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6. Metodología.

6.1. El tipo de la investigación

La presente investigación es de tipo cuantitativo, ya que cuantifica o mide

numéricamente las variables estudiadas.

6.2. Nivel de la investigación

El nivel de investigación es explicativo porque es un estudio que van más allá de la

descripción de conceptos.

6.3. Diseño de la investigación

En esta investigación se utiliza el diseño cuasi-experimental con pre-test y post-test a

un solo grupo, ya que la población a estudiar está constituida por un grupo social

reducido, en este caso se menciona de forma específica el grado, la sección y el área

con la que se trabajará.

Por la naturaleza del diseño se utilizará el siguiente esquema:

GE 01 ___________________ X _________________ 02

Dónde:

GE = Grupo experimental

01 = Pre-test al grupo experimental

X= Aplicación de actividades de expresión grafico plásticas basado en un enfoque

colaborativo utilizando material concreto.

O2 = Post-test al grupo experimental

6.4 Población y muestra

Población: La población estará constituida por 70 estudiantes de 3,4 y 5 años de edad,

y que pertenecen al aula Solcito de 5 años de edad de la Institución Educativa particular

Crayolitas que está ubicada en la urbanización Santa Inés, en el distrito de Trujillo,

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provincia de Trujillo, departamento la libertad en el año 2015 según la relación de

matriculados. Cuenta con 3 aulas de nivel inicial, las cuales se dividen en tres secciones

por edades. Tres, cuatro y cinco años, dichas aulas son de espacio medio y están acorde

a la cantidad de niños. La población y muestra ha sido seleccionada de manera no

probabilística.

Tabla N° 1POBLACIÓN
Edad Sección sexo Total

H M

3 años Lunita 07 13 20

4 años Estrellita 11 19 30

5 años Solcito 10 10 20

Total 70

Fuente: Nómina de matrícula del año 2015

Muestra: Está conformada por los estudiantes de 5 años de edad “Institución

Educativa Particular Crayolitas Trujillo 2015.

Tabla N° 2 muestra
Distrito Institución Grado Sección Nº de estudiante

Educativa

Trujillo Crayolitas Estudiantes Solcito Varones Mujeres

de 5 años 10 10

Total de estudiantes 20

Fuente: Registro de asistencia de los estudiantes

Criterios de inclusión

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Se trabajó con niños y niñas regulares matriculados de 5 años de edad de la Institución

Educativa particular Crayolitas en el año 2015.

Criterios de exclusión

Se excluyó a los alumnos que se incorporaron a la Institución Educativa después de

iniciar el programa.

6.5. Definición y operacionalización de variables e indicadores

Variable independiente: Actividades de expresión grafico - plásticas

Las actividades de expresión grafico-plásticas son las que brindan recursos y

materiales para que los niños encuentren cada vez más y mejores canales de expresión,

así como que desarrollan su capacidad creativa. Las actividades gráfico – plásticas

permiten al niño expresar sus sentimientos más íntimos acerca de sí mismo y del

mundo que lo rodea. En la educación inicial, se pierde de vista el objetivo fundamental

de estas actividades, transformarlas en actividades de aprestamiento considerando

importante diferenciar los usos que se les puede dar. Días C. (2006).

Variable dependiente: Desarrollo de la motricidad fina

El desarrollo de la motricidad fina, es el resultado de los logros alcanzados por el niño

en el dominio de los movimientos finos de la mano, dedos, de los pies, la coordinación

óculo-manual, óculo pedal, la orientación espacial y la lateralidad, bajo la influencia

del adulto, quien de manera intencionada o no, le va mostrando los modos de conducta

motriz socialmente establecidos, que le permiten al niño desarrollar su independencia,

realizar acciones cada vez más complejas y perfeccionarlas. Muñiz, B. (2010).

6.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Los datos serán obtenidos mediante la utilización de un conjunto de técnicas e

instrumentos de evaluación, que permitirán conocer el efecto de la aplicación de la

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variable independiente sobre la variable dependiente. Por ello, en la práctica de campo

se aplicará la técnica de la observación mediante el instrumento de la lista de cotejo.

