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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE TABASCO

ESCUELA NORMAL “ROSARIO MARÍA GUTIÉRREZ ESKILDSEN”

Licenciatura En Educación Primaria.

INFORME DE LA PRIMERA EXPERIENCIA DOCENTE

NOMBRE DEL TITULAR DEL CURSO:
Rita María Hernández Frías

ALUMNO:
Thania Pérez Montiel.

SEMESTRE: 5to Semestre.
GRUPO:
“B”

LUGAR Y FECHA:
Cerrada. Ignacio Gutiérrez, Gil y Saenz, 86080 Villahermosa, Tab.

MARTES 16 DE OCTUBRE DE 2018.
El ser docente es una gran tarea, es por ello que el compartir nuestras experiencias
es sin duda dar a conocer lo que se vive dentro del aula, compartir momentos donde
vemos que los estudiantes no entienden, que no participen, la “indisciplina”,
(etcétera), lo cual nos lleva a reflexiones profundas una vez que regresamos de la
jornada de práctica, nos damos cuenta de que no es nada sencillo.
El presente informe, recupera información significativa que nos contribuye a
realizar procesos de planeación efectivos y constituye una de las principales tareas
de todo estudiante Normalista. Por tal motivo este trabajo presenta el acercamiento
a la Escuela primaria “Luis Donaldo Colosio Murrieta” clave: 27DPRI957C zona
escolar: 14 sector: 02 turno: matutino, horario de 8:00am a 1:00pm, Calle Abedul
s/n colonia casa blanca 2da sección (El Arenal), Centro, Tabasco. Rescatando
experiencias de las prácticas en el 2do año grupo “B” con 17 niñas y 17 niños que
hacen un total de 34 alumnos. Con la titular de grupo, Maestra: Sandra Elisabeth
Hernández Brito. En la primera jornada de prácticas que corresponde del 24 de
Septiembre de 2018 al 05 de octubre de 2018.
El objetivo como maestra en formación, sobre la diversidad de factores que
inciden en la labor docente y desarrolle una actitud crítica respecto a su papel en el
aula y escuela, es por ello que este informe tiene como objetivo valorar las prácticas
así como distinguir las actividades y comportamientos que son adecuadas cuales
no, siempre en la búsqueda de nuevas estrategias que favorezcan el proceso
enseñanza- aprendizaje de los alumnos. Así mismo distinguir las prácticas
educativas que son congruentes con los propósitos de la educación primaria y
profundizar de las maneras en que se abordan las asignaturas de español,
matemáticas y conocimiento del medio, en cuanto a su contenido, métodos y
estrategias didácticas acordes a los enfoques pero sobre todo al tipo de alumnos
con los que interactúe en la primera jornada de prácticas.
CONTENIDO Y MÉTODO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

