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TECNOLÓGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE

CHALCO

INGENIERIA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES

TALLER DE INVESTIGACIÓN I

PROF: GLORIA CONCEPCIÓN TENORIO
SEPÚLVEDA.

ALUMNOS:
 SUSANA VILLALPANDO MARTÍNEZ
 MIGUEL ÁNGEL RAMOS ÁLVAREZ

GPO.: 4701
1.- TIPO DE INVESTIGACIÓN: PROYECTIVA

Este tipo de investigación, consiste en la elaboración de una propuesta, un plan, un programa o un
modelo, como solución a un problema o necesidad de tipo práctico, ya sea de un grupo social, o de
una institución, o de una región geográfica, en un área particular del conocimiento, a partir de un
diagnóstico preciso de las necesidades del momento, los procesos explicativos o generadores
involucrados y de las tendencias futuras, es decir, con base en los resultados de un proceso
investigativo.

2.- OBJETIVO GENERAL:

Desarrollar una aplicación que permita ayudar a los alumnos de 1er a 4to semestre a realizar
derivadas de manera correcta, sin complicaciones y sin necesidad de una calculadora especial para
dichas operaciones, con la finalidad de mejorar y facilitar su aprendizaje.

3.- OBJETIVO ESPECIFICO:

1.Facilitar la comprobación de resultados.

2-. Bajar el índice de reprobación.

3.- Mejorar el tiempo de enseñanza.

4.-ANTECEDENTES:

En el año de 2015 se diseñó una APP que, para la resolución de problemas matemáticos, dicha
aplicación es una calculadora científica que permite resolver, integrales derivadas, limites,
logaritmos, ecuaciones, algebra, etc. Por lo cual nos va a permitir resolver formulas complejas y
además de resolverlas explica paso a paso la resolución del problema, lo más interesante de esta
aplicación es que remarca loa pasos más importantes para que no se pierda de nada.
PHOTOMATH es una aplicación diseñada en un software libre que ayuda en el proceso de
enseñanza en el aprendizaje de ecuaciones, ya que en una escuela se dio a la tarea de investigar
porque los alumnos de noveno grado tenían un alto índice de reprobación y se dieron cincuenta que
la mayoría reprobaba porque no entendía en clases porque la forma de explicar de los profesores
era algo compleja, esta aplicación es muy útil en algebra lineal , problemas matemáticos de primer
nivel y física, la aplicación fue desarrollada en año 2017 aunque en sus primeros inicios tenía algunos
errores hoy en día fueron corregidos y se convirtió en una muy buena herramienta matemática.

WOLFRAMALPHA es una aplicación que se utiliza en matemáticas como por ejemplo en algebra
lineal, calculo vectorial, calculo integra y también se puede utilizar en la física ya que no solo resuelve
algoritmos, da gráficas, sino que también permite estudiar las principales leyes de la física, consultar
las diferentes unidades del sistema internacional y manejar las constantes físicas más usuales.

5.-PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

En el presente documento se menciona la problemática que presentan lo alumnos del Tecnológico
de Estudios Superiores de Chalco en el periodo de primero a cuarto semestre en la ingeniería de
sistemas computacionales, donde la principal problemática es que no se tiene un método para
comprobar los resultados en ejercicios, esto provoca que los profesores se detengan mucho tiempo
en explicar las cosas repetidamente, además de que se presenta un alto índice de reprobación y por
ende las materias consiguientes se cursan con deficiencia.

6.-HIPOTESIS:

Desarrollar una aplicación en el área de matemáticas facilita la comprobación de resultados de
derivadas, esto hace que los alumnos tengan mejor desempeño en la materia de cálculo.
7.-MARCO TEÓRICO:

Derivadas:
Una de las ideas básicas en análisis es el concepto de derivada. Para introducir dicho concepto se
recurre generalmente a dos problemas, uno físico y el otro geométrico. El primero es el cálculo de la
velocidad instantánea de un móvil y el segundo la definición de recta tangente a una curva en un
punto de la misma.

Los dos problemas conducen al mismo cálculo: el límite de un cociente de incrementos cuando el
denominador tiende a cero.

Prescindiremos inicialmente de los problemas mencionados, que dieron origen al cálculo diferencial
y definiremos derivada de una función en un punto interior a su dominio, en forma analítica.

