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República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria


Universidad Yacambú
Facultad de Humanidades
Programa Carrera Licenciatura en Psicología
Intervención y Tratamiento Psicológico en la Escuela

LICEO BOLIVARIANO “GONZALO PICON


FEBRES”
INTERVENCIÓN ESCOLAR

Nombre: María Elena González González


C.I.V.- 17.341.885

Julio, 2018
PLAN DE INTERVENCIÓN DEL ESCENARIO SEMANA 6-12

RESEÑA HISTÓRICA

El Liceo Bolivariano “Gonzalo Picón Febres” fue fundado en Octubre de 1971,


funciono en un humilde galpón de Santa Juana como un Ciclo Básico Común, que
cariñosamente era llamado “El Liceíto” por lo pequeño de sus instalaciones, para
aquel entonces, se comenzó cursando solo el primer año de bachillerato. En los
años escolares siguientes se crearon el segundo y tercer año, que constituían la
primera etapa de la educación secundaria. Su primer director fue el licenciado
Toribio León León; después de cierto tiempo y de unos años de lucha se logro la
construcción de la actual sede.

En el año escolar 1987-1988 dejó de llamarse Ciclo Básico Común, porque el nuevo
diseño curricular del Ministerio de Educación creó la Educación Básica pasando la
institución a denominarse “Escuela Básica Gonzalo Picón Febres” donde se cursa
la tercera etapa de educación básica (7mo, 8vo y 9no grado).

En el Año Escolar 2000- 2001 de acuerdo a la nueva planificación del Ministerio de


Educación Cultura y Deporte se llama Escuela Básica Técnica “Gonzalo Picón
Febres”, estableciéndose en la Escuela Técnica Industrial Manuel Pulido Méndez
un convenio oral hasta el año 2006 – 2007, que mediante estudio de factibilidad,
realizado por la Msc. Livia M. Pino Gil, previa solicitud emanada de la Zona
Educativa Nº 14, se define la situación administrativa de estas Instituciones dejando
sin efecto tal convenio para dar paso a la conversión del plantel “Gonzalo Picón
Febres” a Unidad Educativa; para que este fuese incorporándose de manera
gradual al Plan Liceo Bolivariano. Cuestión que experimenta según la resolución 64
del año 2004.

Actualmente por lineamientos del Ministerio del Poder Popular para la Educación se
denomina “Liceo Bolivariano Gonzalo Picón Febres” desde el año escolar 2006-
2007 y se cursa hasta el último año de Educación Media General mención Ciencias,
cuenta con 28 secciones y una matrícula de 515 estudiantes, 32 profesores, 21
Administrativos y 35 Obreros; va hacia el egreso su IX Promoción de Bachilleres en
Educación Media General mención Ciencias. Además ofrece los programas
Bandera del Gobierno Nacional, construyendo su propio currículo sustentando en la
premisa Robinsoniana.

MISIÓN

El Liceo Bolivariano “Gonzalo Picón Febres” es una organización Educativa,


integrada por un equipo directivo, profesores, estudiantes, personal de apoyo es un
colectivo humano cuyo propósito es la formación integral de bachilleres en ciencias
enmarcado en la Política Educativa y la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela.

VISIÓN

El Liceo Bolivariano “Gonzalo Picón Febres” fundado en el año 1971 – 1972 ubicado
en los sectores Santa Juana, Campo de Oro, Urb. Santa Mónica, Parroquia
“Domingo Peña” Municipio Libertador, Mérida Estado Mérida tiene la siguiente visión
compartida:

El Liceo Bolivariano “Gonzalo Picón Febres”, es una organización educativa,


profundamente humanista de carácter democrático, en la cual convergen los mas
variados interese espirituales, sociales académicos, culturales orientados a la
consolidación de la Política Educativa Nacional mediante la ejecución de un
currículo flexible, adaptado a la realidad local, estadal contribuyendo al desarrollo
integral de los jóvenes adolescentes (junto al personal) que hacen vida en esta,
mediante el proceso de aprendizaje; funcionando con regularidad armonice,
administrativa y pedagógica. “Es una Institución que cuenta con un recurso humano
formado, graduado y universitario en un ambiente y clima organizacional positivo,
para la experimentación permanente de puertas abiertas al contexto local
comunitario y social con una gran necesidad de aprender para su propia
transformación y permanencia en el tiempo”

OBJETIVOS
Formar un ser integral capaz de fomentar los derechos humanos promoviendo la
participación democrática y protagónica, la creatividad el pensamiento crítico y
reflexivo, haciendo uso de la Tecnología, informática y la comunicación, para la
formación en, por y para el trabajo productivo y liberador con una conciencia
ambientalista, patriótica y republicana.

