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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Nº 80092 “CARLOS WIESSE”


CHAO- VIRU

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05

Título de la sesión: Leemos y analizamos obras de la literatura Barroco”.


I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. N° 80092 “Carlos Wiesse” Chao- Virú ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN GRADO y SECCIÓN: 5° A,B,
TRIMESTRE: II UNIDAD: 3ª DOCENTE: - Julia Noemí Argomedo Cornelio.
DURACIÓN DE LA SESIÓN: 135’ FECHA: del 17-07-15 al
II. SITUACIÓN O PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE
SITUACIÓN Somos sujetos de deberes y derechos. Sin SITUACIÓN Análisis de las obras de la literatura
DE embargo, muchas veces nuestra voz es reprimida, DE Barroco-española.
CONTEXTO silenciada en contextos de estructuras muy APRENDIZAJ
injustas. ¿Qué hacer frente a ello? E

III. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCI CAPACIDADE INDICADORES INSTRUMENTO CAMPO TEMÁTICO
A S DE EVALAUCIÓN
(CONOCIMIENTOS)
ORGANIZADO
R

Interactúa con - Interpreta textos -Explica las relaciones entre personajes a Literatura barroco:
expresiones literarios en partir de sus motivaciones, Guía de lectura. - El Quijote de la
relación con transformaciones y acciones en diversos
literarias escenarios. Mancha, 1605-1615.
diversos - Fuente Ovejuna, 1476.
-Explica la relación entre el conflicto, el
contextos. modo en que se organizan las acciones y la - La vida es sueño.
tensión en la trama de textos narrativos y
dramáticos.

TEMA TRANSVERSAL Educación para el éxito. VALOR PRIORIZADO Responsabilidad


PRIORIZADO

ACTITUD ANTE EL - Asume y toma decisiones. COMPORTAMIENTO - Resalta sus opiniones y se expresa
ÁREA EN EL ÁREA libremente.
- Cumple con la parte que le
corresponde en un trabajo en - Decide hacer mejoras con respecto a su
equipo. aprendizaje y por mantener un clima
afectivo.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA


INICIO: Problematización, motivación inicial y recuperación de saberes. (10 minutos)
 El docente conversa con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la sesión anterior y las tareas dejadas
para casa. Se toma como referencia las siguientes preguntas: ¿qué hicimos en la sesión anterior? ¿Qué significa
delimitar el tema de un trabajo de investigación?
 A partir de las respuestas anteriores, la profesora explica lo que se aprenderá en la sesión y lo relaciona con la
importancia de saber exponer las ideas en la vida cotidiana.

DESARROLLO: Gestión y Acompañamiento. (100 minutos)


- La docente inicia el diálogo formulando la siguiente pregunta: ¿Cómo se llama la época literaria que
exageraba el uso de figuras literarias, así como el exceso de adornos en la arquitectura?
CONFLICTIVO COGNITIVO
- ¿Qué significa la palabra Barroco?
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 80092 “CARLOS WIESSE”
CHAO- VIRU

- Se menciona el tema de la sesión: La literatura Barroco


- Observan y leen la pág. 114-115 de su libro de Comunicación 5° , se dialoga sobre las imágenes y se
contrasta con la realidad. Luego los estudiantes seleccionados previamente que investigaron sobre la literatura
Barroco, exponen sobre el tema. Así mismo se analiza y se responde la guía de preguntas de los siguientes
argumentos:
- La aventura de los molinos de viento, cap. VIII-Primera parte de la obra “El Quijote de la Mancha”
- Fuente Ovejuna de Félix Lope de Vega.
- La vida es sueño de Pedro Calderón de la Barca.
De manera individual, los estudiantes organizan la información en su cuaderno.

CIERRE: Metacognición, evaluación y transferencia a situaciones nuevas. (25 minutos)


 La docente consolida algunas ideas sobre la lectura y análisis de la literatura Barroco y de las obras leídas. Los
estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes desarrollados en la sesión: ¿qué aprendimos? ¿por qué será
importante saber sobre la literatura Medieval? ¿qué hicimos para sintetizan información relevante? ¿qué
podemos hacer para mejorar?

Tarea para realizar en casa: solo para aquellos estudiantes que no terminaron en el aula.
Materiales o recursos: Libro de Comunicación 5°.

V° B ………………………………………… ………………………………………………..
Martha Cristina Zumarán Chiclayo Julia Noemí Argomedo Cornelio
COORDINADORA ACADÉMICA DOCENTE