ESCUELA URBANA No.

1219
“CARLOS ENRIQUE CASTILLO PERAZA”
PLAN SEMANAL DEL 12 AL 16 NOVIEMBRE DEL 2018

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PROFRA. LIZ D. RAMIREZ GALINDO Vo. Bo. DIRECCIÓN MTRA. GABRIELA
 Español GRADO 3º Del 12 al 16 de noviembre.
ASIGNATURA y TIEMPO
GRUPO
ÁMBITO Literatura TIPO DE Descriptivo BLOQUE/PERIODO 2/1
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DE Compartir poemas para expresar sentimientos.
LENGUAJE
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Identifica las • Identifica las características generales de un poema.
características generales • Identifica algunos de los recursos literarios del texto poético.
de un poema. • Incrementa su fluidez y la modulación de voz en la lectura en voz alta de
• Identifica algunos de poemas.
los recursos literarios • Manifiesta sus sentimientos a través de la poesía.
del texto poético.
• Incrementa su fluidez y la
modulación de voz en la
lectura en voz alta de
poemas.
• Manifiesta sus
sentimientos a través de
la poesía.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 Lo que conocen los niños. Página 49. Inicio:
(1 hora  Comentar con los compañeros y con el profesor algunas experiencias que hayan tenido con la poesía. ¿Has escuchado o
con 15 declamado un poema?,
¿en dónde?, ¿qué sentiste cuando lo dijiste o lo escuchaste?, ¿en qué ocasiones has visto que se dice un poema?
minutos)
 Expliquen dónde y por qué lo aprendieron, y qué sienten cuando lo escuchan o lo dicen.
Leamos poemas. Página 49. Desarrollo:
 Leer por equipos poemas de la biblioteca del aula que tengan al alcance.
 Preparar un ambiente agradable en el que se sientan cómodos para escuchar y leer poesía. Puede ser
el salón, el patio, la biblioteca o un área verde de la escuela. Pueden poner música suave de fondo
e incluso poner algunos cojines y mantas para sentarse o recostarse en el suelo.
Cierre:
 Seleccionar algunos poemas de otros autores como Gabriela Mistral, Rubén Darío, Antonio Machado y
José Martí y leerlos. Comentar cuáles les parecen interesantes para conocer la vida del autor.
Sesión 2 Los autores de los poemas. Página 50. Inicio:
(1 hora  Preguntar de manera grupal ¿Por qué es importante conocer los datos del autor de un poema? ¿Qué
con 15 podemos deducir de ello?
minutos) Desarrollo:
 Con ayuda del docente investigar los datos biográficos del autor de los poemas que leyeron y
escribirlo en el cuaderno.
Cierre:
 Comentar con los niños de manera grupal si esta información les permite comprender mejor sus poemas
y por qué. Buscar otros poemas del mismo autor.
Sesión 3 Características generales de los poemas. Página 50. Inicio:
(1 hora  Compartir con el grupo las características que presentan los poemas: Versos, estrofas, extensión de los
con 15 renglones, ritmo, rima, etc.
minutos) Desarrollo:
 Leer y observar el fragmento de Gabriela Mistral "Apegado a mí" e identificar los elementos.
 Preguntar al alumno ¿puedes identificar los versos de uno de los poemas que leíste? ¿cuántos versos y
estrofas tienen?
 Leer los poemas de la página 51.
Cierre:
 Solicitar a los alumnos que mediante colores diferentes identifiquen y señalen la rima, versos y estrofas
en los poemas.
 Sesión 4 ¡A jugar con las palabras! Página 51. Inicio:
(1 hora
con 15  Con ayuda del docente, en plenaria identificar rimas en los poemas que han leído.
minutos)
Desarrollo:
 Marcar las palabras que riman y cambiarlas por otras que rimen.
Cierre:
 Escriban en una hoja el poema modificado y compartirlo con sus compañeros.
 Pueden realizar este ejercicio con canciones de su agrado.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Libro de texto. Páginas 48 a la 51.
 Poemas diversos.
 Libros de la biblioteca del aula.
 Hojas blancas.
 Biografía de los autores seleccionados.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Lectura en voz alta de poemas.
• Lista de las características de los poemas y de los recursos poéticos identificados que se emplean para
describir.
• Poema modificado.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 Matemáticas GRADO 3º Semana 2. Del 12 al 16 de noviembre.
ASIGNATURA y TIEMPO
GRUPO
DESAFÍOS 21. Siempre hay un camino. BLOQUE/PERIODO 2/1
22. Diferentes arreglos.
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Problemas multiplicativos Que los alumnos utilicen la descomposición de números para resolver
Sentido numérico

