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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA Y DE BACHILLERATO-
SEMIPRESENCIAL

1. DATOS INFORMATIVOS

FACULTAD:Ciencias de la Educación

CARRERA: Educación Inicial, Básica y de Bachillerato

Asignatura/Módulo: TEORÍA CURRICULAR Código:
Plan de estudios:
Nivel:
Prerrequisitos:

Correquisitos:
Período académico: 2013-2014 N° Créditos: 6
Docente: Grado académico o título
Indira Icaza Arboleda. profesional:
Maestría en Ciencias de la Educación
Mención Historia del Ecuador.
Breve reseña de la actividad académica y/o profesional:

Profesora de educación Básica, Bachillerato y Universidad.
Horario de atención al estudiante: 5:00 a 8:00

Correo electrónico: indicaza@hotmail.com

2. DESCRIPCIÓN DEL CURSO

El módulo a desarrollarse tiene dos componentes fundamentales que se
organizan y se complementan: la teoría y la práctica del diseño curricular.

El primero está referido a la Teoría del Currículo y el segundo al Diseño
Curricular, que hacen hincapié en el estudio del marco legal ecuatoriano
actual para su aplicación en los niveles de educación general básica,
bachillerato unificado y el nivel de pregrado.

Para el trabajo a realizar se tomarán en cuenta los conocimientos previos y la
reflexión sobre los principales conceptos, enfoques y teorías del currículo.

3. OBJETIVO GENERAL

Al culminar el módulo el estudiante estará en capacidad de:

1

5. Explicar con argumentos pertinentes la función y la Final 2 . investigación y la realización de planificaciones didácticas. Proponer procesos y estructuras de diseño curricular acorde a las características y condiciones de contextos específicos y en relación con los principios y fines de la educación en el país.Aplicar los fundamentos teóricos y prácticos del diseño curricular a través del desarrollo de distintas actividades académicas. el/a estudiante estará en capacidad de Inicial / Medio / Final 1. niveles. 2. 4. Explicar desde una visión crítica los diseños curriculares vigentes en la educación básica y media del Final Ecuador. Emitir el correspondiente juicio crítico en torno a los diversos tipos. fases e instrumentos de diseño Medio curricular. a partir de la revisión de la pertinencia de su aplicación en la práctica educativa.° de Resultado(s) de aprendizaje de la carrera resultado(s) de aprendizaje de la carrera 1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Nivel de desarrollo de los resultados de aprendizaje Al finalizar el curso. RESULTADO(S) DE APRENDIZAJE DE LA CARRERA AL / A LOS QUE LA ASIGNATURA APORTA N. 2. Explicar las principales teorías del currículo desde la perspectiva de su pertinencia en tanto referentes del diseño y desarrollo curricular. 4. 3. adoptando y argumentando una Final posición pedagógica al respecto. Argumentar la importancia de la teoría y la práctica del diseño curricular.

3 .importancia de la evaluación del currículo en las Instituciones de Educación Superior del país.

1 importantes. curricular. porque son respecto. UNIDAD 1:El currículum material de lectura. colaborativo argumentando una Diseño Curricular -Conversar sobre cómo eran posición Ejemplos de 10 las tareas en la escuela o pedagógica al distintas clases de  Tipos de currículum colegio. presentarlas en un Socialización del organizador gráfico.. escoger 4 y escribir un ejemplo concreto 4 . RELACIÓN CONTENIDOS. -Trabajo individual: leer las distintas categorías del currículum nulo.  Teoría y diseño -Observar un video sobre el Trabajo individual y adoptando y  Elementos y dimensiones del tema y analizarlo. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE TRABAJO AUTÓNOMO N° HORAS EVIDENCIAS DEL/A ESTUDIANTE SEMANA CLASES ESTRATEGIAS DE RESULTADOS CONTENIDOS N° de horas Valoración ENSEÑANZA . gráficos. -Observar el video sobre clases de currículo y análisis. 6. trabajo. currículo. currículum. teoría y la práctica -Lluvia de ideas sobre que es del diseño Organizadores  Concepto del currículo. DE (UNIDADES Y TEMAS) Tutoría Prácticas Teóricas APRENDIZAJE APRENDIZAJE Actividades Descripción Argumentar la Exposición del tema -Presentación del syllabus y el Trabajo colaborativo importancia de la establecido. que características deben tener… -Trabajo en grupo: leer las páginas designadas del texto Lectura Crítica “Una reflexión sobre la práctica” por José Gimeno 8 Sacristán.

