Colegio Anglo Maipú

Planificación Curricular
Año Escolar 2018

PLANIFICACIÓN UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 8

Asignatura Profesor Nivel
Música. Alex Zúñiga G. Sexto.
Nombre de la Unidad Tiempo estimado en semanas
INTERPRETANDO VILLANCICOS Y MÚSICA DE 4 semanas
CELEBRACIONES Noviembre/Diciembre
Como unidad final del ciclo básico, será el momento adecuado para mostrar ante sus pares y la
comunidad el trabajo del año y los aprendizajes adquiridos en los 6 años de participación en la
asignatura. Por otra parte, se espera que este período de aprendizaje los haya dotado de un
bagaje de experiencias que incluyen la escucha consciente, la autoevaluación y el estímulo a su
PROPÓSITOS DE LA propia creatividad, herramientas que les serán útiles y necesarias para enfrentar el siguiente
UNIDAD: ciclo. Además, en esta unidad continuarán desarrollando su quehacer musical, integrando
elementos expresivos y técnicos que contribuyan al mejoramiento de su interpretación musical
desde la experiencia. Por medio de un variado repertorio, se pretende ampliar la visión de la
música en diversos contextos y profundizar en conocimientos que permitan el crecimiento
musical de los estudiantes y, con ello, su visión de mundo y su propio crecimiento personal.

INSTRUMENTOS Lista de cotejo. Observación directa.

EVALUACIÓN UNIDAD Escala de apreciación. Revisión de cuadernos.
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Año Escolar 2018

Clases
Nombre de cada
Objetivos de Aprendizaje N° de la clase Objetivo de la Clase Actividades
Clase

OA 1 Comunicar sentimientos, sensaciones e ideas al escuchar N°1: Melodía de un Tocar en su respectivo instrumento Se les hace escuchar a los alumnos y alumnas 2 diferentes melodías de villancicos conocidos
manifestaciones y obras musicales de Chile y el mundo, presentes en la villancico: la primera parte de la melodía de un universalmente al mismo tiempo que ven las partituras de las mismas. Se comentan qué elementos de la
tradición oral, escrita y popular, integrando sus conocimientos en primera parte. villancico navideño. música son los que las componen.
expresiones verbales, visuales, sonoras y corporales. Responden preguntas:
¿Qué es un villancico folclórico?
OA2 Expresar, mostrando grados crecientes de elaboración y detalle, las ¿Cuál es la relación entre el villancico folclórico y el universal?
sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la música escuchada e ¿Qué características tiene?
interpretada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, Escuchan indicaciones del docente con relación a la canción.
visual). Anotan en sus cuadernos de trabajo personal la fecha de la clase, la clase con su respectivo nombre y el
objetivo de la misma.
OA 3 Cantar y tocar repertorio relacionado con la música escuchada, Escuchan y observan desde un editor de partituras la melodía a trabajar.
desarrollando habilidades tales como comprensión rítmica, melódica, Siguen la lectura musical en el editor de partituras.
conciencia de textura y estilo, expresividad, rigurosidad, fluidez de fraseo y Anotan en sus cuadernos la partitura de la melodía de la canción.
dinámica, entre otros. Identifican notas y figuras musicales de la primera parte de la melodía.
Solfean por motivos musicales la primera parte la melodía.
OA4 Cantar al unísono y a más voces y tocar instrumentos de percusión, Tocan por motivos musicales la primera parte la melodía en sus respectivos instrumentos.
melódicos (metalófono, flauta dulce u otros) y/o armónicos (guitarra, Al cierre de la clase, tocan, a lo menos tres veces, la primera parte la melodía en su instrumento.
teclado, otros). Se les comenta lo que se trabajará en la clase siguiente.
Muestran sus cuadernos de trabajo personal con contenido registrado en él.
OA 7 Apreciar el rol de la música en la sociedad a partir del repertorio Verificamos a través de preguntas, tales como: ¿Cumplimos el objetivo de hoy?, que el objetivo se haya
trabajado, respetando la diversidad y riqueza de los contextos cumplido.
socioculturales. Melodía de un Tocar en su respectivo instrumento Repasan tres veces lo trabajado en la clase anterior, en sus respectivos instrumentos.
villancico: la segunda parte de la melodía de Escuchan indicaciones del docente con relación a la canción.
OA8 Reflexionar sobre sus fortalezas y las áreas en que pueden mejorar la N°2: segunda parte. un villancico navideño. Anotan en sus cuadernos de trabajo personal la fecha de la clase, la clase con su respectivo nombre y el
audición, la interpretación y la creación, propia y de otros, con respeto y objetivo de la misma.
autocrítica. Identifican notas y figuras musicales de la segunda parte de la melodía.
Solfean por motivos musicales la segunda parte la melodía.
Tocan por motivos musicales la segunda parte la melodía en sus respectivos instrumentos.
Al cierre de la clase, tocan, a lo menos tres veces, la melodía completa en su instrumento.
Se les comenta lo que se trabajará en la clase siguiente.
Muestran sus cuadernos de trabajo personal con contenido registrado en él.
Verificamos a través de preguntas, tales como: ¿Cumplimos el objetivo de hoy?, que el objetivo se haya
cumplido.
Evaluación Tocar con justeza rítmica, melódica Los alumnos/as repasan la melodía en flautas dulces, guitarra o metalófonos. Luego, resuelven dudas
N°3: Sumativa de la y métrica, la melodía del villancico relativas a la melodía.
melodía de un en su respectivo instrumento de Anotan en sus cuadernos de trabajo personal la fecha de la clase, la clase con su respectivo nombre y el
villancico. manera individual. objetivo de la misma.
Escuchan las indicaciones con relación a la clase.
Escuchan las indicaciones y descriptores de evaluación relativos al proceso de evaluación sumativa.
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Año Escolar 2018