Valores Institucionales:
Estos valores se han ido definiendo, buscando respuesta a la pregunta ¿Cómo
queremos actuar, en coherencia con nuestra misión a lo largo del camino que
conducirá al logro de nuestra misión? Las repuestas son diversas y es por ello, que
se propone los que hoy se encuentran en el Reglamento Interno y Normas de
Convivencia Institucional, enmarcados también en la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela y la Ley Orgánica de Educación:
 Respeto por las ideas y el pensamiento.
 Integración de todos los que hacemos vida en el Plantel.
 Trabajo en equipo.
 Consideración entre todos.
 Valoración del trabajo.
 Crítica Constructiva.
 Comunicación Asertiva, fluida.
 Toma de decisiones consensuadas.
 Protección y seguridad a los estudiantes y al personal.
 Solidaridad.
 Identificación y compromiso con la Institución.
 Responsabilidad ante las acciones.
 Respeto por los saberes previos.
 Incorporación de los saberes populares al trabajo didáctico.
 Tolerancia para los demás.
 Igualdad, equidad, y justicia social.
 Respeto por los símbolos y fechas patrias.
 Autonomía para el trabajo creador y transformador del currículo.
 Inclusión de todos según la capacidad del plantel.

DIRECCIÓN

Urb Santa Mónica, Calle Principal. Mérida, Estado, Mérida

CASO 1

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Nombres y apellido: Luis Salas

Edad: 14 años

Género: Masculino

Fecha y lugar de nacimiento: 22/04/2004 Mérida

Grado de instrucción: Cursando actualmente 3er Año de educación media general

Ocupación: Estudiante

Filiación religiosa: católico

Datos administrados por: Docentes y madre

Referido por: Docentes de la institución en la que estudia

I.- MOTIVO DE CONSULTA

El paciente es referido por los docentes quienes manifiestan que “Luis muestra
mucha apatía y una gran falta de interés por las actividades escolares, trabaja muy
poco en clase y en este año escolar se ha aislado mucho de sus compañeros de
clase, no se relaciona con ellos y durante la clase se mantiene aislado, sentándose
al final del salón. Falta constantemente a clase y muestra poco o ningún entusiasmo
por las actividades que se realizan en la institución. Cuando se le pregunta por su
futuro el estudiante se muestra poco optimista, de igual forma se niega a aceptar la
ayuda de los docentes quiénes le ofrecen la oportunidad de recuperar actividades”

II.- APARIENCIA PERSONAL

Contextura delgada, tez blanza, cabello negro, ojos negros. Su apariencia personal
está descuidada, usa el uniforme escolar sin correa, su corte de cabello esta
descuidado. Uñas largas y desaseadas. Mantiene una actitud inhibido y de recelo
durante la entrevista.

III.- AREA FAMILIAR

a) Madre: presente, en la vida con su hijo, mantiene una relación un poco


distante con su hijo. Siempre presente en la vida de su hijo
b) Padre: su padre no ha estado presente un su vida, abandonando a su familia desde
que Luis era un bebe.
c) Hermano: El hermano mayor maltrata verbalmente a Luis haciéndolo sentir inferior
e inútil, haciéndole sentir que no tiene derecho a estar en la casa que comparten
con su madre.
d) Otros familiares: no es muy allegado a sus otros familiares, con quiénes mantiene
solo relaciones cordiales en ocasiones especiales
e) Ambiente familiar: tenso, poca comunicación entre los miembros de la familia

IV.- GENOGRAMA

21
14
V.- HISTORIA DE VIDA

a) Prenatal y perinatal: embarazo no planificado, transcurrió de manera normal, con


controles adecuados, de 9 meses de duración, parto por cesárea, sin
complicaciones. La madre tenía 31 años

b) Desarrollo infantil: durante su infancia tuvo un desarrollo verbal y motriz


adecuado, sin enfermedades mayores, tuvo buena alimentación y buena interacción
con sus amigos.

c) Adolescencia: pocas relaciones interpersonales, timidez,

d) Educativa: durante el primer y segundo año se observó por parte de sus docentes
preocupación por sus estudios y por realizar las actividades escolares. Situación
que no ocurre durante el 3er año de educación media, notándose el aislamiento del
estudiante así como su bajo rendimiento escolar.

AREA SOCIAL

El paciente expresa tener una relación familiar regular, escasos amigos y


dificultad para establecer relaciones interpersonales con personas nuevas, se
mantienen solo y aislado

X.-AREA PSICOLÓGICA

a) Actitudes hacia sí mismo: pesimista, siente que no podrá lograr grandes cosas y
que ha defraudado sus seres queridos

b) Actitudes Morales y religiosas: considera que los valores morales son


importantes, no considera la religión como un aspecto importante en su vida

c) Estados de ánimo: Depresivo, pesimista

d) Actividades extra e intereses: manifiesta que actualmente no tiene actividades


extra ni siente interés por realizar otras actividades

XI.- EXAMEN MENTAL


1.-PRESENTACION: Contextura delgada, alto, tez blanca, cabello negro, ojos
negros. Usa el uniforme sin correa, el suéter no es el indicado en las normas de la
institución, corte de cabello desaliñado, unas largas y sucias.

