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Informer et accompagner

les professionnels de l’éducation CYCLES 2 3 4
LANGUES VIVANTES

Communication langagière
Repères de progressivité linguistique
Anglais

Ces tableaux reprennent ceux figurant dans les programmes, complétés d’une colonne conte-
nant les formulations spécifiques à chaque langue.
Des redites sont inévitables : il est en effet quelque peu artificiel de compartimenter la langue en
expression d’un côté, compréhension de l’autre, d’une part à l’oral, d’autre part à l’écrit. Pour au-
tant, les tableaux par activité langagière ont été retenus par souci de commodité et de lisibilité.
Ils pourront également être utilisés comme outils de liaison inter cycles.
Les éléments figurant après les puces mentionnent, si nécessaire, ce qui relève des connais-
sances (grammaticales, lexicales, phonologiques) associées aux compétences listées.

Écouter et comprendre

ATTENDUS DE FIN DE CYCLE
Niveau A1 (niveau introductif ou de découverte) :
L’élève est capable de comprendre des mots familiers et des expressions très courantes sur lui-même, sa famille et
son environnement immédiat (notamment scolaire).

Niveau A2 (niveau intermédiaire) :
L’élève est capable de comprendre une intervention brève si elle est claire et simple.

Connaissances et compétences Approches culturelles, exemples de Formulations
associées situations et d’activités
Comprendre l’ensemble des La vie de la classe. Let’s play/ work/listen! Are you ready
consignes utilisées en classe. Activités. to play/work/listen!
Grammaire Matériel. Fold/colour/stick/draw! You must
• Identifier l’impératif draw/colour/fold/paste!
• Identifier les déterminants : A / Give me/pass me the blue pen/ your
The et l’adjectif possessif your scissors! Can you pass me the glue!
Phonologie Show me the right flashcard/can you
• Repérage du schéma intonatif point to the right map?
• Repérage des mots accentués
Louder please/Can you speak louder,
please?

