional, por ello es pertinente relacionar
nuestros innumerables problemas con hechos que intentaron cambiar la
educación; desde 1990 se ha estado buscando la calidad educativa como en
Tailandia (JOMTIEM) donde se enfatizó el acceso a una educación de calidad para
todos, el informe de DELORS se ve claramente de que nuestros estudiantes
deben aprender a vivir juntos, aprender a conocer, aprender a hacer y
aprender a ser, lo que demandan desarrollar competencias en ellos. Estos 2
acuerdos fueron implementándose de a poco en los países participantes, sobre
todo en América latina, por ello que en la Institución Educativa “Señor de
Torrechayoc” de Yanahuara seleccionamos como un problema importante
resolver la “Clima escolar desfavorable” problema que se contrasta con uno de
los cuatro pilares de la educación “Aprender a ser” y “Aprender a vivir juntos,
aprender a vivir con los demás”.

Los que vivimos desde los años 80 ya en uso de nuestra razón, hemos visto
muchos intentos de cambio, esta vez voy a remontarme hasta los años 2000 al
2007 en cuyo tiempo ocurrieron muchos hechos para encaminar una educación
de calidad tal es así que contábamos con un gobierno de transición(Valentín
Paniagua Corazao), seguidamente en el año 2001 se implementó la MESA DE
CONCERTACIÓN PARA LA LUCHA CONTRA LA POBREZA cuyos objetivos
(Promover un diálogo nacional para alcanzar la articulación coherente de los
esfuerzos del Estado, la sociedad civil y el sector privado destinados a la lucha
contra la pobreza.  Establecer los mecanismos de coordinación entre los
sectores del Gobierno y de éstos con la sociedad civil para lograr la transparencia,
eficiencia y sistemas de información veraces y oportunos sobre la inversión social
pública, en el marco de los objetivos sociales establecidos.  Servir de espacio de
coordinación para evitar la superposición de programas de ayuda social, para
alcanzar una racional y oportuna utilización de los recursos comprometidos y
definir prioridades geográficas o temáticas para la asignación de los recursos. 
Servir de instancia de consulta para la formulación de planes nacionales,
departamentales y locales referidos a políticas de desarrollo y promoción social,
así como en la definición de las prioridades presupuestales). En el año 2002 se
implementó la LEY DE BASES DE LA DESCENTRALIZACIÓN en cuya finalidad
menciona que La descentralización tiene como finalidad el desarrollo integral,
armónico y sostenible del país, mediante la separación de competencias y
funciones, y el equilibrado ejercicio del poder por los tres niveles de gobierno,
en beneficio de la población; del mismo modo el mismo año se implementa el
ACUERDO NACIONAL el cual a decir de Roberto Dañino Zapata “...el Acuerdo
Nacional fue propuesto al país como un sueño para lograr, por primera vez en
nuestra historia, una ruta de consenso para que el Perú venza la pobreza y logre
un crecimiento económico sostenido, con equidad social y en democracia”. Este
mismo año se implementó el PLAN NACIONAL DE ACCION POR LA INFANCIA Y LA
ADOLESCENCIA el cual tuvo los siguientes objetivos Ὡ Contribuir al ejercicio de
los derechos y responsabilidades de los niños, niñas y adolescentes, en el marco
de la ley, en un país democrático donde se respetan los derechos humanos. Ὡ
Crear condiciones en el estado y la sociedad civil para garantizar el desarrollo
humano de todas las niñas, niños y adolescentes y reducir la pobreza y exclusión
que les afecta a lo largo del ciclo de vida. Este mismo año se creó el CONSEJO
NACIONAL DE EDUCACIÓN cuyas funciones principales son: • promover la 3
concertación entre el Estado y la sociedad civil en la formulación, el seguimiento
y la evaluación del PEN, las políticas y los planes educativos a mediano y largo
plazo; • opinar de oficio en asuntos concernientes a la educación; y • promover
y vigilar los acuerdos y compromisos a favor del desarrollo educativo nacional. El
año 2003 se promulgó la LEY GENERAL DE EDUCACIÓN y se implementó el PLAN
EDUCACION PARA TODOS AL 2015 y el PLAN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
2003 – 2007; el 2006 se implementó el proyecto educativo nacional al 2021, el
2007 se inició con el Plan Piloto de Municipalización. Todo ello vislumbra una
preocupación por buscar una igualdad de oportunidades entre todos los
peruanos, referentes a derechos fundamentales como es la educación. Desde el
2008 también se siguieron implementando políticas similares; pero vemos
claramente que estas intenciones se han ido plasmando muy lentamente.
Lástima por nosotros que hasta ahora no contamos con un gobierno que
encamine este buen proyecto educativo con identificación y fortaleza necesaria.
En el 2017, la Institución educativa “Señor de Torrechayoc” resolverá los
problemas que afectan el logro de aprendizajes y uno de ellos es la de superar la
“clima escolar desfavorable”. Nuestra Institución debe ejercer un liderazgo en
el logro de aprendizajes del distrito de Urubamba y constituirse en un escenario
de diversidad y diálogo intercultural, en el marco del respeto por el pluralismo y
el ambiente. Para la formulación del Plan de Acción 2016-2017 se realizó un
análisis del cumplimiento de las metas del Plan Anual de Trabajo -2016. Muchas
de ellas ya se han alcanzado; para lograr otras, se requieren esfuerzos
adicionales. Entre ellas cabe mencionar las siguientes: mayor atención a las
necesidades de aprendizaje; actualización de la infraestructura física y
tecnológica de soporte a las actividades de aprendizaje y la docencia;
consolidación de los documentos de gestión y planificación curricular;
flexibilización de las estructuras curriculares de los programas anuales;
optimización de los recursos tecnológicos; articulación interdisciplinaria con
capacidad interinstitucional con SER MAS (Servicio Educativo Rural – Mejora de
Aprendizajes en Secundaria) ; mejoramiento de la conclusión oportuna;
disminución de la deserción escolar. El presente Plan de Acción es el resultado
del diálogo constante y abierto con la comunidad educativa: Directivos,
estudiantes, profesores y administrativos. El resultado de este diálogo, que
permitió visibilizar nuestros problemas y necesidades, se plasmó en los
objetivos, iniciativas y metas que componen el presente documento.