2.-ACTITUD ANTE LA ENTREVISTA: su actitud es inhibida, aunque responde las


preguntas realizadas, se muestra amable

3.-NIVEL DE CONCIENCIA: Alerta

4.-ATENCION-ORIENTACIÓN-MEMORIA: Euprosexico, atención normal.


Orientado en persona, lugar y tiempo. Memoria inmediata, reciente y de evocación
conservada.

5.-LENGUAJE: De intensidad baja y tono normal, su lenguaje es coherente aunque


pausado, establece tópico conversacional, más no lo inicia y sus respuestas son
breves.

6.-PENSAMIENTO-INTELIGENCIA-JUICIO: Velocidad: sin alteración. Lógico,


coherente, ideas de desesperanza y de minusvalía. Paciente responde a lo que se
le pregunta

7.-AFECTIVIDAD: constreñido

8.-SENSOPERCEPCIÓN: Sin alteraciones francas (auditivas, visuales, táctiles u


olfativas)

9.-PSICOMOTRICIDAD: Sin alteraciones

10.- SOCIABILIDAD: mantiene una actitud de aislamiento, sin querer acercarse a


las personas, perdida de interés por mantener amistades.

XII.- EXAMENES COMPLEMENTARIOS

Área sensorial: Sin alteraciones

Psicomotora: sin alteraciones


Intelectual calculo: entiende textos escritos, pensamiento abstracto sin alteraciones.
Capacidad para el cálculo aritmético y series invertidas.

XIV.- IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA

El paciente presenta poco interés en cosas que antes le interesaban, no


disfruta de ninguna actividad actualmente, rehúsa actividades sociales, con
frecuencia presenta trastornos del sueño, quedándose hasta tarde en la
computadora, siente poca energía, le cuesta levantarse en las mañanas, le cuesta
dirigirse al liceo, está pesimista, le cuesta concentrarse y tomar decisiones, siente
que no es capaz de realizar nada en su vida , está muy sensible, pudiendo presentar
un llanto fácil, siente que su vida tiene poco sentido, está autorreferente.

En los instrumentos aplicados durante el diagnóstico se encontró que en


cuanto a la intolerancia a la incertidumbre se observa que muestra una intolerancia
grave a la incertidumbre. En cuanto a la escala para la evaluación de la expresión,
manejo y reconocimiento de emociones se obtuvo que el joven debe reparar su
reparación en las emociones, así como en la atención de sus sentimientos. En
relación al inventario de Beck se obtuvo una calificación que lo ubica en una
depresión moderada.

PLAN DE INTERVENCION CASO 1

OBJETIVO GENERAL: Disminuir las manifestaciones de depresión en el paciente,


facilitándole herramientas para un mejor manejo de sus emociones y resolución de
conflictos

OBJETIVO ESPECÍFICO
Objetivo: generar en el paciente interpretaciones más realistas o útiles de
sus pensamientos
SEMANA ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSO TIEMPO
6 Se le explicó al Autorregistro Hojas, 18/06/18
paciente como lápices, al
llevar el Técnica de la triple Cuaderno 22/06/18
autorregistro columna de
evaluando tres anotaciones
aspectos
situación-
pensamiento-
estado emocional
Autoregístro con
tres columnas: en
la primera anota la
situación
desencadenante
del sentimiento
desagradable, en
la segunda los
pensamientos
automáticos
relacionados con
esa situación y
esas emociones
negativas, y en la
tercera
pensamientos
alternativos

Objetivo: contrarrestar la creencia generalizada de incapacidad


SEMANA ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSO TIEMPO
7 Establecimiento de Asignación gradual Hojas, 25/06/ al
objetivos y tareas de tareas lápices, 19/06/18
graduales Cuaderno
Ensayo con el Ensayo cognitivo de
paciente anotaciones.
imaginativamente
de los pasos
necesarios para
realizar las tareas
planteadas

Objetivo: Disminuir creencias disfuncionales para resaltar conductas de


defensa de sus derechos
SEMANA ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSO TIEMPO
8 Relajación muscular Entrenamiento Hojas, 02/07 al
progresiva en relajación lápices, 06/07/18
Enseñar técnicas de Cuaderno
relajación muscular que de
le permitan al paciente. anotaciones
Mantener el control sobre
pensamientos negativos

Permitirle al paciente
expresar sus deseos y
opiniones personales,
preguntándole si los lleva
a cabo y valora las
ventajas de hacerlo Entrenamiento
asertivo

Objetivo: Generar en el paciente pensamientos positivos y equilibrio


corporal
SEMANA ACTIVIDAD ESTRATE RECURSO TIEMPO
GIA
9 Se le explicará al Entrenamie 09/07 al
paciente sobre cómo nto 16/07/18
hacer afirmaciones asertivo
positivas para generar
pensamientos positivos,
pidiéndole que se mire al
espejo y hable consigo
mismo sobre sus
características positivas,
progresivamente se le
instruirá para que realice
ejemplificaciones de
conversaciones con
otros compañeros,
pudiendo realizar estas
Técnica de
técnicas en casa. exposición
en vivo
De acuerdo al nivel de como
avance se le asignara al asignación
paciente que propicie gradual de
encuentros breves con tarea
sus amigos, los cuales
se irán ampliando de
forma progresiva.

