Matemática 1.

˚ ano

Metas Curriculares
vs
Aprendizagens Essenciais

Introdução 2

Comparação entre as Metas Curriculares e as Aprendizagens

Essenciais de Matemática do 1.˚ ano 4
Metas Curriculares vs Aprendizagens Essenciais Matemática 1.˚ ano

Finalidades do ensino da Matemática

Respeitando os princípios de equidade e qualidade, o ensino da Matemática, ao nível da

escolaridade básica, deve visar aprendizagens matemáticas relevantes e sustentáveis para
todos os alunos. Neste sentido, privilegia-se uma aprendizagem da Matemática com
compreensão, bem como o desenvolvimento da capacidade de os alunos em utilizá-la em
contextos matemáticos e não matemáticos ao longo da escolaridade, e nos diversos domínios
disciplinares, por forma a contribuir não só para a sua autorrealização enquanto estudantes,
como também na sua vida futura pessoal, profissional e social.

Na escolaridade básica, o ensino da Matemática deve, pois, proporcionar uma formação na

disciplina centrada na aprendizagem que contribua para o desenvolvimento pessoal do aluno e
lhe propicie a apropriação de instrumentos conceptuais e técnicos necessários na
aprendizagem de outras disciplinas ao longo do seu percurso académico, qualquer que seja a
área de prosseguimento de estudos escolhida. Deve contribuir igualmente para a atividade
profissional por que venha a optar e para o exercício de uma cidadania crítica e participação na
sociedade, com sentido de autonomia e colaboração, liberdade e responsabilidade.

O ensino da Matemática neste nível deve ainda proporcionar uma formação que promova nos
alunos uma relação positiva com a disciplina, bem como uma visão da Matemática que
corresponda à sua natureza enquanto ciência e integre o reconhecimento do seu valor cultural
e social, nomeadamente no que se refere ao seu papel no desenvolvimento das diversas
ciências, da tecnologia e de outras áreas da atividade humana.

Assim, na escolaridade básica, o ensino da Matemática deve ser norteado pelas seguintes
finalidades principais:

a) Promover a aquisição e desenvolvimento de conhecimento e experiência em

Matemática e a capacidade da sua aplicação em contextos matemáticos e não
matemáticos.

Com esta finalidade pretende-se que, ao longo da escolaridade básica, os alunos compreendam
os procedimentos, técnicas, conceitos, propriedades e relações matemáticas, e desenvolvam a
capacidade de os utilizar para analisar, interpretar e resolver situações em contextos variados;
desenvolvam capacidade de abstração e generalização e de compreender e elaborar
raciocínios lógicos e outras formas de argumentação matemática; desenvolvam a capacidade
de resolver e formular problemas, incluindo os que envolvem áreas matemáticas diferentes e
problemas de modelação matemática; adquiram o vocabulário e linguagem próprios da
Matemática e desenvolvam a capacidade de comunicar em Matemática, por forma a serem
capazes de descrever, explicar e justificar, oralmente e por escrito, as suas ideias,
procedimentos e raciocínios, bem como os resultados e conclusões que obtêm.

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Metas Curriculares vs Aprendizagens Essenciais Matemática 1.˚ ano

b) Desenvolver atitudes positivas face à Matemática e a capacidade de reconhecer e

valorizar o papel cultural e social desta ciência.

Com esta finalidade pretende-se que, ao longo da escolaridade básica, os alunos desenvolvam
interesse pela Matemática e confiança nos seus conhecimentos e capacidades matemáticas,
bem como persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que envolvam
Matemática no seu percurso académico e que venham a enfrentar na sua vida em sociedade;
desenvolvam a capacidade de apreciar aspetos estéticos da Matemática e de reconhecer e
valorizar o papel da Matemática no desenvolvimento das outras ciências, da tecnologia e de
outros domínios da atividade humana; desenvolvam a capacidade de reconhecer e valorizar a
Matemática como elemento do património cultural da humanidade.