Preguntan dudas con relación al desarrollo de la evaluación sumativa.

Anotan en sus cuadernos de trabajo personal la pauta de evaluación (Escala de apreciación) de la evaluación
sumativa.
Tocan de manera individual, desde sus puestos, apoyados en la lectura del cuaderno en el pentagrama, la
melodía en flautas dulces, guitarra o metalófonos, según la elección del alumno/a.
Rinden evaluación de la melodía en flauta dulce, guitarra y metalófonos de manera individual.
Reflexionan acerca de la evaluación:
Analizan como fue el proceso de la evaluación, respondiendo:
¿Qué les costó más de la melodía?
¿Les gustó la melodía?, sino, ¿Porqué?
Muestran contenido en sus cuadernos de trabajo-
Revisión de Mostrar el contenido del II semestre Se les explica la pauta de evaluación y se resuelven dudas con relación a la misma.
N°4: cuadernos. registrado en su cuaderno de Se les comenta a los/as alumnos/as sobre lo trabajado en clases durante el II semestre académico y lo que
trabajo personal, de manera limpia y debieran tener en su cuaderno.
ordenada, de manera individual. Los alumnos muestran de manera individual y por lista sus cuadernos de trabajo personal al docente para ser
evaluados.
Reflexionan acerca de la evaluación:
Analizan como fue el proceso de la evaluación, respondiendo:
¿Qué les gustó más aprender este año?
¿Qué les gustó menos aprender este año?
¿Qué les costó más aprender este año?
¿Qué les costó menos aprender este año?
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PLANIFICACIÓN UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 8

Asignatura Profesor Nivel
Música. Alex Zúñiga G. Séptimo.
Nombre de la Unidad Tiempo estimado en semanas
4 semanas
COMPARTIENDO EXPERIENCIAS:QUODLIBET
Noviembre/Diciembre.
Esta unidad se plantea habilidades y actitudes desarrolladas durante el año. Por lo mismo, es
muy enriquecedor que los y las estudiantes tengan la posibilidad de compartir su trabajo musical
con el resto de la comunidad escolar, y ello necesitará de una preparación especial. En ese
PROPÓSITOS DE LA momento los y las jóvenes podrán aplicar lo aprendido por medio del repertorio, el cual podrán
UNIDAD: interpretar, explicar y comunicar a una audiencia más amplia. El contexto de cierre del proceso
anual permite plantearse también actividades más complejas e integradoras, como el desarrollo
de proyectos grupales o individuales que combinen lo trabajado durante el año con un enfoque
creativo, permitiendo al alumnado aplicar lo aprendido de una manera novedosa y personal.

INSTRUMENTOS Lista de cotejo. Observación directa.