LENGUA MATERNA: ESPAÑOL
El contenido que vi la primera semana de prácticas 24/09/2018 al 28/09/2018 fue
el proyecto de “Cuidemos el planeta: Elaboramos carteles” cuyo aprendizaje
esperado es: Selecciona diversos textos informativos para conocer más sobre un
tema. Y su propósito: que los alumnos identifiquen problemas específicos sobre un
tema y busquen posibles soluciones en diversos textos con el fin de obtener y
ampliar conocimientos y habilidades que les permitan actuar sobre su realidad.
Siempre al iniciar cada sesión cantaba con los niños, les ponía alguna dinámica
para recuperar su atención pero también las dinámicas que les ponía iban referente
al tema que estábamos viendo, el libro se utilizaba para que los niños sepan que se
iba a hacer y además que en el libro venían las pautas para elaborar su cartel acerca
de la basura y la contaminación al medio ambiente, como tal no había actividades
en el libro para realizar solo era seguir las ETAPAS del proyecto en la primera etapa
consistía en conocer sobre el tema y hacer la primera versión del cartel en su
cuaderno y como ya habían visto el tema con la titular sobre “La basura” ese fue el
punto a iniciar con los conocimientos que ya tenían acerca del tema, haciéndoles
preguntas a través de papelitos que se les daba ¿Qué problemas causa la basura
al medio ambiente?, ¿Qué pasa si no cuidamos al medio ambiente?, ¿Qué podemos
hacer con la basura para no seguir contaminando al medio ambiente? y ellos
respondían a las cuestiones en la mayoría correctamente, luego se revisó el libro
para que observaran los distintos carteles que venían y que ellos notaran los
elementos que lleva para que puedan hacer su primer boceto de cartel en su libreta
expresando el problema de la basura y la contaminación al medio ambiente, les
cuestionaba en todo momento sobre los elementos que debe llevar el cartel como
tarea para realizar en casa fue investigar más a profundidad el tema de la
contaminación con la basura, con la información traída de casa los niños iban a
nutrir sus carteles he iban a hacer su cartel final en la libreta con los aspectos que
les hicieron falta además agregando más contenido sobre el tema y haciendo la
dinámica de mar a dentro y mar afuera esta dinámica me permitió saber si los niños
habían comprendido el tema, los elementos que lleva el cartel y saber cómo estaba
quedando su cartel final, cuando los niños terminaron su cartel final la mayoría
expuso su cartel sus compañeros le daban una calificación de acuerdo al criterio
establecido y por último cada niño con las correcciones hechas pasaron su cartel
de la libreta a una cartulina y en una clase especial iban a presentar su cartel y
exponerlos, yo como futura maestra les ayudaba dándoles ideas y cuando no tenían
esa facilidad de palabras para exponer su cartel les hacía pregunta sobre la imagen
que contenía su cartel y llevándoles a la vida cotidiana y por supuesto citándoles
ejemplos que suceden en nuestro alrededor el cual a los niños les interesan mucho
escuchar diversas historias. Para mi ese proyecto fue un éxito y la mayoría de los
niños cumplió los aprendizajes esperados y los propósitos que marca el libro.
En la segunda semana vi la introducción a los instructivos como primera sesión fue
hablar sobre tema de los instructivos cuyo propósito es que los alumnos:
Reflexionen sobre la estructura, contenido y tipo de lenguaje que suelen tener los
instructivos y la forma en la que deben interpretarse y seguirse. Y su aprendizaje
esperado: Sigue un instructivo sencillo para elaborar un objeto.
Para eso solo vi dos sesiones para en la segunda semana e inicie con los
conocimientos previos poniendo como ejemplo los huevitos kínder los cuales ellos
conocen muy bien y así sucesivamente se fue dando una explicación a través de
situaciones de la vida cotidiana los niños entendieron a la perfección el tema pero
en la segunda sesión que quise poner en practica esos conocimientos con el
material recortable que trae su libro los niños contrabajo podían realizarlos lo que
iban a hacer es recortar todo el material que viene en su mismo libro y ordenar el
instructivo anexando las imágenes correspondientes los niños no pudieron
ordenarlos como eran por piezas y lo que se les dificulto fue leer eso creo que fue
una problemática les da flojera leer por tal motivo no pudieron con tal actividad ellos
solo querían que les dijeran cual va primero y cuál es el segundo y así
sucesivamente, terminando es actividad hicieron otra parecida pero como era un
instructivo de no tantas letras los niños rápido lo armaron y se les facilito mucho
más. Siento que como vi solo la introducción al tema del instructivo no fue tan
provechosa la semana además que solo fueron dos sesiones en las que lo pude
ver, mientras tanto di mi opinión al respecto he hice la clase más amena posible,
tratando de ejemplificar y trasladarlos a su vida cotidiana para que se les facilite el
tema trate de escuchar todas las participaciones y motivándolos cuando ya veía que
no tenían interés haciendo dinámicas, cantos, juegos, etc. Y puedo decir que me
funcionaron bien de echo la maestra titular me felicito por eso e hizo hincapié de
que ella también lo va a realizar porque a mí me funciono lo cual me lleno de
satisfacción.

