1.

Mediante la implementaciòn del software educativo Interactive Physics en las clase de Física
de grado décimo de la Institución Educativa Normal Superior de Florencia Caquetà se logrò que los
estudiantes se apropiaran de los conceptos, análisis y aplicación de los diferentes tipos de movimiento Físicos
relacionados con la Cinemática.

2. Los resultados obtenidos con la implementaciòn de cada una de las actividades realizadas fueron muy
satisfactorias.

3. los grupos de trabajo estuvieron motivados con la dinámica de trabajo.

4. los estudiantes lograron construir, simular, analizar y graficar cada una de las actividades realizadas
en las prácticas de laboratorios virtuales con el software educativo Interactive Physics.

5. Fue interesante implementar éste tipo de actividades con la implementaciòn de Tics en las clases de
Física.

INSTITUCIÒN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR

Florencia –Caquetá
Guía de la actividad 3.
Interactive Physics (Caída Libre)

CAÍDA LIBRE

Propósito

Interactive Physics es un programa educativo que hace fácil observar, descubrir, y explorar el mundo físico con
simulaciones emocionantes y visualmente atractivo que realza con mucho realismo la enseñanza de la física.

1. Leer acerca del software Interactive Physics

2. Practicar diversos laboratorios utilizando las herramientas de Interactive
3. Manejar adecuadamente la ofimática, en especial de Excel u otro software de cálculo que permita el manejo de datos
arrojados en el laboratorio.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

El Interactive Physics es un software de simulación para la enseñanza de la física, la cual permite entre otras abordar
estudios de caída libre en, velocidad con respecto a distintos sistemas de referencia, aceleración de la gravedad.

PASOS

Se debe ingresar al programa para comenzar con el diseño del espacio de trabajo el cual contenga los elementos
necesarios para la realización de la práctica del movimiento de caída libre.

1. ESTABLECER EL ESPACIO DE TRABAJO (Works pace)

Ingresar por el Menú ARCHIVO (File) y seleccionar la opción NUEVO (New)

En el menú VISTA (View) escoger la opción LINEAS CUADRICULADAS, las cuales facilitarán el alineamiento de los
elementos que necesitamos.

2. REALIZAR EL PISO
Ingresar por el panel derecho y elegir de la parte superior un rectángulo y colocarlo en el espacio de trabajo.

3. Luego se busca una imagen de un avión y se adhiere en el mismo panel del rectángulo, el anclaje que sirve para que
no se mueva-
4. Se elige en el panel derecho un rectángulo y de adhiere el paracaidista se coloca en el espacio de trabajo, luego se le
da doble click sobre el donde se colocan las características.
5. SE CONFIGURA LAS CONDICIONES DEL MOVIMIENTO

Para esto, se va a la ventana Mundo y se busca la ventana de gravedad y se elige vertical y se colocan los valores
correspondientes. También se busca dentro de la ventana mundo la ventana resistencia del aire y se elige que ninguna.

6. SE CONFIGURA LA SIMULACION
Para esto se va a la ventana medir, donde se dan las características que se desean observar, como lo es el tiempo, la
velocidad, la aceleración y posición.

7. SE HACE LA SIMULACIÓN
Para esto se hace click en arranque y empezara el movimiento y a registrar las cantidades que expresamos anteriormente.

8. SE ANALIZAN LOS DATOS ARROJADOS POR EL PROGRAMA

Para esto se registran los datos que entrega el programa y se llevan al programa Excel, derive, para realizar graficas
especificas del movimiento de caída libre

9. SE ENTREGAN CONCLUSIONES
Después de hallar los análisis respectivos y los cálculos de errores respectivos, se hacen conclusiones de la experiencia.

APRENDIZAJES ALCANZADOS

Se cumplieron los objetivos? Mediante el manejo de esta herramienta interactiva, se logró que los
estudiantes de grado 10, se apropiaran de los conceptos de posición o altura., velocidad en el eje vertical. la
aceleración de la gravedad terrestre y de otros planetas

¿Se alcanzaron las metas propuestas? Sí. Escogimos un problema de la vida cotidiana, el lanzamiento de un
paracaidista de un avión, donde posteriormente le dieron la interpretación física mediante diferentes tipos de
gráficas empleando fórmulas matemáticas para este tipo de movimiento donde sistematizaron la experiencia
mediante un informe escrito, además cada grupo realizó una construcción y simulación de esta clase de
movimiento con un problema de aplicación.

¿Cuál fue la actitud de los estudiantes frente al proceso?

Los estudiantes en esta tercera actividad, se les facilito llevar a cabo la realización de este tipo de
movimiento de cada libre en el software Interactive Physic, clarificando conceptos y analizando e
interpretando cada una de las gráficas con sus respectivas variables físicas.
Utilidad de las TICS seleccionadas: permite a los estudiantes explorar el mundo de la física a través de
simulaciones fáciles de usar y de rápido aprendizaje.