Estas finalidades enquadram, fundamentam e dão um sentido global às Aprendizagens

Essenciais (AE) para cada tema matemático em cada um dos três ciclos do ensino básico, sendo
entendidas como “os conteúdos de conhecimento disciplinar estruturado, indispensáveis,
articulados conceptualmente, relevantes e significativos, bem como de capacidades e atitudes
a desenvolver obrigatoriamente por todos os alunos em cada área disciplinar ou disciplina”
(Decreto-Lei n.˚ 55/2018, de 6 de julho). As AE apresentadas constituem, para cada tema
matemático, um todo integrado e articulado de conteúdos, objetivos e práticas de
aprendizagem inter-relacionados e indissociáveis. Os objetivos concretizam as aprendizagens
essenciais relativas a cada conteúdo, incidindo sobre conhecimentos, capacidades e atitudes a
adquirir e a desenvolver, e as práticas estabelecem condições que apoiam e favorecem a
consecução desses objetivos.

Assim, a aquisição e desenvolvimento de conhecimentos, capacidades e atitudes, e a sua

aplicação em contextos matemáticos e não matemáticos, são objetivos essenciais de
aprendizagem, associados aos conteúdos de aprendizagem de cada tema matemático — sendo
que os que estão definidos em termos de capacidades e as atitudes expressam também um
vínculo próximo com a Matemática — e a práticas de aprendizagem que visam proporcionar
condições que apoiem e favoreçam aprendizagens sustentáveis, com compreensão e
transferíveis ou aplicáveis em contextos matemáticos e não matemáticos.

No que se refere aos temas e conteúdos de aprendizagem, a ação do professor no 1.˚ ciclo
deve ser orientada por forma a que, relativamente a:

• Números e Operações

Os alunos prossigam o desenvolvimento do sentido de número (iniciado informalmente no pré-

escolar) e a compreensão dos números e das operações, bem como da fluência do cálculo
mental e escrito.

Neste ciclo, são estudados os números naturais e o sistema de numeração decimal, bem como
os números racionais não negativos na sua representação decimal, sendo também introduzida
a representação na forma de fração, considerada nos seus múltiplos significados.

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Metas Curriculares vs Aprendizagens Essenciais Matemática 1.˚ ano

• Geometria e Medida

Os alunos prossigam no desenvolvimento da capacidade de visualização e na compreensão de

propriedades de figuras geométricas, bem como na noção de grandeza e processos de medida.

Neste ciclo os alunos identificam, interpretam e descrevem relações espaciais, e descrevem,

constroem e representam figuras planas e sólidos geométricos, identificando a sua posição no
plano ou no espaço e as suas propriedades, e estabelecendo relações geométricas. É
introduzido o estudo das grandezas dinheiro, comprimento, área, massa, capacidade, volume e
tempo e dos seus processos de medição. A noção de ângulo é trabalhada intuitivamente sendo
introduzidos diversos tipos de ângulos em polígonos (reto, agudo, obtuso, raso).

• Organização e Tratamento de Dados

Os alunos desenvolvam a capacidade de compreender informação estatística representada de

diversas formas.

Neste ciclo os alunos leem e interpretam dados organizados na forma de tabelas, gráficos e
diagramas, e realizam estudos em que recolhem dados de natureza variada — qualitativos e
quantitativos discretos, e organizam e representam a informação recolhida.

• Resolução de problemas, Raciocínio e Comunicação

Os alunos desenvolvam a capacidade de resolver problemas em situações que convocam a

mobilização das aprendizagens nos diversos domínios, e de analisar as estratégias e os
resultados obtidos.

Os alunos desenvolvam a capacidade de raciocinar matematicamente, bem como a capacidade

de analisar os raciocínios de outros.

Os alunos desenvolvam a capacidade de comunicar em matemática, oralmente e por escrito, e

de utilizar a linguagem matemática própria dos diversos conteúdos estudados na expressão e
discussão das suas ideias, procedimentos e raciocínios.

DGE, 20 de julho de 2018

http://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-ensino-basico

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 Metas Curriculares vs Aprendizagens Essenciais Matemática 1.˚ ano

Comparação entre as Metas Curriculares e as Aprendizagens Essenciais de Matemática 1.˚ ano

Nota : a azul estão os conteúdos novos nas Aprendizagens Essenciais.