LIMITACIONES

Hubo limitaciones que afectaron mi planeación de clase como por ejemplo el
tiempo fue uno de los más importantes porque a veces los niños trabajaban lento o
se distraían en otras cosas y eso afectaba las demás actividades o a veces no se
concluía la sesión y se tenía que ver en la sesión siguiente y eso robaba tiempo o
en las últimas horas no se podía terminar a las 12:40 porque alas 12:00pm se tenía
que anotar las tareas de casa ya que los niños son muy lentos para escribir y eso
me robaba minutos de mi planeación. Las problemáticas que se presentaron a lo
largo de esta práctica en la asignatura de español fue que la planeación de la
primera semana no se terminó como debía se continuo y concluyo en la siguiente
semana atrasando la planeación de la segunda semana porque el día viernes 28 de
Septiembre de presente año no hubo clases lo del consejo técnico escolar por lo
que se atrasaron las sesiones, aunque ya las tenía prevista de todas formas la
planeación de la primera semana se concluyó en la segunda semana, la planeación
de la segunda semana no se terminó dejando 2 sesiones sin ver. También se debido
al caso que el día jueves hubo un juego amistoso de básquetbol con los maestros
de la primaria contra los futuros docentes esto por ser la semana de Educación
Física y todos los niños estaban presentes eso también robo un poco de tiempo, sin
olvidar que el viernes hubo una mini convivencia en el salón de clases festejando a
los cumpleañeros del mes de septiembre y octubre otra de las limitaciones.
MODELO Y ENFOQUE VIGENTE EN EDUCACIÓN BÁSICA
Modelo educativo 2018. Aprendizajes claves.
Campo: Lenguaje y comunicación.
Enfoque: Practicas sociales del lenguaje (comunicativo y funcional)
Metodología: Proyectos, actividades puntuales, actividades recurrentes y
secuencias didácticas específicas.

MATERIALES Y RECURSOS.
Los materiales y que utilice fueron en su mayoría físicas como foto copias para
reforzar el tema, laminas, para saber más papelitos de colores con preguntas, sin
olvidar el trabajar con su libro. Lo que me percate es que a ellos les encanta mucho
esos tipos de materiales y trabajar con las TIC el ver videos los tranquiliza un puco
y se dan idea acerca del tema y hay más participación, la clase esta mas activa.

FORMATO DE LA PLANEACIÓN
El formato de mi plan de clase al principio se me dificulto pero en el libro del maestro
viene el formato de planeación con todos los elementos en la primera semana la
utilice tal cual pero en la segunda semana modifique el diseño pero con los mismos
contenidos, porque sentí que me confundía con el otro y ya me adapte. Si fue fácil
porque ya viene dosificado todo no es necesario buscarlo en el libro de aprendizajes
clave quizás solo para recalcar los aprendizajes esperados y los propósitos, pero
todo lo demás está de acuerdo a la contenido.
CONTENIDO Y MÉTODO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