Objetivo: entrenamiento para la eliminación de pensamientos negativos


SEMANA ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSO TIEMPO
10 Se le dará indicación Cuestionamiento Hojas, lápices, 16/07 al
precisa de cómo de pensamientos Cuaderno de 20/07/18
enfrentar negativos o anotaciones
pensamientos ansiógenos
negativos, creencias
irracionales, entre
otros, para ello se
detectará la idea
distorsionada como
por ejemplo: creo
que no sería capaz
de aprobar todas la
asignaturas
Aplicación de una
valúa el estado de escala visual para
ánimo de cada día la depresión

Objetivo: Establecer un programa de mantenimiento/prevención, revisión


de las técnicas aprendidas por el paciente
SEMANA ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSO TIEMPO
11 Revisar las Establecimiento Hojas, lápices, 23/07 al
habilidades que le de un plan para Cuaderno de 27/07/18
permitieran mantener los anotaciones
controlar su estado beneficios del
de ánimo tratamiento

CASO 2

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Nombres y apellido: José Escalona

Edad: 12

Género: Masculino

Fecha y lugar de nacimiento: 12/03/2006 Mérida

Grado de instrucción: Actualmente finalizando el 2do año de educación media

Ocupación: Estudiante

Filiación religiosa: católico

Datos administrados por: Madre y Docentes

Referido por: Docentes


I.- MOTIVO DE CONSULTA

Los docentes manifestaron su preocupación, expresando lo siguiente: “José es un


estudiante que tiene constantes manifestaciones de agresividad y de ira, en
diversas ocasiones ha tenido explosiones de ira ante sus compañeros de clase,
docentes y el resto del personal que trabaja en la institución, llegando a golpear
mesas y puertas con las manos o dándoles patadas a dichos objetos. José también
se ha visto envuelto en peleas con otros estudiantes. Se mantiene fuera del aula
de clase y alega que no se lleva bien con sus compañeros.”

II.- APARIENCIA PERSONAL

Contextura delgada, de baja estatura, tez morena. Se presenta con el uniforme


sucio y el pantalón roto en la entrepierna. Cabello desarreglado.

III.- AREA FAMILIAR

a) Madre: La madre viaja constantemente a Colombia a trabajar dejando a José solo


por largos periodos de tiempo, con la abuela o con una tía
b) Padre: Padre trabaja todo el día, solo comparte con José durante las noches y fines
de semana
c) Hermanos: Tiene dos hermanos menores con quienes se pelea y discute
constantemente
d) Otros familiares: mantiene buena comunicación con los familiares paternos, la
madre manifiesta que discute mucho con sus primos
e) Ambiente familiar: sin una estructura sólida, puesto que al viajar la madre los
hermanos son separados quedándose con otros familiares
IV.- GENOGRAMA

12

V.- HISTORIA DE VIDA

a) Prenatal y perinatal: embarazo deseado, transcurrió de manera normal, con


controles adecuados, de 9 meses de duración, parto por cesárea, sin
complicaciones. La madre tenía 20 años

b) Desarrollo infantil: durante su infancia tuvo un desarrollo verbal y motriz


adecuado, sin enfermedades graves, tuvo buena alimentación. Durante la primaria
tuvo problemas constantes en la interacción con sus compañeros de clase y
docentes, teniendo explosiones de ira, no se sentía a gusto en el aula, la mamá
señala que durante la educación básica se presentaron problemas similares de ira
con su hijo, siendo rechazado en ocasiones por sus compañeros de clase.

c) Adolescencia: busca mantener relaciones interpersonales con estudiantes de


grados inferiores, no se ha llevado bien con sus compañeros de clase, en ninguno
de los dos años cursados en la institución.
d) Educativa: bajo rendimiento académico, tiene constantes inasistencias,
entregando las actividades escolares fuera de los tiempos establecidos por los
docentes.

AREA SOCIAL

El paciente expresa tener una relación familiar inestable, escasos amigos en


el liceo pero si en su comunidad, aunque expresa que discute con ellos
regularmente. En el salón de e clase se sienta solo.

X.-AREA PSICOLÓGICA

a) Actitudes hacia sí mismo: despreocupada.

b) Actitudes Morales y religiosas: considera que los valores morales son


importantes, no considera la religión como un aspecto importante en su vida

c) Estados de ánimo: irritable, ansioso

d) Actividades extra e intereses: manifiesta que actualmente su interés se encuentra


en los videos juegos, pasando largas horas en la computadora de su casa

XI.- EXAMEN MENTAL

1.-PRESENTACION: Contextura delgada, de baja estatura, tez morena. Se


presenta con el uniforme sucio y el pantalón roto en la entrepierna. Cabello
desarreglado.

