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Unidad Educativa “Otto Arosemena Gómez”

CALLE RICARDO MARQUEZ Y CORNELIO CRESPO - TELÉFONO: 4100345 CUENCA – ECUADOR
Email escuelaottoarosemena@hotmail.com
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDACTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE Mag. Flor María Maldonado ÁREA / Lengua y Literatura GRADO / 2ª BGU PARALELO: “A”
DEL ASIGNATURA: CURSO:
DOCENTE:
N° DE 1 TÍTULO DE LA 1. Lectores cibernéticos N° DE PERÍODOS: FECHA INICIO 11/09/2017
UNIDAD DE UNIDAD:
PLANIFICACIÓ 6 FECHA TÉRMINO 20/10/2017
N:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura
UNIDAD:
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.

OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse,
aprender y construir conocimientos.

OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.

OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.

OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos
escritos para comunicarse de manera eficiente.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica las implicaciones
socioculturales de su producción y consumo.

CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la contra argumentación,
utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su
impacto en la audiencia.
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CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y
el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias,
elabora argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la
información.

CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de
argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores,
aplica normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales.

CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la
cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.

CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios, y experimenta la escritura creativa con diferentes
estructuras literarias.

EJES TRANSVERSALES El cuidado y protección del medio ambiente

2. PLANIFICACIÓN:
¿QUÉ VAN A APRENDER? ¿CÓMO VAN A APRENDER? EVALUACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
DESEMPEÑO

Indagar sobre las transformaciones ANTICIPACIÓN Texto base I.LL.5.1.1. Reconoce las TÉCNICAS
y las tendencias de la evolución de  Activar los conocimientos previos en los transformaciones de la cultura
la cultura escrita en los blogs e educandos al realizar predicciones a partir Texto guía del docente escrita en la era digital (usos del Lectura
hipertextos. (Ref. LL.5.1.1.) del título de la lectura y la ilustración que la lenguaje escrito, formas de lectura y
acompaña. Cuaderno de materia y de trabajo Conversatorio
escritura) y sus implicaciones
 Elaborar predicciones a partir de las
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imágenes de la lectura. socioculturales. (J.3., I.2.). Abstersión
 Plantear expectativas en relación al contenido
del texto. Generalización

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Interrogatorio
 Hacer y responder preguntas del texto tanto
a nivel literal como inferencial. Discusión
 Realizar comparaciones sobre lo que se sabía
INSTRUMENTOS
el tema y el contenido de la lectura.
 Reconocer el significado correcto de una Rubrica de calificación
palabra en el contexto.
 Responder a las preguntas del texto y extraer Cuestionario
la idea global de la lectura.
 Utilizar un mapa conceptual del texto y
extraer la idea global de la lectura.

APLICACIÓN:

 Utilizar un mapa conceptual para sintetizar la
información explicita del texto y reconocer las
características del texto.
 Escribir y analizar ejemplos de las
características que tiene un texto.
 Parafrasear textos haciendo uso de diversas
técnicas

Identificar las implicaciones ANTICIPACIÓN Textos seleccionados I.LL.5.3.1. Identifica contradicciones, TÉCNICAS
socioculturales de la  Explorar conocimientos previos sobre los ambigüedades, falacias,
producción y el consumo de los blogs e hipertexto en a preguntas como: que Texto base del estudiante distorsiones y desviaciones en el Taller pedagógico:
blogs e hipertextos. (Ref. es un blog, que sabe sobre lo que es un discurso, seleccionando críticamente
hipertexto. Dar ejemplos. Texto guía del docente
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LL.5.1.2.) Cuaderno de materia y de trabajo los recursos del discurso oral y Selección del tema
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO evaluando su impacto en la
Realizar un taller de aprendizaje cooperativo Computadora audiencia para valorar el contenido Elaboración de documentos de
Asignar roles a cada integrante del grupo explícito de un texto oral. (I.4., S.4.) apoyo
Redactar un ensayo argumentativo sobre las Internet
implicaciones sociales del consumo de información Organizar fichas de
de blogs e hipertextos. Celular
actividades y respuestas
Taller de escritura
Planificación Organizar grupos de trabajo.
Redacción
Corrección Entregar material y dar
publicación instrucciones
Realizar organizadores gráficos para sintetizar
información Trabajo en grupo con
APLICACIÓN asesoramiento del docente.