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2. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA QUE ABORDA EL PLAN DE ACCIÓN
A continuación presentamos el cuadro de identificación de problemas de la I.E. “Señor De Torrechayoc” de Yanahuara, elaborado de acuerdo a un
trabajo conjunto de toda la comunidad docente y directivos:

DIMENSIONES CATEGORÍAS PROBLEMAS 5


1. INSTITUCIONAL a) Reglamento interno. Poca permanencia de los
b) Manual de funciones y docentes en la Institución
procedimientos. Educativa y reuniones para el
c) Comisiones de trabajo trabajo colegiado
d) Canales de
comunicación formal
e) Uso de tiempos y
espacios.

a) Reglamento interno. Clima escolar desfavorable


b) Manual de funciones y
procedimientos.
a) Reglamento interno. Maltrato escolar
b) Manual de funciones y
procedimientos.
a) Reglamento interno. Deserción escolar
b) Manual de funciones y
procedimientos.
c) Comisiones de trabajo
d) Canales de
comunicación formal
e) Uso de tiempos y
espacios.
a) Reglamento interno. Incumplimiento de funciones
b) Manual de funciones y
procedimientos.
c) Comisiones de trabajo
d) Canales de
comunicación formal
Uso de tiempos y
espacios.
2. ADMINISTRATIVA

3. PEDAGÓGICA a) Actualización docente. Falta de uso de recursos 6


b) Estilo de enseñanza. tecnológicos en las sesiones de
c) Enfoque pedagógico, clase.
estrategias didácticas y
proceso de enseñanza
aprendizaje
d) Planes y programas.
a) Actualización docente. Escasa y deficiente planificación
b) Estilo de enseñanza. curricular.
c) Enfoque pedagógico,
estrategias didácticas y
proceso de enseñanza
aprendizaje.
d) Planes y programas.
4. COMUNITARIA a) Proyectos de proyección Poca participación de las
social. autoridades en la gestión
b) Relación-Redes con escolar.
instituciones municipales,
estatales, eclesiásticas,
organismos civiles.
a) Relación de padres y Falta de participación de los
madres de familia. padres de familia en la
educación de sus hijos
a) Cuadro de Priorización de problemas

IMPACTO IMPACTO EN EL
Criterios para TENDENCIA O DISPONIBILIDAD
URGENCIA ALCANCE GRAVEDAD SOBRE OTROS OPORTUNIDAD LIDERAZGO
priorizar EVOLUCIÓN DE RECURSOS
PROBLEMA PEDAGOGICO
Relaciones Este problema 7
Afecta a ¿Qué causa-efecto haría que la
¿Es muchas aspectos entre comunidad se ¿Se cuenta con los
imprescindible personas en claves están ¿Tiende a, situaciones. movilice y fondos necesarios
Mayor impacto (2)
actuar ahora la afectados? empeorar (2)? Central y participe en la (2)? ¿No requiere
(2)? comunidad Mayor relacionada con posible solución fondos (2)?
(2), gravedad(2) muchos y/o tiene mucho
problemas. consenso (2)
¿Existe la
es indiferente intermedia está estable Moderadamente
algunas (1) Intermedio (1) posibilidad de Poco impacto (1)
Escala de (1) (1) (1) (1)
obtenerlos (1)?
valoración
¿se puede La comunidad es Hay que buscarlos No tiene impacto
pocas (0) menor (0) mejora (0)? Aislado (0)
esperar (0)? indiferente (0) (0)? directo (0)
Problemas Puntaje
1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
Poca
permanencia de
los docentes en la
Institución X X X X X X X 12
Educativa y
reuniones para el
trabajo colegiado
Clima escolar
X X X X X X X X 16
desfavorable
Maltrato escolar X X X X X 6