• Resolución de multiplicaciones problemas que impliquen multiplicar números de dos cifras.

y pensamiento
algebraico.

cuyo producto sea hasta del Que los alumnos utilicen arreglos rectangulares como apoyo para
orden de las centenas mediante resolver
diversos procedimientos (como problemas que implican multiplicaciones con números de dos cifras.
suma de multiplicaciones
parciales, multiplicaciones
por 10, 20, 30, etcétera).
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así
como la suma y la resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
COMPTENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 Inicio:
(1 hora con  Plantear a los alumnos situaciones problemáticas como la siguiente: si una pelota vale $10
15 minutos) ¿cuánto valen 12?, si 2 carritos valen $48
¿cuánto valen 4?, etc.
 Pedir a los alumnos que expliquen la forma en que llegaron al resultado.
Desarrollo:
 Integrar al grupo en parejas, para resolver problemas multiplicativos y
Cierre:
 Pedirles que expliquen los procedimientos utilizados.

Sesión 2 Inicio:
(1 hora con  Jugar a la lotería de multiplicaciones donde el alumno tendrá como tablero la operación y
15 minutos) el maestro dirá el resultado o viceversa.
 Desarrollo:
 Pedir a los alumnos que se reúnan en parejas, para llevar a cabo los problemas que plantea el
desafío#21. En donde se pretende que los alumnos aprendan diversos procedimientos para
realizar multiplicaciones y los compartan a sus compañeros. Libro de desafíos página 47.
Cierre:
 Socializar los resultados obtenidos.

Sesión 3 Inicio:
(1 hora con  Solicitar a los alumnos, que aproximen cuántos cuadros tiene cada hoja de su libreta de
15 minutos) Matemáticas. Indicar que no deben contar de uno por uno. Comenten en grupo cómo llegaron al
resultado.
Desarrollo:
 Posteriormente presentar una forma de solución. En la que se dividan en secciones para
calcular más rápido el resultado. Ejemplo:

Cierre:
 Analizar la solución propuesta y plantear problemas similares.
Sesión 4 Inicio:
(1 hora con  Plantear problemas multiplicativos que impliquen el cálculo de superficies.
15 minutos)  Socializar los resultados obtenidos.
Desarrollo:
 Integrar al grupo en parejas y pedir que realicen el desafío#22. En este desafío los alumnos
tendrán que buscar e intercambiar diferentes procedimientos para resolver problemas que
impliquen multiplicaciones con números de dos cifras. Libro de desafíos páginas 48-50.
Cierre:
 Socializar los resultados y analizar aquellos procedimientos más sencillos para resolver el
problema. Es importante que los alumnos reflexionen sobre los procedimientos y valoren cada
una de las
opiniones de los compañeros a fin de establecer criterios propios.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 47 a la 50. Lotería de
multiplicaciones.
Hojas cuadriculadas. Colores.
Regla.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las
actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué
hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y
mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 Ciencias GRADO y 3º Semana 2. Del 12 al 16 de noviembre.
ASIGNATURA Naturales GRUPO TIEMPO
2/1 ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos?
BLOQUE/PERIODO Soy parte del grupo
de los animales y me relaciono con la naturaleza
TEMA 1.- Interacción de los seres vivos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica distintas formas de nutrición de plantas y animales y respiración en animales, las estructuras
asociadas y su relación con el medio natural en el que viven.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de
adaptación que establecen con el ambiente.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas
comunes de su entorno.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 Inicio:
 Preguntar a los alumnos si saben ¿cómo se alimentan y respiran las plantas?
 Escuchar las diversas opiniones y anotar en el pintarrón para corroborar su respuesta al final
del tema.
Alimento para crecer. Pág. 52
Desarrollo:
 Solicitar a los alumnos lleven al salón de clases, tres vasos de plástico con tierra húmeda y nueve semillas de
frijol.
 Poner tres frijoles en cada vaso y colocar los vasos en lugares diferentes: sol, sombra y obscuridad. Agregar una
cucharada de agua a cada vaso diariamente. Observar las plantas después de 15 días y anotar sus conclusiones: ¿cuál
es la condición que varió en los tres vasos? ¿crecieron igual las plantas?
 Llevar un registro diario de observación durante 15 días, haciendo un formato como el siguiente:
 Analizar qué elementos de la naturaleza necesita una planta para desarrollarse y hacer un mapa mental.
 Observar las ilustraciones del frijol de la pág. 53 y comentar.
Cierre:
Lectura en grupo de la página 54. Comentar los conceptos de autótrofas, heterótrofos, dióxido de carbono, estomas,
etc. Se sugiere realizar paráfrasis de cada una en el cuaderno.
Sesión 2 ¿Quién se come a quién? Pág. 55 Inicio:
 En equipos clasificar los animales que se ven en la página de acuerdo a lo que comen. Iluminar
las imágenes.
Desarrollo:
 Cuestionar a los alumnos ¿qué pasaría si un animal que consumen varios animales
desapareciera?
Cierre:
Elaborar conclusiones por equipo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 52 a la 55. Colores.
Hojas blancas.
Vasos, algodón y frijoles.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Descripción de las
interacciones.
Preguntas de reflexión contestadas.
Cuadro de registro de la actividad: Alimento para crecer.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 La Entidad GRADO y
ASIGNATURA 3° TIEMPO Semana 2. Del 12 al 16 de noviembre.
Donde Vivo GRUPO
ENFOQUE
 Relación del espacio geográfico y el tiempo II
histórico.
COMPETENCIA BLOQUE
 Manejo de información geográfica e histórica.
 Aprecio de la diversidad natural y cultural.
Identifica los paisajes y CONTENIDOS Los primeros habitantes de mi entidad y el espacio en
PROPÓSITO la forma de vida de los que habitaron.
pueblos prehispánicos
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Identifica los primeros habitantes y culturas prehispánica de la entidad.
 Reconoce características de los lugares de la entidad donde se establecieron grupos prehispánicos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Realizar una lluvia de ideas a partir de la pregunta ¿qué culturas prehispánicas conocen o han escuchado
hablar de ellas?
DESARROLLO
 Localizar en un mapa del estado los principales puntos donde se han encontrado vestigios de grupos
prehispánicos.
 Hacer un listado de los principales grupos prehispánicos del país y el estado donde se establecieron.
CIERRE
 Realizar algunas figuras de plastilina características de os grupos prehispánicos de la entidad.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
 ASIGNATURA Formación C y E GRADO y 3º TIEMPO Semana 2. Del 12 al 16 de noviembre.
GRUPO
BLOQUE/ PERIODO 2/1 Aprendo a expresar emociones, establecer metas
y cumplir acuerdos
LECCIÓN Compartiendo sentimientos con los demás:
Ejercicios. ÁMBITO Aula
 ¿Cómo expresar emociones?
 Alegría.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Expresa sus emociones sin Compartiendo sentimientos con los demás De qué manera puedo expresar mis
violencia y respeta las expresiones ideas y sentimientos sin violencia. Por qué es importante
de sentimientos, ideas y escuchar las ideas y sentimientos de otras personas. Cómo expreso mi afecto
necesidades de otras personas. a las personas que quiero.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

• Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad
y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Compartiendo sentimientos con los demás. Inicio:
 De manera individual, cada alumno se pega una hoja blanca en la espalda, donde todos los compañeros escribirán las
cosas que le gustan de esa persona puede ser físicas, emocionales o sociales. La intención es que cada compañero les
escriba lo bueno de cada uno. Se puede llevar a cabo en forma ordenada o simplemente caminar en círculos e ir
escribiendo una palabra o frase breve de lo que les gusta de esa persona. Para lo anterior ocuparán cada quien un
plumón.
Desarrollo:
 Platicar acerca de la actividad anterior y cómo se sintieron. Pueden leer de forma voluntaria lo que los demás
les escribieron.
 En equipos discutir situaciones donde un protagonista experimenta diversos sentimientos que desea manifestar.
A través de dibujos mostrar los resultados de emplear una forma violenta y otra no violenta para expresar
emociones.
 Cada equipo argumenta las ventajas y desventajas de cada una de estas formas. Todo el grupo comenta la importancia de
emplear recursos diferentes a la violencia al expresar sentimientos y así evitar un daño a otras personas.
Cierre:
 Resolución de las actividades de las páginas 42 y 43 de su libro de texto, en relación a ¿cómo expresas tus emociones?
 Decorar una máscara que exprese alegría y entusiasmo. Actividad de la página 46 de su libro de texto.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 42, 43 y 46. Hojas blancas.
Plumones.
Material para elaborar y decorar una máscara.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Descripciones
orales.
Preguntas de reflexión oral o escrita. Máscara decorada.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
ÁREA Artes GRADO y 3º TIEMPO Semana 2. Del 12 al 16 de noviembre.
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
PRÁCTICA • PRESENTACIÓN • Expone el resultado del trabajo artístico colectivo ante el público.
ARTÍSTICA
ACTIVIDADES
Presento mi trabajo.
Antes de la presentación, es importante que cada uno de los alumnos realice sus tareas como se les asignó la sesión
anterior:
Distribución de los carteles.
Invitación a los alumnos y padres de familia. Museografía.
Ensayos de la presentación. Distribución del mobiliario.
De ser posible música para ambientar la muestra.
Es importante reconocer que, si bien siempre se busca que el proceso y los resultados sean de calidad, lo más importante son
la experiencia y los aprendizajes obtenidos, respetar la individualidad de cada estudiante y buscar que todos participen
activamente, tomando decisiones respecto al lugar de la muestra, la selección y acomodo de los trabajos.
Durante la presentación mencionar a los estudiantes que deben de atender a cada uno de los invitados, presentar la obra, su
significado, la técnica y los sentimientos que despertó realizarla. Recorran la galería. Vayan contando la historia de las
creaciones. Por ejemplo, pueden inventar una historia para el personaje fantástico, o mencionar los colores que emplearon y
combinaron para crear una pintura.
Así pues, se les debe de hacer énfasis en el respeto hacia los asistentes incluso cuando ellos hagan comentarios poco
favorables para el trabajo realizado.
Ponga un buzón de comentarios y sugerencias para muestras anteriores,
Después de la presentación recoger los trabajos realizados y prepararse para valorar el proceso.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Obras de los alumnos. Música.
Espacio para la exposición. Mobiliario. Buzón de
comentarios y sugerencias.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Participación durante la muestra en un ambiente de responsabilidad de acuerdo a la tarea asignada y respeto.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
ÁREA Educación GRADO y 3º TIEMPO Semana 2. Del 12 al 16 de noviembre.
Socioemocional GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
DIMENSIÓN HABILIDAD INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
AUTORREGULACIÓN EXPRESIÓN DE LAS Identifica como el pensamiento puede modificar el comportamiento que
EMOCIONES genera una emoción.
ACTIVIDADES
Práctica de bondad y gratitud
INICIO:
Hablar acerca de la gratitud y la bondad, mencionar que es momento de dar las gracias a las personas que están con ellos acompañándoles
en su crecimiento.
DESARROLLO:
Pedir a los alumnos que adopten la posición “cuerpo de montaña”. Guiar la práctica con voz clara y pausada:
• Noten cómo se siente su respiración [pausa de 10 segundos]. Piensen en deseos amistosos para sí mismos:
– Que pueda seguir teniendo todo lo que me hace sentir bien y feliz.
– Que pueda estar sano, seguro y en paz.
– Que cuente con personas que me ayuden y me quieran.
• Ahora, incluye a tus compañeros y a mí:
– Que puedan seguir teniendo todo lo que los hace sentir bien y felices.
– Que puedan estar sanos, seguros y en paz.
– Que cuenten con personas que los ayuden y los quieran.
CIERRE:
Comunidad de diálogo.
Comentar; ¿Cómo se siente regalar buenos deseos, a uno mismo, a los compañeros y al maestro?

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Xilófono, campana, triangulo, barra de tono, cuenco o tambor.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
La observación durante la actividad. Las actitudes mostradas.
La retroalimentación de las experiencias compartidas al finalizar la actividad.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 ESCUELA FEDERAL
“AGUSTIN YAÑEZ DELGADILLO”
PLAN SEMANAL DEL 12 AL 16 DE NOVIEMBRE DEL 2018

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PROFRA. LIZ D. RAMIREZ GALINDO Vo. Bo. DIR. JANETTE ALELHI LOPEZ MADRID