Socializar el ensayo en una mesa redonda sacar Elaborar carteles
conclusiones y presentarlas en un organizador
Socialización
gráfico.
conclusiones

INSTRUMENTOS

Rubrica de calificación

Guía de discusión

Valorar los aspectos formales ANTICIPACIÓN Textos de investigación I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos TÉCNICAS
y el contenido del texto en  Activar los conocimientos previos en los formales y el contenido de un texto,
función del propósito educandos al realizar predicciones a partir de Texto base del estudiante en función del propósito Observación
comunicativo, el contexto títulos de lectura e ilustraciones que la comunicativo, el contexto
acompaña.
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sociocultural. (Ref. LL.5.3.4.)  Inferir significados de términos desconocidos Texto guía del docente sociocultural y el punto de vista del conversatorio
valorando el contexto autor; recoge, compara y organiza
 Plantear expectativas en relación al contenido Cuaderno de trabajo y materia la información consultada, mediante exposición
o tema del texto. el uso de esquemas y estrategias
Generalización
personales. (J.4., I.3.)
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Organizador gráfico
 Leer en parejas y subrayar ideas relevantes
 Responder preguntas del texto tanto a nivel INSTRUMENTOS
literal como inferencial.
 Realizar comparaciones sobre lo que se sabía Rubrica de calificación.
el tema y el contenido de la lectura.
 Reconocer el significado correcto de una
palabra en el contexto.
 Utilizar un mapa conceptual del texto y
extraer la idea global de la lectura.
 Utilizar un mapa conceptual para sintetizar la
información explicita del texto y reconocer las
características del texto.
APLICACIÓN
 Volver a leer el texto con una intencionalidad
determinada.
 Escribir y analizar ejemplos de las
características que tiene un texto.

Producir textos mediante el ANTICIPACIÓN Texto base del estudiante LL.5.6.1. Aplica el proceso de TÉCNICAS
uso de diferentes soportes  Activar los conocimientos previos en los producción en la escritura de textos
impresos. (Ref. LL.5.4.5.) educandos al realizar predicciones a partir de Texto guía del docente con estructura argumentativa, Lluvia de ideas
títulos de lectura e ilustraciones que la elabora argumentos (de hecho,
acompaña. Cuaderno de materia y de trabajo Observación
definición, autoridad, analogía,
 Inferir significados de términos desconocidos ejemplificación, experiencia,
valorando el contexto diccionario Escritura
explicación, deducción), aplica las
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 Plantear expectativas en relación al contenido normas de citación e identificación Corrección entre pares
o tema del texto. de fuentes con rigor y honestidad
 Recordar los pasos para escribir un texto académica, en diferentes soportes INSTRUMENTOS
 Realizar una lluvia de ideas sobre el tema impresos y digitales. (J.2., I.3.)
Rubrica de calificación.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO I.LL.5.6.2. Expresa su postura u
 Realizar un trabajo en parejas para redactar opinión sobre diferentes temas de
un texto (temas de blogs.) asignar roles. la cotidianidad y académicos con
 Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos coherencia y cohesión, mediante la
de párrafos, gramática oracional, uso de selección de un vocabulario preciso
verbos, ortografía, elección de palabras, y el uso de diferentes tipos de
coherencia, cohesión, adecuación, y
párrafos para expresar matices y
superestructura del texto.
producir determinados efectos en
 Producir borradores.
los lectores, en diferentes soportes
 Presentar los originales limpios, claros y en
orden de acuerdo con las normas. impresos y digitales. (I.3., I.4.)
 Entregar el escrito al destinatario.
 Realizar organizadores gráficos para
sintetizar información