EVALUACIÓN UNIDAD Escala de apreciación. Revisión de cuadernos.
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Año Escolar 2018
Objetivos de Aprendizaje
OA 1 Reconocer sentimientos, sensaciones e ideas al escuchar
manifestaciones y obras musicales de Chile y el mundo, presentes
en la tradición oral, escrita y popular, manifestándolos a través de
medios verbales, visuales, sonoros y corporales.
OA 2 Identificar conscientemente los elementos del lenguaje
musical y los procedimientos compositivos evidentes en la música
escuchada, interpretada y creada.
OA 3 Cantar y tocar repertorio diverso, desarrollando habilidades
tales como precisión rítmica y melódica, expresividad, conciencia
de fraseo y dinámica, entre otros, fortaleciendo el interés por el
hacer musical individual y grupal.
OA 4 Interpretar a una y más voces repertorio diverso, incorporando
como apoyo el uso de medios de registro y transmisión.
OA 6 Reconocer fortalezas y áreas de crecimiento personal en la
audición, interpretación, creación y reflexión.
OA 7 Reconocer el rol de la música en la sociedad, considerando
sus propias experiencias musicales, contextos en que surge y las
personas que la cultivan.
Clases
Nombre de cada
N° de la clase Objetivo de la Clase Actividades
Clase
N°1: El Quodlibet Definir a través de una lluvia de Se les hace escuchar a los alumnos/as un quodlibet y se pregunta a los alumnos/as:
ideas el concepto de quodlibet. ¿Han escuchado este tipo de música antes?
¿Qué pudimos escuchar en este tipo de música?
¿Qué canciones lograron reconocer en lo escuchado?
Escriben en sus cuadernos de trabajo personal la fecha, nombre de la clase y objetivo de la misma.
Escuchan las indicaciones con relación a la clase.
Vuelven a escuchar el quodlibet y lo observan.
Responden preguntas relacionadas a lo visto y escuchado, tales como ¿qué tipo de obra es la escuchada?, ¿es
una obra vocal, instrumental o mixta?, ¿Qué instrumento es el protagonista?
Según lo visto y escuchado el docente pregunta, entonces ¿Qué podemos decir acerca de un quodlibet? Los
alumnos/as realizan comentarios y se registran en la pizarra.
Posteriormente el docente pregunta, ¿Qué elementos de ambas canciones son comunes entre ellas? Y se
listan las características de un quodlibet.
Registran contenido en su cuaderno.
Responden preguntas:
¿Qué es un quodlibet?; Mencione las características de un quodlibet?
Muestran cuaderno de trabajo personal con contenido registrado.
Melodías Tocar en su respectivo Se les pregunta a los alumnos/as si alguno recuerda:
Quodlibet. instrumento ambas melodías del ¿Qué es un quodlibet?; Mencione las características de un quodlibet?
N°2: quodlibet de manera separada. Escriben en sus cuadernos de trabajo personal la fecha, nombre de la clase y objetivo de la misma.
Escuchan las indicaciones con relación a la clase.
Escuchan nuevamente un quodlibet y comentan acerca de éste.
Pegan partituras de las melodías en sus cuadernos.
Analizan, junto al profesor, si se cumplen las características de un quodlibet, tales como cantidad de compases
de la melodía, tonalidad, métrica, etc.
Identifican notas de la 1ª melodía y las registran en sus cuadernos. Luego, tocan por motivos la primera melodía
hasta completarla.
Identifican notas de la 2ª melodía y las registran en sus cuadernos. Luego, tocan por motivos la primera melodía
hasta completarla.
Muestran sus cuadernos de trabajo con el contenido registrado en él para su revisión por parte del profesor.
Quodlibet: Tocar con justeza rítmica, Repasan tres veces cada una de las melodías en sus respectivos instrumentos, por separado. Luego de
Evaluación melódica y métrica; ambas manera superpuesta.
Sumativa. melodías del quodlibet de manera Escriben en sus cuadernos de trabajo personal la fecha, nombre de la clase, objetivo de la misma y pauta de
N°3: superpuestas; en sus respectivos evaluación en escala de apreciación.
instrumentos de manera individual Escuchan indicaciones sobre el desarrollo de la evaluación sumativa.
y grupal. Rinden evaluación del quodlibet en flauta dulce y metalófonos de forma individual y grupal, por estaciones de
trabajo.
Comentan cómo encontraron el desarrollo de la evaluación.
Muestran sus cuadernos de trabajo con el contenido registrado en él para su revisión por parte del profesor.
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Año Escolar 2018

