You are on page 1of 7

UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

MODULO DE EVALUACION DE APRENDIZAJES MEDIADOS POR TICS

ACTIVIDAD 1: TIPOS DE EVALUACION

RODRIGO LOSADA PERDOMO

ALGECIRAS – HUILA

2015
Seleccione una institución educativa en la cual desee identificar los tipos de evaluación que
se realizan en dicho claustro educativo; realice en un documento una tabla donde se
especifique el tipo de evaluación que se encontró a partir del texto guía del capítulo I
denominado: 1.4 Tipos de Evaluación, además de las características de la evaluación y
que aspectos se deben tener en cuenta para el mejoramiento de la evaluación.

ALGECIRAS

Se ha escogido la Institución educativa EL PARAISO ubicada en el Municipio de Algeciras


en el departamento del Huila, se debe tener en cuenta que el Escuela Nueva se utiliza la
observación y el aprendizaje obtenido al desarrollar las guía como los principales métodos
de evaluación, pero también se tiene en cuenta las diferentes actividades que se realizan
en el aula de clase, como talleres, actividades de refuerzo, exámenes orales y escritos,
socializaciones, tareas, participación en clase, autoevaluación, contrato pedagógico y las
manifestaciones espontaneas de la creatividad del estudiante.
Otros métodos de evaluación que son tenidos en cuenta en escuela nueva son:

Las pruebas de evaluación: Consiste en una serie de preguntas abierta, cerradas, orales o
escritas que son contestadas por el estudiante, individualmente o en equipo, y que orientan
la observación directa del docente.
Por medio de ella se evalúa el desarrollo cognitivo, socio afectivo.

Actividades de refuerzo y superación: Es un plan de actividades que el docente diseña


para que el alumno logre asimilar el logro no alcanzado y se realiza al finalizar cada
unidad, o al terminar la guía.
TIPO DE ASPECTOS PARA EL
CARACTERISTICAS
EVALUACION MEJORAMIENTO INSTITUCIÓNAL

Se hace a través del proceso programado y al


final de cada actividad de aprendizaje.
Proporciona información a lo largo del proceso,
con la finalidad de sugerir acciones para
mejorar en situaciones futuras.
El proceso de evaluación y autoevaluación
donde el docente y el estudiante realizan una
práctica reflexiva.
La evaluación formativa tiene relación con la
función pedagógica de la enseñanza. Ella
provee al alumno de los medios necesarios
para conducir su formación y, al docente, para
regular su enseñanza.

Sus características son:


Permanente: es decir, que se realiza durante
todo el aprendizaje.
Educativa: es decir, que es en sí misma una
EVALUACIÓN FORMATIVA:

actividad de aprendizaje; el alumno aprende a


través de la evaluación.
Dinámica: ya que al suministrarle información
al alumno sobre sus resultados, diciendo si
La pertinencia
alcanzó o no el objetivo y/o competencia,
Optimización
también le indica la actividad de refuerzo, si el
Impacto del proceso
objetivo no fue alcanzado.
Relativa: relativa a objetos pedagógicas
específicos, definidos de la manera más clara
posible.
Selectiva: ya que permite identificar los
problemas de aprendizaje a medida que van
apareciendo.
Transparente: es decir, que los alumnos saben
en todo momento lo que se espera de ellos;
saben exactamente qué deben demostrar y de
qué son capaces.
Democrática: ya que se basa en el principio de
que la gran mayoría de los alumnos debe y
puede alcanzar los objetivos fijados.
Perturbadora: ya que conduce a la
individualización de la enseñanza, al respeto
del ritmo individual de aprendizaje, a la
complejidad del papel del docente, que debe
ser a la vez preceptor y conductor de la clase.
Exigente: ya que exige una programación”
detallada de las clases, una atención
permanente, una sobrecarga de trabajo.
TIPO DE ASPECTOS PARA EL
CARACTERISTICAS
EVALUACION MEJORAMIENTO INSTITUCIÓNAL

Pretende superar la relación evaluación-


examen o evaluación-calificación final de los
alumnos, y centra la atención en otros aspectos
que se consideran de interés para la mejora del
proceso educativo. Por eso, la evaluación
continua se realiza a lo largo de todo el proceso
de aprendizaje de los alumnos y pretende
describir e interpretar, no tanto medir y
clasificar.
Se ejecuta durante ciertos periodos de tiempo y
conducen a una calificación final
EVALUACION CONTINUA:

Es un proceso acumulativo que incluye todo


tipo de trabajos de los estudiantes, para una
valoración final Se realiza mediante
Su desarrollo está basado en los resultados periodos programados
obtenidos por los estudiantes Se lleva un registro donde
se valoran las diferentes
La educación continua debe ser actividades de los
Integral: Porque es una acción eminentemente estudiantes
humana, individual y colectiva.
Continua: Porque se realiza en todo el proceso
de enseñanza y aprendizaje permitiendo el
mejoramiento del mismo.
Diferencial: Porque orienta las cualidades
personales en base a valores.
Formativo: Porque atiende diferentes ritmos y
procesos de aprendizaje.
Social: Porque considera el progreso
académico y formativo.
Orientada al Por qué, ya que permite valorar
cuanto se está avanzando, en
perfeccionamiento.
TIPO DE ASPECTOS PARA EL
CARACTERISTICAS
EVALUACION MEJORAMIENTO INSTITUCIÓNAL

Se planean el alcance de los logros propuestos


relacionados con la evaluación.
Los objetivos y procesos se organizan de
acuerdo a los logros.
La evaluación por logros se desarrolla por
EVALUACIÓN POR LOGROS Y/O DESEMPEÑOS

medio de observaciones, debates, diálogo,


entrevistas, para concertar las evoluciones y
dificultades cualitativamente.
En la evaluación por logros
intervienen el estudiante, los
compañeros y el docente, para concertar una
apreciación objetiva y justa.

Planeación que contenga


La evaluación por logros es logros, objetivos y
Integral: práctica de valores, dominio de evaluación.
habilidades, destrezas y conocimientos. No
sanciona el error, lo utiliza para acordar
acciones correctivas y compromisos.
En el juicio para la promoción a
través de logros interviene el
estudiante, por ser partícipe del proceso y
para exponer sus apreciaciones, ante una
comisión o el Consejo, quien tomará la
decisión.
Los indicadores para evaluar los
logros, son acordados con el
estudiante y por consiguiente conocidos.
TIPO DE ASPECTOS PARA EL
CARACTERISTICAS
EVALUACION MEJORAMIENTO INSTITUCIÓNAL

Es realizada por agentes internos de la Se debe tener en cuenta


institución: Consejo Directivo, Consejo los contenidos, la
académico y Docentes. información almacenada
Se bebe tener en cuenta el proceso realizado sobre determinada área.
Autoevaluación: los evaluadores evalúan su Los contenidos de cada
propio trabajo (un alumno su rendimiento, un área, las evaluaciones que
EVALUACION INTERNA

centro o programa su propio funcionamiento, debe tener en cuenta el


etc.). Los roles de evaluador y evaluado desarrollo de
coinciden en las mismas personas. pensamiento, de actitudes
Heteroevaluación: evalúan una actividad, y de valores, así como los
objeto o producto, evaluadores distintos a las niveles de aprendizaje del
personas evaluadas (el Consejo Escolar al estudiante, donde los
Claustro de profesores, un profesor a sus contenidos no son el fin
alumnos, etc.) sino el medio para
Coevaluación: es aquella en la que unos lograrlo.
sujetos o grupos se evalúan mutuamente Las líneas de política
(alumnos y profesores mutuamente, unos y educativa y el proyecto
otros equipos docentes, el equipo directivo al educativo institucional, son
Consejo Escolar y viceversa). Evaluadores y la base sobre la cual cada
evaluados intercambian su papel colegio construye el nivel
alternativamente. de calidad educativa que
desea alcanzar.
TIPO DE ASPECTOS PARA EL
CARACTERISTICAS
EVALUACION MEJORAMIENTO INSTITUCIÓNAL

Se realiza al terminar un proceso, unas metas Es recomendable la


o unos logros establecidos. construcción de una tabla
Valoración de resultados de especificaciones, que
La evaluación sumativa es aquella realizada deberá servir de base en
después de un período de aprendizaje, o en la el desarrollo de las
finalización de un programa o curso. Esta actividades del profesor a
evaluación tiene como propósito calificar en lo largo del curso y que
EVALUACIÓN SUMATIVA

función de un rendimiento, otorgar una podrá utilizar para


certificación, determinar e informar sobre el construir las pruebas
nivel alcanzado a los alumnos, padres, sumativas al final del
institución, docentes, etc. periodo o del año lectivo.
Utilizamos la evaluación sumativa o Construir ítems para
acumulativa, cuando pretendemos averiguar el apreciar los niveles de
dominio conseguido por el alumno, con la logros de los alumnos en
finalidad de certificar unos resultados o de los aspectos que cubra la
asignar una calificación de aptitud o inaptitud tabla de especificaciones.
referente a determinados conocimientos, Tomando en cuenta que la
destrezas o capacidades adquiridos en función cantidad de objetivo es
de unos objetivos previos. muy diversa, el profesor
Asegurar la coherencia entre los objetivos debe elegir aquellos que
educativos, las actividades desarrolladas para representan niveles de
su logro y el contenido de las pruebas. calidad superior, análisis,
Utilizar algún procedimiento específico para síntesis, pensamiento
determinar lo que se pretende medir. crítico, razonamiento, etc.