Derivada de una función vectorial:
La derivada de una función vectorial r se define como: (figura 1)

Figura 1. Función vectorial

Para todo t en el que el límite exista. Si r’(c) existe, se dice que r es derivable en c. Si r’(c) existe
para todo c en un intervalo abierto, se dice que r es derivable en e intervalo 1. La derivabilidad de
funciones vectoriales puede extenderse a intervalos cerrados, considerando limites laterales.

Limites:
El límite de una función es el concepto principal que distingue al cálculo del álgebra y de la geometría
analítica. La noción de un límite es fundamental para el estudio del cálculo. De esta manera, es
importante adquirir un buen concepto de límite antes de incursionar en otros tópicos de cálculo.

Variable:
Una variable es un símbolo que representa un número dentro de un conjunto de ello. Dos variables
X e Y están asociadas de tal forma que al asignar un valor a X entonces, por alguna regla o
correspondencia, se asigna automáticamente un valor a Y, se dice que Y es una función (unívoca)
de X. La variable X, a la que se asignan libremente valores, se llama variables dependientes. Los
valores permitidos de X constituyen el dominio de definición de la función y los valores que toma Y
constituye su recorrido.

Función:
Una función consta de tres objetos: un conjunto llamado el dominio de la función, que denotamos
con Dʃ, otro conjunto llamado el contra dominio de la función y una regla de correspondencia que
asocia a cada elemento del dominio de la función, uno y sólo un elemento del contra dominio.

Integral definida:
Si ʄ es una función continua definida para < x<b, dividimos el intervalo [a,b] en n subintervalos de
igual ancho Δх∞ (b --- a) /n. Sean Xo (∞ a), X1,X2……Xn (∞ b) los puntos extremos de estos
subintervalos. Los puntos muestran en estos subintervalos, de modo que Xo se encuentre en el i-
ésimo subintervalo.

Cálculo diferencial:
Parte de las matemáticas que opera con las diferencias infinitamente pequeñas de las cantidades v
ariables.

Álgebra:

Desde un punto de vista práctico, la aritmética y la geometría son suficientes para resolver la mayoría
de los problemas que dieron origen a la matemática; sin embargo, la aritmética en sí misma no puede
desarrollar modelos generales de un problema determinado y sólo es posible plantear y resolver con
ella casos particulares de estos problemas.

Por ello, surge el álgebra como una rama de las matemáticas que permite modelar y determinar el
comportamiento general de las estructuras matemáticas que se pueden plantear por medios
aritméticos; a partir del desarrollo del lenguaje algebraico, surgen nuevas operaciones
matemáticas: exponenciación, radicación y logaritmos.

Geometría analítica:
La geometría analítica permite representar figuras geométricas mediante fórmulas del tipo f(x, y) =
0 , donde f representa una función u otro tipo de expresión matemática.
La idea que llevó a la geometría analítica fue: a cada punto en un plano le corresponde un par
ordenado de números y a cada par ordenado de números le corresponde un punto en un plano.

Fue inventada por René Descartes y por Pierre Fermat , a principios del siglo XVII, y como vimos,
relaciona la matemática y el álgebra con la geometría por medio de las correspondencias anteriores.

Además, Descartes y Fermat observaron, y esto es crucial, que las ecuaciones algebraicas
corresponden con figuras geométricas. Eso significa que las líneas y ciertas figuras geométricas se
pueden expresar como ecuaciones y, a su vez, las ecuaciones pueden graficarse como líneas o
figuras geométricas.

Matemáticas:

(del Latín mathematĭca, y éste del Idioma griego μαθηματικά, derivado de μάθημα, Conocimiento) es
una ciencia que, a partir de notaciones básicas exactas y a través del razonamiento lógico, estudia
las propiedades y relaciones cuantitativas entre los entes abstractos (números, figuras
geométricas, símbolos). Mediante las matemáticas conocemos las cantidades, las estructuras, el
espacio y los cambios. Los matemáticos buscan patrones,[1] formulan nuevas conjeturas e intentan
alcanzar la verdad matemática mediante rigurosas deducciones. Éstas les permiten establecer los
áxiomas y las definiciones apropiados para dicho fin.

