UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación

I.E.P.E.”JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN”

INTRODUCCIÓN

De acuerdo a la nueva concepción educativa, el constructivismo, el docente

debe aplicar métodos activos con la finalidad de que el alumno participe
actúe responsablemente en el ambiente, despertando de ésta manera el
interés por conocer, explicar y luego transmitir sus opiniones sobre lo
aprendido a sus compañeros. Esto le favorecerá al alumno a descubrir sus
potencialidades y limitaciones en el aprendizaje, haciendo más significativo
su procesamiento de información. El docente, en esta nueva concepción
educativa, se constituye en un auténtico “Facilitador” del proceso
enseñanza-aprendizaje de los temas de historia.

En el presente trabajo describo en forma detallada todo el proceso de cada

uno de los momentos que componen este marco pedagógico, en lo que
respecta a estrategias metodológicas serán explicadas con detalle ya que
estas van a permitir que el docente pueda alcanzar la batuta de guía y a la
vez poder hacer la comunicación horizontal por medio del alumno, el cual
es el mejor termómetro para saber y visualizar todas las actitudes y
habilidades con el único fin de alcanzar las metas esperadas por el docente.
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1. MOTIVACIÓN:

La sesión se inicia con el saludo a los alumnos y recordando las normas de convivencia,
es por ello que se muestra un video referente al Pensamiento político Independentista
con la cual los alumnos despiertan el interés al observar.

Recordemos que “El papel de la motivación en el logro de aprendizaje significativo

se relaciona con la necesidad de fomentar en el alumno el interés y el esfuerzo
necesario, siendo labor del profesor ofrecer la dirección y la guía permanente en cada
situación”. (DÍAZ BARRIGA ARCEO, 1998:25)

Para otros autores “La motivación consiste en el intento de proporcionar a los alumnos
una situación que los induzca a un esfuerzo intencional a una actividad orientada hacia
determinados resultados requeridos y comprendidos, Así motivar es predisponer a los
alumnos a que aprendan y consecuentemente, realicen un esfuerzo para alcanzar los
objetivos previamente definidos.” (Giuseppe, 1969:36) De lograrse eso y con los
alumnos motivados y activos con su participación, se procede a las preguntas ya que con
ellas iremos despejando los vacíos que hubiera podido dejar las imágenes mostradas.

Video:

Este video lo coloqué como objeto motivador, porque presenta varios aspectos como
imágenes de distintos colores que llaman la atención al ojo humano, videos donde se ven
hechos impactantes que quedaran en el recuerdo de cada alumno y acompañado de la
música o sonidos que ambientan el tema del Pensamiento político Independentista.

“Es un sistema de reproducción de imágenes y grabación, que pueden estar

acompañadas de sonidos, donde se muestran personas en ámbitos urbanos,
documentales acerca de la naturaleza y las películas generadas por ordenador, donde
el nivel de detalle es casi indispensable”. (SANCHEZ CEREZO, 1975:72)

El video forma un puente para entrar al tema, ya que es tiene una duración de 1 minuto.
Luego los alumnos emitirán sus respuestas y opiniones a las preguntas planteadas por el
docente, como: ¿Qué observas en el video?, ¿Qué suceso se presentan?, ¿Cuál es su
opinión de acuerdo a este video?

Preguntas:

Con las preguntas y la respuesta de los alumnos comienza el interés por participar en
este momento considerado como básico en el proceso de enseñanza aprendizaje porque
esto es lo que permite en el alumno aprender con entusiasmo y sobre todo participar en
su aprendizaje.
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“Constituye el elemento primordial…….las preguntas sirven al profesor para dirigir

la observación de los alumnos a lo que es esencial y hacerles que reflexionen
conduciéndolos a realizar su aprendizaje por su propio esfuerzo. El uso de las
preguntas en la clase debe ser en forma adecuada, no formuladas y saber cómo y
cuándo se deben hacer.” (GÁLVEZ VÁSQUEZ, 1992:26)

La Pizarra

“(…) es un elemento imprescindible; los bosquejos, croquis, diagramas, detalles o

resúmenes no pueden darse sin ella. Es recomendable que haya más de una en el aula
para facilitar la actividad. (SANCHEZ CEREZO, 1975:65)

Debido a ese papel es un poderoso medio para el docente, ya que ahí puede plasmar la
información en forma clara mediante gráficos para que los alumnos no solo escuchen
sino también observen.

2. BÁSICO.

Material Educativo:

“Es un medio que sirve para estimular el proceso educativo permitiendo al alumno
adquirir informaciones, experiencias, desarrollar actitudes y adoptar normas de conducta
de acuerdo a las competencias que se quieran lograr. Como medio auxiliar de la acción
educativas fortalece el proceso de enseñanza-aprendizaje pero jamás sustituye la labor
docente” (ROJAS CAMPOS, 2001:26)

Es así que el alumno tendrá una visión más completa de todo el tema a tratar en un rótulo
para poder alcanzar las metras trazadas en un simposio.