Metas Curriculares Aprendizagens Essenciais

TEMA
Objetivos Essenciais de Aprendizagem
DOMÍNIO (Subdomínios / Descritores) (Conteúdos de Práticas essenciais de aprendizagem
(Conhecimentos, capacidades e atitudes)
aprendizagem)
NÚMEROS E NÚMEROS E
OPERAÇÕES OPERAÇÕES
1.˚ ano 1.˚ ano
Números naturais
1. Contar até cem
Números naturais • Explorar, analisar e interpretar situações de
1. Verificar que dois conjuntos têm o mesmo número de elementos ou • Ler e representar números no sistema
contextos variados que favoreçam e apoiem
determinar qual dos dois é mais numeroso utilizando correspondências um de numeração decimal até 100 e
uma aprendizagem matemática com sentido
a um. identificar o valor posicional de um
(dos conceitos, propriedades, operações, e
2. Saber de memória a sequência dos nomes dos números naturais até vinte algarismo.
procedimentos matemáticos).
e utilizar corretamente os numerais do sistema decimal para os representar.
3. Contar até vinte objetos e reconhecer que o resultado final não depende • Efetuar contagens progressivas e
• Realizar tarefas de natureza diversificada
da ordem de contagem escolhida. regressivas, com e sem recurso a
(projetos, explorações, investigações,
4. Associar pela contagem diferentes conjuntos ao mesmo número natural, materiais manipuláveis (incluindo
resolução de problemas, exercícios, jogos).
o conjunto vazio ao número zero e reconhecer que um conjunto tem menor contagens de 2 em 2, 3 em 3, 5 em 5, 10
número de elementos que outro se o resultado da contagem do primeiro em 10), e registar as sequências • Utilizar materiais manipuláveis
for anterior, na ordem natural, ao resultado da contagem do segundo. numéricas obtidas, identificando e dando estruturados e não estruturados e outros
5. Efetuar contagens progressivas e regressivas envolvendo números até exemplos de números pares e ímpares. recursos na resolução de problemas e em
cem. outras tarefas de aprendizagem.
• Utilizar números naturais em situações
Sistema de numeração decimal variadas e com diferentes significados (de
2. Descodificar o sistema de numeração decimal quantidade, ordem, localização, designação).
1. Designar dez unidades por uma dezena e reconhecer que na
representação «10» o algarismo «1» se encontra numa nova posição
marcada pela colocação do «0».
2. Saber que os números naturais entre 11 e 19 são compostos por uma
dezena e uma, duas, três, quatro, cinco, seis, sete, oito ou nove unidades.
3. Ler e representar qualquer número natural até 100, identificando o valor
posicional dos algarismos que o compõem.
4. Comparar números naturais até 100 tirando partido do valor posicional
dos algarismos e utilizar corretamente os símbolos «<» e «>».

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 Metas Curriculares vs Aprendizagens Essenciais Matemática 1.˚ ano

Metas Curriculares Aprendizagens Essenciais

TEMA Objetivos Essenciais de Aprendizagem
DOMÍNIO (Conteúdos de (Conhecimentos, capacidades e
(Subdomínios / Descritores) Práticas essenciais de aprendizagem
aprendizagem) atitudes)