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CYCLE 3 I LANGUES VIVANTES

Connaissances et compétences Approches culturelles, exemples de Formulations
associées situations et d’activités
Suivre les instructions données. Les jeux de société. Let’s play Snakes and Ladders! Do
Grammaire L’étude de plan. you want to play chess with me?
• Identification de l’impératif Throw the dice! Can you throw the
Étude des villes. dice? Miss a turn! You must pass
• Reconnaissance des verbes
d’action your turn! Turn the card over! You
• Identification des adverbes : left, must turn the card over! Count two
right, straight on up/three down/left/right! You must
• Identification des prépositions : move your piece/pawn four squares
from, along, past, at up/down/left/right!
• L’adjectif possessif : her / his Start from the post office. Go straight
Phonologie on along High Street. Then you must
• Le son « h » : High street / Hi- turn left and walk past the school.
ghlands / Heroe Finally turn right along the depart-
• Sons longs / sons courts ment store. Alice lives at number 14.
Colour her house!
Now hop on the bus and make a tour
of New York! Listen and tick the right
monument: First you can see the
Statue of Liberty! Then Ellis island
where emigrants arrived… Look at
the skyline, you can spot the Empire
State Building…
Comprendre des mots familiers et Vie de classe : encouragements et Good job! Well done! You are doing
des expressions courantes. félicitations. well!
Grammaire Réprimande. Carry on! Try again! Stop it, will you!
• Distinction 1re personne du singu- Repères géographiques : Grandes Stop talking, please!
lier et 3e personne du singulier au villes du Royaume Uni et du monde I’m from Cardiff. It’s in Wales. The
présent simple anglophone. sea and the mountains are not very
• Distinction des pronoms person- far. I live/he lives/ in a flat with my/
nels sujets entre la 1re personne du La personne et la vie quotidienne.
his/ parents. My/His/ grandparents
singulier et du pluriel Les modes de vie. speak Welsh. I/he/ can understand
• Reconnaissance des pronoms Famille, loisirs, activités, etc. Welch, but I only speak English.
personnels He / She / I / We
• Identification de la capacité : can Description physique. I’ve/she’s/ got a brother, Luke. He’s
• Reconnaissance des conjonctions Les vêtements. seven. He plays/likes to play cricket.
: and / but, des adjectifs possessifs : He also likes to read. I’ve got an ol-
his / her / my der sister. She’s 14, she goes to col-
• Les indénombrables (toast, hair) lege. And her/their/ favourite hobby
• Les conjonctions : but, and is jogging./ They both like skating.
• Les prépositions : for / at Hello! I’m Lisa. For breakfast, I have
• Present be+ing milk and cereal. Hi! I’m Sean from
• Have got : pronoms personnels 3e San Francisco, I prefer boiled eggs/I
personne du singulier like scrambled eggs better.
• Place de l’adjectif We’re Sarah and Mark from Scot-
Phonologie land. At the weekend, we have either
• Identification de l’intonation (joie, porridge or bacon and eggs.
colère…) Look! It’s me on the video! I’m skiing.
• Réduction vocalique avec les And now you can see my two older
formes contractées (I’ve got, he’s…) brothers! They’re skying too. They’re
des déterminants (the, a, an, some). very good at ski. Now it’s Terry! She’s
• Pronoms personnels et adjectifs skating.
possessifs (He’s / His)
Guess who? He’s got black curly hair
and a hat. He’s got a moustache,
too. But he hasn’t got glasses. He
wears a black suit and he walks with
a cane. He’s very funny. Sometimes
he’s sad because he’s poor. It’s Char-
lie Chaplin.
Suivre le fil d’une histoire simple Comptines. Icy Wincy Spider climbed up the wa-
(conte, légende...). Chansons. ter spout. Down came the rain and
Grammaire washed poor Wincy out. Out came
Héros de contes et légendes. the sun and dried up all the rain. And
• Prétérit simple (blocs lexicalisés)
• Prépositions et particules adver- Wincy Spider climbed up the spout
biales : up, down, out again.
• Le génitif

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CYCLE 3 I LANGUES VIVANTES

Connaissances et compétences Approches culturelles, exemples de Formulations
associées situations et d’activités
Phonologie Once upon a time there was a girl
• Le rythme de la phrase called Little Red Riding Hood. She
• Identification des morphèmes du went to see her grandmother who
pluriel lived in the forest…
A long time ago, people were poor in
England. In Sherwood Forest, Robin
Hood with his friends robbed the rich
to help the poor. But he loved Maid
Marian, the Princess….
Identifier le sujet d’un message oral Repères culturels. Hi everybody! This is radio 4 live
de courte durée. from California with your favourite
DJ Jack the Light! Today our special
subject on the Oscar Ceremony…
and don’t forget you can vote for your
best actor and actress and win a free
entrance to their films!
Comprendre et extraire l’informa- Repères culturels. Hello! This is Clive your tour guide
tion essentielle d’un message oral speaking! Today a visit to Disneyland
de courte durée. /we’ll visit Disneyland/. Let’s start/
we’ll start/ with the Sleeping Beauty
castle , then let’s go to Alice in Won-
derland Maze and… don’t get lost!...

Lire et comprendre
ATTENDUS DE FIN DE CYCLE
Niveau A1 (niveau introductif ou de découverte) :
L’élève est capable de comprendre des mots familiers et des phrases très simples.

Niveau A2 (niveau intermédiaire) :
L’élève est capable de comprendre des textes courts et simples.