Deserción escolar X X X 4
Incumplimiento
X X X X 5
de funciones
Escasa y 8
deficiente
X X X X X X 10
planificación
curricular.
Falta de uso de
recursos
tecnológicos en X X X X X X X X 13
las sesiones de
aprendizaje.
Poca
participación de
las autoridades X X X X 4
en la gestión
escolar.
Falta de
participación de
los padres de
X X X X X 6
familia en la
educación de sus
hijos
c. Análisis del problema priorizado

3. IDENTIFICACIÓN DE ELEMENTOS BÁSICOS DEL PLAN DE ACCIÓN


PROPÓSITO DEL PLAN DE ACCIÓN ASPECTOS O DIMENSIONES QUE SE PUEDEN TRABAJAR
Implementación de trabajos de mantenimiento del local
Gestión del clima escolar favorable escolar
Organizar actividades de entretenimiento
Implementación de campañas del buen trato
Organizar debates y espacios de discusión
Implementar acciones de estimulo a la labor docente y
estudiantil
4. OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN
OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Gestionar un ambiente escolar físico adecuado

Gestionar actividades variadas y entretenidas


Gestionar e Incentivar un clima escolar
Gestionar e incentivar una comunicación respetuosa
favorable.
entre docentes y estudiantes y entre compañeros.
Gestionar e incentivar la capacidad de escucha entre
unos a otros.
Incentivar la capacidad de valorarse mutuamente.
5. METODOLOGÍA
 Primera reunión de coordinación con los coordinadores de área.
 Reunión general de docentes para la identificación, priorización y
análisis del problema a abordar.
FORTALEZAS DIFICULTADES

 Predisposición de los coordinadores  Falta de disponibilidad de tiempo


de área. para el trabajo con todos los
docentes

 Uso de las horas adicionales de  Docentes que vienen de cusco, lo


trabajo colegiado que dificulta en la prolongación de
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reuniones en horas de tarde.

CUESTIONARIO DE CLIMA ESCOLAR Y CONDUCTAS CONFLICTIVAS


Infantil (5 años) y Primaria (1º, 2º y 3º)
A lo largo de las siguientes páginas vas a encontrar una serie de preguntas o afirmaciones sobre
tus relaciones y comportamientos en la escuela a las que tendrás que contestar. Hazlo lo más
sinceramente que puedas. Esto no es un examen, no hay respuestas correctas o incorrectas,
solo nos interesa saber lo que piensas y lo que te ocurre a ti y a tus compañeros y compañeras.
No escribas tu nombre, de esta forma nadie podrá saber lo que has contestado.
A rellenar por el entrevistador

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Entre todas las actividades descritas a continuación pon una cruz en las 2 que
realices con más frecuencia y el tiempo al día aproximado que dedicas a cada
una (T)

Profesión de TU PADRE ………………………de TU MADRE…………………………………

Mis padres entre ellos:


a) Se quieren mucho
b) Se quieren poco
c) No se quieren nada
Mis padres entre ellos se llevan
a) Bien
b) Regular
c) Mal
Pienso que mis padres me quieren
a) Mucho
b) Poco
c) Nada

Me gustan las actividades que me prepara mi profesor/a


a) Mucho
b) Poco
c) Nada
En clase el profesor/a nos enseña a ser amigos
a) Siempre
b) A veces
c) Nunca
En clase me lo paso
a) Bien
b) Regular 12
c) Mal
Venir al colegio me gusta
a) Mucho
b) Poco
c) Nada
En clase tengo (amigos)
a) Muchos
b) Bastantes
c) Pocos
d) Ninguno
¿Te dejan tus compañeros jugar con ellos?
a) Siempre
b) A veces
c) Nunca

Contesta a lo siguiente con un SI o un NO

En clase o en el colegio hay niños que

De las cosas que te hacen tus compañeros/as la que te resulta más desagradable es
(pon el número)
Cuando te han pegado, insultado o se han metido contigo se lo has dicho (señala una)
Alguna vez has

De lo que has contestado si ¿qué es lo que haces con más frecuencia?


Si vieses a un compañero o compañera que está pegando o insultando a otro/a ¿qué harías?
(contesta a una, lo que harías siempre)
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Cuando un compañero o compañera pega, insulta o se mete con otro/a ¿por qué crees que lo hace?
(contesta una, la que te convenza más)

En mi Colegio, si hago algo que no debo (pegar, insultar alborotar, faltar al respeto, etc) se lo que
me va a suceder
a) Siempre
b) A veces
c) Nunca

En mi Colegio cuando uno o varios niños/as pegan, insultan o se meten con otro/a los profesores
o las profesoras intervienen
a) Siempre
b) A veces
c) Nunca
En clase hacemos trabajos y actividades para aprender a llevarnos bien
a) Siempre
b) A veces
c) Nunca

MUCHAS GRACIAS POR TU COLABORACIÓN