NÚMEROS E Adição
OPERAÇÕES 3. Adicionar números naturais
Adição e subtração • Reconhecer e memorizar factos básicos • Utilizar factos básicos das operações em
1.˚ ano 1. Saber que o sucessor de um número na ordem natural é igual a esse
número mais 1. da adição e da subtração e calcular com situações de cálculo (ex.: 3+3=6, 7+3=10,
2. Efetuar adições envolvendo números naturais até 20, por manipulação os números inteiros não negativos 2+5=7, 6-2=4, 10-4=6).
de objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas. recorrendo à representação horizontal
3. Utilizar corretamente os símbolos «+» e «=» e os termos «parcela» e do cálculo, em diferentes situações e
«soma». usando diversas estratégias que
4. Reconhecer que a soma de qualquer número com zero é igual a esse mobilizem relações numéricas e
número. propriedades das operações.
5. Adicionar fluentemente dois números de um algarismo. • Reconhecer e utilizar diferentes
6. Decompor um número natural inferior a 100 na soma das dezenas com representações para o mesmo número e
as unidades. relacioná-las.
7. Decompor um número natural até 20 em somas de dois ou mais
números de um algarismo. • Comparar e ordenar números, e
8. Adicionar mentalmente um número de dois algarismos com um número realizar estimativas plausíveis de
de um algarismo e um número de dois algarismos com um número de quantidades e de somas e diferenças,
dois algarismos terminado em 0, nos casos em que a soma é inferior a com e sem recurso a material concreto.
100.
9. Adicionar dois quaisquer números naturais cuja soma seja inferior a • Reconhecer e descrever regularidades
100, adicionando dezenas com dezenas, unidades com unidades com em sequências e em tabelas numéricas,
composição de dez unidades em uma dezena quando necessário, e formular conjeturas e explicar como são
privilegiando a representação vertical do cálculo. geradas essas regularidades.
4. Resolver problemas
1. Resolver problemas de um passo envolvendo situações de juntar ou
acrescentar.

Subtração
5. Subtrair números naturais
1. Efetuar subtrações envolvendo números naturais até por manipulação
de objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas.
2. Utilizar corretamente o símbolo «–» e os termos «aditivo»,
«subtrativo» e «diferença».

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 Metas Curriculares vs Aprendizagens Essenciais Matemática 1.˚ ano

Metas Curriculares Aprendizagens Essenciais

TEMA Objetivos Essenciais de Aprendizagem
DOMÍNIO (Subdomínios / Descritores) (Conteúdos de (Conhecimentos, capacidades e
aprendizagem) atitudes)
NÚMEROS E 3. Relacionar a subtração com a adição, identificando a diferença entre Adição e subtração
OPERAÇÕES dois números como o número que se deve adicionar ao subtrativo para
1.˚ ano obter o aditivo.
4. Efetuar a subtração de dois números por contagens progressivas ou
regressivas de, no máximo, nove unidades. 5. Subtrair de um número
natural até um dado número de dezenas.
6. Efetuar a subtração de dois números naturais até 100, decompondo o
subtrativo em dezenas e unidades.
6. Resolver problemas
1. Resolver problemas de um passo envolvendo situações de retirar,
comparar ou completar. • Conceber e aplicar estratégias na
Resolução de resolução de problemas com números
problemas naturais, em contextos matemáticos e
não matemáticos, e avaliar a
Raciocínio matemático plausibilidade dos resultados.
• Exprimir, oralmente e por escrito,
Comunicação ideias matemáticas, e explicar
matemática raciocínios, procedimentos e conclusões.
• Desenvolver interesse pela Matemática
e valorizar o seu papel no
desenvolvimento das outras ciências e
domínios da atividade humana e social.
• Desenvolver confiança nas suas
capacidades e conhecimentos
matemáticos, e a capacidade de analisar
o próprio trabalho e regular a sua
aprendizagem.
• Desenvolver persistência, autonomia e
à-vontade em lidar com situações que
envolvam a Matemática no seu percurso
escolar e na vida em sociedade.
Práticas essenciais de aprendizagem
• Resolver problemas que envolvam a
adição nos sentidos de juntar e
acrescentar; subtração nos sentidos de
retirar, comparar e completar; e, analisar
estratégias variadas de resolução.
• Realizar cálculos recorrendo a
diferentes estratégias de cálculo mental,
em contextos diversos.
• Explorar e descrever padrões de
repetição e regularidades numéricas, em
contextos diversos.
• Resolver problemas que requeiram a
aplicação de conhecimentos já
aprendidos e apoiem a aprendizagem de
novos conhecimentos.
• Resolver e formular problemas,
analisar estratégias variadas de
resolução de problemas, e apreciar os
resultados obtidos.
• Comunicar, oralmente e por escrito,
para descrever e explicar procedimentos,
raciocínios e conclusões.
• Analisar o próprio trabalho para
identificar progressos, lacunas e
dificuldades na sua aprendizagem.