Connaissances et compétences Approches culturelles, exemples de Formulations
associées situations et d’activités
Comprendre des textes courts Consignes. Listen and tick / Tick or cross / Circle
et simples (consignes, corres- La personne et la vie quotidienne. / Number / Put the pictures in the
pondance, poésie, recette, texte right order / Read and match / Draw
informatif, texte de fiction…) Lettres, cartes, messages électro- a square!
accompagnés d’un document visuel, niques.
Mail:
en s’appuyant sur des éléments Prospectus, pages Web de monu-
connus. ments célèbres. Hi! I’m in London with my school.
We are visiting the Tower, we had a
Grammaire Questionnaires sur l’identité, les picnic in St James’s Park. Love!…
• Impératif enquêtes.
• Conjonctions : and, or La nourriture, les recettes, les me-
• Déterminant : the nus, liste de courses. Letter: Dear Tom… Best wishes!
Hope to see you soon!
• Préposition : from, on, to, at La maison.
• Adjectif possessif : my Here is The Tower of London! Inside
Repères géographiques, historiques you can see the Crown jewels. It
• Be au présent et au prétérit et culturels. is along the Thames near Tower
• Présent simple
bridge… and now Buckingham
• Introduction du futur : will + Verbe palace! I was there last weekend and
• Place de l’adjectif the Queen wasn’t there!
• Adjectif possessif : your
Fill in the form/ the survey: name,
age, birthplace, nationality, place
of living, number of brothers and
sisters.
And now for Easter, the pancakes
recipe! Mix flour, a pinch of salt
and 75g of sugar. Beat 3 eggs. Add
them to the flour. Add milk. Fry the
pancake, toss the pancake…

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CYCLE 3 I LANGUES VIVANTES

Connaissances et compétences Approches culturelles, exemples de Formulations
associées situations et d’activités
Phonologie Looking for a flat/apartment! Here
• Découverte des régularités phonie are the small ads from your favourite
graphie. newspapers! Read and find the flat
• Le ‘r’ final dans dear, order, of your dreams! : a nice three be-
Trafalgar… droom flat overviewing the Thames
• Le morphème ‘s’ Jame’s, apples… in a terraced house with a large
• Lettres muettes : listen… living-room, fully equipped kitchen,
• Le digraphe ‘ea’ et ses diverses two bathroom. Sunny backgarden. A
réalisations phoniques : read, beat, must see!/You’ll love it.
dear… Hello! I am Ben, your reporter, from
• Allongement de la voyelle par pré- Sydney! It is a beautiful city by the
sence d’un ‘r’ graphique (ex : border, sea, the Indian Ocean in fact! Now
burger, Marmite…) I’m sailing on a yacht. We’re arriving
• Influence d’une double consonne in Sydney port!
sur la longueur de la voyelle qui pré-
cède (ex : jelly, wobble, eggs, toffee, The Olympic games took place in…
apples…) there is a gorgeous opera house
• Segmenter un énoncé. overlooking the water! Australia
• Retrouver le schéma accentuel et is a very large territory with a huge
le rythme d’un énoncé déjà maîtrisé desert… their favourite animals are
à l’oral the kangaroos. Do you like them,
too? I like them a lot/very much/love
them…

Parler en continu

ATTENDUS DE FIN DE CYCLE
Niveau A1 (niveau introductif ou de découverte) :
L’élève est capable d’utiliser des expressions et des phrases simples pour parler de lui et de son environnement
immédiat.

Niveau A2 (niveau intermédiaire) :
L’élève est capable de produire en termes simples des énoncés sur les gens et les choses.