Inconvenientes y aciertos durante el proceso:

Uno de los inconvenientes pequeños fue la movilización de los computadores portátiles al laboratorio de
Física, la entrega a cada estudiante y al finalizar la clase volverlos a guardad uno por uno para regresarlos
nuevamente al sitio de acopio, puesto que se pierde un poco de tiempo en todo este proceso.

Aciertos se logró realizar la actividad, analizarla y exponerla.

Los estudiantes estuvieron atentos y motivados a la dinámica de la clase
Buena participación
Clarificación y apropiación de conceptos
Buen uso del recurso educativo digital
 Este blog se realizó con el propósito de utilizar herramientas de apoyo de las TIC, para motivar a los
estudiantes en la enseñanza de la física en la Institución Educativa Aquileo Parra, que muestran desinterés y
apatía por la enseñanza de la física. Podremos observar todo un proceso implementando actividades de
aprendizaje donde se incorporan imágenes, sonido, juegos, simulaciones y toda una interactividad como
elementos que refuerzan la comprensión y motivación de los estudiantes.

CAÍDA LIBRE
PROPOSITO
El curso interactivo de física hace fácil observar, descubrir, y explorar el mundo físico con simulaciones
emocionantes y visualmente atractivo que realza con mucho realismo la enseñanza de la física.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
El curso interactivo de física es un software de simulación para la enseñanza de la física, la cual permite entre
otras abordar estudios de caída libre en, velocidad con respecto a distintos sistemas de referencia, aceleración de
la gravedad.
PASOS:
1. INGRESAR AL PROGRAMA: para comenzar con el diseño del espacio de trabajo el cual contenga los
elementos necesarios para la realización de la práctica del movimiento de caída libre. Ingrese en el menú
cinemática y luego en movimiento de caída de los cuerpos
2. LEA CUDADOSAMENTE: sobre la indicaciones del programa donde se van a estudiar las diferentes
ecuaciones que se van a utilizar del movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.
3. CARÁCTER VECTORIAL: Se ha de insistir, que las magnitudes cinemáticas tienen carácter vectorial,
incluso en el movimiento rectilíneo, y que para describir un movimiento se han de seguir las siguientes
indicaciones:
a) establecer el sistema de referencia: es decir, el origen y el eje a lo largo del cual tiene lugar el movimiento.
b) El valor y signo de la aceleración
c) El valor y el signo de la velocidad inicial
d) La posición inicial del móvil
e) Escribir las ecuaciones del movimiento
f) A partir de los datos, despejar las incógnitas
4. SE CONFIGURA LAS CONDICIONES DEL MOVIMIENTO
Para esto, se va a la ventana Mundo y se busca la ventana de gravedad y se elige vertical y se colocan los
valores correspondientes. También se busca dentro de la ventana mundo la ventana resistencia del aire y se elige
que ninguna.
5. SE CONFIGURA LA SIMULACION
Para esto se va a la ventana medir, donde se dan las características que se desean observar, como lo es el
tiempo, la velocidad, la aceleración y posición.
6. SE HACE LA SIMULACIÓN
Para esto se hace click en arranque y empezara el movimiento y a registrar las cantidades que expresamos
anteriormente.
7. SE ANALIZAN LOS DATOS ARROJADOS POR EL PROGRAMA
Para esto se registran los datos que entrega el programa y se llevan al programa Excel, derive, para realizar
graficas especificas del movimiento de caída libre
8. SE ENTREGAN CONCLUSIONES
Después de hallar los análisis respectivos y los cálculos de errores respectivos, se hacen conclusiones de la
experiencia.

Apreciación de los estudiantes

A partir de las preguntas realizadas a los 8 educandos que participaron de la experiencia se puede concluir
que:

El 100% de los educandos nunca habían utilizado tablets en sus clases, manifestaron querer seguirlas
utilizando pues les ayudó a aprender más facilmente la temática.

El 75% de los estudiantes manifiestan que los docentes utilizan algunas veces las herramientas tecnológicas,
mientras que el 25% asegura que nunca las han utilizado. Lo cual demuestra que es poco el uso que se les da a
los equipos tecnológicos.

Las áreas en las que más se utilizan las herramientas tecnológicas son: tecnología (100% de los encuestados)
y lenguaje (75%). En el resto de las áreas nunca se han implementado. Queda la tarea de implementar las
tecnologías constantemente en todas las áreas, para lo cual es indispensable que se cuente con el apoyo de la
administración de la escuela y se adquiera mayor dotación tecnológica para la sede.

El 100% de los encuestados indican que les pareció interesantes las clases de ciencias naturales
implementando herramientas TIC. Así mismo, indican que tuvieron mucha participación en las clases, lo que
los llevó a aprender más facilmente.