Revisión de Mostrar el contenido del II
cuadernos. semestre registrado en su
cuaderno de trabajo personal, de
manera limpia y ordenada, de
manera individual.
N°4:
Se les explica la pauta de evaluación y se resuelven dudas con relación a la misma.
Se les comenta a los/as alumnos/as sobre lo trabajado en clases durante el II semestre académico y lo que
debieran tener en su cuaderno.
Los alumnos muestran de manera individual y por lista sus cuadernos de trabajo personal al docente para ser
evaluados.
Reflexionan acerca de la evaluación:
Analizan como fue el proceso de la evaluación, respondiendo:
¿Qué les gustó más aprender este año?
¿Qué les gustó menos aprender este año?
¿Qué les costó más aprender este año?
¿Qué les costó menos aprender este año?
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PLANIFICACIÓN UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 8

Asignatura Profesor Nivel
Música. Alex Zúñiga G. Octavo.
Nombre de la Unidad Tiempo estimado en semanas
EXPRESANDO Y MEJORANDO: MUSICA 4 semanas
ALLELUIA, GRACIA DEO. Noviembre/Diciembre.
Esta última unidad se plantea como un cierre o resumen donde convergen los conocimientos, las
habilidades y las actitudes desarrolladas en el año. Este contexto de término del proceso anual
PROPÓSITOS DE LA permite completar actividades más complejas e integradoras, como la realización de proyectos
UNIDAD: grupales o individuales. Por lo mismo, es muy enriquecedor que los y las estudiantes tengan la
posibilidad de compartir, explicar y comunicar su trabajo musical a una audiencia más amplia, lo
que necesitará de una preparación especial por parte de estudiantes y docentes.

INSTRUMENTOS Lista de cotejo. Observación directa.

EVALUACIÓN UNIDAD Escala de apreciación de ejecución instrumental. Revisión de cuadernos.
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Año Escolar 2018

Clases
Nombre de
Objetivos de Aprendizaje N° de la cada clase Objetivo de la Clase Actividades
Clase

OA1 Comunicar sentimientos, sensaciones e ideas al escuchar
manifestaciones y obras musicales de Chile y el mundo, presentes en
la tradición, oral, escrita y popular, integrando sus conocimientos en
expresiones verbales, visuales, sonoras y corporales.
OA2 Describir analíticamente los elementos del lenguaje musical y
los procedimientos compositivos evidentes en la música escuchada,
interpretada y creada, y su relación con el propósito expresivo.
OA 3 Cantar y tocar repertorio relacionado con la música escuchada,
desarrollando habilidades tales como comprensión rítmica, melódica,
conciencia de textura y estilo, expresividad, rigurosidad, fluidez de
fraseo y dinámica, entre otros.
OA 4 Interpretar repertorio diverso a una y más voces, con precisión
rítmica y melódica, incorporando como guía el uso de medios de
registro y transmisión, en la presentación de su quehacer musical.
OA 5 Improvisar y crear música aplicando experiencias y
conocimientos a partir de indicaciones determinadas, dando énfasis a
acompañamientos y variaciones rítmicas, melódicas y/o armónicas.
OA 6 Explicar fortalezas y áreas de crecimiento personal en la
audición, interpretación, creación y reflexión, y su influencia en el
trabajo musical propio y colectivo.
OA 7 Apreciar el rol de la música en la sociedad a partir del repertorio
trabajado, respetando la diversidad y riqueza de los contextos
socioculturales.
N°1: Alleluia Gracia Tocar en su respectivo
Deo: 1ª práctica. instrumento la melodía o ritmo
armónico de la música de la obra
Alleluia Gracia Deo, de manera
grupal.
Alleluia Gracia Tocar en su respectivo
N°2: Deo: 2ª práctica. instrumento la música de la obra
Alleluia Gracia Deo, de manera
grupal y colectiva.
Alleluia Gracia Tocar, con justeza rítmica,
Deo: melódica, métrica y armónica; en
su respectivo instrumento la
N°3: Evaluación
Sumativa. música de la obra Alleluia Gracia
Deo, de manera grupal y
colectiva.
Escriben en sus cuadernos de trabajo personal la fecha, nombre de la clase y objetivo de la misma.
Escuchan las indicaciones con relación a la clase.
Se trasladan a la sala de música y organizan sus grupos de trabajo de 6 personas.
Se trabaja con cada grupo de alumnos/as durante 10 minutos de la clase, mientras los demás estudiantes
repasan sus respectivas partes a ejecutar.
En cada grupo, tocan por grupos la melodía o el ritmo armónico de la obra, según sea la elección del
instrumento de cada alumno/a, por lo menos tres veces por grupo, de manera separada. Tres veces la melodía,
tres veces en guitarra y tres veces en teclado con apoyo del docente.
Se corrigen los errores de cada alumno/a, y vuelven a tocar.
Luego, se intenta juntar la melodía y el ritmo armónico de la obra con cada grupo, a lo menos tres veces.
Al finalizar la clase, se solicita que quede la sala ordenada, todo desenchufado y guardado en sus respectivos
muebles.
Se dirigen a su sala de clases y se les comenta lo que se trabajará en la siguiente clase.
Escriben en sus cuadernos de trabajo personal la fecha, nombre de la clase y objetivo de la misma.
Escuchan las indicaciones con relación a la clase.
Se trasladan a la sala de música y reorganizan sus grupos de trabajo.
Se trabaja con cada grupo de alumnos/as durante 10 minutos de la clase, mientras los demás estudiantes
repasan sus respectivas partes a ejecutar.
En cada grupo, tocan por grupos la melodía o el ritmo armónico de la obra, según sea la elección del
instrumento de cada alumno/a, por lo menos tres veces por grupo de manera conjunta. Tres veces con apoyo
del docente y tres veces sin apoyo del docente.
Se corrigen los errores de cada alumno/a, y vuelven a tocar.
Al finalizar la clase, se solicita que quede la sala ordenada, todo desenchufado y guardado en sus respectivos
muebles.
Se dirigen a su sala de clases y se les comenta lo que se trabajará en la siguiente clase.
Anotan en sus cuadernos de trabajo personal la fecha de la clase, la clase con su respectivo nombre y el
objetivo de la misma.
Escuchan las indicaciones con relación a la clase.
Se trasladan a la sala de música y reorganizan sus grupos de trabajo.
Preguntan dudas con relación al desarrollo de la evaluación sumativa.
Anotan en sus cuadernos de trabajo personal la pauta de evaluación (Escala de apreciación) de la evaluación
sumativa.
Tocan de manera grupal y colectiva, apoyados en la lectura del cuaderno, la música de la obra Alleluia Gracia
Deo; en sus respectivos instrumentos.
Rinden por grupos evaluación sumativa de manera grupal y colectiva.
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Planificación Curricular
Año Escolar 2018

