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Prof. Dra.

Alba Alonso
Santamaría
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Universidad de Zaragoza
España

FUNCIONES DEL EDUCADOR/A,


DEL EQUIPO DOCENTE Y LAS
FAMILIAS EN LA EDUCACIÓN DE
LA PRIMERA INFANCIA: HACIA
UN DESARROLLO SUSTENTABLE
RELACIÓN FAMILIA ESCUELA:
Aspectos significativos de la
Educación Infantil actual.

Son protagonistas de la Educación Infantil


los niños/as, sus familias, maestras,
maestros y educadores/as.
• ESTE MODELO IMPLICA :
• A) Toma de conciencia.
• B) Estructuración del Centro y aulas.
• C) Aprendizaje continuo compartido, para
los niños /as con los adultos/as
RELACIÓN FAMILIA ESCUELA:
Aspectos significativos de la
Educación Infantil actual.( Continuación)

 Procurar el bienestar, significa la


participación activa y común en el
Proyecto educativo de Centro,
teniendo en su horizonte la
potenciación y logro de un
desarrollo sustentable.
Aspectos significativos de la
Educación Infantil actual.( Continuación)
PILARES DEL DESARROLLO SUSTENTABLE
RELACIÓN FAMILIA ESCUELA:
Aspectos significativos de la
Educación Infantil actual.( Continuación)

 El modelo educativo no ha de
basarse en la transmisión de
verdades absolutas de adultos/as
a niñas y niños, sino de un
planteamiento de actividad,
reflexión, búsqueda y análisis
conjunto.
Aspectos significativos de la
Educación Infantil actual.( Continuación)
 De este modo se compartirán
dificultades y logros, para un
enriquecimiento común y un
hallazgo de nuevas respuestas.
 Es necesario un ambiente de
trabajo colectivo, en donde halle
placer en la investigación y en el
descubrimiento.
Aspectos significativos de la
Educación Infantil actual.( Continuación)
La introducción a un DESARROLLO
SUSTENTABLE puede iniciarse a través
de sencillos proyectos de Educación
ecológica, económica y social:
 - Potenciación de energías sanas y ahorro
energético ( luz , agua, gas…)
 -Alimentación natural y balanceada.
- Distribución equitativa de los productos y
riquezas naturales.
- Extensión sanitaria
Características personales de la
Maestra y el Maestro.
• Ha de mostrar una actitud positiva, hacia el
trato con el alumnado y en relación con la
naturaleza.
• Debe tener una actitud favorable hacia el
proceso formativo continuo y el
autoperfeccionamiento.
• Ha de poseer una actitud flexible y de
apertura hacia la colaboración, el trabajo en
grupo, la crítica y autocrítica positiva.
• Debe crear un ambiente de actividad ,
afectividad, creatividad y solidaridad.
Funciones generales de la Maestra y el
Maestro en la Escuela Infantil
• La maestra/ o en la Escuela
Infantil es la persona que más
horas pasa durante el día con el
niño/a , y la que mejor conoce sus
características :
• afectivas,
• cognitivas,
• sociales etc.
Funciones generales de la Maestra y el
Maestro en la Escuela Infantil
•Ha de saber los cuidados físicos que
precisa : alimentación, higiene,
primeros auxilios, etc.
• Debe tener conocimientos de
pedagogía, sociología ,psicología y
puericultura, en lo que ayudarán en la
práctica los padres y madres.
•Su labor se basa, en su
intencionalidad educativa.
Funciones generales de la Maestra y el
Maestro en la Escuela Infantil

•Debe participar en el Centro Educativo en


actividades que potencien la interacción
familiar y social .

