ESCUELA DE PSICOLOGIA

Asignatura:

Terapia de aprendizaje

Tema:

Participante:

Sara Jinette blanco

Matrícula

14-8061

Facilitadora

Frances Roulet, MS
Introducción

Al realizar esta actividad podemos decir que el aprendizaje Desde

los tiempos remotos el estudio del aprendizaje ha sido abordado
por distintas disciplinas y por personas que desempeñan las más
diversas funciones en la sociedad. Filósofos, fisiólogos,
bioquímicos y biofísicos han formulado concepciones sobre el
aprendizaje y realizado estudios dentro de sus particulares
orientaciones e intereses.

Padres, maestros, gerentes de empresa, terapeutas, facilitadores, y

demás personas que trabajen problemas psicosociales, se ven en
la necesidad de comprender la naturaleza y los procesos
fundamentales del aprendizaje.
Construye un portafolio de seis Capítulos, que contenga los siguientes
lineamientos: Capítulo 1 del Portafolio: Definición de Problemas de
Aprendizaje, Conceptos Teóricos y elija un trastorno diferente que pueda
afectar severamente el proceso de aprendizaje. Métodos diagnósticos de
acuerdo con el DSM-V y las técnicas de intervención por cada tipo de trastorno
de acuerdo a su elección.

Definición de Problemas de Aprendizaje

Las dificultades de aprendizaje son un término genérico que se refiere a

un grupo heterogéneo de trastornos, manifestados por dificultades
significativas en la adquisición y uso de la capacidad para entender,
hablar, leer, escribir, razonar o para las matemáticas. Estos trastornos
son intrínsecos al individuo, y presumiblemente debidos a una disfunción
del sistema nervioso, pudiendo continuar a lo largo del proceso vital.
Pueden manifestarse problemas en conductas de autorregulación e
interacción social, pero estos hechos no constituyen por sí mismos una
dificultad de aprendizaje.

, Conceptos Teóricos

Una alteración en la capacidad para utilizar el lenguaje; un déficit en la

comunicación verbal resultante del daño cerebral, una pérdida adquirida
en el lenguaje como resultado del algún daño cerebral, caracterizada por
errores en la producción (parafasias), fallos en la comprensión y
dificultades para hallar palabras (anomia) o simplemente, una pérdida o
trastorno en el lenguaje causada por un daño cerebral.
.

Definición de Problemas de Aprendizaje, Conceptos Teóricos y elija un

trastorno diferente que pueda afectar severamente el proceso de
aprendizaje

La Afasia.

La afasia se debe a un daño en las áreas fronto-temporo-parietales del

hemisferio dominante, generalmente el izquierdo.

Estos daños cerebrales pueden estar causados por encefalopatías,

accidentes cardiovasculares, traumatismos cráneo encefálicos o
tumores.

Diagnostico

Implica problemas relacionados con el lenguaje y la comunicación, en

cualquiera de sus modalidades

Técnicas de intervención

Observar las necesidades de los niños del tipo de afasia

Ejecutar un plan de actividades dependiendo de sus necesidades ,

APLICANDO

Terapias de lenguaje en procesos neurolingüística en un periodo

máximo a tres horas

Lograr atreves de las terapias de lenguaje rehabilitar el habla

Capítulo 2 del Portafolio: Las funciones cognitivas, los diferentes trastornos que
pueden afectarlas y posibles técnicas de intervención en cada caso. El
razonamiento numérico y sus posibles alteraciones. El factor verbal,
alteraciones y técnicas de intervención. La atención y la concentración, sus
alteraciones y formas de intervención. La memorización, conceptualizaciones,
alteraciones y técnicas de intervención.

Qué son las funciones cognitivas?

Las funciones cognitivas son los procesos mentales que nos permiten recibir,
seleccionar, almacenar, transformar, elaborar y recuperar la información del
ambiente.
Esto nos permite entender y relacionarnos con el mundo que nos rodea.