a escogidas. analizar el mismo en  Fases de la planificación niveles. proyecto cultural de los centros -Trabajar en parejas. TRABAJO AUTÓNOMO N° HORAS EVIDENCIAS DEL/A ESTUDIANTE SEMANA CLASES ESTRATEGIAS DE CONTENIDOS RESULTADOS DE ENSEÑANZA - N° de horas Valoración (UNIDADES Y TEMAS) APRENDIZAJE Tutoría APRENDIZAJE Prácticas Teóricas Actividades Descripción UNIDAD 2: Estructuras del 2 Videos Emitir el Organizador gráficos currículum -Observar un video de correspondiente juicio presentando el tema planificación curricular y Lectura Crítica crítico en torno a los designado. de cada uno de ellos según su experiencia. previa definición diseño curricular. partir de la revisión interdisciplinario la funcionalidad y de la pertinencia de  Tendencias curriculares pertinencia de la su aplicación en la  El currículum como soporte del planificación Organizadores gráficos. leer educativos el texto currículo integral e Socialización. práctica educativa.  Currículum integral e de los criterios respectivos. Trabajo individual. interdisciplinario y presentar las diferencias en un organizador gráfico. diversos tipos. Trabajo colaborativo. . instrumentos de una de las propuestas 0 curricular -Analizar. -Observar el video “Una década – Propuesta curricular del Instituto Alberto Merani” y del 5 . fases e Ensayo argumentativo de 1 grupo.

TRABAJO AUTÓNOMO N° HORAS EVIDENCIAS DEL/A ESTUDIANTE SEMANA CLASES ESTRATEGIAS DE CONTENIDOS RESULTADOS DE ENSEÑANZA - N° de horas Valoración (UNIDADES Y TEMAS) APRENDIZAJE Tutoría APRENDIZAJE Prácticas Teóricas Actividades Descripción 6 . Bachillerato Internacional. -Escoger una de las propuestas y escribir un ensayo argumentativo de la importancia del mismo.

 Educación General Básica -Trabajar en grupos los organizadores gráficos  Bachillerato General Unificado distintos ejes transversales y Análisis de textos.  Estructuras curriculares del leerá y analizará visión crítica los 0 Ministerio de Educación y diseños curriculares 3 directamente de la página del Trabajo en grupo. designado en media del Ecuador.  Destrezas con Criterio de exponerlos en un organizador Desempeño gráfico creativo. -Comentar sobre los temas UNIDAD 3: Organización del presentados. creativos. básica y Sociológicas Ecuador. Bachillerato Unificado -Conocer la estructura Escritura de una misión curricular de la EGB y visión personal. Lectura crítica. Explicar desde una 1 mediante un ejemplo que se Trabajo individual. currículo en el Ecuador: -Crear una Misión y Visión Educación General Básica y personal. Socialización. Exposición y vigentes en la Dimensiones Políticas y ministerio de Educación del presentación del tema educación. TRABAJO AUTÓNOMO N° HORAS EVIDENCIAS DEL/A ESTUDIANTE SEMANA CLASES ESTRATEGIAS DE CONTENIDOS RESULTADOS DE N° de horas ENSEÑANZA - Valoración (UNIDADES Y TEMAS) APRENDIZAJE Tutoría APRENDIZAJE Prácticas Teóricas Actividades Descripción 7 . -Observar un video y analizarlo sobre la forma de dar clases. -Describir los elementos de una planificación didáctica. -Conocer la Misión y Visión del Ministerio de Educación.

 Evaluación de Instituciones de individual. Educación Superior lo perfiles de salida y perfil  Currículum por competencias y del país. 8 . -Identificar los estamentos UNIDAD 4: Currículum y que rigen actualmente la Evaluación en Educación creación. Instituciones de de aprendizaje para alcanzar Educación Superior CEEACES. profesionales de los logros de aprendizaje. graduados de las carreras de pregrado. desarrollo y Lectura analítica Superior evaluación de la Instituciones Explicar con de Educación Superior (IES) Producción individual argumentos  Instituciones de Educación -Analizar el modelo de diseño pertinentes la función Superior (SENESCYT) curricular y de evaluación de y la importancia de la 1  Instituciones de Educación las IES Escribir una bitácora de 4 evaluación del 0 -Comprender la importancia su carrera desde que Superior (CES) Exposición secuenciada currículo en las de las competencias y logros inicio hasta el día de hoy.