Connaissances et compétences Approches culturelles, exemples de Formulations
associées situations et d’activités
Reproduire un modèle oral (répéter, Les activités rituelles. Today is Tuesday/ October 11th,
réciter...). La date, les saisons. 2015. It’s autumn.
Grammaire Les comptines et les chansons. Beans on toast. Sausage and tomato.
• Nombres ordinaux de 1 à 31 Cheese and biscuits.
• Indénombrables (toast) La nourriture.
Hickory dickory dock, The mouse
• Blocs lexicalisés du prétérit L’heure. ran up the clock, The clock struck
simple. Les virelangues. one, The mouse ran down, Hickory
• Prépositions et particules adver- dickory dock.
biales : up / down
She sells seashells on the seashore.
Phonologie
• Respect des formes faibles
• Accent de polysyllabes
• Rythme
• Bonne segmentation
• Reproduction correcte des pho-
nèmes spécifiques à l’anglais
Lire à haute voix et de manière Lecture d’un conte à une autre Once upon a time there was a dark,
expressive un texte bref. classe. dark house. And In the dark, dark
Grammaire La préparation d’un envoi à des house, there was a dark, dark room…
• Impératif correspondants.
• Préposition : near Faire un bulletin météo à partir de
• Présent simple différentes villes du monde anglo-
• Introduction du Futur : will + V saxon.

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CYCLE 3 I LANGUES VIVANTES

Connaissances et compétences Approches culturelles, exemples de Formulations
associées situations et d’activités
Phonologie How are you? This is a photo of my
• Liaisons pertinentes, fluidité school. And this is my teacher, Mr /
• Bonne réalisation de la longueur Mrs Smith… I live near my school. I
et de la qualité des sons vocaliques walk to school every day. We’ll meet
you in March. I’m very happy/about
it.
In London, it’s cold and windy today.
It’s snowy too. In Sydney it’s very hot
and dry…
Se présenter oralement et présen- L’Identité. My name’s Louise. I’m nine. I’ve
ter les autres. Les goûts. got one sister. I live in Villeneuve.
Grammaire I’m French. At school I love maths
• Pronom personnel sujet. and geography. I like /to play/video
• Be / Have got / Live / Like (au games.
présent simple de la 1re personne du This is my friend Karim. He’s got two
singulier) brothers and three sisters. He likes
• Utilisation de la 3e personne du animals /very much/a lot. He’s got
singulier et du pluriel two pets: a dog and a goldfish.
Phonologie Ann and Liz, my best friends have
• Bonne réalisation des plosives à got two beautiful cats. They are /
l’initiale et réalisation plus faible en both/ black and they‘ve got green
finale eyes.
• Bonne réalisation des diphtongues
Décrire son environnement quo- Les jours de la semaine. On Wednesdays I play basketball and
tidien, des personnes et/ou des Quelques figures contemporaines. on Saturdays I go swimming/with
activités culturellement connotées. my friends. And on Sundays/ they
Les sports. go jogging with me/ we go jogging
Grammaire
• Préposition de temps : On + jour Le monde du spectacle. together.
• Conjonction : and His name is Tony Parker. He lives in
• Utilisation du présent simple the USA but he is French. He plays
Phonologie basket-ball with the NBA and he is
• Bonne réalisation du morphème my favourite champion!
pluriel I think Brad Pitt and Angelina Jolie
are very good actors. I like their films
a lot because they’re action films.
Raconter une histoire courte à l’aide Transposer et raconter une histoire à This is Hilda the giraffe. On Mondays,
de supports visuels. un autre groupe, une autre classe. she goes to the market. She buys
Grammaire Littérature de jeunesse. fruit and vegetables. On Tuesdays,
• Préposition de temps : on + jour she visits her friends: the zebra and
• Conjonction : and the monkey. And they have tea….
• Déterminants : a, an, the
Faire une brève annonce (date, Fêtes d’anniversaire. Come to my birthday/Halloween
anniversaire, invitation...) en situant Fêtes calendaires : Halloween… party! It’s on Friday, March 12th!
l’événement dans le temps et Save the date!
l’espace. Tournois de football, basket-ball.
Next weekend we organize a sports
Grammaire event /to raise fund for
• L’impératif Come with your friends and join the
Phonologie contest!
• Bonne prise en compte du schéma
intonatif de la phrase
• Groupe de sons : voyelles /
consonnes

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CYCLE 3 I LANGUES VIVANTES

Écrire

ATTENDUS DE FIN DE CYCLE
Niveau A1 (niveau introductif ou de découverte) :
L’élève est capable de copier un modèle écrit, d’écrire un court message et de renseigner un questionnaire simple.