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 Metas Curriculares vs Aprendizagens Essenciais Matemática 1.˚ ano

Metas Curriculares Aprendizagens Essenciais

TEMA Objetivos Essenciais de Aprendizagem
DOMÍNIO (Subdomínios / Descritores) (Conteúdos de (Conhecimentos, capacidades e atitudes) Práticas essenciais de aprendizagem
aprendizagem)
GEOMETRIA Localização e orientação no espaço GEOMETRIA E
E MEDIDA 1. Situar-se e situar objetos no espaço MEDIDA
1.˚ ano 1. Utilizar corretamente o vocabulário próprio das relações de posição de dois 1.˚ ano
objetos.
2. Reconhecer que um objeto está situado à frente de outro quando o oculta
Localização e
total ou parcialmente da vista de quem observa e utilizar corretamente as • Identificar, interpretar e descrever • Explorar, analisar e interpretar situações de
orientação no
expressões «à frente de» e «por detrás de». relações espaciais, situando-se no espaço contextos variados, numa abordagem do
espaço
3. Reconhecer que se um objeto estiver à frente de outro então o primeiro em relação aos outros e aos objetos. espaço ao plano, que favoreçam e apoiem
está mais perto do observador e utilizar corretamente as expressões «mais uma aprendizagem matemática com sentido
perto» e «mais longe». (dos conceitos, propriedades, operações, e
4. Identificar alinhamentos de três ou mais objetos (incluindo ou não o procedimentos matemáticos).
observador) e utilizar adequadamente neste contexto as expressões «situado • Realizar tarefas de natureza diversificada
entre», «mais distante de», «mais próximo de» e outras equivalentes. (projetos, explorações, investigações,
5. Utilizar o termo «ponto» para identificar a posição de um objeto de resolução de problemas, exercícios, jogos).
dimensões desprezáveis e efetuar e reconhecer representações de pontos
alinhados e não alinhados.
6. Comparar distâncias entre pares de objetos e de pontos utilizando
deslocamentos de objetos rígidos e utilizar adequadamente neste contexto as
expressões «à mesma distância», «igualmente próximo», «mais distantes»,
«mais próximos» e outras equivalentes.
7. Identificar figuras geométricas como «geometricamente iguais», ou
simplesmente «iguais», quando podem ser levadas a ocupar a mesma região
do espaço por deslocamentos rígidos.

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 Metas Curriculares vs Aprendizagens Essenciais Matemática 1.˚ ano