2.-ACTITUD ANTE LA ENTREVISTA: impaciente, evasivo

3.-NIVEL DE CONCIENCIA: Alerta

4.-ATENCION-ORIENTACIÓN-MEMORIA: Euprosexico, atención normal.


Orientado en persona, lugar y tiempo. Memoria inmediata, reciente y de evocación
conservada.

5.-LENGUAJE: De intensidad baja y tono normal, su lenguaje es coherente aunque


pausado, sus respuestas son breves.
6.-PENSAMIENTO-INTELIGENCIA-JUICIO: Velocidad: sin alteración. Lógico,
coherente, ideas de desesperanza y de minusvalía. Paciente responde a lo que se
le pregunta

7.-AFECTIVIDAD: limitado

8.-SENSOPERCEPCIÓN: Sin alteraciones francas (auditivas, visuales, táctiles u


olfativas)

9.-PSICOMOTRICIDAD: Sin alteraciones

10.- SOCIABILIDAD: le cuesta mantener relaciones interpersonales, ya que


constantemente tiene explosiones de ira ante los juegos de sus compañeros.

XII.- EXAMENES COMPLEMENTARIOS

Área sensorial: Sin alteraciones

Psicomotora: sin alteraciones

Intelectual calculo: entiende textos escritos, pensamiento abstracto sin alteraciones.


Capacidad para el cálculo aritmético y series invertidas.

XIV.- IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA

De acuerdo al examen mental y los instrumentos aplicados se tiene que en cuanto


a la escala de habilidades sociales se pudo obtuvo que el adolescente considera
que tiene pocas habilidades comunicativas, que no es hábil para relacionarse con
otras personas. En cuanto a la asertividad, José percibe que es poco asertivo para
expresar de forma adecuada sus ideas sin ser agresivo. En lo relacionado a las
habilidades de resolución de conflictos José percibe que tiene poca habilidad para
resolver situaciones interpersonales conflictivas. En el cuestionario de agresión
proactiva se encontró que la agresión de José es reactiva producto de la
impulsividad. En el test de la figura humana se encontraron rasgos característicos
de muestra de inseguridad y de agresividad como dibujar a la persona con las
piernas abiertas, emplazamiento a la izquierda y trazos cortos.
PLAN DE INTERVENCION

OBJETIVO GENERAL: Evitar las conductas agresivas en el paciente, enseñándole


el control de sus emociones

Objetivo: Revisar las conductas diarias que inciden negativamente en la


expresión de sus emociones y relaciones personales
SEMANA ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSO TIEMPO
6 Elaboración del Autorregistro Hojas, lápices, 18/06/18
auotoregistro de Cuaderno de al
las emociones y anotaciones 22/06/18
conductas diarias,
registrando las
situaciones en las
que tuvo
inconvenientes por
no controlar sus
emociones

Objetivo: Modificar las conductas disruptivas


SEMANA ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSO TIEMPO
7 Revisión del Reforzamiento Hojas, lápices, 25/06/ al
autorregistro positivo Cuaderno de 19/06/18
anotaciones
Para entrenar a la
madre en el uso
de estímulos que Contrato de
aumenten la contingencia y
conducta deseada, programa de
señalándole que puntos
debe valorar los
esfuerzos que
realice su hijo para
mejorar su
conducta,
mediante gestos
afectuosos o
alabanzas.

La madre debía
realizar con su hijo
un listado de las
normativas en el
hogar, así como
de las
consecuencias de
realizar las
conductas
solicitadas o las
consecuencias de
no realizarlas, se
le indica además
la importancia del
uso de esta
técnica para lograr
el proceso de
negociación
fomentando las
conductas
deseables en su
hijo

Se le pedía al
paciente realizar Entrenamiento en
una auto autocontrol y auto
observación y instrucciones
registro de sus
emociones,
preguntándose
¿cómo se siente?,
¿Qué me ha
pasado para
sentirme así?,
para luego repasar
esas situaciones
en las que se haya
sentido mal
haciendo participe
a la madre en este
proceso de
explorar sus
emociones. Se
cambiaran las
autoinstrucciones
negativas
utilizadas por el
paciente por otras
más positivas con
verbalizaciones
internas que
reduzcan sus
conductas
agresivas y lo
tranquilicen.