•Otros cometidos importantes han de ser:


• LA OBSERVACIÓN DE:
•Capacidades
• Conocimientos adquiridos .
• Dificultades surgidas en el proceso educativo.
Funciones generales de la
Maestra/o en la Escuela Infantil

LA MOTIVACIÓN. Ha de saber estimular


a sus alumnos/as para que aprendan a
escuchar, a exponer sus ideas, y a expresar
libremente sus sentimientos. Y a
conciencienciarlos, de que el desarrollo
sustentable es necesario para una
convivencia social más justa y en armonía
con la Naturaleza.
Funciones generales de la Maestra y
el Maestro en la Escuela Infantil

• El ambiente será de:


• Libertad.
• Afecto,
• Confianza,
• Respeto.
• Las diferencias individuales, favorecerán la
cooperación , y la resolución de
conflictos, confiriendo al grupo una mayor
cohesión.
Funciones Profesionales de la Maestra y
el Maestro en la Escuela Infantil

1ª ) Función de programación. La
propuesta curricular será abierta y flexible. La
educadora y el educador plantearán : objetivos ,
contenidos, metodología, organización, y
adaptación a las situaciones reales en el aula.
2a) Función de diagnóstico . La educadora
y el educador deberá conocer las
características de las niñas y los niños,
manteniendo una relación educativa, en la que
se contemplen sus intereses, conocimientos,
actitudes, relación social, etc.
Funciones Profesionales de la Maestra y
el Maestro en la Escuela Infantil

• 3ª) Función de intervención y ayuda.


• a) Organizar un ambiente que estimule y
oriente la actividad de los niños y niñas.
• b) Sugerir actividades. Ayudar a que se
expresen. Recoger sus iniciativas y ofrecerles
medios para que puedan llevarlas a término.
• c) Apoyar afectivamente el desarrollo de las
niñas y los niños, proporcionándoles seguridad
y confianza en si mismos.
• d) Plantearles problemas que puedan
resolver.
Funciones Profesionales de la Maestra y
el Maestro en la Escuela Infantil
• 4a) Función de evaluación. Habrá de participar
en la evaluación de su alumnado y del Centro
educativo, como tutor/a de las niñas y niños, y
como miembro del equipo educativo.

• 5a) Función de relación con las madres, los


padres y la comunidad. Deberá tomar la
iniciativa , para establecer relaciones con los
padres y con la comunidad, lo más estrechas y
participativas posibles.
El Equipo Educativo en la Escuela
Infantil. Aspectos generales
• Los objetivos educativos han de estar planificados
con antelación .El Equipo asumirá las propuestas
del Centro.
• Trabajar en equipo supone tener actitud de
cuestionar la acción, analizándola en profundidad y
estar interesados/as en comprobar en la práctica los
conocimientos teóricos.
• Los procesos educativos, en especial en Educación
Inicial y Preescolar, precisan de coherencia e
interrelación. De ahí la necesidad del Equipo.
El Equipo Educativo en la Escuela
Infantil. Aspectos generales