MATEMÁTICAS
En esta asignatura fue una de las preferidas y al mismo tiempo estresantes para
todos porque los temas eran comunes y lo manejaban en la vida diaria pero también
se les dificultaba un poco porque no se saben bien las tablas de multiplicar y no se
esforzaban para contar con los dedos, las planeaciones de las dos semanas se
cumplieron con éxito cada actividad de esta se realizaba con materiales didácticos
eran llamativos, se divertían mientras aprendían, el contenido de primera semana:
fue Trayecto 4: registro en tablas sencillas. Tema: estadística. Aprendizaje
esperado: recolecta, registra y lee datos en tabla. Eje: análisis de datos. Con 3
lecciones diferentes el cual cada una tenía una intención didáctica diferente. Para
empezar se les pidió a través de una canción los conocimientos previos de lo que
era una encuesta la mayoría no supo que era a través de ello les daba ejemplos
más cercanos a su vida cotidiana y poco a poco entendieron luego les explique a
través de una lámina muy llamativa que es una gráfica y un ejemplo de ella para ser
más dinámica la clase les presente 3 temas de interés a los niños para registrar la
votación mayoritaria y menor de la preferencia grupal, en su cuaderno de
matemáticas que registraron en una tabla y graficaron sus resultados obtenidos.
Con base a las gráficas, realizaron enunciados a manera de conclusión de lo que
se puede deducir de lo antes registrado, por ejemplo:- El tema que la mayoría eligió
fue…,-El tema de menor interés fue. A la mayoría de los niños se les dificulto mucho
estas actividades mayormente realizar las gráficas aunque eran graficas sencillas
con solo dos elementos pero lo fueron perfeccionando, luego a través de una lámina
y de bloques con diversos temas se les pedía que identificaran los temas con los
que se pueden hacer una encuesta y los niños muy emocionados de tantos temas
pasaban y lo colocaban en la lámina donde correspondía cundo identificaron todos
los temas se les cuestionaba ¿ qué tipo de preguntas puedo hacer con este tema?
Y que opciones poner en cada pregunta.
Por ejemplo:
Tema: comida.
Preguntas:
-¿Cuál es tu comida favorita?
Opciones: a) Tamales b) sopa de pollo c) Mole
-¿Qué tipo de comida comes más seguido?
Opciones: a) Tacos b) sopa de pollo c) Mole

Lo que se mostró en el ejemplo pasado los iban elaborando en cada sesión siempre
les apoyaba con sus dudas les explicaba de manera detallada al momento los niños
se sentían confundidos pero me di cuenta que ellos necesitaban un ejemplo de lo
que iban a hacer y con base a eso los niños trabajaban no todos porque unos 5 no
trabajan en el salón no hacen nada, pero en la mayoría se logró los aprendizajes
esperados. Se elaboraba las actividades del libro en ninguna sesión se dejó atrás
porque ahí ponían en práctica lo aprendido además que lo reforzaban y
trabajábamos con forme a ello.
En la segunda semana TRAYECTO: Introducción a la multiplicación. TEMA:
Multiplicación y división. APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve problemas de
multiplicación con números naturales menores que 10. EJE: Número, algebra y
variación. Los niños debían realizar las numeraciones como lo indica el aprendizaje
esperado lo cual utilice una foto copia de una tabla con los números del 1 al 100 y
los niños iban a colorear todos los números de la numeración de 2 en 2 en un color
y para eso con mi ayuda grupalmente se cantó la numeración y los niños fueron
coloreando lo que escuchaban y así sucesivamente con los demás números cada
numeración de un color el tema que se dio o en el que se iba a realizar toda la
numeración es LA RANA Y LA TRAMPA que viene en su libro de matemáticas para
esto grupalmente se fue cantando la numeración del 2 al 9 para que puedan hacer
las actividades que se pide en el libro, a través de una canción de agrupación se
reunieron en parejas e hicieron un juego del tema la rana y la trampa, si uno de los
niños colocaba en el tablero que viene el libro una piedra que era la trampa en el
numero 24 el otro niño adivinaba la una numeración para no toparse con la trampa
tenía que saltarla, con la tabal que se pintó en el grupo ellos se daban cuenta que
numeración era la correcta para saltar la trampa para algunos niños se les dificulto
es por eso que puse un ejemplo e invite a uno de los niños más inquietos para que
me ayudara les explicamos a sus compañeros lo que iban a hacer y fue así que la
actividad se pudo llevar acabo, otras de las actividades fueron contestar preguntas
como: La rana brincó de 9 en 9 y cayó en una trampa que había en el 45. ¿A los
cuántos saltos cayó en la trampa? Y así sucesivamente cambiando de números una
de las actividades que les gustó mucho fue que en colectivo, jugamos al “El número
venenoso”. Contar de manera ascendente en voz alta, pero omitiendo ciertos
números que aparecerán cada determinado rango. Dar indicaciones como la
siguiente: Los números con veneno están cada 5 números, cuando lleguemos a
ellos, en lugar de decirlos, hay que aplaudir.

