Prof. Blanca R. Ventura Ancajima - Prof. Lulli J.

Vásquez Salazar

Grado de
Área Comunicación Duración horas 4° Fecha 20 08 2018
estudios
1. TÍTULO
La exposición
2. PROPÓSITO DE SESIÓN
COMPETENCIA Comprende textos orales
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
-Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales.
Escucha activamente diversos textos orales -Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral utilizando organizadores
gráficos.
Recupera y organiza información Identifica información básica y variados detalles dispersos.
Infiere el significado de los textos orales Deduce el tema en los textos que escucha.
Campo temático La exposición Producto Organizados visual
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género,
Enfoque transversal Enfoque de igualdad de género Actitudes
evitando el reforzamiento de estereotipos.
MOMENTOS 3. SECUENCIA DIDÁCTICA T
 La profesora da la bienvenida a los estudiantes, generando una buena expectativa que propicie el buen
clima entre estudiantes, motivando que todos tenemos una buena iniciativa por aprender y ser mejores.
 La profesora realiza una exposición de un determinado tema, donde ella muestre dificultades al exponer; las
alumnas escucharán y notarán las deficiencias de la exposición.
 La docente pregunta ¿Qué les pareció mi exposición? Las estudiantes comentarán al respecto.
INICIO

10
 Luego, la profesora da a conocer el propósito de la sesión:

MOTIVACIÓN Y EVALUACIÓN PERMANENTE

min
Que las estudiantes aprendan a organizar y aplicar exposiciones, pues su uso es trascendental en la transmisión de información por
ser una técnica de expresión oral muy utilizada, no solo en el área de comunicación sino en todas las áreas y en su vida laboral.
Para ello, presenta la situación problemática ¿Qué es una exposición oral? ¿Qué características tiene una exposición oral? ¿Cómo
se organiza? ¿Es igual a la expresión oral?

 La docente indica a las estudiantes que deben leer la “información clave” de sus libros y la relacionen con la exposición
que hizo la profesora.
 La docente complementa la información con los errores más comunes de la exposición: Dirigirse solo a un sector del
auditorio, voz baja e inadecuada modulación, desorganización, salirse del tema, lectura del material de apoyo sin explicación,
DESARROLLO

postura corporal fija.

 La docente indica a las estudiantes que deberán preparar una exposición oral siguiendo las pautas de la ficha, enfatizando
la importancia que tiene cada paso. 70
 Se organizan en equipos de trabajo de cuatro integrantes y que nombren a una secretaria. min
 La docente indica que elaboren un organizador gráfico con la información clave de su libro, pág. 22.
 La docente motiva a las estudiantes a elegir uno de los temas sugeridos o a proponer otros temas que sean del interés de
la clase (pág. 23).
 Completan el organizador gráfico(pág.23)
 Buscan información detallada sobre el tema elegido. Pueden consultar en la biblioteca de su I.E., en su comunidad o internet.
 Después de haber investigado, organiza en el siguiente esquema la información que han encontrado (pág. 23).
 Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral:
CIERRE

 ¿Qué aprendí de esta sesión? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué aprendí? 10

min

4. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Materiales, recursos y bibliografía

Indicador de evaluación Instrumento de evaluación
 Presta atención activa y sostenida dando señales
verbales y no verbales.  TIC: laptop, USB
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su  Comunicación. Cuaderno
 Papelógrafos, plumones,
propósito y el tipo de texto oral utilizando organizadores de trabajo y Texto escolar.
Ficha de observación mota, regla, pizarra, entre
gráficos.  Ficha de trabajo
otros.
 Identifica información básica y variados detalles
dispersos.
 Deduce el tema en los textos que escucha.