• La maestra o el maestro estará en continua


relación con el equipo, lo que le aportará ideas y
sugerencias para su quehacer educativo.
• . Las personas que forman parte del Equipo ,
están participando en un proyecto común, en el
que han de unir fuerzas para que el proceso
educativo sea positivo
• El equipo ha de funcionar de forma participativa y
democrática, compartiendo las responsabilidades,
y distribuyéndose las tareas.
El Equipo Educativo en la Escuela
Infantil. Aspectos generales
• Trabajar en equipo no significa renunciar
a actuar, sino hacerlo en común para
elaborar unas líneas educativas y una
dinámica qué concluya en un buen
proyecto educativo.
• Las propias necesidades de la Educación
Infantil hacen imprescindible este trabajo
cooperativo, a la vez que motivan a los
docentes a reciclarse y aprender
El Equipo Educativo en la Escuela
Infantil. Aspectos generales
• Este trabajo cooperativo debe exigir que la
evaluación sea continua y formativa.
• El análisis y la evaluación del trabajo en equipo,
proporcionará una idea clara del desarrollo de
su labor, a la vez que una integración mayor en
la vida del grupo.
• El Equipo ha de ser autoevaluador, analizando
los aspectos más relevantes del funcionamiento
interno de cada equipo y la consecución de los
objetivos propuestos.
El Equipo Educativo en la
Escuela Infantil . Características
• EL EQUIPO EDUCATIVO:
• Ha de Conocer el entorno, las madres y padres, el
personal de la escuela, su localización ,y las
limitaciones que puedan surgir en el proceso .
• Deberá organizar los espacios materiales, tiempos,
elaborando nuevas ideas y estímulos.
• Aceptará los distintos puntos de vista.
• Tendrá buena convivencia para enseñar a convivir.
• Se interesará por aprender con las niñas y los niños.
• Pondrá la escuela al alcance de las necesidades y
posibilidades de su alumnado.
El Equipo Educativo en la Escuela
Infantil .Características
• Planificará su trabajo común, posibilitando el apoyo
y la participación.
• Aprenderá a crecer como equipo y a garantizar el
funcionamiento pedagógico y organizativo.
• Funcionará coordinada y democráticamente,
decidiendo sus funciones y eligiendo a las personas
responsables para cada una.
• Respetará y compartirá con los padres la tarea
educativa.
• Aprenderá a evaluar sus aciertos y sus errores .
Colaboración de las madres y
los padres en la Escuela Infantil
• Es preciso señalar la importancia que
tiene la continuidad educativa entre la
familia y la escuela.
• Las madres y los padres son por derecho,
y deber los encargados esenciales de la
educación, cuidado y crianza de sus
hijos/as. De cómo sean estas relaciones
dependerá en gran parte el
comportamiento de los escolares, y sus
actitudes y hábitos de adulto/a.
Colaboración de las madres y
los padres en la Escuela Infantil
• La relación de afecto que se establece
entre madres, padres e hijo/a es esencial
para su estabilidad emocional, y para ir
adquiriendo la autonomía precisa para
convertirse en un ser independiente y
maduro.
• Si el clima de seguridad, afecto y confianza
es deficiente ,el niño/a verá mermada su
capacidad cognoscitiva y madurativa.
Colaboración de las madres y
los padres en la Escuela Infantil
• Este contacto entre madres, padres,
maestros/as y Escuela Infantil, servirá para
elaborar estrategias de actuación educativa.
• Las madres y padres informarán al maestro/a
los intereses y necesidades del hijo/a, así como
sus miedos, recelos o inhibiciones.
• La niña y el niño percibirá una imagen cálida de
buena relación entre sus padres y las personas
que de ahora en adelante se van a ocupar de su
educación .
Niveles de relación entre la
Educación Infantil y la familia
• 1-Reuniones de padres y educadores. Podrán
convocarse para la totalidad de las madres y los
padres o solamente para un grupo cada vez.
• 2-Entrevistas entre padres y educadores. Se
convocarán a instancias de una de las partes, o de
ambas.
• 3. - Participación en actividades del Centro.
• 4.-Escuela de Padres: El Centro puede organizar
actividades, con el fin de formar a las madres y los
padres, en orden a un mejor conocimiento, y
cuidado en la educación de sus hijos e hijas.
Niveles de relación entre la
Educación Infantil y la familia
• EL PAPEL DE LA FAMILIA EN LA ESCUELA
INFANTIL SE PUEDE ANALIZAR EN DOS
VERTIENTES:
• A nivel individual : Por ser madre y padre
de un niño/a.
• A nivel colectivo : Implicará actividades del
Centro. Estas pueden estar relacionadas
bien con la organización y gestión de la
escuela, o con la planificación y puesta en
práctica de actividades diversas.
RELACIÓN A NIVEL INDIVIDUAL DE LAS MADRES
Y LOS PADRES CON LA ESCUELA INFANTIL
• Contactos iniciales :
• Antes de que su niño/a comience a asistir a la
Escuela Infantil, es recomendable hacer una visita
para tomar contacto ,conocerla y para recibir una
información detallada de su funcionamiento.
• Por parte del profesorado, se trata de adquirir
una serie de datos concretos, que permitan
tratarle desde el primer día como un ser individual
• Posteriormente se coordinará otra ,más formal,
en la que el educador/a informará de aspectos
educativos y evolución del niño/a.
ENTREVISTAS PERIÓDICAS Y PUNTUALES
ENTRE PADRES Y EDUCADORES