Figura 2. Funciones
8.-POBLACIÓN Y MUESTRA:

Población:
La población de este estudio es la comunidad estudiantil del Tecnológico de Estudios Superiores de
Chalco que presenta un problema de deserción de alumnos por reprobar la materia de matemáticas
y en especial nos basaremos en los problemas de derivadas que es donde se tiene más conflicto.

Muestra:
Para esta investigación lo que vamos a realizar es tomar la opinión de los alumnos de 1er semestre
hasta el cuarto semestre de la ingeniería en sistemas computacionales.

9.-JUSTIFICACIÓN DE TÉCNICAS DE INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE
DATOS:

Utilizaremos la técnica de entrevista ya que es una buena técnica de recolección de información ya
que gracias a la definición del autor Nilson Romo Mendoza cita en su documento “tendencias y
estrategias que ayudan a la elaboración de encuestas y hacer un mejor seguimiento de la empresa”
redacta que la encuesta tiene algunos puntos importantes que hacen a esta una excelente tensina
de recolección de datos. El primer punto es que nos dice que las cifras no mienten, el segundo punto
es que las encuestas son infalibles, nos dice que las personas dicen la verdad, el quinto es que
produce una investigación de mercado.

Los autores J,Casas Anguita, JR Repullo Labrador y J.Donado Campos en su artículo la encuesta
como técnica de investigación, nos dicen que la encuesta es ampliamente utilizada como
procediendo de investigación ya que permite obtener y elaborar datos de modo rápido y eficaz, ya
que en el ámbito sanitaria (donde se especializan en sus investigaciones) son muy numerosas las
investigaciones realizadas utilizando esta técnica y así quedó demostrado en los 294 artículos
encontrados en la base de datos Medline Express.

-La definición del autor Naresh K. Malhotra citado por el autor Nuria López Abejón en el documento
“Estudio de encuestas” es:

Las encuestas son entrevistas con un gran número de personas utilizando un cuestionario
prediseñado. Según el mencionado autor, el método de encuesta incluye un cuestionario
estructurado que se da a los encuestados y que está diseñado para obtener información específica.

10.-DISEÑO DE INSTRUMENTOS:

ENCUESTA:

1.- ¿Se te dificultan las derivadas?

a) Totalmente de acuerdo b) De acuerdo c) No sé, no estoy seguro d) En desacuerdo e) Totalmente
en desacuerdo

2.- ¿Crees necesario una App que ayude a la comprobación de resultados?

a) Totalmente de acuerdo b) De acuerdo c) No sé, no estoy seguro d) En desacuerdo e) Totalmente
en desacuerdo

3.- ¿Has reprobado algún examen de matemáticas por falta de tiempo en comprobaciones?

a) Totalmente de acuerdo b) De acuerdo c) No sé, no estoy seguro d) En desacuerdo e) Totalmente
en desacuerdo
4.- ¿Tardas mucho en realizar comprobaciones?

a) Totalmente de acuerdo b) De acuerdo c) No sé, no estoy seguro d) En desacuerdo e) Totalmente
en desacuerdo

5.- ¿Usarías una App que ayude a la comprobación de resultados?

a) Totalmente de acuerdo b) De acuerdo c) No sé, no estoy seguro d) En desacuerdo e) Totalmente
en desacuerdo

ENTREVISTA:

1.- ¿Cree que los alumnos pierden mucho tiempo haciendo comprobaciones? ¿por qué?

2.- ¿Considera esta aplicación útil para sus alumnos? ¿por qué?

3.- ¿Qué ejercicios cree que se les complican más a sus alumnos?

4.- ¿Cuánto tiempo se pueden tardar sus alumnos en hacer una derivada?

5.- ¿Qué otros problemas matemáticos consideran que serían útiles en la aplicación?

11.-GRÁFICA DE GANTT:
12.-APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS:
13.-DIAGRAMA DE CASOS DE USO:
14.-DOCUMENTACIÓN DEL DIAGRAMA:

1 4
2 1

3 3

2
3
3

3 3
2

Un actor (1) es una clase de persona, organización, dispositivo o componente de software externo
que interactúa con el sistema. Los actores del ejemplo son cliente, restaurante, sensor de
temperatura y titular de tarjeta de crédito.