Niveau A2 (niveau intermédiaire) :
L’élève est capable de produire des énoncés simples et brefs.

Connaissances et compétences Approches culturelles, exemples de Formulations
associées situations et d’activités
Copier des mots isolés et des textes Cartes de vœux. Merry Christmas! Happy new year!
courts. Les nombres. Have a good Easter! We wish you a
Grammaire merry Xmas! All the best for the new
La nourriture. year! Congratulations!
• Nombres cardinaux (1 to12)
• Nombres ordinaux (date) Courts poèmes. Write the numbers! : 1....100...
• Be au présent : 3e personne du 1000... 10 000...
pluriel Copy the scone recipe in your recipe
Phonologie book! Mix the milk, 3 eggs, a cup of
• Repérage de quelques régularités sugar....
dans le passage de la phonie à la Roses are red, Violets are blue,
graphie et inversement. Sugar is sweet, And so are you!
• Le morphème [-s] (roses, violets…)
Écrire sous la dictée des expres- Jeux de rôle. - Waiter, please!
sions connues. Écriture de saynètes. - Yes, Sir.
Grammaire Chasse au trésor. - Fish and chips, please.
• Le pluriel des noms
• La coordination “and” - Fish and chips. And for you Ma-
• Place de l’adjectif. dam?
- Chicken and peas.
- Chicken and peas. All right.
- Thank you.
- Bring me a blue ruler, a green pen,
a yellow pencil case, …
Renseigner un questionnaire. La famille. - How many brothers and sisters
Grammaire Les animaux familiers. have you got? /3/
• Réinvestissement l’ensemble des Les sports. - What are their names? /Julie, Louis
structures travaillées. and Noémie/
Les loisirs.
- How old are they?
Les goûts.
- What pets have you got?
- How many have you got?
- What’s your favourite sport?
- What sports do you practise?
- On what days do you practise
them?
- What other hobbies have you got?
Produire de manière autonome Description physique. Hi! Hello! I’m a girl / boy. I live in
quelques phrases sur soi-même, Jeu du portrait. Marseilles. I’ve got brown eyes, short
les autres, des personnages réels dark hair. And I’ve got glasses. I love
ou imaginaires. Onomatopées. tennis. I often play tennis with my
Grammaire friends at the weekend. My favourite
• Présent simple, 1re personne du champions are Andy Murray and
singulier de Be, Have got, Like Gaël Monfils. They both play very
well.
Who am I?
- Ouch! / Wow! / Oops! / Quack,
quack!
- Hello! / Good luck / See you!

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CYCLE 3 I LANGUES VIVANTES

Connaissances et compétences Approches culturelles, exemples de Formulations
associées situations et d’activités
Décrire des objets, des lieux. Monuments. Look! There’s a big tower. It’s Big
Grammaire Ben. It’s a very big clock. I can see
• Be au présent : 1re et 3e personnes Buckingham palace.
du singulier. In New York there are many skys-
• Utilisation du pronom personnel crapers.
sujet “it”.
• Place de l’adjectif qualificatif
Raconter succinctement des expé- Les personnages célèbres Last weekend I went to the cinema. I
riences vécues ou imaginées. saw the new « Star Wars » with Har-
Grammaire rison Ford. I think he’s a very good
• Utilisation du prétérit à la 1re per- actor. I love this saga. The music is
sonne du singulier. great too.