• Se realizan para analizar la evolución de


los niños y niñas .
• Para intercambiar opiniones entre
madres, padres y educadores/as.
• Para ampliar la información sobre
aquellos aspectos relevantes y novedosos
que hayan tenido lugar.
• Para saber lo que la familia piensa sobre
su hijo/a, y lo que les preocupa.
INFORME ESCRITOS EN LA
ESCUELA INFANTIL
• Toda la entrevista que se mantenga con la familia
deberá ser anotada, e incluidos los aspectos
relevantes en el informe del alumno/a.
• Los informes habrán de ser redactados en un
lenguaje correcto, y sencillo, asequible a todos/as
• El ambiente que presida la misma ha de ser de
cordialidad y confianza mutua.
• No se ha de partir, de ningún tipo de idea
preconcebida.
• Deben plantearse las cosas que se quieren
conocer, y los acuerdos a los que se pretenda
llegar.
INFORME ESCRITOS EN LA
ESCUELA INFANTIL
• Toda la entrevista que se mantenga con
la familia deberá ser anotada, e
incluidos los aspectos relevantes en el
informe del alumno/a.
• Los informes habrán de ser redactados
en un lenguaje correcto, y sencillo,
asequible a todos/as
• El ambiente que presida la misma ha de
ser de cordialidad y confianza mutua.
INFORME ESCRITOS EN LA
ESCUELA INFANTIL

• No se ha de partir, de ningún
tipo de idea preconcebida.
• Deben plantearse las cosas
que se quieren conocer, y los
acuerdos a los que se pretenda
llegar.
INFORME ESCRITOS EN LA
ESCUELA INFANTIL( continuación)
• Sobre todo en el ciclo de 0 a 3 años, es
conveniente transmitir una información
diaria sobre los aspectos básicos que le
conciernen a cada niña/niño, señalando
como han comido, dormido, jugado, etc.
• Otros informes son los que se pueden
realizar trimestralmente. Han de recoger
la evolución y progresos de cada alumno/a
en sus diversos ámbitos: Físico,
intelectual, motriz, afectivo….
PARTICIPACIÓN DE LAS MADRES Y LOS
PADRES A NIVEL COLECTIVO EN LA
ESCUELA INFANTIL

• La legislación actualmente contempla la


intervención de las madres y los padres de
manera institucionaliza.
• Por esta razón cada vez es mayor el número
de madres y padres, que participan a nivel
de gestión, en la preparación de actividades,
en los talleres, en la organización de fiestas y
salidas extraescolares, o demandando
mejores condiciones.
BENEFICIOS DE LA PARTICIPACIÓN DE LAS
MADRES Y PADRES EN EDUCACIÓN INICIAL Y
PREESCOLAR ( SÍNTESIS)

Intercambian criterios, comparten dificultades y


necesidades, a la vez que celebran éxitos
sobre la educación de los niños y niñas
BENEFICIOS DE LA PARTICIPACIÓN DE LAS MADRES Y
PADRES EN EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR

Participan en proyectos educativos, y


en el diseño y elaboración de los materiales
que se utilizan en la Educación Infantil
.

Comprenden y respetan la relación educativa


que cada uno/a de ellos mantiene con
los niños y niñas.
LA PARTICIPACIÓN DE LAS MADRE Y PADRES EN
EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR, PROPORCIONAN :

• Un mejor equilibrio afectivo de la niña y del


niño que incide positivamente en su rendimiento.
• Una evolución social enriquecida , así como la
adquisición de hábitos cotidianos , destrezas y
responsabilidades en pequeñas tareas.
• Una mayor seguridad debida al apoyo que las
madres y los padres les proporcionan y que
favorecen una autoestima positiva .
• Una mayor posibilidad de exploración del
propio ambiente, al estar guiado por su familia.
IMPORTANCIA DE LOS TALLERES DE MADRES
Y PADRES EN EDUCACIÓN INICIAL Y
PREESCOLAR

El taller de padres-madres, beneficia al


Centro Educativo
.