Objetivo: Favorecer la asertividad en sus relaciones sociales para disminuir sus


conductas agresivas
SEMANA ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSO TIEMPO
8 revisión del autorregistro Entrenamiento Hojas, 02/07 al
Relajación lápices, 06/07/18
Enseñar técnicas de muscular Cuaderno
relajación de
anotaciones
Se aplicó la
retroalimentación, Asignación de
solicitándole a su madre, actividades
abuela y maestros la diarias
retroalimentación verbal
acerca de su desempeño
en los diferentes ámbitos
de su vida, haciendo a la
vez un refuerzo social
positivo. De igual forma
se le darán instrucciones
sobre la conducta social
adecuada u utilizando el
ensayo conductual.
Se presentaron
situaciones hipotéticas en
las que el paciente
deberá representar un
papel activo en donde se
podrán valorar sus
conductas disruptivas
para ser reforzadas o no.

Objetivo: Disminuir las creencias y pensamientos del paciente que lo hacen


tener sentimientos y conductas agresivas
SEMANA ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSO TIEMPO
9 Revisión del Presentación de Hojas, lápices, 09/07 al
autorregistro ejemplos y ayuda al Cuaderno de 16/07/18
Reestructuración joven a evaluar la anotaciones
cognitiva racionalidad de las
creencias,
cuestionándolas y
sustituyéndolas por
autoverbalizaciones
(racionales)
positivas.
Reconocer los
pensamientos que
lo hacen tener
sentimientos y
conductas
agresivas

Objetivo: Preparar al paciente para enfrentar situaciones que originan el


descontrol de sus emociones
SEMANA ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSO TIEMPO
10 Revisión del Representación Hojas, lápices, 16/07 al
autorregistro de escenas en Cuaderno de 20/07/18
Representación de las que el anotaciones
papeles paciente se
Modelado enfrenta a
encubierto situaciones que
le resultan
estresantes y en
las que le es
difícil controlar
sus impulsos
agresivos
Representación
de papeles en la
imaginación

Objetivo: Revisar las habilidades aprendidas


SEMANA ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSO TIEMPO
11 Revisar las Establecimiento Hojas, lápices, 23/07 al
habilidades que le de un plan para Cuaderno de 27/07/18
permitieran mantener los anotaciones
controlar su estado beneficios del
de ánimo tratamiento
CASO 3

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Nombres y apellido: Angel Araque

Edad: 13 años

Genero: Masculino

Fecha y lugar de nacimiento: 07/06/2005

Grado de instrucción: 2do año

Ocupación: Estudiante

Filiación religiosa: católico

Datos administrados por: Tía, abuela y docentes

Referido por: Docentes

I.- MOTIVO DE CONSULTA

Los docentes manifestaron su preocupación, expresando lo siguiente: “Angel tiene


problemas para lograr la concentración en clase, además de esto el estudiante es
muy inquieto en el aula de clase, presenta dificultades en las relaciones con sus
compañeros y en ocasiones con los docentes a los que nos ha faltado el respeto al
igual que a otros adultos de la institución (docentes, administrativos y obreros)”.

II.- APARIENCIA PERSONAL

Contextura delgada, de estatura acorde a su edad, tez morena. Su presencia


personal es adecuada. Usa el uniforme escolar correctamente.

III.- AREA FAMILIAR

a) Madre: Lo abandona a muy corta edad, dejándolo con la abuela paterna, en estado
desnutrición
b) Padre: no vive con el paciente pero mantiene contacto con él ya que vive cerca de
la casa de la abuela, con la que vive el paciente
c) Hermanos: Tiene dos hermanos menores con quienes se pelea y discute cuando
los ve.
d) Otros familiares: mantiene buena comunicación con los familiares paternos, no
conoce al a familia materna
e) Ambiente familiar: sin una estructura sólida, pero los familiares que lo atienden
muestran preocupación por el bienestar del paciente

IV.- GENOGRAMA

Abuela
Abuelo
paterno paterna
Pedro Ana

66 64

35 33
32 31
José Pedro

Tía Adriana

13
V.- HISTORIA DE VIDA

a) Prenatal y perinatal: embarazo no deseado, transcurrió de manera normal, con


controles adecuados, de 8 meses de duración, parto por cesárea, sin
complicaciones. La madre tenía 22 años

b) Desarrollo infantil: durante su infancia tuvo un desarrollo verbal y motriz lento,


presento un grado desnutrición grave, teniendo que tener mantener control médico
continuo.

c) Adolescencia: se relaciona bien con sus compañeros de clase, sin embargo ha


presentado inconvenientes con algunos de ellos, discutiendo y molestándolos
durante el desarrollo de la clase. Discute constantemente con primos y hermanos.

d) Educativa: Sus docentes manifiestan que cumple con las actividades asignadas
para el hogar, sin embargo, en el aula de clase hay que llamarle la atención en
diversas ocasiones para que finalice las actividades, dificultándosele terminar las
tareas dentro del aula, le cuesta mantener la atención durante las explicaciones de
los docentes, se distrae con facilidad, lo que hace que disminuya su rendimiento.
Además de ello, algunos docentes manifiestan que al llamarle la atención el
estudiante reacciona mal y con conductas inadecuadas. Interrumpe las
intervenciones de sus compañeros de clase. Se le dificulta seguir instrucciones, con
conductas impulsivas en el aula de clase. Habla constantemente y no se mantiene
en su puesto.