LIMITACIONES
Las limitaciones que presente fue que los niños no ponían interés por hacer la
numeración, la planeaciones en la primera semana la cumplo con éxito pero en la
segunda no me quedaron 1 sesión sin ver sentí que en la segunda semana no fue
de mucho provecho sentí porque no avance, los niños no entendían se les
dificultaba mucho la numeración no buscaban la manera de hacer el conteo por más
que les decía tengo el numero en la cabecita y le sumo tal numero ¿cuánto es? Muy
pocos utilizaban las manos por tal motivo fue que les hice un tablero de manos para
que se guíen de cómo hacer el conteo. El tiempo fue uno de los más importantes
porque a veces los niños trabajaban lento o se distraían en otras cosas y eso
afectaba las demás actividades o a veces no se concluía la sesión y se tenía que
ver en la sesión siguiente y eso robaba tiempo.

MODELO Y ENFOQUE VIGENTE EN EDUCACIÓN BÁSICA
Modelo educativo 2018. Aprendizajes claves.
Campo: pensamiento matemático.
Enfoque: La resolución de problemas significativos y contextuados mediante el
trabajo colaborativo
Metodología: secuencias de situaciones problemáticas.
Organizadores curriculares: Numero algebra y variación, Forma espacio y medida,
Análisis de datos.

MATERIALES Y RECURSOS.
Los materiales y que utilice fueron en su mayoría físicas como foto copias para
reforzar el tema, laminas, para saber más papelitos de colores con temas, mural de
las manos para reforzar el tema de la numeración, sin olvidar el trabajar con su libro
el cual fue clave para trabajar los temas.

FORMATO DE LA PLANEACIÓN
El formato de mi plan de clase al principio se me dificulto buscarla y acomodarla
pero en el libro del maestro viene el formato de planeación con todos los elementos
en la primera semana y segunda semana la utilice tal cual fue fácil porque ya viene
dosificado todo no es necesario buscarlo en el libro de aprendizajes clave quizás
solo para recalcar los aprendizajes esperados, eje y trayecto, pero todo lo demás
está de acuerdo a la contenido.

CONTENIDO Y MÉTODO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

CONOCIMIENTO DEL MEDIO
En las dos semanas se vio un solo tema interacciones con el entorno social primero
se abordó el tema de las costumbres de su familia los alumnos identificaron,
describieron y compararon costumbres familiares, y cambios y permanencias a
través del tiempo, para empezar se llevó a cabo una lluvia de ideas de lo que
entendían por la palabra costumbre luego se explicó lo que realmente era los niños
hablaron y respondían a las preguntas que venían en el libro y socializando con el
grupo las respuestas para conocer sus diferentes costumbres estando frente a
grupo de igual manera expuse mis costumbres familiares a los niños les encanto
hablar del tema aunque los mismos niños de siempre con su conducta no se podía
llevar a cabo una clase exitosa porque interrumpían por más que los hacia participes
ellos no querían pero puedo decir que la mayoría cumplió los aprendizajes
esperados los alumnos de igual manera conocieron algunas costumbres de
diferentes lugares del país para que las puedan valorar, esto a través de las historias
que venían en el libro con el que se trabajó mucho para poder hacer las actividades
que se requería.

LIMITACIONES
Hubo limitaciones que afectaron mi planeación de clase como por ejemplo el tiempo
fue uno de los más importantes porque a veces los niños trabajaban lento o se
distraían en otras cosas y eso afectaba las demás actividades o a veces no se
concluía la sesión y se tenía que ver en la sesión siguiente y eso robaba tiempo o
en las últimas horas no se podía terminar a las 12:40 porque alas 12:00pm se tenía
que anotar las tareas de casa ya que los niños son muy lentos para escribir y eso
me robaba minutos de mi planeación.