El taller de padres-madres, beneficia


a las niñas y a los niños

El taller de madres y padres beneficia


a las mismas madres y padres
El taller de padres-madres, beneficia al
Centro Educativo ( C.MERINO)

• El taller es un medio excelente para


superar los reparos que pueden surgir
tanto por profesores/as como por
padres/ madres, en una tarea escolar,
conjunta.
• El taller sirve para que los
padres/madres sepan valorar las
actividades que el profesor/a organiza
en su clase.
EL TALLER DE PADRES-MADRES,BENEFICIA
AL CENTRO EDUCATIVO ( C.MERINO)

• Con la elaboración del material


didáctico de sus hijos e hijas en el
taller, se les está ofreciendo a las
madres y a los padres la oportunidad
de conocer mejor el currículo escolar
• El taller se convierte en el lugar ideal
para suministrar los recursos didácticos
necesarios para la buena marcha del
Centro.
El taller de padres-madres,
beneficia al Centro Educativo(
C.MERINO)
• En el taller ,las madres y los padres
se sienten útiles al Centro,
estableciéndose lazos de unión que
repercuten en beneficio de todos /as .
• Se favorece el desarrollo de la
sociabilidad y comunicación entre los
padres y madres, motivándose
mutuamente para iniciar otras
actividades de tipo cultural.
El taller de padres-madres, beneficia
al Centro Educativo( C.MERINO)

• El taller de madres y padres es el


mejor medio para canalizar las ideas e
inquietudes en relación con la
educación de sus hijos e hijas.
• El taller de madres y padres favorece
la relación Profesores y profesoras-
Progenitores/ as, pudiendo compartir
opiniones.
El taller de padres-madres, beneficia
a las niñas y a los niños (C.MERINO)
• La presencia de los padres y madres y de
la Comunidad adulta en el taller facilita la
inserción cultural y la integración social
del niño/ a como persona.
• Favorecer el equilibrio afectivo del niño/ a,
el saber que sus padres/madres están en
el Centro, aunque físicamente no estén en
la misma aula.
El taller de padres-madres, beneficia
a las niñas y a los niños ( C.MERINO)
• El uso diario de los materiales realizados por
sus progenitores/as, y la participación de las
niñas y de los niños en el taller desarrolla el
espíritu creativo de los pequeños/as y potencia
la actividad manual como forma de expresión.

• La participación en el Taller de madres y


padres forma pedagógicamente a los niños y
niñas, facilitando la aplicación del currículo
escolar.
EL TALLER DE PADRES Y MADRES
BENEFICIA A LAS MISMAS MADRES Y
PADRES ( C.MERINO)

• La participación en el taller estimula a


las madres y a los padres, al observar
la satisfacción que supone para el niño
y la niña el trabajo con sus materiales
elaborados .
• En el taller se desarrolla la creatividad
de los padres y de las madres,
repercutiendo en sus hijas e hijos.
EL TALLER DE PADRES Y MADRES
BENEFICIA A LAS MISMAS MADRES Y
PADRES ( C.MERINO)
• El taller ofrece a las madres y a los
padres la oportunidad de comunicar
a otros/as una habilidad que
conocen.
• El Taller de madres y de padres
posibilita desarrollar todo un
programa de educación familiar, a
través de sus colaboraciones
Gracias por su
atención.
FUNCIONES DEL EDUCADOR/A,
DEL EQUIPO DOCENTE Y LAS
FAMILIAS EN LA EDUCACIÓN
DE LA PRIMERA INFANCIA:
HACIA UN DESARROLLO
SUSTENTABLE