AREA SOCIAL

Mantiene pocas amistades. El joven se integra al aula, manteniéndose en el


receso y tiempo libre con los estudiantes que presentan conductas inadecuadas en
el aula. Los docentes manifiestan que se ha adaptado a la institución educativa.

X.-AREA PSICOLÓGICA

a) Actitudes hacia sí mismo: despreocupada.


b) Actitudes Morales y religiosas: considera que los valores morales son
importantes, considera la religión como un aspecto importante en su vida

c) Estados de ánimo: comunicativo

d) Actividades extra e intereses: manifiesta que actualmente no tiene intereses


particulares

XI.- EXAMEN MENTAL

1.-PRESENTACION: Presencia e higiene personal adecuada. Contextura delgada,


de estatura acorde a su edad, tez morena. Su presencia personal es adecuada. Usa
el uniforme escolar correctamente.

2.-ACTITUD ANTE LA ENTREVISTA: Comunicativa

3.-NIVEL DE CONCIENCIA: Alerta

4.-ATENCION-ORIENTACIÓN-MEMORIA: Hipoprosexico, atención disminuida.


Orientado en persona, lugar y tiempo. Memoria inmediata, reciente y de evocación
conservada.

5.-LENGUAJE: De intensidad baja y tono normal, su lenguaje es coherente aunque


pausado, sus respuestas son breves.

6.-PENSAMIENTO-INTELIGENCIA-JUICIO: Velocidad: sin alteración. Lógico,


coherente. Paciente responde a lo que se le pregunta

7.-AFECTIVIDAD: irritabilidad

8.-SENSOPERCEPCIÓN: Sin alteraciones francas (auditivas, visuales, táctiles u


olfativas)

9.-PSICOMOTRICIDAD: Sin alteraciones

10.- SOCIABILIDAD: le cuesta mantener relaciones interpersonales, ya que


constantemente discute con sus compañeros, mantiene juegos agresivos y le falta
el respeto a sus compañeros haciendo uso de “sobrenombres”. Tiene buen trata
con los adultos aunque en ocasiones ha sido impulsivo al contestarle a los docentes
cuando le llaman la atención por su comportamiento en clase.

XII.- EXAMENES COMPLEMENTARIOS

Área sensorial: Sin alteraciones

Psicomotora: sin alteraciones

Intelectual calculo: entiende textos escritos, pensamiento abstracto sin alteraciones.


Capacidad para el cálculo aritmético y series invertidas.

XIV.- IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA

El paciente presenta rasgos característicos del Trastorno por Déficit de Atención e


Hiperactividad predominantemente impulsivo. Se aplicó el sistema de Evaluación
de la Conducta de niños y Adolescentes BASC, utilizando tres instrumentos: la
Escala de Autoinforme, la Escala Evaluativa de los padres y el sistema de
observación del estudiante (entregado a los docentes). De igual forma de aplicó el
cuestionario de conducta de Conners para padres y el cuestionario de conducta en
el hogar.

Mediante la Escala Evaluativa de los padres y la escala evaluativa de los profesores,


el sistema de observación del estudiante (entregado a los docentes), se evaluaron
aspectos como la hiperactividad e impulsividad, aspectos importantes en el
diagnóstico del TDAH, encontrándose una puntuación alta en la impulsividad y la
actividad elevada.
PLAN DE INTERVENCION

OBJETIVO GENERAL:

Elevar los niveles de atención, concentración, autocontrol y autorregulación en el


paciente para que pueda desenvolverse adecuadamente y solucionar problemas,
tanto en las situaciones de aprendizaje como en la vida cotidiana.

Objetivo:
SEMANA ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSO TIEMPO
6 Entrevista con el -Psicoeducación Material 18/06/18
estudiante para al niño, impreso, al
informales su concientización cuaderno de 22/06/18
condición, de los anotaciones.
aspectos positivos síntomas,
y trabajo a realizar. aspectos
positivos del
TDAH.

- Entrevista -Psicoeducación
informativa con la al representante
tía para conocer (Tía)
las condiciones del a través de las
TDA y aprender a Técnicas de
utilizar orientación a
Reforzadores padres
positivos y -
Reforzadores PEP de Barkley
sociales: Elogio (2000)
verbal, atención,
contacto físico,
expresiones
faciales de
aprobación.
Objetivo: Mejorar el rendimiento académico y comportamiento en el aula del
paciente
SEMANA ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSO TIEMPO
7 Se le propuso a los Psicoeducació Material 25/06/ al
docentes las n a los impreso 19/06/18
implementación de docentes cuaderno
técnicas sobre el TDAH de
Manejo instruccional en anotacione
el aula (ubicación en el s.
aula, Discusión sobre
normas, trabajo
individualizado en el aula,
Adaptaciones
metodológicas en las Contrato de
tareas y evaluaciones) contingencias

