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El clima de una organizaci�n (en este caso la escuela) est� constituido por el

ambiente percibido e interpretado de los miembros que la integran. Este clima
ejerce una importante influencia en los comportamientos de los alumnos y profesores
en ese contexto as� como en su desarrollo social, f�sico, afectivo e intelectual.
los estudios dedicados al clima escolar, han cobrado importancia en los �ltimos
a�os a la luz de los estudios relacionados con la efectividad en la escuela, el
desgaste profesional o Burnout de los profesores y el poder de retenci�n que tiene
el sistema educativo tanto en relaci�n con los alumnos como con sus profesores.
En la actualidad se ha demostrado que el clima escolar no s�lo se asocia de manera
exclusiva con la disciplina y la autoridad, al contrario, se concibe de manera
global, como un concepto que se refiere a las condiciones organizativas y
culturales de un centro educativo. En este sentido se ha caracterizado el clima
escolar como la manera en que la escuela es vivida por la comunidad educativa. Por
ende, constituye una cualidad m�s duradera del contexto educativo, que afecta el
car�cter y las actitudes de los todos implicados.
El clima social, por lo tanto, hace referencia a las percepciones subjetivas y al
sistema de significados compartidos respecto a una situaci�n concreta, que en el
caso de la escuela se traduce en la percepci�n compartida que tienen los miembros
de la escuela acerca de las caracter�sticas del contexto escolar y del aula
(Trickett y cols., en Musitu, et als, 2005).
Un clima social adecuado presenta efectos positivos sobre el ajuste psicol�gico,
sobre todo en estudiantes que pueden tener riesgos de dificultades acad�micas,
emocionales o comportamentales, se asocia a un desarrollo saludable, a un
aprendizaje �ptimo y una disminuci�n de las conductas desadaptativas. Tambi�n se
han encontrado beneficios en la adaptaci�n escolar y social y en la capacidad de
afrontamiento, autoconcepto y autoestima, empat�a y sociabilidad.
Asimismo, la mejora del clima social se asocia a una disminuci�n del riesgo de
conductas agresivas y violentas que pueden impactar negativamente en la vida del
aula o del centro.

Componentes del clima Social
Diversos autores han investigado y conceptualizado cu�les son los factores m�s
importantes en el clima escolar. Una propuesta establece dos dimensiones generales
�funcionamiento y comunicaci�n�, por ende, el clima del aula ser� positivo cuando
el funcionamiento y la comunicaci�n sean adecuados.
El funcionamiento adecuado implica que los alumnos tienen claras las reglas y la
relaci�n entre profesores y alumnos es positiva, de modo que se favorece el
desarrollo cognitivo, afectivo y social de �stos.
Respecto de la comunicaci�n, el hecho de que tanto los alumnos como los profesores
puedan expresar abiertamente sus preocupaciones, dificultades o inquietudes,
constituye un recurso indispensable para hacer frente a los problemas que puedan
surgir.