Rédiger un courrier court et simple, Les fêtes. Birthday card: Come to my birthday
en référence à des modèles (mes- Repères géographiques, historiques party on Saturday, November 20th.
sage électronique, carte postale, et culturels. My house is on 22, street. You must
lettre). get off the tube at Marble Arch and
Grammaire can walk along Hyde park! We’ll have
• Place de l’adjectif great fun and play lots of games!
• Be au présent : 1re et 3e personnes With big creamy yummy cakes! crac-
du singulier kers at five o’clock!
• Will + Verbe Dear Mum and Dad, I’m in Dover
• Préposition : in near the sea. There is a very big
castle. We are lucky: the weather is
sunny. Love! xxx Manon

Réagir et dialoguer

ATTENDUS DE FIN DE CYCLE
Niveau A1 (niveau introductif ou de découverte) :
L’élève est capable de communiquer, de façon simple, à condition que l’interlocuteur soit disposé à répéter ou à
reformuler ses phrases plus lentement et à l’aider à formuler ce qu’il essaie de dire.

Niveau A2 (niveau intermédiaire) :
L’élève est capable d’interagir de façon simple et de reformuler son propos pour s’adapter à l’interlocuteur.

Connaissances et compétences Approches culturelles, exemples de Formulations
associées situations et d’activités
Établir un contact social (saluer, se La personne et la vie quotidienne. - Hello everybody!/Hi guys! Good
présenter, présenter quelqu’un...). Les différentes manières de se afternoon! I’m Sam.
Grammaire saluer. - What’s your name? What’s his/her
• What? Who? L’âge. name? What’re their names?
• Be à la 1re personne du singulier. - My name’s Julian./Her/his name’s
• How old? Nombres cardinaux. L’anniversaire, les mois.
Gill.
• Where? préposition de lieu : In La famille.
• When? Préposition In + mois / On - How are you, Julian?
Les personnages célèbres.
+ date. - Fine/I’m OK/very well, thank you.
• Préposition de lieu : from Repères géographiques et culturels
des villes, pays et régions dont on - Where are you from?
• Who? Be et 3e personne du
singulier étudie la langue. - I’m from Wimbledon, near London.
• Pronoms personnels sujets : He, - Are you/Is he/she/ are they from
She, They. Los Angeles in California?
• Be à la 3e personne du pluriel - Yes, I am/he is/they are. Nice to
meet you!
- Nice to meet you, too!
- How old are you/is he/ are they?
- I’m/he’s/they’re ten /years old / I’m
ten and a half.
- I’m/she’s/they’re ten too!
- When is your/his/her birthday?
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CYCLE 3 I LANGUES VIVANTES

Connaissances et compétences Approches culturelles, exemples de Formulations
associées situations et d’activités
Phonologie - My/Her/His birthday is in March
• Schéma intonatif 25th/ It’s in March/ Their birthdays
• Rythme are on March.
• Bonne réalisation de la longueur You are older/younger than me!
et de la qualité des sons vocaliques.
(u, u :, i, i/) - Look at this photo, Peter!
• Bonne réalisation des diphtongues - Who’s this?
(name, eight, old, phone, hello…) - This is my Mum / mother/Dad/
• Bonne réalisation du ‘h’ initial father/brother/sister. These are my
(hello, happy, how…) Mum and Dad.
- She’s young/He/She looks very
young/younger!/ They’re old/They
look old/older
- Do you like basket ball?
- Yes, I do. My favourite player is
Joakim Noah .
- Oh yes, I know Joachim Noah /him.
He is French but he lives in the US.
- Yes but he is American too! He
plays in the Chicago Bulls Team.
- Do you want to /Would you like/
to play basketball with me and my
friends on Saturday afternoon Sam?
- Good idea! Let’s meet here on
Saturday at 2 o’clock.
- OK. See you on Saturday
- Bye-Bye!
How is your place(of living) like?
I live/ in a big city/ in a small village/
in a house/ in a flat/apartment/ by
the sea/ at the mountains/in the
countryside…
How do you go to school?
My father drives me to school/ I go to
school by bus/tube/ I walk to school
Is there a dress code?
Yes, we must wear uniforms. /
No, we dress normally.
Demander à quelqu’un de ses Codes socio-culturels. - How are you? How do you feel?
nouvelles et réagir en utilisant des Rituels de la classe. - I’m fine/ OK/ very well/ I feel fine./
formules de politesse. I’m so so./ I’m not very well/ I feel
Grammaire tired/ I feel very/a bit tired.
• Be à la forme interrogative (2e - Are you all right?/Do you feel all
personne) right?
• Adverbes exprimant un degré : a
bit, very - Yes, I am/ Yes, I do, thank you/very
much/thanks/ a lot.
Phonologie
• Respect des formes pleines - No, I’m not very well.
• Fluidité et intonation
Dialoguer pour échanger / obtenir Les modes de vie. - Can I have/ I’d like a chocolate ice-
des renseignements (itinéraire, Les nombres. cream please?
horaire, prix...). - Certainly! Yes, of course!/Sure!
L’heure.
Grammaire -How much is it?
• Permission “can I…?” Les itinéraires à travers les capi-
• Souhait : I’d like (bloc lexicalisé) tales. - 90p/ 1 pound/ 2 dollars…
• How much….? -What time is it / What’s the time?
• What time…? - It’s half past ten/ It’s 10:30.
• How long…?
- Already/At last! So, it’s break time.
- How long is breaktime? It’s ten
minutes long.