ATENCIÓN:
La atención es un proceso mental muy complejo que no puede ser reducido a
una simple definición, una estructura anatómica concreta y que no puede ser
evaluado con una única prueba ya que engloba diversos procesos distintos.
Para simplificar podemos decir que la atención es la función cognitiva con la
que seleccionamos entre los estímulos que llegan simultáneamente al cerebro,
tanto externos, olores, sonidos, imágenes. Como internos, pensamientos,
emocione, los que nos son útiles y adecuados para realizar una actividad
motora o mental.

El razonamiento numérico
Habilidad para entender, estructurar, organizar y resolver un problema
utilizando un método o fórmula matemática. Implica determinar operaciones
apropiadas y realizar los correspondientes cálculos para resolver problemas
matemáticos. Se refiere a la habilidad para computar con rapidez, pensar en
términos matemáticos y aprender matemáticas. Incluye problemas verbales,
cómputos y series numéricas.

Posibles alteraciones
La descalcaría o dificultades en el aprendizaje de las matemáticas (DAM) es
una dificultad de aprendizaje específica en matemáticas que es el equivalente a
la dislexia, sólo que en lugar de tratarse de los problemas que enfrenta un niño
para expresarse correctamente en el lenguaje, se trata de dificultad para
comprender y realizar cálculos matemáticos.

El factor verbal
RAZONAMIENTO VERBAL es aquella disciplina académica que busca dotar al
hablante de los medios intelectuales suficientes para hacer un uso apropiado
del idioma y un procesamiento provechoso de la información.

Esta disciplina atañe a la capacidad para desempeñar cabalmente tanto el

papel de emisor como el de receptor.

Implica optimizar aquellas aptitudes o cualidades inherentes que permiten al

individuo no sólo utilizar la lengua con propiedad y fluidez, sino también
desarrollar la actividad científica con mayor solvencia intelectual. Por tal motivo
al razonamiento verbal también se le denomina aptitud verbal, debido a que su
esencia involucra el desarrollo de aquellas habilidades naturales que todo ser
humano posee.
Alteraciones y técnicas de intervención Disfemia.
Durante la etapa infantil y primaria el tratamiento más idóneo puede consistir en
Algunos consejos útiles a padres y educadores, evitando intervenciones
rigurosas que no harían sino agravar el problema.

Estos consejos tienen un carácter más preventivo que propiamente correctivo,

el cual se considera más apropiado para adolescentes y adulto.

Para estos últimos, habría que desarrollar un programa rehabilitador que

abarque:

a) Relajación)
b) Respiración y voz
c) .c) Normalización de los elementos prosódicos del habla.
Dislexia:
Una vez establecido el diagnóstico de dislexia se empiezan a trabajarse forma
específica todas aquellas dificultades o carencias que tiene el niño con dislexia.
Partimos de la base que no hay dos disléxicos iguales y esto nos condiciona, a
menudo, la importancia de tener que elaborar un material individualizado para
cada niño, respetando su nivel de desarrollo en todas lasareas lingüísticas y,
no menos importante, sus gustos y preferencias.

La memorización
Mediante el estudio personal se asimilan los contenidos culturales de
lasdistintas asignaturas para lograr la fijación y retención de esos contenidos ye
xpresarlos adecuadamente en el momento del examen. La memoria, por tanto,
ocupa un lugar importante para lograr el éxito escolar

La memoria mecánica consiste en repetir literalmente el material que se ha

De memorizar.

Antiguamente se estudiaba mecánicamente en nuestras escuelasla lista de los

reyes godos o los ríos de España con su lugar de nacimiento, sus afluentes y
su desembocadura.

La utilización exclusiva de la memoria mecánica, sin comprender el contenido

de lo que se estudia, puede dificultar y perjudicar el desarrollo de
las facultades mentales. Hay que evitar, por tanto, el memorizar de forma
mecánica las lecciones.

La memoria se utilizará después de comprender perfectamente los contenidos

mediante el análisis, clasificación, comparación y síntesis.
Estas funciones se realizan mediante la lectura, el subrayado y las distintas
formas de esquema.

Conceptualizaciones
La definición de esta palabra es la acción o proceso mediante el cual se
desarrollan ideas abstractas o conceptos a partir de la experiencia o
comprensión consciente, que no es necesariamente verdadera, sobre algún
tema.
La persona la realiza a partir de lo que ya sabe relacionando esos conceptos
jerárquicamente.