Revisión de Mostrar el contenido del II
cuadernos. semestre registrado en su
cuaderno de trabajo personal, de
N°4: manera limpia y ordenada, de
manera individual.
Se les explica la pauta de evaluación y se resuelven dudas con relación a la misma.
Se les comenta a los/as alumnos/as sobre lo trabajado en clases durante el II semestre académico y lo que
debieran tener en su cuaderno.
Los alumnos muestran de manera individual y por lista sus cuadernos de trabajo personal al docente para ser
evaluados.
Reflexionan acerca de la evaluación:
Analizan como fue el proceso de la evaluación, respondiendo:
¿Qué les gustó más aprender este año?
¿Qué les gustó menos aprender este año?
¿Qué les costó más aprender este año?
¿Qué les costó menos aprender este año?
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Año Escolar 2018

PLANIFICACIÓN UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 8

Asignatura Profesor Nivel
Música. Alex Zúñiga G. Primero Medio.
Nombre de la Unidad Tiempo estimado en semanas
4 semanas
Cover del Repertorio Popular Noviembre/Diciembre.
Esta última unidad se plantea como un resumen de lo trabajado en el año. Se espera que los y
las estudiantes puedan aplicar sus conocimientos, habilidades y actitudes en el diseño, desarrollo
PROPÓSITOS DE LA
y evaluación de sus propios proyectos musicales así como interdisciplinarios. De esta manera, se
UNIDAD:
pretende evidenciar el crecimiento musical y los logros alcanzados que les permitan compartir su
trabajo con el resto de la comunidad escolar.

