IV UNIDAD DIDÁCTICA

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa : “San Agustín”

1.2 Distrito – Provincia : Chincha Alta
1.3 Ciclo : III
1.4 Grado y sección : Primero “A”
1.5 Turno : Mañana
1.6 Maestra : Frecia Del Río Cárdenas
1.7 Directora : Yolanda Prieto Mendoza

II. TÍTULO DE LA UNIDAD:

“Fortalecemos nuestra identidad difundiendo nuestras riquezas naturales y culturales,

promoviendo el consumo de los alimentos saludables”
III. TEMPORALIZACION:

Inicio : 25 de junio Días : 25

Término : 27 de de julio Semanas :5

PROFESORA: FRECIA DEL RIO CARDENAS

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS
Y CAPACIDADES
Se comunica oralmente en
su lengua materna.
Obtiene información del
texto oral.
Infiere e interpreta
información del texto oral.
Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
COMUNICACIÓN
DESEMPEÑOS
Recupera información explícita de los
textos orales que escucha (nombres de
personas y personajes, hechos y
lugares) y que presentan vocabulario de
uso frecuente.
Dice de qué trata el texto y cuál es su
propósito comunicativo; para ello, se
apoya en la información recurrente del
texto y en su experiencia.
Deduce características implícitas de
personas, personajes, animales, objetos
y lugares, o el significado de palabras y
expresiones según el contexto
(adivinanzas), así como relaciones
lógicas entre las ideas del texto, como
causa-efecto, que se pueden establecer
fácilmente a partir de información
explícita del mismo.
Explica acciones concretas de personas
y personajes relacionando algunos
recursos verbales y no verbales, a partir
de su experiencia.
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
PRECISADOS APRENDIZAJE VALORACIÓN
Recupera información explícita Dialogan y explican la
de los textos orales que información de la Lista de cotejo
escucha acerca de la riquezas historia del Peru y Lluvia de ideas
del Peru (nombres de personas alimentos oriundos del
y personajes, hechos y lugares) Peru
y que presentan vocabulario
Expone frente a sus
de uso frecuente.
compañeros, padres de
familia y docentes para
Dice de qué trata el texto, dar a conocer su
informativo sobre la historia opinión referente a los
del Peru y los productos alimentos saludables
naturales que produce Hacen comentarios con
sus pares y en grupo
Adecúa su texto oral a la clase, dan respuestas y
situación comunicativa, a sus formulan preguntas en
interlocutores y al propósito la exposición.
comunicativo, utilizando
recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia.
Se expresa con fluidez y
Expresa oralmente ideas y entonación adecuada, y
emociones en torno a la de manera coherente
historia del Peru y la variedad respecto al tema en
de su gastronomía puede cuestión.
salirse de este o reiterar
información innecesariamente.
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Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna.
Obtiene información del
texto escrito.
Infiere e interpreta
información del texto.
Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa, a sus interlocutores y al
propósito comunicativo, utilizando
recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y recurriendo
a su experiencia.
Expresa oralmente ideas y emociones
en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este o
reiterar información innecesariamente.
Establece relaciones lógicas entre las
ideas (en especial, de adición y
secuencia), a través de algunos
conectores18. Incorpora un vocabulario
de uso frecuente.
Opina como hablante y oyente sobre
personas, personajes y hechos de los
textos orales que escucha; da razones a
partir del contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia.
Identifica información explícita que es
claramente distinguible de otra porque
la relaciona con palabras conocidas o
porque conoce el contenido del texto
(por ejemplo, en una lista de cuentos
con títulos que comienzan de diferente
manera, el niño puede
reconocer dónde dice “Peru” porque
comienza como el nombre de un
compañero o lo ha leído en otros
textos) y que se encuentra en lugares
Establece relaciones lógicas Expone su opinión
entre las ideas (en especial, de sobre hechos y peronas
adición y secuencia), a través para que juntos
de algunos conectores. aprendamos a ser
Incorpora un vocabulario de prudentes.
uso frecuente.
Opina como hablante y oyente
sobre personas, personajes y
hechos como la gastronomía
del Peru, textos orales que
escucha; da razones a partir
del contexto en el que se
desenvuelve y de su
experiencia.
Identifica información explícita Encuentra la Elabora un texto
que es claramente distinguible información explícita instructivo sobre la
de otra porque la relaciona con del texto instructivo que elaboración de la
palabras conocidas o porque lee (título, subtítulo, mochila de
conoce el contenido del texto inicio, final) e indica la emergencia
reconocer dónde dice “Peru”, secuencialidad de las
“Quinua” porque comienza acciones realizadas
como el nombre de un
compañero o lo ha leído en
Elabora un organizador
otros textos) y que se Elabora un
gráfico sobre aspectos
encuentra en lugares evidentes organizador gráfico
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Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto.
evidentes como el título, subtítulo, como el título, subtítulo, inicio, éticos de los personajes, sobre aspectos
inicio, final, etc., en textos con final, etc., en textos con tiene en cuenta la éticos de los
ilustraciones. Establece la secuencia de ilustraciones. Establece la coherencia y cohesión personajes, tiene
los textos que lee (instrucciones, secuencia de los textos que lee entre las acciones en cuenta la
historias, noticias). (instrucciones, historias, realizadas y hace uso coherencia y
noticias). adecuado de cohesión entre las
Deduce características de personajes, conectores para dar acciones realizadas
animales, objetos y lugares, así como sentido a su escrito. y hace uso
relaciones lógicas de causa-efecto que adecuado de
se pueden establecer fácilmente a partir Deduce características de conectores para
de información explícita del texto. personajes, objetos y lugares, dar sentido a su
así como relaciones lógicas de escrito.
Predice de qué tratará el texto y cuál es causa-efecto que se pueden Predice de qué tratará el Utiliza
su propósito comunicativo, a partir de establecer fácilmente a partir texto que lee (título, adecuadamente las
algunos indicios, como título, de información sobre las ilustraciones, palabras mayúsculas, la
ilustraciones, palabras conocidas o costumbres del Peru conocidas) coherencia y
expresiones que se encuentran en los Realiza relaciones cohesión
textos que le leen, que lee con ayuda o lógicas sobre la causa-
que lee por sí mismo. efecto las costumbres
de nuestro pais
Explica la relación del texto con la
ilustración en textos que lee por sí
Da su punto de vista y
mismo, que lee con ayuda del docente o
opina sobre las acciones
que escucha leer.
de los personajes del
texto leído.
Opina acerca de personas, personajes y
hechos expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee o escucha leer. Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a
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Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo y el destinatario,
recurriendo a su experiencia para
escribir.
Escribe en nivel alfabético en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este o reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones
entre las ideas, sobre todo de adición,
utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso frecuente.
Revisa el texto con ayuda del docente,
para determinar si se ajusta al propósito
y destinatario, o si se mantiene o no
dentro del tema, con el fin de
mejorarlo.
partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar sobre los
textos que lee o escucha leer.
Adecúa el texto de las Elabora un texto Lista de cotejo
decisiones a la situación instructivo sobre rúbrica
comunicativa considerando el acrósticos sobre la
propósito comunicativo y el gastronomía del Peru
destinatario que son sus Adecúa el texto de las
compañeros, recurriendo a su decisiones a la situación
experiencia para escribir. comunicativa
considerando el
propósito comunicativo
Escribe en nivel alfabético en y el destinatario que son
torno a un tema, aunque en sus compañeros, y
ocasiones puede salirse de familiares.
este o reiterar información
innecesariamente. Establece
relaciones entre las decisiones
y sus consecuencias, sobre Escribe en nivel
todo de adición, utilizando alfabético en torno a un
algunos conectores. Incorpora tema, aunque en
vocabulario de uso frecuente. ocasiones puede salirse
de este o reiterar
información
Revisa el texto con ayuda del innecesaria¬menteEsta
docente, para determinar si se blece relaciones entre
ajusta al propósito y des- las decisiones y sus
tinatario, o si se mantiene o no consecuencias, sobre
dentro del tema, con el fin de todo de adición,
mejorarlo. utilizando algunos
conectores. Incorpora
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 vocabulario de uso
frecuente.
Revisa el texto con
ayuda del docente, para
determinar si se ajusta
al propósito y des-
tinatario, o si se
mantiene o no dentro
del tema, con el fin de
mejorarlo
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de Expresa con diversas representaciones y len- Expresa con diversas Resuelve situaciones
cantidad. guaje numérico (números, signos y expresiones representaciones y len- cotidianas para Lista de cotejo
Traduce cantidades a verbales) su comprensión de la decena como guaje numérico identificar situaciones Rubrica
expresiones numéricas. grupo de diez unidades y de las operaciones de (números, signos y de cambio y
adición y sustracción con números hasta 20. expresiones verbales) combinacón on
su comprensión de la números hasta 30
Expresa con diversas representaciones y len- decena como grupo de
guaje numérico (números, signos y expresiones diez unidades y de las
verbales) su comprensión del número como operaciones de adición
Comunica su comprensión y sustracción con
sobre los números y las ordinal al ordenar objetos hasta el décimo Realiza acciones de
lugar, del número como cardinal al determinar números hasta 30
operaciones. juntar y quitar al
una cantidad de hasta 50 objetos y de la resolver problemas
comparación y el orden entre dos cantidades. Expresa con diversas (aditivos) de adición y
representaciones y len- sustracción con
Emplea las siguientes estrategias y procedi- guaje numérico números hasta 30.
mientos: (números, signos y
expresiones verbales) Para este fin
• Estrategias heurísticas. su comprensión del comprende el problema
número como ordinal al y elabora su propia
• Estrategias de cálculo mental, como la
ordenar objetos hasta estrategia de solución.
suma de cifras iguales, el conteo y las
descomposiciones del 10. el décimo lugar, del
número como cardinal

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Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
• Procedimientos de cálculo al determinar una Realiza
cantidad de hasta 50 descomposiciones con
• como las sumas y restas sin canjes. objetos y de la regletas de colores y en
• Estrategias de comparación, como la co- comparación y el orden forma numérica a patir
rrespondencia uno a uno. entre dos cantidades. de situaciones
Emplea las siguientes problemáticas con
estrategias y procedi- números hasta 30.
mientos:
• Estrategias
heurísticas.
• Estrategias de
cálculo mental,
como la suma de
cifras iguales, el
Compara en forma vivencial y concreta la masa conteo y las
descomposiciones
de los objetos usando otros objetos como
del 10.
referentes, y estima el tiempo usando unidades
convencionales y referentes de actividades • Procedimientos de
cotidianas (días de la semana, meses del año). cálculo Realiza comparaciones
• como las sumas y entre el tiempo que usa
restas sin canjes. en algunas actividades
cotidianas y a largo
• Estrategias de plazo, utilizando
Realiza afirmaciones sobre las diferentes for- comparación, medidas
mas de representar el número y las explica con como la co- convencionales
ejemplos concretos. rrespondencia uno
a uno.
Utiliza el tablero de
Compara en forma
Realiza afirmaciones sobre los resultados que vivencial y estima el valor posicional y
podría obtener al sumar o restar y las explica tiempo usando expresa los números en
con apoyo de material concreto. Asimismo, unidades sus diferentes
notciones.
convencionales y
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 explica los pasos que siguió en la resolución de referentes de ac-
un problema. tividades cotidianas Efectúa comparaciones
(días de la semana, me- luego de obtener
ses del año). resultados en
problemas aditivos.

Realiza afirmaciones
sobre las diferentes for-
mas de representar el
número y las explica
con ejemplos
concretos.

Realiza afirmaciones
sobre los resultados
que podría obtener al
sumar o restar y las
explica con apoyo de
material concreto. Asi-
mismo, explica los
pasos que siguió en la
resolución de un
problema.
PERSONAL SOCIAL
Convive y participa Delibera sobre asuntos de interés común en- Delibera sobre las Elabora una línea de Lista de cotejo
democráticamente en la fatizando en los que se generan durante la caracterisitcas nutritivas tiempo con de la Rubrica
búsqueda de un bien común convivencia diaria en el aula, para proponer y que produce nuestro historia del Peru y
Participa en acciones que participar en actividades colectivas orientadas al país y su historia, en el analiza cómo pueden
promueven el bienestar bienestar de todos, a partir de la identificación aula, para proponer y participar en los
común de necesidades. participar en trabajos en equipo.
actividades colectivas

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Construye interpretaciones
históricas.
Interpreta críticamente
fuentes diversas.
Comprende el tiempo
histórico.
Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
orientadas al bienestar
de todos, a partir de la
identificación de
necesidades.
Obtiene información sobre sí mismo o sobre Obtiene información
diversos hechos cotidianos del pasado, a partirsobre sí mismo o sobre
del testimonio oral de dos o más personas, y de diversos hechos
de objetos como a partir del
en desuso, fotografías, etc. testimonio oral de dos o
más personas, y de
Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana objetos en desuso,
usando expresiones que hagan referencia al fotografías, etc.
paso del tiempo: ayer, hoy, mañana; antes,
ahora; al inicio, al final; mucho tiempo, poco Ordena
hechos o
tiempo.
acciones de su vida
cotidiana del aula
Describe acontecimientos de su historia per- usando expresiones que
sonal y familiar, en los que compara el pre- hagan referencia al paso
sente y el pasado; identifica alguna causa de del tiempo: ayer, hoy,
los cambios. mañana; antes, ahora;
al inicio, al final; mucho
tiempo, poco tiempo.
Recupera información
de fuentes escritas
como periódico o de las
fuentes orales por parte
de sus familiares, con el
propósito de conocer su
historia.
Elabora una secuencia
de acciones en cada
caso para describir con
mayor precisión.
Elabora una línea de
tiempo personal y lo
relaciona con hechos
históricos de su
comunidad.

Describe
acontecimientos de su
historia personal y
familiar, en los que
compara el presente y
el pasado y qué tanto
ha cambiado en sus
actitudes y decisiones;
identifica alguna causa
de los cambios.

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Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente.
Comprende las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales.
Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
Genera acciones para
conservar el ambiente local y
global.
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad,
tierra y universo
Comprende y usa
conocimientos sobre los
Describe los elementos naturales y sociales del Describe los elementos Identifica y describe la
espacio donde realiza sus actividades co- naturales y sociales del gastronomía de nuestra
tidianas. espacio donde realiza región, asimismo las
sus actividades co- enfermedades de
tidianas. dengue.
Ubica puntos de
Representa de diversas maneras su espacio referencia de
cotidiano utilizando puntos de referencia. Representa de diversas autoprotección.
maneras su espacio
Menciona los problemas ambientales que cotidiano utilizando Identifica los productos
afectan a su espacio cotidiano (contaminación puntos de referencia. que produce nuestra
por basura y residuos) y los efectos de estos en localidad.
su vida; participa de acciones sencillas Menciona los
orientadas al cuidado de su ambiente problemas ambientales
que afectan a su
espacio cotidiano
(contaminación por
basura) y los efectos de
estos en su vida;
participa de acciones
sencillas orientadas al
cuidado de su
ambiente
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Describe los alimentos saludables de su dieta Describe la importancia clasifica los alimentos Lista de cotejo
familiar y las posturas que son beneficiosas de los alimentos para según su función en una
para su salud en la vida cotidiana y en la su desarrollo y ficha Escala de
practica de actividades lúdicas conservación de salud valoración
Ensayos
Experimentos
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seres vivos, materia y
energía, biodiversidad tierra
y universo
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico –
culturales.
Manifestaciones artístico-
culturales.
Contextualiza
manifestaciones artístico-
culturales.
Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
Rúbrica
ARTE Y CULTURA
Usa los sentidos para identificar, con la ayuda Usa los sentidos para Expresan el arte a
del docente, los elementos visuales, táctiles, identificar, con la ayuda través de la música y la
sonoros y kinestésicos que hay en la del docente, los danza del Peru.
naturaleza, el entorno y diversas manifesta- elementos, sonoros y
ciones artísticas de su contexto local. kinestésicos que hay en
la naturaleza, el
entorno y diversas
manifestaciones Lista de cotejo
artísticas de su Rubrica
contexto local.
Experimenta con los medios, los materiales y Experimenta con los Muestra ritmo en el Lista de cotejo
las técnicas artísticas para crear efectos visua- medios, los materiales conjunto de la Rúbrica
les, sonoros, vocales o kinestéticos en respues- y las técnicas artísticas coreografía.
ta a estímulos para crear efectos
del docente o con base en sus propias visuales, sonoros,
exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza vocales o kinestéticos
movimientos según los ritmos que toca el en respuesta a
profesor en un tambor, y altera o exagera sus estímulos del docente
movimientos cuando hay cambios de ritmo. o con base en sus
propias exploraciones.
Ejemplo: El estudiante
realiza movimientos
según los ritmos que
toca el profesor en un
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Aplica procesos creativos.
Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna, libre
y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión,
cajón, y altera o
Explora ideas libremente a partir de su exagera sus
imaginación, sus experiencias u observaciones, movimientos cuando
y experimenta maneras en que los elementos hay cambios de ritmo.
del arte (movimientos, acciones, formas,
colores o sonidos) pueden usarse o ser
repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: El Explora ideas
estudiante realiza un trabajo de técnica libremente a partir de
mixta usando papeles y materiales de collage su imaginación, sus
que el docente ha dispuesto sobre una mesa. experiencias u
Elige pedazos de papel de diferentes formas, observaciones, y expe-
colores y rimenta maneras en
tamaños y los pega en una cartulina de manera que los elementos del
libre. Agrega algunos retazos de tela en arte (movimientos,
espacios que han quedado libres y hace varios acciones, formas,
puntos de colores con un plumón grueso, colores o sonidos)
alrededor de cada pedazo de tela. pueden usarse o ser
repetidos para comu-
nicar una idea.
Ejemplo: El estudiante
realiza un trabajo de
técnica
mixta usando el
material de acuerdo a
la propuesta de su
presentación.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Comprende los principales hechos de la Historia Comprende los Comprenden textos Lista de cotejo
de la Salvación y los relaciona con su familia y principales hechos de la bíblicos de Moisés y Rubrica
su institución educativa. Historia de la Salvación Abraham y comprende
y los relaciona con su las bendicioes
familia y su institución terrenales y espirituales
educativa.
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abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
Transforma su entorno
desde el encuentro personal
y comunitario con Dios y
desde la fe que profesa.
Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Orientación al bien común
Se relaciona con su prójimo de manera fraterna
y respeta las expresiones de fe de los demás. Explica de la
responsabilidad para
Se relaciona con su cumplir los
prójimo de manera fra- mandamientos y recibir
terna y respeta las bendiciones.
expresiones de fe de los
demás.
Expresa con undibujo la
forma de comunicarse
Muestra en forma oral, con Jesucristo.
Muestra en forma oral, gráfica y corporal el gráfica y corporal el
amor a su amigo Jesús. amor a su amigo Jesús.
Practica la oración
siguiendo y aprende a
Practica el silencio y la oración como medios Practica el silencio y la tener su testimonio
para comunicarse con Dios. oración como medios
para comunicarse con
Dios.
ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES
Se solidarizan con las personas que padecen dificultad que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
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 V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La presente unidad responde a la problemática de la falta de identidad en los niños y niñas del primer grado A debido al desconocimiento de la diversidad
de alimentos oriundos del Peru por su alto valor nutritivo que nos permitirá estar en un buen estado nutritivo si consumiéramos en cantidades adecuadas
evitando enfermedades . Ante ello se formula las interrogantes ¿Cuál es mi responsabilidad para cuidar mi salud?’ ¿ Como debo preparar mi lonchera
diaria? ¿Cómo conocemos los alimentos nutritivos? ¿Cuáles son las costumbres y tradiciones que se mantienen hoy? ¿Qué costumbres y tradiciones
habían? ¿Por qué es importante conocerlas? ¿Qué podemos hacer para recuperar nuestra tradición oral? .

En esta unidad , plantearemos que los estudiantes del primer grado A busquen información sobre diversos aspectos de su cultura ,
realicen a partir de las situaciones que se proponen en las sesiones de aprendizaje en las cuales iteractuaran con textos informativos y
narrativos , con el propasito de dar a conocer y promover su cultura oral, a sus compañeros de escuela , padres de familia y comunidad

SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1: (Comunicación) Lee un texto como es el lugar donde vivo Sesión 2: (Personal Social). Conocemos nuestra historia personal

Sesión 3: (Matematica). Conocemos los números hasta 20 Sesión 4: (Ciencia y Tecnología). Clasificamos los alimentos según su valor
nutritivo

Sesión 5: (Comunicación). Lee un texto “El caballo peruano de paso” Sesión 7: (Matematica). Descomponemos números
Sesion 6: (Educacion Fisica)

Sesión 8 :(Comunicación) Leemos un texto una maravilla del mundo Sesión 9: (Tutoria).

Sesión 10: (Comunicacion). Leemos un texto el valor nutritivo de la quinua Sesión 11: (Religion). Los mandamientos.

Sesión 12: (Arte y Cultura). Dibujamos el caballo de paso Sesión 13: (Comunicación) Leemos textos La alpaca Cusi.

Sesión 14: (Personal Social) Conocemos las costumbres en nuestra familia Sesión 15: (Matemática) Resolvemos problemas juntando

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Sesión 15:Lunes (Comunicación) Lectura de imágenes de los primeros Sesión 16:Lunes (Personal Social) Primeros pobladores del Peru
pobladores del Peru

Sesión 17: Martes (Matematica) Comparamos y ordenamos numeros Sesión 18: Martes (Ciencia y Tecnologia) Animales y plantas nativas del Peru

Sesión 19: Miercoles(Comunicación) La alpaca Kusi. Sesión 20: Miercoles (Educacion Fisica)

Sesión 21: Jueves (Comunicación) Leemos Acrosticos Sesión 22: Jueves (Matematica) Resolvemos problemas juntando.

Sesión 23: (Comunicacion) Lunes 09 Sesión 24: Lunes 09

Leemos un poema “como te vaca “ (Personal Social) Culturas pre incaicas

Sesión 25: (Matemática) Martes 10 Sesión 26: (Ciencia y Tecnologia) Martes 10

Resolvemos problemas de agregar y avanzar Plantas y animales nativas del Peru

Sesión 27: (Comunicación) Miercoles 11 Sesión 28: (Personal) Miercoles 11

Leemos un texto informativo “Machu Picchu” El imperio incaico

Sesión 29: (Matematica) Jueves 12 Sesión 30: (Comunicación) Jueves 12

Contamos muchos objetos Leemos un texto “Te Quiero Peru”
.

Sesión 31: (Matematica) Viernes 13 Sesión 32: (Religion) Viernes 13

Representamos números de diferentes formas Jesus nuesto maestro

Sesión 33: (Comunicación) Viernes 13 Sesión 34: (Arte y Cultura) Viernes 13

Leemos un texto. “poemas tradicioneles” Pintado de la línea de tiempo de la historia del Peru

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Sesion 35 (Comunicacion) Lunes 16 Sesion 36 (Personal Social) Lunes 16
Leemos una leyenda El imperio Incaico

Sesion 37 (Matematica) Martes 17 Sesion 38 (Ciencia y Tecnologia) Martes 17

Contamos y formamos decenas Comidas típicas del Peru

Sesion 39 (Comunicacion) Miercoles 18 Sesion 40 (Educacion Fisica) Miercoles 18

Leemos pregones

Sesion 41 (Matematica) Jueves 19 Sesion 42 (Comunicacion) Jueves 19

Comparamos numeros Escribimos Pregones

Sesion 43 (Comunicación) Viernes 20 Sesion 44 (Religion) Viernes 20

Leemos y seleccionamos pregones Jesus Nuestro Maestro

Sesion 45 (Arte y Cultura) Viernes 20

Pintado de la línea de tiempo de la historia del Peru

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VI. PRODUCTO:
Portafolio de textos instructivos, informativos, narrativos y descriptivos
Preparan alimentos nutritivos
Elaboran afiches para difundir la cultura de su país o región
Realizan exposiciones
VII. MATERIALES Y RECURSOS

IMPRESO CONCRETO VISUAL ESCRITORIO

Programa Curricular de Educación Primaria, 2016 (Minedu) Base diez Láminas Papeles a colores
Libro del estudiante de comunicación de 1° grado Regletas Imágenes Plumones
Cuaderno de trabajo del estudiante de comunicación de 1° grado Material no Verduras Tijeras
Cuaderno de trabajo del estudiante de matemática de 1° grado estructurado Frutas Goma
Libro de consulta de Personal Social multimedia Cartulinas
Cuadernillo de fichas de Personal Social
Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

Chincha Alta, junio del 2018.

V°Bº Directora Yolanda Prieto Mendoza Docente: 1º “A” Frecia Del Rio Cardenas

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