Alteraciones y técnicas de intervención.

Alteraciones cognitivas
Es un trastorno mental que afecta a las funciones cognitivas, principalmente, la
memoria, la percepción y la resolución de problemas.

Los trastornos cognitivos más directos incluyen a la amnesia, la demencia y el

delírium.

Otros incluyendo los trastornos de ansiedad, tales como las fobias, los pánicos,
el trastorno obsesivo-compulsivo, el trastorno de ansiedad generalizado o el
trastorno por estrés postraumático.

Los trastornos del estado de ánimo, como la depresión y el trastorno bipolar,

son igualmente trastornos cognitivos. Asimismo, los trastornos psicóticos, como
la esquizofrenia y los trastornos delirantes, son clasificados como trastornos
mentales cognitivos.
Técnicas de intervención. Moldeamiento
El moldeamiento se refiere al reforzamiento de los pequeños pasos o
aproximaciones que conducen hacia una conducta meta. Gradualmente se va
alcanzando la conducta meta. Se dejan de reforzar las conductas que no se
parecen a la meta.

Encadenamiento
La mayoría de las conductas están compuestas por una secuencia de varias
respuestas que siguen un orden y forman una cadena. Tres tipos
desencadenamiento.

Presentación de la cadena total. Se entrena a la persona en cada uno de los

pasos que ha de realizar desde el primero hasta el último. En cada ensayo se
entrena todos los pasos de la secuencia

Capítulo 3 del Portafolio: Estudio de caso describe un caso que ya hayas

evaluado y propón un programa de intervención.

· Datos del niño

· Nombre del alumno: albero puntiel

· Edad: 8 años

· Grado escolar: 2do

· Escuela: publica.

· Descripción del caso

Manuel es el menor de tres hermanos, vive con sus padres, los cuales son
profesionales, con múltiples ocupaciones. Albero puntiel
presenta las siguientes dificultades cuando lee: repeticiones, inversiones,
adiciones, omisiones, cambios de línea, lectura con falta de ritmo, ausencia de
puntuación y entonación, dificultades en sílabas compuestas, inversas,
palabras largas o nuevas, o con acumulación de dificultades de pronunciación:
dificultades con la g y la j, con la c y la z, confusiones en letras simétricas: d/b,
p/q, d/p, letras de pronunciación similar: m/n, m/p, b/p.

· Además el estudiante presenta continuos errores en la lectura, dificultad en la

comprensión lectora, forma extraña de escribir (omisión de letras o de
alteraciones del orden de las mismas), desorganización en casa y en la
escuela, dificultad para copiar cuidadosamente de la pizarra al cuaderno,
dificultad para seguir instrucciones orales, aumento de la falta de
autoconfianza, aumento de la frustración, carece de motivación, problemas
para la comprensión del lenguaje oral y escrito, problemas conductuales como
son: impulsividad, falta de atención, retraimiento, inmadurez, socialización
limitada y timidez. A Manuel le gusta dibujar y coleccionar objetos particulares.

· Motivo del referimiento a psicología

Manuel está presentando desorganización en casa, expresado por su madre a

la maestra titular, la misma que la desorganización también la está presentando
en la escuela, aparte muestra dificultad para copiar cuidadosamente de la
pizarra al cuaderno, dificultad para seguir instrucciones orales, aumento de la
falta de autoconfianza, aumento de la frustración, carece de motivación,
problemas para la comprensión del lenguaje oral y escrito, problemas
conductuales como son: impulsividad, falta de atención, retraimiento,
inmadurez, socialización limitada y timidez
· Identificar qué tipo de trastorno presenta.

Cuando lee: repeticiones,

Inversiones,

Adiciones,

Omisiones,

Cambios de línea,

Lectura con falta de ritmo,

Ausencia de puntuación y entonación,

Dificultades en sílabas compuestas,

Inversas,

Desorganización en la casa y la escuela.

Palabras largas o nuevas, entre otras

Formas extrañas de escribir

Dificultad para seguir instrucciones orales.

Todo esto en conjunto con las pruebas me lleva a la hipótesis de que tiene un
trastorno de Dislexia.
Procedimientos que aplicarías para establecer el diagnóstico

La observación.