El alumno comienza a utilizar técnicas de lectura para poder extraer las ideas centrales del
texto para ello tendrá que tener una buena comprensión lectora.

Rótulo:

Es un material educativo, fundamental para explicar un tema de manera sencilla con el fin
de lograr un aprendizaje más rápido y ganar tiempo, ya que las horas son limitadas en una
institución.

“Un rótulo puede ser un título inscripto en un documento o etiqueta, una leyenda, un
letrero, o cartel con el cual se propone avisar, anunciar o resaltar algo” (GÁLVEZ,
001:32).

Esto conllevará a que los alumnos tengan una visión más clara de las ideas reformistas y
separatistas durante la clase puesto que se desarrollará en un simposio.
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El impreso:

Este medio de expresión escrita, fomenta y desarrolla la práctica y comprensión de una

lectura plasmada en dicha hoja que es un medio esencial para crear habilidades de criticidad
de algún hecho o acontecimiento.

“Hoja o conjunto de hojas de papel con un texto que ha sido reproducido mediante la
técnica de la imprenta o producida por medio de una impresora” (SANCHEZ CEREZO,
1975:63)

El alumno subrayará las ideas principales mientras lee y comprende el texto.

La Técnica del Subrayado

“(…) debe emplearse al leer un texto, poniendo mucha atención en las frases que contienen
las ideas fundamentales para subrayar. Esta técnica motiva el proceso de lectura, facilita el
estudio, fija la atención con mayor fuerza y permite el fácil repaso y en tiempo breve”
(CALERO PEREZ, 1998:85).

Este es un complemento indispensable en la lectura para completar el trabajo y hacer

factibles otros posteriores, como poder identificar cada información analizada y poder
sintetizarla en una sola idea.

Comprensión de la Lectura

“La comprensión de un texto consiste en darle una interpretación, es decir, otorgarle un

sentido, un significado… en el nivel secundario, para lograr una buena comprensión
lectora, es muy importante la capacidad de localizar velozmente la información que se
pide, saber dónde buscarla utilizando el índice, anticipar si es información que está al
inicio, al medio, al final de la lectura. (GÁLVEZ VÁSQUEZ, 1992:30)

Esto conllevará a que los alumnos puedan desarrollar ideas principales a través de la lectura
de la mano con la comprensión y así saber de qué trata dicha lectura, pues estimula de
manera positiva el de raciocinio de cada persona, potenciando la capacidad de expresarte.

Simposio:

“Es un encuentro donde se analiza un cierto asunto de un tema o problema de interés

común, que será el objeto central de las intervenciones de los participantes”. (FABRA,
1999:26)

Utilizo esta técnica con el fin de extraer los puntos de vista de los alumnos, en el cual será
dada por la participación de ellos, por el cual se podrá llegar a entender con mayor facilidad
este problema, denominado conflictos sociales en el Perú, ya que es son complejos de
tratar.
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Formación de Grupos:

A continuación, forman grupos de trabajo para realizar un organigrama, “Se trata pues de
formar subgrupos de determinado número de alumnos en los cuales coinciden personas
de diferente nivel intelectual y habilidades.” (FABRA, 1999:31)

Los profesores tienen una cierta intuición para detectar las características personales de
nuestros alumnos desde el primer día de clase y podemos llegar a formar sub grupos
internamente equilibrados reuniendo a estudiantes capaces de colaborar y evitando que los
grupos sean muy dispares en cuanto al rendimiento y posibilidades de éxito.

Organigrama:

“(…) es una forma en que los profesores pueden representar la estructura organizativa de
forma global en una lección, (…) a menudo facilitan el rendimiento en clase” .
(ORMORD, 2005)

Es una forma sencilla de presentar un tema amplio y complicado, ya que permite el

desarrollo en uno mismo en grupo, pues nos ayuda a ordenar nuestras ideas mediante un
gráfico, resúmenes y poder explicar. Ya que brinda confianza y experiencia al saber
expresarte de manera clara junto a tus compañeros.

La exposición:

“Las exposiciones en el campo educativo juegan un papel de primerísimo orden; aparte

de ser un excelente medio de comunicación y comprensión entre los seres humanos,
potencia al profesional en la educación para que cumpla con mayor eficacia el gran rol
que le compete dentro de la sociedad” (GÁLVEZ VÁSQUEZ, 1992:31)

Es por ello que el alumnado va desarrollando poco a poco esa habilidad social, que permite
saber expresarse, empático y dar confianza, que son indispensables en el ser humano.

3. PRÁCTICO

A continuación, los estudiantes realizarán un organigrama formados en grupos de manera

aleatoria. “El Pensamiento político Independentista” para así reforzar lo aprendido y
expresarlo en clase oralmente de manera crítica.