INSTRUMENTOS
Observación directa. Revisión de cuadernos. Escala de apreciación de ejecución instrumental
EVALUACIÓN UNIDAD
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Planificación Curricular
Año Escolar 2018
Objetivos de Aprendizaje
OA 3 Cantar y tocar repertorio diverso y
relacionado con la música escuchada,
desarrollando habilidades tales como
conocimiento de estilo, identificación de voces
en un grupo, transmisión del propósito
expresivo, laboriosidad y compromiso, entre
otras.
OA 4 Interpretar repertorio diverso a una y
más voces, con precisión técnica y fluidez,
utilizando diversos medios de registro y
transmisión en la gestión y presentación de su
quehacer musical.
OA 6 Analizar fortalezas y áreas de
crecimiento personal en la audición,
interpretación, creación y reflexión, y su
influencia en el trabajo musical propio y
colectivo, proponiendo alternativas de
desarrollo.
Clases
Nombre de
N° de la cada clase Objetivo de la Clase
Clase
N°1: El Covers: 1° Cantar y tocar en sus
parte. respectivos instrumentos la
primera parte de una canción
perteneciente a un covers.
El Covers: 2° Cantar y tocar en sus
N°2: parte. respectivos instrumentos la
segunda parte de una canción
perteneciente al repertorio
popular.
El Covers: Fiato. Cantar y tocar en sus
N°3: respectivos instrumentos la
canción perteneciente al
repertorio popular.
Evaluación Cantar y tocar con justeza
N°4: Sumativa del rítmica, melódica, métrica y
covers. armónica, en sus respectivos
instrumentos una canción
perteneciente a un covers
musical de manera grupal y
colectiva.
Actividades
Se les hace escuchar a los alumnos/as la canción a trabajar y se comentan algunos elementos de la canción como por ejemplo, estructura,
patterns, estilo, etc. Luego, responden preguntas:
¿Han escuchado esta canción?
¿Quién la interpreta?
¿De qué estilo es?
Al iniciar la clase, escuchan indicaciones del docente con relación a la canción.
Escuchan atentamente y en silencio la canción.
Analizan elementos musicales de la primera parte (sección A) de la canción: texto, ritmo armónico, melodía y acompañamiento.
Tocan, por familia de instrumentos, melodía, armonía y patterns de la primera parte de la canción en sus respectivos instrumentos.
Tocan, todos juntos, melodía, armonía y patterns de la primera parte de la canción en sus respectivos instrumentos.
Cantan sección A de la canción, sin y con acompañamiento instrumental en sus diferentes estrofas.
Al finalizar la clase, tocan y cantan, a lo menos tres veces, la sección A de la canción en sus respectivos instrumentos.
Se les hace escuchar nuevamente a los alumnos/as la canción a trabajar y se revisan elementos de la canción como estructura, patterns,
estilo, ritmo armónico, acompañamientos, etc.
Repasan la primera parte de la canción vista en la clase anterior, cada uno en sus respectivos instrumentos, por lo menos tres veces.
Al inicio de la clase, escuchan indicaciones del docente con relación a la canción.
Analizan elementos del estribillo de la canción: melodía, armonía y acompañamiento, en los distintos instrumentos.
Tocan, por familia de instrumentos, melodía, armonía y patterns de los diferentes estribillos de la canción en sus respectivos instrumentos.
Tocan, todos juntos, melodía, armonía y patterns de los diferentes estribillos de la canción en sus respectivos instrumentos.
Afiatan instrumental y vocalmente la canción de la canción en sus respectivos instrumentos
Tocan y cantan, a lo menos tres veces, la canción desde la introducción hasta la coda en sus respectivos instrumentos.
Escuchan nuevamente la canción y se comentan aspectos musicales e interpretativos de la misma.
Tocan y cantan la sección A y B de la canción, todos al mismo tiempo, por lo menos tres veces.
Al inicio de la clase, tocan, por separado, sección A (estrofa) de la canción en: Guitarras y bajo: ritmo armónico y rasgueo; teclado: ritmo
armónico y patterns; flautas y metalófonos: melodía; y batería: patterns.
Cantan sección A (estrofa) de la canción: melodía y fraseo.
Tocan, por separado, sección B (estribillo) de la canción en: Guitarras y bajo: ritmo armónico y rasgueo. Teclado: ritmo armónico y patterns.
Flautas y metalófonos: melodía. Batería: patterns.
Cantan sección B (estribillo) de la canción: melodía y fraseo.
Juntan ambas partes de la canción.
Al finalizar la clase, tocan y cantan la canción completa, todos al mismo tiempo, por lo menos tres veces.
Se les explica la pauta de evaluación para cada una de las familias de instrumentos, y fijarse en cada una de las partes.
Repasan instrumental y vocalmente la canción completa, cada uno en sus respectivos instrumentos, por lo menos tres veces.
Rinden evaluación sumativa de la canción de manera colectiva y grupal, aplicando técnicas de ejecución en la interpretación de la misma.
Tocan todos juntos, como conjunto la canción, aplicando técnicas de ejecución en la interpretación.
Tocan por separado, en grupos, la canción, aplicando técnicas de ejecución en la interpretación.
Al finalizar la clase Reflexionan acerca de la evaluación:
¿Qué les pareció tocar la canción?
¿La encontraron fácil o difícil? ¿Qué otra canción hubieran preferido recrear? ¿Por qué?
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