APLICACIÓN
 Resumir la información importante en
organizadores gráficos y socializarla.
 Publicar los trabajos en el aula.
LL.5.4.2. Defender una tesis ANTICIPACIÓN Texto base I.LL.5.6.2. Expresa su postura u Técnicas:
mediante la formulación de opinión sobre diferentes temas de
diferentes tipos de  Conversatorio sobre el tema planteado Cuaderno de trabajo y de materia la cotidianidad y académicos con observación
argumento.  Lluvia de ideas Computadora coherencia y cohesión, mediante la
Taller de escritura
 Determinar el objetivo de la estructura selección de un vocabulario preciso
argumentativa de temas socioculturales. Hojas y el uso de diferentes tipos de
LL.5.4.6. Expresar su postura párrafos para expresar matices y
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u opinión sobre diferentes CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Tinta producir determinados efectos en Instrumento:
temas de la cotidianidad y los lectores, en diferentes soportes
académicos, mediante el uso  Formar grupos de trabajo y especificar Esferos impresos y digitales. (I.3., I.4.) Rubricas de calificación
crítico del significado de las quienes serán los lectores del texto.
palabras.  Asociar y generar ideas propias a partir de LL.5.6.1. Aplica el proceso de
las ideas de los demás y Jerarquizarlas. producción en la escritura de textos
 Aplicar lluvia de ideas sobre los temas que se con estructura argumentativa,
desea escribir. elabora argumentos (de hecho,
Desarrollar un tema con  Trazar esquemas para distribuir la definición, autoridad, analogía,
coherencia, cohesión y información y marcar párrafos y proceder a ejemplificación, experiencia,
precisión, y en párrafos redactarlos de forma aislada.
explicación, deducción), aplica las
expositivos y argumentativos.  Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos
normas de citación e identificación
(Ref. LL.5.4.7.) de párrafos, gramática oracional, uso de
verbos, ortografía, elección de palabras, de fuentes con rigor y honestidad
coherencia, cohesión, adecuación, y académica, en diferentes soportes
superestructura del texto. impresos y digitales. (J.2., I.3.)
 Producir borradores.
 Leer y releer el texto académico, compararlo
y corregirlo

APLICACIÓN
 Publicar los textos en el aula
 Resumir información relevante en
organizadores gráficos
ANTICIPACIÓN

 Explorar conocimientos en base a preguntas
introductorias ¿Qué conoce sobre la novela
realista hispanoamericana?
 Ubicando en una línea del tiempo sobre la
novela realista hispanoamericana.
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 Elaborar predicciones a partir de las Texto base el estudiante I.LL.5.7.2. Ubica cronológicamente Técnicas:
imágenes del texto. los textos más representativos de la
LL.5.5.2. Ubicar Texto guía del docente observación
 Plantear expectativas en relación al contenido literatura latinoamericana: siglos
cronológicamente los textos de la lectura. XIX a XXI, y establece sus aportes
Celular Lección escrita
más representativos de la en los procesos de reconocimiento y
literatura latinoamericana: CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Internet visibilización de la heterogeneidad exposición
siglos XIX a XXI, y establecer  Leer a una velocidad adecuada al fragmento cultural. (I.4., S.1.)
sus aportes en los procesos de de Pedro Paramo y Huasipungo. Diccionario
Instrumento:
reconocimiento y visibilización  Comprender ideas que se encuentran
explicitas en el texto. Cuaderno de materia y de trabajo
de la heterogeneidad cultural. Rubricas de calificación
 Parafrasear la información de la lectura.
 Descubrir las relaciones entre distintas Cuestionario
formas de una misma palabra, de una palabra
nueva con otra desconocida y entre diversas
formas de la misma palabra: flexión
derivación y composición, en base a las
palabras claves que se encuentran en el
texto.
 Discriminar entre ideas principales e ideas
secundarias.