El 25% indica que lo que más le gustó de las clases fue los videos proyectados, 50% indican que todo les
gusto, mientras que otro 25% que las tablets.

Todo lo anterior permite concluir que, hubo mucha aceptación de los educandos al implementar herramientas
TIC pues su implementación facilita la participación y el aprendizaje de los temas vistos. Es necesario, que se
incremente el uso de dichas herramientas y se extienda a todas las áreas del conocimiento mediante actividades
transversales que propicien el desarrollo de múltiples competencias.
Hubo varios inconvenientes para organizar y desarrollar las actividades correspondientes a la primera sesión. En
primera instancia, los equipos computarizados de la escuela se encuentran en mantenimiento debido a fallas
técnicas, por lo cual me tocó conseguir, en calidad de préstamo, 4 tablets y un video beam con una escuela
cercana, además traje el internet inalámbrico de la sede principal. A pesar de esta dificultad, las actividades se
desarrollaron bajo un ambiente de máxima atención por parte de los educandos, nunca habían visto un video
beam y mucho menos habían trabajado con tablets en el aula, por lo cual les agradó, motivó y estimuló todas las
tareas realizadas durante la sesión.

En un principio, los educandos se mostraron temerosos de manipular las tablets y generó un reto mayor,
seleccionar los recursos en internet; a pesar de que les había dejado un acceso directo en el escritorio. Poco a
poco, se fueron adaptando y acostumbrando a su manejo, por lo que potenciaron al máximo los conocimientos y
fueron capaces de alcanzar la meta propuesta para la sesión.

En cuanto al recurso TIC seleccionado, fue de mucha utilidad pues permitió centrar la atención, orientar
adecuadamente a los educandos y generar nuevas competencias en los educandos

En cuanto a los educandos, se evidenció su deseo de participación y realización de las actividades, se

mostraron un poco impacientes, pues la primera actividad había sido maravillosa para ellos, fueron capaces de
cumplir a cabalidad con las tareas asignadas y siguieron las instrucciones dadas por el docente, lo cual les
permitió potenciar al máximo la herramienta.
 MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME ACELERADO

Manejo y apropiación del Uso del Software Interactivo de física con los estudiantes de grado 10º.
Construcción y simulación del Movimiento Rectilíneo Uniforme Acelerado
Recordar los conceptos de posición, desplazamiento, rapidez, velocidad, aceleración en un movimiento
rectilíneo acelerado.
Recordar los conceptos de posición, desplazamiento, rapidez, velocidad, aceleración en un movimiento
rectilíneo acelerado.
Interpretar gráficas de posición en función del tiempo, velocidad en función del tiempo y aceleración en función
del tiempo.
Se cumplieron los objetivos? Mediante el manejo de esta herramienta interactiva, se logró que los estudiantes de
grado 10, se apropiaran de los conceptos de posición. Desplazamiento, velocidad y aceleración.

¿Se alcanzaron las metas propuestas? Sí. Escogimos un problema de la vida cotidiana como fue la simulación
del movimiento rectilíneo uniforme acelerado de un carro sobre una pista, donde posteriormente le dieron la
interpretación física mediante diferentes tipos de gráficas empleando fórmulas matemáticas para este tipo de
movimiento y entrega del informe escrito del laboratorio realizado.

¿Cuál fue la actitud de los estudiantes frente al proceso?

los estudiantes en esta segunda actividad, se les facilito llevar a cabo la realización de este tipo de movimiento
en el software Interactive Physic, clarificación de conceptos y análisis crítica en cada una de las gráficas y
resultados obtenidos.
Utilidad de las TICS seleccionadas: permite a los estudiantes explorar el mundo de la física a través de
simulaciones fáciles de usar y de rápido aprendizaje.
Inconvenientes y aciertos durante el proceso:
Uno de los inconvenientes pequeños fue la movilización de los computadores portátiles al laboratorio de Física,
la entrega a cada estudiante y al finalizar la clase volverlos a guardad uno por uno para regresarlos nuevamente
al sitio de acopio, puesto que se pierde un poco de tiempo en todo este proceso.
Uno de los aciertos se logró realizar y analizar y exponer la actividad. Los estudiantes estuvieron atentos y
motivados a la dinámica de la clase

Los estudiantes realizaron la construcción y la simulación del Movimiento Rectilíneo Uniforme Acelerado,
con la ayuda de las herramientas que contiene el software educativo Interactive Physics
La actividad se inició organizando el espacio de trabajo colocando un carro sobre una pista agregándole una
fuerza en cada una de las ruedas del carro donde se pudo evidenciar que el móvil arranco con un movimiento
uniforme acelerado.

Cada grupo de trabajo estuvo muy atento a las explicaciones y a la realización de la actividad, comprendiendo
de una manera más clara cada una de las variables que se encuentran en este tipo de movimiento, analizararon
cada una de las gráficas de posición, velocidad y aceleración donde concluyeron que el carro se movía
variando su velocidad en cada instante de tiempo pero su aceleración constante.
Observe en los estudiantes con buena actitud en el manejo del software la comprensión de cada uno de los
conceptos y ecuaciones matemáticas utilizadas en esta clase de movimiento
  UN SALUDO PROFESORA Y COMPAÑEROS.
 ESTE BLOG CONTIENE OBSERVACIONES REALIZADAS, CON APLICACIÓN DE
HERRAMIENTAS TIC, COMO ES EL SOFTWARE "CURSO INTERACTIVO DE FÍSICA" UN
CURSO QUE SE PUEDE USAR CON INTERNET O TAMBIEN INSTALAR EN UN
COMPUTADOR, QUE SE UTILIZO CON EL PROPÓSITO DE MOTIVAR A LOS ESTUDIANTES
EN LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AQUILEO PARRA,
QUE MUESTRAN DESINTERÉS Y APATÍA POR LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA.

 PODREMOS OBSERVAR TODO UN PROCESO IMPLEMENTANDO ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE DONDE SE INCORPORAN IMÁGENES, SONIDO, JUEGOS, SIMULACIONES Y
TODA UNA INTERACTIVIDAD COMO ELEMENTOS QUE REFUERZAN LA COMPRENSIÓN Y
MOTIVACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
 LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE CON ESTA HERRAMIENTA TIC, ES IDENTIFICAR
ALGUNOS CONCEPTOS ESENCIALES DE LA FISCA EN LA PARATE DE LA CINEMATICA
COMO LA CAIDA DE LOS CUERPOS Y LAS CLASES DE MOVIMIENTO, DESTACANDO
ALGUNOS CONCEPTOS DE MOVIMIENTO, ALTURA, DISTANCIA, TRAYECTORIA,
GRAVEDAD, ETC.

 LOS RESULTADOS OBTENIDOS Y HALLAZGOS FUERON

EL 100% DE LOS EDUCANDOS NUNCA HABÍAN UTILIZADO COMPUTADORES Y TABLETS EN
SUS CLASES DE FISICA , MANIFESTARON QUERER SEGUIRLAS UTILIZANDO PUES LES AYUDÓ
A APRENDER MÁS FACILMENTE LA TEMÁTICA.
EL 75% DE LOS ESTUDIANTES MANIFIESTAN QUE LOS DOCENTES UTILIZAN ALGUNAS VECES
LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS, MIENTRAS QUE EL 25% ASEGURA QUE NUNCA LAS HAN
UTILIZADO. LO CUAL DEMUESTRA QUE ES POCO EL USO QUE SE LES DA A LOS EQUIPOS
TECNOLÓGICOS.
LAS ÁREAS EN LAS QUE MÁS SE UTILIZAN LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS SON:
TECNOLOGÍA Y LENGUAJE. EN EL RESTO DE LAS ÁREAS NUNCA SE HAN IMPLEMENTADO.
QUEDA LA TAREA DE IMPLEMENTAR LAS TECNOLOGÍAS CONSTANTEMENTE EN TODAS LAS
ÁREAS, PARA LO CUAL ES INDISPENSABLE QUE SE CUENTE CON EL APOYO DE LA
ADMINISTRACIÓN.
EL 100% DE LOS ESTUDIANTES INDICAN QUE LES PARECIÓ INTERESANTES LAS CLASES DE
FÍSCA IMPLEMENTANDO HERRAMIENTAS TIC. ASÍ MISMO, INDICAN QUE TUVIERON MUCHA
PARTICIPACIÓN EN LAS CLASES, LO QUE LOS LLEVÓ A APRENDER MÁS FACILMENTE.
 EN CONCLUSION :
EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS HA SIDO DE VITAL IMPORTANCIA Y SU PRINCIPAL
FINALIDAD ES SERVIR COMO SOPORTE EN LA EDUCACIÓN. LA INCORPORACIÓN DE
LAS TIC EN EL AULA APORTA MÚLTIPLES BENEFICIOS. ES NECESARIO QUE LOS
DOCENTES PROMUEVAN EL USO ADECUADO DE LA TECNOLOGÍA EN EL PROCESO
DE FORMACIÓN, QUE LES PERMITA A LOS EDUCANDOS DESARROLLAR ACTITUDES
FAVORABLES HACIA LAS TIC.
EL USO DE TECNOLOGÍAS EN LAS CLASES PROPICIA LA PRODUCCIÓN DE NUEVOS
CONOCIMIENTOS Y FORTALECE EL INTERCAMBIO DE SABERES, LA
PARTICIPACIÓN, MOTIVACIÓN Y ESTIMULACIÓN DE LOS EDUCANDOS.