Entrevista al niño.

Entrevista a los padres

Entrevista a la profesora titular.

Las pruebas aplicadas son ABC, DFH

Los procedimientos para identificar problemas en la lectura, serán lecturas de

palabras y oraciones.

Dictado de palabras, para la comprensión del lenguaje oral y escrito, y la

concentración.

Mandarlo a la pizarra a escribir algunas palabras, para ver que tan seguro de sí
esta.

Caligrafías, para la omisión y la organización en los cuadernos

Objetivos del programa de intervención.

· Enseñarle a Manuel diferentes técnicas y estrategias, para que mejore su

dificultad en la ejecución y expresión de la lectoescritura, denunciada por
errores gráficos.
· Programa de intervención (Cantidad de encuentros, tiempo, lugar, descripción
de las herramientas, técnicas y procedimientos a utilizar para desarrollar la
intervención para dar respuesta pertinente al caso)

· En la Primera sesión

· Se acordó trabajar todos los días martes y jueves a las 8:15 de la mañana
teniendo cada sesión una duración de 1 hora.

· Serán 12 sesiones o según lo amerite el proceso

· teniendo cada sesión una duración de 1 hora.

· Lugar en el aula de apoyo del centro.

· La primera etapa de trabajo la intención es de conocer al niño , saber nombre

, gustos y preferencias

· Luego se le explico a los padres, que durante el proceso se le aplicaría al niño

alguno test psicológico (DFH) el cual me ayudaría a identificar como está la
dinámica familiar, también el estado emocional del niño y la adaptación

· También el ABC este permite identificar el problema de aprendizaje que está

presentando el niño.

Luego elegí, las técnicas de hábitos de estudio ya que el niño no la posee

· Es necesario crear un vínculo dado por un espacio de confianza, donde crear

con las diferentes técnicas fuese visto como una manera dinámica y divertida
para que el expresara todos los sentimientos que poseía en su interioridad..

· Cabe destacar que a los padres se le explico que durante el proceso ellos
deben de ponerse de acuerdo con el horario y el tiempo para ayudarle al niño
en sus tareas y aparte dedicarle un poco más de tiempo

· En Conjunto con la maestra titular, maestra de apoyo, profesor de educación

física, padres y psicóloga.
Utilizaríamos: reforzadores positivos según lo amerite el problema.

Economía de ficha.

Cuentos que sean de interés para él.

Caligrafías.

Trabajarle las letras con sonidos.

Completar oraciones con alternativas.

Enhebrado.

Juego de bloques.

Rompecabezas

Encontrar la silaba que se repite en las palabras

Ejercicios de relajación muscular para bajar la tensión y la ansiedad.

· Es necesario crear un vínculo dado por un espacio de confianza, donde crear

con las diferentes técnicas fuese visto como una manera dinámica y divertida
para que el expresara todos los sentimientos que poseía en su interioridad..

· La mayoría de las actividades fueron planificadas sesión a sesión de acuerdo

a lo que el niño iba mostrando y necesitando expresar.

· Seguimiento.

· Será continuo con los padres y maestra, estar pendiente de si una técnica no
está dando el resultado esperado cambiarla por otra.
· Evaluación de resultados.

· Dentro de la evaluación están la siguiente:

· La observación: esto me permite medir la evolución del niño,

· Entrevista: la información que me arrogan sus padres y maestra me confirman

el cambio positivo del niño.

Aplicación de los test: aplicamos los test anteriores y los resultados fueron muy
diferente, a los primeros aplicados, la conducta desadaptada ha cambiado
positivamente.
Conclusión

Al desglosar esta actividad podemos ver lo importante que es el

aprendizaje es la adquisición de nuevas conductas de un ser vivo a partir
de experiencias previas, con el fin de conseguir una mejor adaptación al
medio físico y social en el que se desenvuelve. Algunos lo conciben como
un cambio relativamente permanente de la conducta, que tiene lugar
como resultado de la práctica.

Lo que se aprende es conservado por el organismo en forma más o

menos permanente y está disponible para entrar en acción cuando la
ocasión la requiera