Metas Curriculares Aprendizagens Essenciais

TEMA Objetivos Essenciais de Aprendizagem
DOMÍNIO (Subdomínios / Descritores) (Conteúdos de (Conhecimentos, capacidades e atitudes) Práticas essenciais de aprendizagem
aprendizagem)
GEOMETRIA GEOMETRIA E
E MEDIDA Figuras geométricas MEDIDA
1.˚ ano 2. Reconhecer e representar formas geométricas 1.˚ ano
1. Identificar partes retilíneas de objetos e desenhos, representar • Identificar e comparar sólidos geométricos,
segmentos de reta sabendo que são constituídos por pontos reconhecendo semelhanças e diferenças, e • Descrever figuras bi e tridimensionais,
Figuras Geométricas
alinhados e utilizar corretamente os termos «segmento de reta», identificando polígonos (triângulos, quadrados, identificando propriedades e partes
«extremos (ou extremidades) do segmento de reta» e «pontos do retângulos) e círculos nesses sólidos. componentes dessas figuras.
segmento de reta». • Desenhar figuras bidimensionais e antecipar
2. Identificar pares de segmentos de reta com o mesmo • Descrever figuras planas, identificando as suas atributos de figuras obtidas por composição
comprimento como aqueles cujos extremos estão à mesma propriedades, e representá-las a partir de ou decomposição.
distância e saber que são geometricamente iguais. atributos especificados.
3. Identificar partes planas de objetos verificando que de certa
perspetiva podem ser vistas como retilíneas. • Compor e decompor figuras planas, a partir de
4. Reconhecer partes planas de objetos em posições variadas. figuras dadas, identificando atributos que se
5. Identificar, em objetos, retângulos e quadrados com dois lados mantêm ou que se alteram nas figuras
em posição vertical e os outros dois em posição horizontal e construídas.
reconhecer o quadrado como caso particular do retângulo.
6. Identificar, em objetos e desenhos, triângulos, retângulos,
quadrados, circunferências e círculos em posições variadas e utilizar
corretamente os termos «lado» e «vértice».
7. Representar triângulos e, em grelha quadriculada, retângulos e
quadrados.
8. Identificar cubos, paralelepípedos retângulos, cilindros e esferas. • Comparar e ordenar objetos de acordo com a
grandeza comprimento e medi-los utilizando
Medida unidades de medida não convencionais. • Utilizar unidades de medida não
3. Medir distâncias e comprimentos Medida convencionais em contextos variados.
1. Utilizar um objeto rígido com dois pontos nele fixados para medir - Comprimento
distâncias e comprimentos que possam ser expressos como
números naturais e utilizar corretamente neste contexto a
expressão «unidade de comprimento».
2. Reconhecer que a medida da distância entre dois pontos e
portanto a medida do comprimento do segmento de reta por eles
determinado depende da unidade de comprimento.
3. Efetuar medições referindo a unidade de comprimento utilizada.
4. Comparar distâncias e comprimentos utilizando as respetivas
medidas, fixada uma mesma unidade de comprimento.

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 Metas Curriculares vs Aprendizagens Essenciais Matemática 1.˚ ano

Metas Curriculares Aprendizagens Essenciais

TEMA
Objetivos Essenciais de Aprendizagem
DOMÍNIO (Subdomínios / Descritores) (Conteúdos de Práticas essenciais de aprendizagem
(Conhecimentos, capacidades e atitudes)
aprendizagem)
GEOMETRIA Medida GEOMETRIA E
E MEDIDA 4. Medir áreas MEDIDA
1.˚ ano 1. Reconhecer, num quadriculado, figuras equidecomponíveis. 1.˚ ano
2. Saber que duas figuras equidecomponíveis têm a mesma área e,
por esse motivo, qualificá-las como figuras «equivalentes».
3. Comparar áreas de figuras por sobreposição, decompondo-as • Ler e escrever a medida de tempo
previamente se necessário. - Tempo • Reconhecer e relacionar entre si, intervalos de tempo (dia, apresentada num relógio de ponteiros,
5. Medir o tempo semana, mês e ano) e identificar a hora como unidade de em horas e meias horas, relacionando-as,
1. Utilizar corretamente o vocabulário próprio das relações medida de tempo. respetivamente, com voltas e meias
temporais. voltas do ponteiro dos minutos.
2. Reconhecer o caráter cíclico de determinados fenómenos
naturais e utilizá-los para contar o tempo.
3. Utilizar e relacionar corretamente os termos «dia», «semana», • Efetuar contagens e ler quantias de
«mês» e «ano». dinheiro envolvendo números naturais
- Dinheiro • Reconhecer e relacionar entre si o valor das moedas e notas até 100, utilizando apenas euros ou
4. Conhecer o nome dos dias da semana e dos meses do ano.
6. Contar dinheiro da Zona Euro, e usá-las em contextos diversos. apenas cêntimos.
1. Reconhecer as diferentes moedas e notas do sistema monetário
da Área do Euro.
2. Saber que 1 euro é composto por 100 cêntimos. • Utilizar materiais manipuláveis
3. Ler quantias de dinheiro decompostas em euros e cêntimos • Conceber e aplicar estratégias na resolução de problemas estruturados e não estruturados, na
envolvendo números até 100. envolvendo a visualização e a medida em contextos resolução de problemas e em outras
4. Efetuar contagens de quantias de dinheiro envolvendo números matemáticos e não matemáticos, e avaliar a plausibilidade tarefas de aprendizagem.
até 100, utilizando apenas euros ou apenas cêntimos. Resolução de dos resultados. • Resolver problemas que requeiram a
5. Ordenar moedas de cêntimos de euro segundo o respetivo valor. problemas aplicação de conhecimentos já
• Exprimir, oralmente e por escrito, ideias matemáticas, e
explicar raciocínios, procedimentos e conclusões. aprendidos e apoiem a aprendizagem de
novos conhecimentos.
Raciocínio • Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu
• Resolver e formular problemas,
matemático papel no desenvolvimento das outras ciências e domínios da
analisar estratégias variadas de
atividade humana e social.
resolução, e apreciar os resultados
Comunicação • Desenvolver confiança nas suas capacidades e obtidos.
matemática conhecimentos matemáticos, e a capacidade de analisar o • Comunicar, oralmente e por escrito,
próprio trabalho e regular a sua aprendizagem. para descrever e explicar
• Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar procedimentos, raciocínios e conclusões.
com situações que envolvam a Matemática no seu percurso • Analisar o próprio trabalho para
escolar e na vida em sociedade. identificar progressos, lacunas e
dificuldades na sua aprendizagem.