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CYCLE 3 I LANGUES VIVANTES

Connaissances et compétences Approches culturelles, exemples de Formulations
associées situations et d’activités
Phonologie What’s the way to Central park? How
• Intonation montante sur les ques- can I go to Harrod’s?
tions fermées et descendantes sur Turn right/ You must turn left…
les questions ouvertes
Dialoguer sur des sujets familiers Les animaux. Have you got any pets?
(école, loisirs, maison...). Les chiffres et les couleurs. Yes, I have.
Grammaire Les fêtes, les jeux. How many pets have you got? I’ve got
• Have got : 2e personne forme three pets.
interrogative / 1re personne forme Les lieux, les loisirs.
affirmative La météo, les villes. What pets have you got? I’ve got two
• Where? cats and a guinea pig.
• Prépositions : in, on, behind, under Let’s play “Hide and seek”!
• Article défini : the Tom, are you behind the door/under
• Présent be + ing, 2e personne the table/in the closet…?
forme interrogative
• Like au présent simple (1re per- No, wrong!/You’re wrong! Try again!
sonne du singulier forme affirma- Yes, right!/Yes, you’re right! It’s your
tive et négative, 2e personne forme turn!
interrogative) - Hello, Tom, where are you going?
• Conjonction But
-I’m going to the park/ to the swim-
Phonologie ming-pool.
• Accent polysyllabique
- Do you like handball?
• Bonne réalisation des plosives
(two, pet, cat…) - Yes, I do but I prefer football. / I like
• Réalisation du « h » initial football better.
- Ugh! I don’t like football at all./
I hate football.
- What’s your favourite sport? What
sport do you prefer?
- I like/love swimming. / I like hoc-
key/ a lot/very much.
- How’s the weather in New-York?/
What’s the weather like today in
London, in Montreal?
- It’s sunny! / It’s windy / a bit cloudy
/snowy/foggy/verycold/freezing
Réagir à des propositions, dans Vie de la classe. Sorry/ I’m sorry for being late./I
des situations de la vie courante Jeux de société. apologize!
(remercier, féliciter, présenter des Fine/Great/Excellent/Well done/
excuses, accepter, refuser...). Débats.
Congratulations
Grammaire Thank you/ very much/ so much/
• Formes exclamative, négative et Thanks /a lot!
affirmative
• Exprimer l’accord, le désaccord, le OK! All right!/ Fine!/That’s right/
questionnement You’re right!
Phonologie I’m OK!/I agree/ with you!
• Bonne réalisation du schéma No, you’re wrong!/I don’t agree/with
exclamatif you!
• Travail de l’accentuation de phrase

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