Dichos instrumentos fueron validados por cinco expertos de los cuales tres brindaron

opiniones para la mejora de los mismos, los cuales permitieron evaluar

satisfactoriamente el proceso. A continuación se presenta una descripción de las

técnicas e instrumentos a utilizar.

6.5.1. Observación

Ludewig, C. & Rodríguez, A. & Zambrano, A. (2008). Señala que la observación es

una técnica que una persona realiza al examinar atentamente un hecho, un objeto o lo

realizado por otro sujeto. En la práctica educativa, la observación es uno de los

recursos más ricos que cuenta el docente para evaluar y recoger información sobre las

capacidades y actitudes de los estudiantes, ya sea de manera grupal o personal, dentro

o fuera del aula. De acuerdo a esta técnica el instrumento que se utilizará es la lista de

cotejo.

6.5.2. Lista de cotejo

Consiste en un listado de aspectos a evaluar (contenidos, capacidades, habilidades,

conductas), al lado de los cuales se puede calificar, un puntaje, una nota o un concepto.

Ludewig, C. & Rodríguez, A. & Zambrano A. (2008) Señala que es entendido

básicamente como un instrumento de verificación. Es decir, actúa como un mecanismo

de revisión durante el proceso de enseñanza aprendizaje de ciertos indicadores

prefijados y la revisión de su logro o de la ausencia del mismo. Puede evaluar

cualitativa o cuantitativamente, dependiendo del enfoque que se le quiera asignar. O

bien, puede evaluar con mayor o menor grado de precisión o de profundidad. También

es un instrumento que permite intervenir durante el proceso de enseñanza- aprendizaje,

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ya que puede graficar estados de avance o tareas pendientes. En el trabajo directo en

el aula se sabrá qué y cuánto se quiere evaluar. Las tablas de cotejo pueden ser de gran

ayuda en la transformación de los criterios cualitativos en cuantitativos, siempre y

cuando dichas decisiones respondan a los requerimientos efectivos en el aula.

6.7. Plan de análisis

Una vez recopilados los datos, por medio del instrumento diseñado para la

investigación, fueron procesados, ya que la cuantificación y su tratamiento estadístico

nos permitió llegar a conclusiones en relación con la hipótesis planteada, no bastó con

recolectar los datos, ni con cuantificarlos adecuadamente. Una simple colección de

datos no constituye una investigación. Fue necesario analizarlos, compararlos y

presentarlos de manera que realmente lleven a la confirmación o el rechazo de la

hipótesis. El procesamiento de datos, cualquiera que sea la técnica empleada para ello,

no es otra cosa, que el registro de los datos obtenidos, por los instrumentos empleados,

mediante una técnica analítica en la cual se comprueba la hipótesis y se obtienen las

conclusiones. Por lo tanto se trató de especificar el tratamiento que se dio a los datos:

ver si se podían clasificar, codificar y establecer categorías precisas entre ellos. El

procesamiento, implica un tratamiento luego de haber tabulado los datos obtenidos de

la aplicación de los instrumentos, a los sujetos del estudio, con la finalidad de estimar

si la aplicación de actividades de expresión grafico plásticas mejoro el desarrollo de la

motricidad fina de los estudiantes de la muestra. En esta fase del estudio se utilizó la

estadística descriptiva e inferencial para la interpretación de las variables, de acuerdo

a los objetivos de la investigación. Asimismo, se utilizó la estadística no paramétrica,

la prueba de T de Student para comparar la mediana de dos muestras relacionadas y

determinar si existen diferencias entre ellas, se utilizó para la contratación de la

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hipótesis, es decir si se acepta o se rechaza. Cabe señalar que la variable dependiente

es de naturaleza ordinal y lo que se pretende es estimar la causa y el efecto producido

en esta.