Un caso de uso (2) representa las acciones que uno o varios de los actores realizan a fin de conseguir
un objetivo determinado. Los casos de uso del ejemplo son “Pedir menú”, “Actualizar menú” y
“Procesar pago”.

En un diagrama de casos de uso, casos de uso están asociados (3) a los actores que los realizan.

El sistema (4) es aquello que se está desarrollando. Puede ser un pequeño componente de software
cuyos actores simplemente son otros componentes de software; puede ser una aplicación completa;
o puede ser un gran conjunto de aplicaciones distribuidas que se implementan en muchos equipos
y dispositivos. Los subsistemas del ejemplo son “Sitio web de pedidos de menú”, “Empresa de
entrega de menús” y “Versión 2 del sitio web”.
15.-INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS:

En las encuestas aplicadas a 3 alumnos de entre 1er y 4to semestre de la carrera de Ingeniería en
sistemas computacionales del Tecnológico de Estudios Superiores de Chalco, se encontró que:

1 de los 3 encuestados está de acuerdo en que se le dificultan las derivadas.
1 de los 3 encuestados está en desacuerdo en que se le dificulten las derivadas.
1 de los 3 encuestados está totalmente en desacuerdo en que se le dificultan las derivadas.
De los 3 encuestados, 2 están en desacuerdo y no creen que sea necesaria una app de
comprobación de resultados.
1 de los 3 encuestados está de acuerdo en que ha reprobado algún examen de matemáticas por
falta de tiempo en comprobaciones.
2 de los 3 encuestados están de acuerdo en que tardan mucho en realizar comprobaciones.
2 de los 3 encuestados están de acuerdo en que usarían una app que ayude a la comprobación de
resultados.

16.- REFERENCIAS:

MARCO TEÓRICO:

Bello, CJ (s.f). Derivada. Análisis Matemático 1 Derivadas Limites Integrales. Recuperado
de:https://www.academia.edu/6829086/Analisis_Matematico_1_Derivadas_Limites_Integrales

Larson, R. Edwars, BH. (2010). Cálculo 1 de una variable. Editorial McGRAW-HILL. Obtenido de:
https://www.academia.edu/28717460/Calculo_1_De_una_variable_9na_Edici%C3%B3n_-_Larson
Manfredi, V. (2008). FUNCIONES MATEMÁTICAS… ¿PARA QUÉ SE UTILIZAN? Recuperado de:
https://www.academia.edu/28170608/funciones_generales_para_que_se_usan

López, M. (2014). CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL Borrador 1. Editorial López Mateos
Editores. Obtenido de:
https://www.academia.edu/6414005/C%C3%A1lculo_diferencial_e_integral._Borrador_1

Samaniego, J. (2017). ANTIDERIVADA. CALCULO II B. Recuperado de:
https://www.academia.edu/34730515/CALCULO_II_B

Larson, R.E. (s.f). CÁLCULO Y GEOMETRÍA ANALÍTICA. Sexta edición. Editorial McGRAW-HILL.
Obtenido de:
https://www.academia.edu/34491273/C%C3%A1lculo_y_geometr%C3%ADa_anal%C3%ADtica._s
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Garcés, A.M. (s.f). Cálculo diferencial,¿por qué y para qué? Unidad de apoyo para el aprendizaje.
Recuperado de:
https://programas.cuaed.unam.mx/repositorio/moodle/pluginfile.php/878/mod_resource/content/1/c
ontenido/index.html

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Heinhold, J. (1980). Algebra lineal y geometría analítica Volumen1. Editor Reverte. Obtenido de:
http://www.profesorenlinea.com.mx/geometria/Geometria_analitica.html

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https://www.ecured.cu/Matem%C3%A1ticas
Pasquel, M. (s.f.). DERIVADA DE LAS FUNCIONES HIPERBÓLICAS. Recuperado de:

https://www.academia.edu/9984266/3.7_DERIVADA_DE_LAS_FUNCIONES_HIPERB%C3%93LIC
AS

Zuñiga, L. (s.f.). La derivada por formulas. Recuperado de:

https://www.academia.edu/7013577/4_la_derivada_por_formulas

ANTECEDENTES:

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enseñanza. Herramientas tecnológicas educativas. Recuperado de:
http://extension.unicen.edu.ar/jem/subir/uploads/2018_102.pdf

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