MODELO Y ENFOQUE VIGENTE EN EDUCACIÓN BÁSICA
Modelo educativo 2018. Aprendizajes claves.
Campo: Exploración del mundo natural y social.
Enfoque: Interacción directa o indirecta de los niños con el entorno, experiencias
guiadas que impliquen la observación, exploración, experimentación,
interpretación e intercambio de opiniones.

FORMATO DE LA PLANEACIÓN
El formato de mi plan de clase al principio se me dificulto buscarla y acomodarla
pero en el libro del maestro viene el formato de planeación con todos los elementos
en la primera semana y segunda semana la utilice tal cual fue fácil porque ya viene
dosificado todo no es necesario buscarlo en el libro de aprendizajes clave quizás
solo para recalcar los aprendizajes esperados, eje y trayecto, pero todo lo demás
está de acuerdo a la contenido.
CONCLUSIONES
Los resultados que obtuve durante esas dos semanas de prácticas fueron
favorables hacia mi persona y hacia los niños porque los logros esperados se
cumplió en la mayoría de ellos, los aprendizajes esperados que marca el nuevo plan
de estudios son congruentes con todas las actividades que se realizo es por eso
que los resultados de esas actividades fueron favorables, quizás no la mayoría logro
los resultados porque algunos niños no llegaban el día que se impartía la clase pero
trataba de retroalimentar la siguiente clase con el tema anterior para que ellos se
dieran una idea de lo que sus compañeros habían trabajado.
Los problemas que descubrí en mi primera experiencia de práctica docente fue el
tono de voz que utilizaba la mayoría de las veces hablaba en voz baja sentía que
los niños no me escuchaban pero cuando cambiaba mi tono de voz un poco más
alto, hacia mímicas, me movía de un lugar a otro sentía que tenía toda la atención
y el otro problema fue mi carácter hacia los niños sentía que no tenía dominio en los
niños porque era muy flexible la titular del grupo platico conmigo explicándome que
hay diferentes formas de llamarle la atención a un niño además que hay diferentes
formas de castigo no solo dejarlo sin recreo si no dándole una actividad extra o
llamándoles a sus padres y para ellos eso es atemorizante que podía buscar otras
formas de ser autoritaria.
Para ser un buen maestro debe haber confianza, carácter, paciencia, inquietud por
mejorar, facilidad de palabras, ser motivador, tener empatía, pasión por la
enseñanza. El ser docente genera una satisfacción enorme al ver los progresos de
sus estudiantes, al notar cómo se interesan más en un tema y aprenden sobre ellos
mismos nosotros como futuros docentes tenemos el poder de fomentar la
imaginación y la creatividad, forjar el carácter y proporcionar a los estudiantes las
herramientas que necesitan para desenvolverse en su vida. Ser docente te permite
ser un eterno estudiante, ya que cuando se enseña un tema es cuando más se
aprende de él. Las preguntas de los estudiantes te motivarán a indagar cada vez
más en las diferentes temáticas, mientras investigas con tal de incorporar los nuevos
eventos, tecnologías y descubrimientos a tu clase.
INTERPRETACION DIAGNOSTICA GRUPAL
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Y PROCESO DE ALFABETIZACION
Grupo: 2 B
El presente grupo cuenta con 34 alumnos inscritos 17 niños y 17 niñas, todos con
preescolar cursado. Después de haber realizado la evaluación diagnostica de
conocimientos respecto al área de lenguaje y lecto escritura se ubicó al grupo en el
siguiente nivel según sus características:
Nivel alfabético 28 alumnos
Nivel silábico alfabético 4 alumnos
Nivel silábico 1 alumnos
Nivel presilabico fase B 1 alumno con repertorio variado y fase A 1 alumnos con
escritura primitiva, fija o sin control de cantidad.
Casi en la totalidad del grupo reconocen el alfabeto su uso y funcionalidad en el
sistema de escritura, reconocen la oralidad y la escritura como sistema de
aprendizaje y comunicación, participan en prácticas de lenguaje de manera