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 Metas Curriculares vs Aprendizagens Essenciais Matemática 1.˚ ano

Metas Curriculares Aprendizagens Essenciais

TEMA
Objetivos Essenciais de Aprendizagem
DOMÍNIO (Subdomínios / Descritores) (Conteúdos de Práticas essenciais de aprendizagem
(Conhecimentos, capacidades e atitudes)
aprendizagem)
GANIZAÇÃO Representação de conjuntos ORGANIZAÇÃO
TRATAMENTO 1. Representar conjuntos e elementos TRATAMENTO DE
DE DADOS 1. Utilizar corretamente os termos «conjunto», «elemento» e as DADOS
1.˚ ano expressões «pertence ao conjunto», «não pertence ao conjunto» e 1.˚ ano
«cardinal do conjunto».
2. Representar graficamente conjuntos disjuntos e os respetivos
elementos em diagramas de Venn. • Explorar, analisar e interpretar situações
Representação e • Recolher, organizar e representar dados de contextos variados que favoreçam e
Representação de dados interpretação de qualitativos e quantitativos discretos utilizando apoiem uma aprendizagem matemática
2. Recolher e representar conjuntos de dados dados diferentes representações e interpretar a com sentido (dos conceitos,
1. Ler gráficos de pontos e pictogramas em que cada figura informação representada. propriedades, regras e procedimentos
representa uma unidade. matemáticos). ~
2. Recolher e registar dados utilizando gráficos de pontos e • Formular questões em contextos
pictogramas em que cada figura representa uma unidade. familiares variados para recolha e
tratamento de dados.
• Utilizar esquemas de contagem, tabelas
de frequências absolutas, gráficos de
pontos, pictogramas, diagramas de Venn
e de Carroll na organização e
• Conceber e aplicar estratégias na resolução de representação de dados.
Resolução de problemas envolvendo a organização e tratamento
problemas de dados em contextos familiares variados. • Resolver problemas recorrendo à
• Exprimir, oralmente e por escrito, raciocínios, recolha de dados e à sua organização e
Raciocínio procedimentos e resultados baseando-se nos dados representação.
matemático recolhidos e tratados. • Comunicar, oralmente e por escrito,
• Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar para descrever e explicar representações
o seu papel no desenvolvimento das outras ciências dos dados e as interpretações realizadas.
Comunicação e domínios da atividade humana e social.
matemática • Analisar o próprio trabalho para
• Desenvolver confiança nas suas capacidades e identificar progressos, lacunas e
conhecimentos matemáticos, e a capacidade de dificuldades na sua aprendizagem.
analisar o próprio trabalho e regular a sua
aprendizagem.
• Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade
em lidar com situações que envolvam a Matemática
no seu percurso escolar e na vida em sociedade.

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