APLICACIÓN
 Extraer la idea global de la lectura.
 Vincular acciones y personajes del texto.
 Usar una rueda de atributos para sintetizar la
información.
 Volver a leer el texto con una intencionalidad
determinada.
 Resolver las preguntas de compresión del
texto literario.
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Recrear los textos literarios ANTICIPACIÓN Texto base el estudiante I.LL.5.8.1. Recrea textos literarios
leídos desde la experiencia  Activar conocimiento reforzando el tema leídos desde la experiencia
personal, mediante la anterior Texto guía del docente personal, adaptando diversos
identificación de recursos  Conversar sobre lo que es la realidad y en Celular recursos literarios; experimenta con
literarios de orden semántico. qué se diferencia de la imaginación. diversas estructuras literarias,
(Ref. LL.5.5.4.) Diccionario lingüísticas, visuales y sonoras en la
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
composición de textos. (I.1., I.3.)
 Realizar un taller de escritura creativa
individual
 Redactar un cuento corto con bases realistas
 Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos
de párrafos, gramática oracional, uso de
verbos, ortografía, elección de palabras,
coherencia, cohesión, adecuación, y
superestructura del texto.
 Producir borradores.
 Leer y releer el texto académico, compararlo
y corregirlo

APLICACIÓN
 Publicar los textos en el aula
 Resumir información teórica relevante en
organizadores gráficos
ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad
educativa.
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
(retardo del 41%)
DESTREZA CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
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DESEMPEÑO INDICADORES DE TÉCNICAS
EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

Debido a que se conoce al estudiante Se reducirán las tareas, es decir que Los mismos recursos que para
desde años atrás no se adoptarán se la pedirá que haga un poco menos el resto de estudiantes.
las destrezas. que al resto de estudiante.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Lcda. Flor María Maldonado, Mag. REPRESENTANTE DEL NIVEL BGU: Lcda. Clemencia Correa VICERRECTOR: Mag. Flor María Maldonado.

FIRMA: FIRMA:

FECHA: 11/09/2017 FECHA: 11/09/2017 FECHA: 11/09/2017
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3. DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE Mag. Flor María Maldonado ÁREA / Lengua y Literatura GRADO / 2ª BGU PARALELO: “A”
DEL ASIGNATURA: CURSO:
DOCENTE:
N° DE 2 TÍTULO DE LA Raíces poéticas N° DE PERÍODOS: FECHA INICIO 23/10/2017
UNIDAD DE UNIDAD:
PLANIFICACIÓ 6 FECHA TÉRMINO 01/12/2017
N:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse,
UNIDAD: aprender y construir conocimientos.

OG.LL.5.Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.

OG.LL.10.Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.

OG.LL.8.Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos
para comunicarse de manera eficiente.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica las implicaciones
socioculturales de su producción y consumo.

CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y
el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias,
elabora argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la
información.
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CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la
cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.

CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios, y experimenta la escritura creativa con diferentes
estructuras literarias.

EJES TRANSVERSALES 2. Valores y educación

4. PLANIFICACIÓN:
¿QUÉ VAN A APRENDER? ¿CÓMO VAN A APRENDER? EVALUACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
DESEMPEÑO

Identificar las implicaciones ANTICIPACIÓN Texto base I.LL.5.1.1. Reconoce las TÉCNICAS
socioculturales de la  Activar los conocimientos previos en los transformaciones de la cultura
producción y el consumo de los educandos al realizar predicciones a partir Texto guía del docente escrita en la era digital (usos del Lectura
blogs e hipertextos. (Ref. del título de la lectura y la ilustración que la lenguaje escrito, formas de
acompaña. Cuaderno de materia y de trabajo lectura y escritura) y sus Conversatorio
LL.5.1.2.)
 Elaborar predicciones a partir de las implicaciones socioculturales.
imágenes de la lectura. (J.3., I.2.).
Abstersión
 Plantear expectativas en relación al contenido
Generalización
del texto.
Interrogatorio
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
 Hacer y responder preguntas del texto tanto Discusión
a nivel literal como inferencial.
 Realizar comparaciones sobre lo que se sabía INSTRUMENTOS
el tema y el contenido de la lectura.
 Reconocer el significado correcto de una
Unidad Educativa “Otto Arosemena Gómez”
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palabra en el contexto. Rubrica de calificación
 Responder a las preguntas del texto y extraer
la idea global de la lectura. Cuestionario
 Utilizar un mapa conceptual del texto y
extraer la idea global de la lectura.