moderada.
En base a lo evaluado se aplicaran estrategias de reforzamiento a la lectura y
escritura para los alumnos en general en clase y trabajo extra en casa así como un
material extra de reforzamiento al contenido curricular para apoyar a los alumnos
Emmanuel, Brahiam, Maria, Aaron, Yeikov y Edgar, en la adquisición del sistema
de alfabetización.
Para los alumnos que aún no han logrado iniciarse en el proceso de lecto-escritura
como Emmanuel y Gabriel, será necesario trabajar individualmente en los
momentos que sea necesario en el salón de clases y asignando tareas en casa con
apoyo de los padres de familia con ejercicios de grafo motricidad, maduración y
reforzamiento a los contenidos.
INTERPRETACION DIAGNOSTICA GRUPAL
PENSAMIENTO MATEMATICO
Grupo: 2º B
El presente grupo cuenta con 33 alumnos inscritos 17 niños y 16 niñas, todos con
preescolar cursado. Después de haber realizado la evaluación diagnostica de
conocimientos respecto al área de pensamiento matemático se ubicó al grupo en el
siguiente nivel según sus características:
 Una mayoría de alumnos (25) identifica números naturales hasta 100. En su
mayoría los alumnos reconocen la serie numérica, leen, ordenan y escriben
números al menos hasta 100, solo a pocos alumnos (8) se les dificulta
identificar cantidades y relacionarlos con alguna colección.
 Reconocen en su totalidad las figuras geométricas y las mencionan.
 Resuelve con dificultad problemas de suma y resta con números naturales
menores que 100.
 Reconocen los algoritmos de suma y resta en una operación.
 Logran calcular mentalmente con dificultad sumas y restas de números de
una cifra y de múltiplos de 10.
 Estiman, comparan y ordenan longitudes, pesos y capacidades, con
observación directa.
 Completan series numéricas continúas escribiendo correctamente el número
sucesor pero errando en la identificación de números antecesores.
La mayoría del grupo utiliza estrategias matemáticas básicas para el conteo y la
resolución de problemas apoyados en material concreto e imágenes. En base a lo
evaluado se aplicaran estrategias de reforzamiento para que lean, escriban y
ordenen números naturales hasta 200 y la resolución de problemas de suma y resta
con números naturales apoyados en material concreto y con cálculo mental con
trabajo en el salón de clases y material extra para trabajar en casa para apoyar el
desarrollo de estrategias matemáticas. Para los alumnos que aún no han logrado
iniciarse en la adquisición del sistema numérico, conteo y resolución de problemas
será necesario trabajar de manera individual en los momentos que sea necesario
en el salón y en casa con apoyo de los padres de familia con ejercicios de
maduración y reforzamiento a los contenidos.
INTERPRETACION DIAGNOSTICA GRUPAL
CONDUCTA
Grupo: 2º B

Hay 5 niños con problemas de conducta los cuales 3 no están diagnosticados con
el problema de TDH, pero son niños que se pelean entre sí, se agreden física y
verbalmente son los que se lucha en el salón, los niños arman el desorden con los
demás si alguno de ellos falta el salón está más o menos tranquilo ninguno de los
niños hace las actividades establecidas en el salón de clases, uno de ellos esta
diagnosticado con DISFASIA: Este déficit en el lenguaje oral se caracteriza,
además de por un retraso cronológico en la adquisición del lenguaje, por
importantes dificultades específicas para la estructuración del mismo,
produciéndose así, conductas verbales anómalas que se traducen en una
desviación respecto a los procesos normales de adquisición y desarrollo del
lenguaje. El niño tiene apoyo de maestra especial y tiene actividades diferentes ala
del grupo porque el niño tiene una mentalidad de 3 años no sabe escribir su nombre
por eso las actividades para el son de un niño de preescolar, a pesar de esto el niño
tiene una conducta agresiva en su momento.