Tabla N° 02

Escala de calificación

Nivel Escala de Descripción


Educativo Calificación

A Cuando el estudiante evidencia el logro de


logro Previsto los aprendizajes previstos en el tiempo
programado.
Cuando el estudiante está en camino de
EDUCACION B lograr los aprendizajes previstos, para lo
INICIAL En Proceso cual requiere acompañamiento durante un
Literal y tiempo razonable para lograrlo.
Descriptiva Cuando el estudiante está empezando a
C desarrollar los aprendizajes previstos o
En Inicio evidencia dificultades para el desarrollo
de estos y necesita mayor tiempo de
acompañamiento e intervención del
docente de acuerdo con su ritmo y estilo
de aprendizaje.

Fuente: Escala de calificación de los aprendizajes en la Educación Básica Regular

propuesta por el DCN. Y las Rutas de Aprendizaje.

6.8. Matriz de consistencia

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Variable Definición Definición Dimensiones Indicadores Escala de
conceptual operacional medición
Variable: Las actividades de Actividades de expresión Planificación Elabora estrategias para el desarrollo de las actividades didácticas de A
Independiente expresión grafico-plásticas grafico plásticas basadas expresión plásticas con los alumnos.
Logro
son las que brindan en el enfoque Trabajan en equipo para lograr el objetivo planteado.
Actividades de
recursos y materiales para colaborativo utilizando Ejecución Se integra en el desarrollo de las actividades, mostrando interés Previsto
expresión grafico
que los niños encuentren material concreto permite Se socializa con sus demás compañeros y descubre nuevas habilidades.
plásticas B
cada vez más y mejores expresarse a través del Desarrolla actividades didácticas de expresión plástica plásticas.
canales de expresión, así dominio de materiales Interactúa colaborativamente en los grupos de trabajo En proceso
como que desarrollan su plásticos y de distintas Evaluación La observación C
capacidad creativa. Días C. técnicas que favorecen el
(2006). proceso creador. En inicio

Variable : El desarrollo de la Logros alcanzados por el Dibujo Elabora dibujos de acuerdo a su entorno familiar y social
Dependiente motricidad fina, es el niño en el dominio de los Dibuja y pinta con crayolas, marcadores, lápices de colores imágenes
resultado de los logros movimientos finos de la según indicación.
Desarrollo de la alcanzados por el niño en el mano, dedos, de los pies, Modelado Usa la plastilina para realizar diferentes actividades en el aula
motricidad fina dominio de los la coordinación óculo- Usa su creatividad para realizar trabajos con arcilla, arena ,etc.
movimientos finos de la manual. A
mano, de los pies, la
coordinación óculo- Recortes y Usa la tijera para recortar líneas, curvas, periódicos, revistas etc. Logro
manual, óculo pedal, la pegado Utiliza el dedo índice para colocar goma en una imagen y pegar
orientación espacial y la
Previsto
lateralidad, bajo la Trozado Utiliza papel periódico o revistas para realizar el trozado.
influencia del adulto, quien Trozar y pega los papeles juntitos en toda la hoja.
de manera intencionada o
no, le va mostrando los
modos de conducta motriz Hilvanado Con guía ensartan la madeja del color adecuado a la imagen en la B
socialmente establecidos, aguja.
En proceso
que le permiten al niño Aprende a meter la aguja, después a sacarle a dejar un espacio y repetir
desarrollar su el procedimiento.
independencia, realizar Dáctilo pintura Usa la palma de las manos para estampar huellas en papelotes
acciones cada vez más Realizan movimientos rítmicos con los dedos, desparramando la pintura.
complejas y C
perfeccionarlas. Muñiz, B. Punzar Coge correctamente el punzós al momento de punzar una imagen
(2010). Punza por líneas rectas, curvas, etc según indicación de la docente En inicio
Rasgado Rasgar tiras de papel rectas, onduladas, en formas de flecos, organiza y
pegar sobre un soporte
Rasga libremente papel de diferentes colores.
Colorear Pinta sin salirse de las líneas manteniendo una buena postura.
Colorea libremente el dibujo indicado por la docente.

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