El trabajo grupal

“Permite a los participantes aprehender los procesos del grupo, apreciar mejor los
problemas interpersonales, adquirir mayor conciencia de sus maneras personales de
reaccionar en determinadas situaciones y de utilizar los dinamismos potenciales del
grupo” (FABRA, 1999:34)
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Por lo tanto, el participar de los estudiantes permite ver los distintos puntos de vista que
tiene cada persona, y generar un alto porcentaje de éxito durante el desarrollo de una
actividad dada por el docente.

El diálogo

“Es una técnica que permite obtener puntos de vista de dos fuentes a la vez, hace
reflexionar a los espectadores (…) los protagonistas deben enfocar puntos de vista
distintos; pero no contradictorios totalmente” (GALVEZ VASQUEZ, 1999:15).

Esta técnica va a permitir enriquecer la información y el aprendizaje pues la divergencia

establecerá opciones múltiples con las que se construye nuevos conocimientos.

4. EVALUACIÓN:

La función fundamental de la evaluación es la de proporcionar la información relevante al

profesor sobre los progresos y dificultades de los alumnos en relación a la consecuencia de
objetivos educativos programados.

“Entendida así, la evaluación se plantea como un instrumento al servicio del proceso

enseñanza- aprendizaje y se integra en la actividad diaria del alumno. De este modo, se
convierte en punto de referencia para el aprendizaje de los alumnos y para la corrección
y mejora del proceso educativo” (GÓMEZ, 1998:26)

Guía de Observación:

“Las guías de observación o fichas de observación son instrumentos diseñados para

estimar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes en
la ejecución y/o productos realizados por los alumnos” (CALDERON INFANTES,
2000:35)

La observación es una técnica que permite al docente obtener información acerca de las
habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales, lo que a su vez genera orden y
disciplina.

5. EXTENSIÓN.

En esta etapa los alumnos desarrollarán una investigación para su casa, las cuales serán
revisadas la próxima clase.
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CONCLUSIONES.

1. La Motivación es la voluntad para hacer un esfuerzo, por alcanzar las metas de la

organización, condicionado por la capacidad del esfuerzo para satisfacer alguna
necesidad personal.
2. Los videos son fuente inagotable de la realidad presente o de fantasía, pues pueden
ser acomodados para al público que este dedicado, por otro lado, un buen video
audiovisual puede presentar cualquier tema, y no resultar aburrido, pues depende
mucho de cómo se edite refiriéndose al contenido como un guion, también
imágenes alusivas, efectos que se le agregan y junto con la música que te lleva a
vivir ese tema tratado con gran intensidad.
3. Durante la sesión de aprendizaje, el papel que cumple el docente como
propiciador del aprendizaje en el alumno, es el de proporcionar los materiales,
recursos, situaciones problemáticas, apropiadas para lograr en el alumno el
desenvolvimiento de sus aptitudes o habilidades, logrando de esta manera un buen
aprendizaje. Es por ello que los rótulos crean un aprendizaje a modo de exhibición
del tema tratar, indicando alguna idea que se quiera dar, aparte que se gana el
tiempo en el salón de clases, ya que las horas son limitadas.

4. La evaluación es el medio fundamental para conocer la relevancia social de los

objetivos planteados, el grado de avance con respecto a los mismos, así como la
eficacia, impacto y eficiencia de las acciones realizadas.
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BIBLIOGRAFÍA

CALDERON INFANTES, U. (2000). Didáctica General. Trujillo, Perú: San Marcos.

CALERO PEREZ, M. (1998). TECNICAS DE ESTUDIO. Buenos Aires, Argentina.

DÍAZ BARRIGA ARCEO, F. y. (1998). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo

(2da ed.). México: MC GRAW Hill S.A.

DÍAZ BARRIGA, A. H. (2002). “Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo: Una

Interpretación Constructiva” ( 2da ed.). México Editorial: Mc Gran-
HILL/INTERAMERICANA EDITORES S.A. de C.V.

FABRA, M. L. (1999). Técnicas de Grupo para la cooperación. Barcelona, España.

GÁLVEZ VÁSQUEZ, J. .. (1992). Tecnología educativa: métodos y técnicas de aprendizaje (3°

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GALVEZ VASQUEZ, J. 4. (1999). Métodos y Técnicas de Aprendizaje: Teoría y Práctica.

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GÁLVEZ, J. (2001). Métodos y Técnicas de Aprendizaje . Lima: Gráfica Norte.

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GÓMEZ, J. L. (1998). La Evaluación en Educación Primaria.: Una perspectiva Práctica.

Madrid, España: CCS.

ORMORD, J. (2005). Aprendizaje Humano (4ta ed.). (J. L. Posadas, Ed.) Madrid, España:
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ROJAS CAMPOS, L. E. (2001). Los materiales educativos. LIMA, Perú: San marcos.

SANCHEZ CEREZO, S. (1975). tecnología de la educación. Madrid, España.