-Se le indicó a los


docentes que deben
establecer una
negociación con el
paciente y demás
estudiantes en el aula, Planificación
especificándoles las de objetivos y
normativas que se le metas con el
exigen dentro del aula en paciente en
relación a sus relación al
comportamientos y su rendimiento
rendimiento académico así académico
como las consecuencias
positivas o negativas que
obtendrán al cumplir o no
con lo establecido en el
contrato. Se establecerá
un sistema de puntos que
el paciente y sus
compañeros irán
acumulando según su
comportamiento,
otorgándosele refuerzos
positivos (Anexo 1)

Establecimiento de metas
en relación a los logros
que se quieren alcanzar en
los estudios en este año
escolar, repasando
métodos y técnicas de
estudio con el paciente.

Objetivo: Incitar permanentemente al autocontrol, autorregulación y control


ejecutivo de sus actos; motivando la reflexión sobre estos.
SEMANA ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSO TIEMPO
8 Entrenamiento en 02/07 al
relajación (Terapia Técnicas de 06/07/18
de Jacobson) autocontrol

Debate Controlar el
de movimiento motor
pensamientos (movimiento por
el aula)
Enseñar al
paciente la
elaboración de Autoinstrucciones
autoinstrucciones
que se las da a sí
mismo, para dirigir
de esta forma su Reestructuración
forma de actuar cognitiva

Objetivo: Estimular el Conocimiento y manejo de sus emociones


SEMANA ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSO TIEMPO
9 Uso de la técnica Técnica de 09/07 al
del semáforo autocontrol 16/07/18
(detección emocional
señales,
concientización,
alternativas)

Relajación
progresiva

Objetivo: Favorecer la asertividad en sus relaciones sociales para disminuir


sus conductas agresivas
SEMANA ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSO TIEMPO
10 Se aplicará la Entrenamiento en 16/07 al
retroalimentación, habilidades 20/07/18
solicitándole a su sociales
tía y maestros la
retroalimentación Entrenamiento
verbal acerca de en
su desempeño en conductas
los diferentes prosociales
ámbitos de su ,
vida, haciendo a la habilidades
vez un refuerzo comunicación
social positivo. De asertiva
igual forma se le .
darán
instrucciones
sobre la conducta
social adecuada u
utilizando el
ensayo
conductual. Se
presentaran
situaciones
hipotéticas en las
que el paciente
deberá representar
un papel activo en
donde se podrán
valorar sus
conductas
disruptivas para
ser reforzadas o
no. A través de
actividades de
role - playing
solucionar
los conflictos que
se dan en el aula,
a
prender cómo
gestionar las
críticas o bromas
de sus
compañeros

Objetivo: Revisar las habilidades aprendidas


SEMANA ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSO TIEMPO
11 Revisar las Establecimiento Hojas, lápices, 23/07 al
habilidades de un plan para Cuaderno de 27/07/18
aprendidas mantener los anotaciones
beneficios del
tratamiento

ACTIVIDADES CON LOS REPRESENTANTES Y DOCENTES DE LA


INSTITUCIÓN

Durante el desarrollo e cada uno de los planes de intervención se realizó


conjuntamente actividades con los docentes de la institución y con los padres
específicamente los representantes de 1er y 2do año. Con los docentes se realizó
un taller de inteligencia emocional, pues se observó desmotivación en la mayoría
de los docentes y preocupación por parte del personal directivo que manifestaron
que los docentes se encontraban desmotivados por la su situación laboral, familiar
y social lo que incidía en su trabajo en la institución.

En cuanto a los padres se realizaron dos escuelas para padres, con


representantes de 1er y 2do año. Se trabajó como tema principal la comunicación
entre padres e hijos, utilizando como referencia el libro de Augusto Cury “Padres
brillantes y maestros fascinantes”, contando con la ayuda de las coordinadoras de
dichos años para pasar por correo el libro en digital a los representantes, con la
finalidad de que lo leyeran.
ANEXO 1
CONTRATO UTILIZADO EN LAS INTERVENCIONES DE LOS CASOS 2 Y 3
AUTOEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACION
Nombre________________
INDICADORES
Respeto a Respeto Cumplimiento Entra Permanece No Vocabulario Realiza la Firma Firma
los al de deberes, puntual en el aula interrumpe adecuado actividad padres Docente
compañeros docente tareas al aula durante la el trabajo (10PTS) planificada
(20PTS) (20PTS) (10PTS) (10PTS) hora de con en el aula
clase bromas o (10PTS)
(10PTS) risas
(10PTS
FECHA:
Auto
Hetero
Observación
Puntos
FECHA:
Auto
Hetero
Observación
Puntos
FECHA:
Auto
Hetero
Observación
Puntos
FECHA:
Auto
Hetero
Observación
Puntos