como punto de partida del proceso de PEA. el trabajo grupal e individual. que permitirá desarrollar la capacidad analítica. el estudio de casos y la elaboración de informes.7. b) RECURSOS El recurso será el material bibliográfico seleccionado acorde a las necesidades y requerimientos de cada una de los resultados de aprendizaje esperados y las temáticas a abordarse.  EXPERIENCIAL: toma en cuenta la experiencia de los estudiantes. se asignará puntos a cada una de las actividades realizadas tanto en los talleres presenciales como en el segmento dedicado al trabajo autónomo del estudiante. Videos específicos de acuerdo a los temas a tratarse. 8. que requieren la utilización de estrategias didácticas como: la clase magistral dialogada.  La asignatura integra diversas actividades teórico-prácticas. En todo momento se propiciará el desarrollo del aprendizaje significativo. reflexiva y de toma de decisiones del estudiante. METODOLOGÍA Y RECURSOS a) METODOLOGÍA  PARTICIPATIVA: procura la interacción del grupo en el proceso de enseñanza- aprendizaje (PEA). la lluvia de ideas. TIPO DE EVALUACIÓN Cronograma Calificación Parcial 1 Según calendario 10 puntos establecido Parcial 2 Según calendario 10 puntos establecido Parcial 3 Según calendario 10 puntos establecido Final Según calendario 20 puntos establecido 9 . EVALUACIÓN La evaluación será permanente y continua. la búsqueda y análisis de información.

BIBLIOGRAFÍA a. James.Ecuador. Cómo planificar SI 2 y evaluar en el aula. Universidad De Zulia -Venezuela BEANE. BÁSICA Bibliografía ¿Disponible en No. Seminario Internacional de Evaluación y SI 1 Acreditación: Aportes para pensar la Educación superior del Ecuador. 10 . Ejemplares (basarse en normas APA) Biblioteca a la (si está fecha? disponible) SENPLADES (2008). Revista Iberoamericana de Educación. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2011) SI - Propuesta de Bachillerato Unificado. Madrid: Morata BIXIO. El NO - Currículum Nulo y sus Diferentes Modalidades. RECOMENDADA ARRIETA DE MESA. (2005). (2003). A. Beatriz. La NO - Integración del Currículo. Cecilia.9. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2010) SI - Actualización y Fortalecimiento Curricular de Educación General Básica. Ediciones Homo Sapiens. b. Argentina CEAACES (2010). Ecuador. Modelo General SI - para la Evaluación de Carreras con Fines de Acreditación.

España: Narcea SANTANDER E. (2004) SI - Currículo y Planeación Educativa. Ma. Santander &et al. La SI - de-construcción curricular. (2003). Cecilia. LAFRANCESCO. NO - Currículo y Planeación Educativa. Colección Seminarium Magisterio. (2004). NO - Guía de Aplicación del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular. G. Cecilia. MAGENDZO. Colombia: Cooperativa Editorial Magisterio. Colombia:Gestión Magisterio GRUPO EDITORIAL NORMA (2010).CORREA DE MOLINA. (2004) SI - Gestión y Evaluación de la calidad en la educación: Referentes generales para la acreditación. Técnicas docentes y sistemas de evaluaciónsuperior. c. BIBLIOTECAS VIRTUALES Y SITIOS WEB RECOMENDADOS 11 . R. (2003) NO - Transversalidad y Currículum. Colombia. Nuevos NO - fundamentos para la transformación curricular. HOYOS. SÁNCHEZ GONZÁLES. Nelson. 2001. A. (2004) SI 2 Currículo dialógico sistémico e interdisciplinar. Colombia. Colombia: Cooperativa Editorial Magisterio. Colombia: Escuela Transformadora Magisterio LÓPEZ JIMÉNEZ. Paz NO - (2010). Colombia: Cooperativa Editorial Magisterio CORREA DE MOLINA. Regino. Actualización Pedagógica Magisterio. Ecuador.

http://www.ces.ec/ (27-02.educacionsuperior.educacion.ec/bachillerato-general-unificado-bgu.ec/menu-tr-recursos/menu-tr-recursos- didacticos-digitales.2013) Revisado: _______________________ f) Coordinación de Docencia Fecha: ____________ Aprobado: _______________________ f) Decano Fecha: ____________ _______________________ Por el Consejo de Facultad Fecha: ____________ 12 .gob.ec/transparencia/ (27-02-2013) http://www.html (enero 8 de 2013) http://www.gob.educarecuador.gob.html/ (15- 02-2013) http://www.