APLICACIÓN:

 Utilizar un mapa conceptual para sintetizar la
información explicita del texto y reconocer las
características del texto.
 Escribir y analizar ejemplos de las
características que tiene un texto.
 Parafrasear textos haciendo uso de diversas
técnicas

Valorar el contenido explícito ANTICIPACIÓN Textos seleccionados I.LL.5.3.1. Identifica contradicciones, TÉCNICAS
de dos o más textos orales e  Explorar conocimientos previos sobre los ambigüedades, falacias,
identificar contradicciones, blogs e hipertexto en a preguntas como: que Texto base del estudiante distorsiones y desviaciones en el Taller pedagógico:
ambigüedades en el discurso. es un blog, que sabe sobre lo que es un discurso, seleccionando críticamente
hipertexto. Dar ejemplos. Texto guía del docente Selección del tema
(Ref. LL.5.2.1.) los recursos del discurso oral y
Cuaderno de materia y de trabajo evaluando su impacto en la Elaboración de documentos de
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Realizar un taller de aprendizaje cooperativo audiencia para valorar el contenido apoyo
Computadora
Asignar roles a cada integrante del grupo explícito de un texto oral. (I.4., S.4.)
Redactar un ensayo argumentativo sobre las Internet Organizar fichas de
implicaciones sociales del consumo de información actividades y respuestas
de blogs e hipertextos. Celular
Taller de escritura Organizar grupos de trabajo.
Planificación
Redacción Entregar material y dar
Corrección
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publicación instrucciones
Realizar organizadores gráficos para sintetizar
información Trabajo en grupo con
asesoramiento del docente.
APLICACIÓN
Socializar el ensayo en una mesa redonda sacar Elaborar carteles
conclusiones y presentarlas en un organizador Socialización
gráfico.
conclusiones

INSTRUMENTOS

Rubrica de calificación

Guía de discusión

Autorregular la comprensión ANTICIPACIÓN Textos de investigación I.LL.5.4.2. Interpreta los TÉCNICAS
de un texto mediante la  Activar los conocimientos previos en los aspectos formales y el contenido
aplicación de estructuras educandos al realizar predicciones a partir de Texto base del estudiante de un texto, en función del Observación
propias de cada tipo de texto títulos de lectura e ilustraciones que la propósito comunicativo, el
acompaña. Texto guía del docente contexto sociocultural y el punto conversatorio
literario. (Ref. LL.5.3.3.)
 Inferir significados de términos desconocidos de vista del autor; recoge,
valorando el contexto Cuaderno de trabajo y materia compara y organiza la
exposición
 Plantear expectativas en relación al contenido información consultada,
Generalización
o tema del texto. mediante el uso de esquemas y
estrategias personales. (J.4., I.3.) Organizador gráfico
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
 Leer en parejas y subrayar ideas relevantes INSTRUMENTOS
 Responder preguntas del texto tanto a nivel
literal como inferencial. Rubrica de calificación.
 Realizar comparaciones sobre lo que se sabía
Unidad Educativa “Otto Arosemena Gómez”
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PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDACTICA

el tema y el contenido de la lectura.
 Reconocer el significado correcto de una
palabra en el contexto.
 Utilizar un mapa conceptual del texto y
extraer la idea global de la lectura.
 Utilizar un mapa conceptual para sintetizar la
información explicita del texto y reconocer las
características del texto.
APLICACIÓN
 Volver a leer el texto con una intencionalidad
determinada.
 Escribir y analizar ejemplos de las
características que tiene un texto.

LL.5.4.2. Defender una tesis ANTICIPACIÓN Texto base del estudiante LL.5.6.1. Aplica el proceso de TÉCNICAS
mediante la formulación de  Activar los conocimientos previos en los producción en la escritura de textos
diferentes tipos de educandos al realizar predicciones a partir de Texto guía del docente con estructura argumentativa, Lluvia de ideas
argumento. títulos de lectura e ilustraciones que la elabora argumentos (de hecho,
acompaña. Cuaderno de materia y de trabajo Observación
definición, autoridad, analogía,
Usar de forma habitual el  Inferir significados de términos desconocidos ejemplificación, experiencia,
valorando el contexto diccionario Escritura
procedimiento de explicación, deducción), aplica las
planificación, redacción y  Plantear expectativas en relación al contenido
normas de citación e identificación Corrección entre pares
revisión para autorregular la o tema del texto.
 Recordar los pasos para escribir un texto de fuentes con rigor y honestidad
producción de textos académica, en diferentes soportes INSTRUMENTOS
argumentativos y expositivos.  Realizar una lluvia de ideas sobre el tema impresos y digitales. (J.2., I.3.)
(Ref. LL.5.4.4.) Rubrica de calificación.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
I.LL.5.6.2. Expresa su postura u
Desarrollar un tema con  Realizar un trabajo en parejas para redactar opinión sobre diferentes temas de
Prueba escrita
un texto (temas de blogs.) asignar roles.
coherencia, cohesión y la cotidianidad y académicos con
precisión, y en párrafos  Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos coherencia y cohesión, mediante la
de párrafos, gramática oracional, uso de
expositivos y argumentativos.
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PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDACTICA

(Ref. LL.5.4.7.) verbos, ortografía, elección de palabras, selección de un vocabulario preciso
coherencia, cohesión, adecuación, y y el uso de diferentes tipos de
superestructura del texto. párrafos para expresar matices y
 Producir borradores. producir determinados efectos en
 Presentar los originales limpios, claros y en los lectores, en diferentes soportes
orden de acuerdo con las normas. impresos y digitales. (I.3., I.4.)
 Entregar el escrito al destinatario.
 Realizar organizadores gráficos para
sintetizar información

APLICACIÓN
 Resumir la información importante en
organizadores gráficos y socializarla.
 Publicar los trabajos en el aula.
LL.5.5.2. Ubicar
ANTICIPACIÓN Texto base el estudiante I.LL.5.7.2. Ubica cronológicamente Técnica
cronológicamente los textos  Activar conocimiento reforzando el tema los textos más representativos de la
más representativos de la anterior Texto guía del docente literatura latinoamericana: siglos Organizadores cognitivos
literatura latinoamericana:  Conversar sobre lo que es la realidad y en Celular XIX a XXI, y establece sus aportes
qué se diferencia de la imaginación. Instrumentos
siglos XIX a XXI, y establecer en los procesos de reconocimiento y
sus aportes en los procesos de Diccionario visibilización de la heterogeneidad Rueda de atributos
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
reconocimiento y visibilización cultural. (I.4., S.1.)
de la heterogeneidad cultural.  Realizar un taller de escritura creativa I.LL.5.8.1. Recrea textos literarios
individual
Recrear los textos literarios leídos desde la experiencia
 Redactar un cuento corto con bases realistas
leídos desde la experiencia personal, adaptando diversos
 Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos
personal, mediante la recursos literarios; experimenta con
de párrafos, gramática oracional, uso de
identificación de recursos verbos, ortografía, elección de palabras, diversas estructuras literarias,
literarios de orden semántico. coherencia, cohesión, adecuación, y lingüísticas, visuales y sonoras en la
(Ref. LL.5.5.4.) superestructura del texto. composición de textos. (I.1., I.3.)
 Producir borradores.
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PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDACTICA

 Leer y releer el texto académico, compararlo
y corregirlo

APLICACIÓN
 Publicar los textos en el aula
 Resumir información teórica relevante en
organizadores gráficos
ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad
educativa.
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
(Retardo del 41%)
DESTREZA CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
INDICADORES DE TÉCNICAS
EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

Debido a que se conoce al estudiante Se reducirán las tareas, es decir que Los mismos recursos que para Se utilizaran las Se utilizaran las
desde años atrás no se adoptarán se la pedirá que haga un poco menos el resto de estudiantes. mismos mismos instrumentos
las destrezas. que al resto de estudiante. indicadores de de evaluación
evaluación

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Lcda. Flor María Maldonado REPRESENTANTE DEL NIVEL BGU: Lcda. Clemencia Correa VICERRECTOR: Mag. Flor María Maldonado.

FIRMA: FIRMA:

FECHA: 23/10/2017 FECHA: 23/10/2017 FECHA: 23/10/2017
Unidad Educativa “Otto Arosemena Gómez”
CALLE RICARDO MARQUEZ Y CORNELIO CRESPO - TELÉFONO: 4100345 CUENCA – ECUADOR
Email escuelaottoarosemena@hotmail.com
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDACTICA