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ISSN: 0186-1042
revista_cya@fca.unam.mx
Universidad Nacional Autónoma de México
México
Reseña bibliográfica
Por Clotilde Hernández Garnica
Noam Chomsky, La (Des)Educación, tr. Gonzalo G. Djembé, Crítica, Barcelona, 2001, 235 pp.
en el presente libro es el papel que tiene y que ahora han desempeñado como parte de la élite
debería tener la escuela en la sociedad. Al referirse dominante que mantiene, entre otros, el mito de
a la escuela, en su sentido general, señala que que Estados Unidos es un país rico, sin clases y
hasta ahora únicamente se ha ocupado de enseñar donde el bienestar es general. Afirman que la
las ventajas del sistema democrático, sólo que escuela ha desempeñado un papel importante
este sistema tiene un significado distinto para las para incorporar a algunos en la clase poderosa y a
llamadas sociedades libres y abiertas, particular- los demás en una “sociedad sin clases”, pero en la
mente Estados Unidos. Este sistema se caracte- que el sistema tributario es cada vez menos pro-
riza porque las decisiones son tomadas por las gresivo, el porcentaje de niños en la miseria au-
élites en las que se incluyen las empresas privadas menta, la malnutrición se agrava y han vuelto
sin la intervención de la población, que funge sólo enfermedades que se consideraban erradicadas,
como observador; para lograr esto se apoya en los entre otros hechos deplorables.
medios masivos de información con lo que estable-
ce el predominio de la clase en el poder sin utilizar De igual forma, Chomsky se refiere a dos clases:
la fuerza física. una “clase instruida” o “especializada” que se
encarga de establecer “el interés común”, es decir,
En el capítulo uno, “Educar para la libertad”, se los intereses de los dueños de las empresas; y
presenta un interesante diálogo que Noam Choms- dos, los “espectadores”, quienes integran la gran
ky sostuvo en 1999 con Macedo. Su conversación mayoría de la población; para referirse a ellos
gira en torno al adoctrinamiento tendencioso y la utiliza un término muy agresivo: “rebaño descon-
obediencia impuesta que se lleva a cabo en las certado”, los llama de esta manera porque sólo
escuelas estadounidenses. Desde mi punto de emiten su voto sin cuestionar y muchas veces sin
vista, nuestro sistema de enseñanza actual es un saber lo que hacen. En su opinión la clase instruida
reflejo de aquél debido a que las escuelas se alejan es indispensable —y por lo tanto la función que la
cada vez más del pensamiento independiente y escuela haya realizado en ella promoviendo, entre
desempeñan un papel más bien de control y coer- otros mitos, que “todos tienen la misma oportuni-
ción para respaldar las estructuras de poder. El dad para triunfar y alcanzar el sueño americano”—
rápido crecimiento de las escuelas privadas en el para controlar a las mayorías, principalmente a
área de negocios son una muestra clara de la través de las relaciones públicas y la propaganda1 ,
manera en que los empresarios establecen sus con las que se busca mantener a la gente apartada
propias escuelas en las que forman a sus cuadros de las cuestiones reales y a unos de otros.
directivos.
En el segundo capítulo Donaldo Macedo nos pre-
En este mismo diálogo estos estudiosos se refieren senta una conferencia pronunciada por este lin-
a los educadores que encubiertos en “la neutralidad güista en 1994 en la Universidad de Loyola, Chica-
de los objetivos científicos” no se preguntan para qué go, a la que tituló “Democracia y educación”. En
intereses están trabajando; además, cuestionan
profusamente a todos aquellos “investigadores”,
principalmente de las ciencias sociales, que anali- 1
Desconozco como aparece en el idioma original, pero hasta los años
zan la sociedad como si no participaran en ella. sesenta el término propaganda se utilizaba sólo para referirse a
propagar (del latín propagare) aspectos políticos. El uso cada vez
más generalizado de la publicidad, entonces sólo reservada para
En relación con los estudiantes, específicamente promover intereses de los particulares que pagaban por ella, se ha
los de las universidades, señalan el papel que hasta extendido a todos los ámbitos y ha venido a sustituir a la propaganda.
ella plantea cómo la “máxima abyecta” desprecia- inversiones en Iraq, y mientras Husseim organiza
da por Adam Smith —“el nuevo espíritu de la época: sus propios medios de publicidad para alentar a la
hazte rico, olvídate de todo menos de ti mismo”— población a seguir apoyándolo, los niños, las muje-
ha desvirtuado el objetivo de la educación al buscar res y los ancianos siguen muriendo impunemente.
perpetuar la obediencia, la subordinación y la mar-
ginación, en lugar de educar para la libertad y la El capítulo cuatro, “La democracia de mercado en
democracia. Aporta múltiples argumentos tanto en el sistema neoliberal: realidad y doctrina”, es una
materia de salud, atención a la infancia, condicio- conferencia que Chomsky presentó en 1997 en la
nes de trabajo y nutrición que muestran cómo el Universidad de Ciudad del Cabo, Sudáfrica, donde
libre mercado —para los pobres— y las subven- señala que la teoría del libre mercado se presenta
ciones públicas y la protección estatal —para los en dos formas: la doctrina oficial y la que llama
ricos— han llevado a los gobiernos de las naciones “doctrina del libre mercado en la realidad”. La pri-
más poderosas, entre ellas Estados Unidos, a mera se impone a los que no pueden defenderse;
perder credibilidad entre los más necesitados. mientras que la otra, la “real”, es aquella en la que
el estado es el “principal agente individual de la
En “El arte de la maquinación histórica”, capítulo economía” y de su expansión global porque se basa
tres, se expone la manera en que Estados Unidos en el incremento constante de los impuestos, así
utiliza a los medios masivos de información para como en una administración pública eficaz para
“producir la historia”; es decir, para: obligar a guar- apoyar a los poderosos incluso con un costoso
dar silencio por las crueldades cometidas en las sistema militar.
múltiples invasiones que en defensa de la “demo-
cracia estadounidense” ha cometido ese país; Su reflexión final —obligada por el compromiso con
mediatizar las cumbres en donde, por ejemplo, no la institución en que se encontraba— se centró en
se ve la condena a la escalada armamentista, pero que debe dejar de pensarse que estamos constre-
sí “los avances en el camino de la paz universal”; ñidos por leyes sociales misteriosas y desconoci-
romper sistemáticamente con la diplomacia y los das, pues en realidad no son más que decisiones
acuerdos políticos, apoyados en su poderío militar, tomadas por las personas (producto de su volun-
incluso encabezando la lista de los que han vetado tad) dentro de las instituciones (la escuela, la em-
más resoluciones del Consejo de Seguridad de la presa, etc.) y, por lo tanto, deben someterse a un
Organización de las Naciones Unidas. examen de legitimidad; en el caso de no aprobarlo,
las personas deben ser sustituidas por otras más
Aunque pareciera que el capítulo tres fue escrito la libres y justas.
semana pasada, en realidad fue publicado en 1989.
Si uno reflexiona sobre lo que ha ocurrido desde En “La pedagogía de las mentiras”, quinto y último
marzo de 2003, tendríamos que ver cómo los capítulo, podemos leer un debate entre Chomsky y
medios masivos de información angloamericanos John Silber, miembro de la Comisión Kissinger,
nos presentan una guerra en contra del más terrible sobre la intervención de Estados Unidos en Centro-
dictador iraquí, cuando en realidad están buscando américa. El debate muestra cómo, ante una posi-
apoderarse de las reservas probadas de petróleo ción de crítica al poder, presentar pruebas irrefuta-
crudo más grandes en el mundo. Desde el lado de bles no será una garantía para lograr justicia; por el
los franceses, rusos y chinos vemos a un país contrario, si se apoya a quien detenta el poder no
indefenso víctima de una invasión militar; esta vi- hay que dar cuenta de nada y puede aspirar
sión obedece desde luego a que protegen sus —como señala Macedo en la presentación del
debate— a que “[...] cuanto mayores sean las su educación —que no es lo mismo a los estudios
recompensas otorgadas por el sistema doctrinal, que han realizado—, ya que es importante que se
más dogmática será, a cambio, su defensa”. Con den cuenta de que su papel en las universidades se
esto se refiere a que Silber fue recompensado con ha relegado por ser sólo receptores de técnicas y
el puesto de rector de la Universidad de Boston y procedimientos y no de crítica a las actuales for-
promovido al rango de líder, educador y filósofo por mas de vida, lo que los ha alienado y les impide
mentir permanentemente sobre las atrocidades contribuir a vivir en libertad.
cometidas por Estados Unidos en El Salvador.