Unidad 1 Tarea 1- Vectores, matrices y determinantes

Presentado Por:

Alexandra Giraldo Pérez- Código:30083714

Martha Eulalia Correa- Código: 21176641

Yuli Viviana Franco – Código 40332685

Juan Adolfo Beltrán - Código: 3215656

Yenny Esquivel- Código: 36307661

Presentado a:

Tutor

Freddy Alonso Herrera

Grupo: 100408_304

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Algebra Lineal

Octubre de 2018
 Introducción

La presente actividad permite hacer un acercamiento a la comprensión de los

conceptos matemáticos elementales sobre vectores, matrices y determinantes,

mediante el desarrollo de ejercicios, las lecturas de fuentes documentales

recomendadas, explicaciones dadas mediante videos, para poderlos aplicar en la

solución de problemas básicos.

Hay que tomar en cuenta que muchos problemas administrativos y económicos

pueden modelarse a través de sistemas lineales de ecuaciones. Aunque la naturaleza

de los problemas administrativos es variada, ya que el área cubre diferentes temáticas

como mercadeo, producción, asuntos financieros y contables, recurso humano y

gerencia, es posible establecer un procedimiento general para modelar y resolver este

tipo de problemas.

El propósito de este trabajo es, que nosotros como estudiantes de ciencias

económico-administrativas tengamos claros los conceptos, herramientas y técnicas

básicas para aplicar la teoría del álgebra lineal en el campo profesional.

 Ejercicio Nº 1

Conceptualización de vectores, matrices y determinantes.

a) Vectores en R2 y R3: Noción de distancia, definición algebraica de vector.

b) Vectores en R2 y R3: algunas operaciones con vectores, vectores base,

producto vectorial.

c) Matrices: Operaciones con matrices, suma de matrices, multiplicación de

matrices.
d) Matrices: operaciones sobre matrices, matrices elementales.
 e) Determinantes: Determinantes 3x3, algunas propiedades de los

determinantes, inversas.

Ejercicio 2

Resolución de problemas básicos sobre vectores en R2 y R3

a) Hallar módulo, dirección, y sentido del siguiente vector (12,9):

Fig 1. Representación gráfica de un vector.

Modulo

𝑢 = (12,9)
 𝑢 = √(12)2 + (9)2

𝑢 = √144 + 81

𝑢 = √225

𝑢 = 15

Dirección

9
tan 𝜃 =
12

9
𝜃 = tan−1 = 36,86°
12

Sentido

36,86° 𝑁𝐸 53,13

b) Dados los siguientes vectores en forma polar

 |𝑢| = 2 ; 𝜃 = 120°

 |𝑣| = 3 ; 𝜃 = 60°

Realice analíticamente, las operaciones siguientes:

● 𝒗̅ − 𝒖
̅

u = 2 (cos(120) ; sin(120)) 𝑣 = 3 (cos(60) ; sin(60))

u = 2 ((−0.5) ;(0.86)) 𝑣 = 3 ((0.5) ;(0.86))
u = ( −1 , 1.72) 𝑣 = ( 1.5 , 2.58)

𝑣̅ − 𝑢̅ = ((1.5 − ( −1)) ; (2.58 − 1.72)

𝑣̅ − 𝑢̅ = (2.5 ; 4.3)
 ● 𝟓𝒗
̅−𝟐𝒖
̅

u = 2 (cos(120) ; sin(120)) 𝑣 = 3 (cos(60) ; sin(60))

u = 2 ((−0.5) ;(0.86)) 𝑣 = 3 ((0.5) ;(0.86))
u = ( −1 , 1.72) 𝑣 = ( 1.5 , 2.58)
2u = ( −2 , 3.44) 5𝑣 = ( 7.5 , 12.9)

5𝑣̅ − 2𝑢̅ = ((7.5 − ( −2)) ; (12.9 − 3.44)

5𝑣̅ − 2𝑢̅ = (9.5 ; 9.46)
c) Encuentre el ángulo entre los siguientes vectores:

● 𝑢̅= 2i + 9j y 𝑣̅ = -6i – 4j

𝑢. 𝑣
cos 𝛼 =
|𝑢||𝑣|

𝒖. 𝒗 |𝒖||𝒗|
𝐮 = ( 𝟐 , 𝟗) 𝐲 𝐯 = ( −𝟔 , −𝟒) 𝐮 = ( 𝟐 , 𝟗) 𝐲 𝐯 = ( −𝟔 , −𝟒)

𝑣 = √(−6)2 + (−4)2

𝑢. 𝑣 = ((2)(−6) + (9)(−4)) 𝑢 = √(2)2 + (9)2
𝑢. 𝑣 = (− 12 − 36) 𝑣 = √36 + 16
𝑢 = √4 + 81
𝒖. 𝒗 = (− 48)
𝑣 = √52
𝑢 = √85
𝑣 = 7.21
𝑢 = 9.22

𝒖. 𝒗 = ( 9.22)(7.21)

𝒖. 𝒗 = 66.47
−48
cos 𝛼 =
66.47

 = 𝑎𝑟𝑐 cos(−0.72)

 = 136.05
 d) Encuentre la distancia entre los puntos:

● (3,-4, 7) ; (3,-4,9)

𝒅 = √(𝑥2 − 𝑥1)2 + (𝑦2 − 𝑦1)2 + (𝑧2 − 𝑧1)2

𝒅 = √(3 − 3)2 + (−4 − (−4))2 + (9 − 7)2

𝒅 = √(0)2 + (0)2 + (2)2

𝒅 = √4

𝒅= 2

e) Encuentre el producto cruz u x v y el producto escalar.

u = -7i + 9j- 8k; v = 9i + 3j -8k

Producto cruz

𝑖 𝑗 𝑘
𝑢 𝑥 𝑣 = [−7 9 −8]
9 3 −8

9 −8 −7 −8 −7 9
𝒖𝒙𝒗=| | 𝑖 −| |𝑗 + | |𝑘
3 −8 9 −8 9 3

𝒖 𝒙 𝒗 = ⦋(9)(−8) − (3)(−8)⦌𝑖 − ⦋(−7)(−8) − (9)(−8)⦌𝑗 + ⦋(−7)(3) − (9)(9)⦌𝑘

𝒖 𝒙 𝒗 = ⦋−72 + 24⦌𝑖 − ⦋56 ∓ 72⦌𝑗 + ⦋−21 − 81⦌𝑘

𝒖 𝒙 𝒗 = −48𝑖 ; −128𝑗 ; −102𝑘

Producto Escalar

𝒖 . 𝒗 = (−7, 9, −8). (9, 3, −8)

𝒖 . 𝒗 = (−7)(9) + (9)(3) + (−8)(−8)

𝒖 . 𝒗 = −63 + 27 + 64
 𝒖 . 𝒗 = 28

Ejercicio Nº 3

Resolución de problemas básicos sobre vectores en R2 y R3

Una partícula experimenta tres desplazamientos sucesivos en un plano, como sigue:

4.13 m SO, 5.26 m E, y 5.94 m en una dirección de 64° NE. Elija el eje x apuntando al

este y el eje y apuntando hacia el norte, y halle (a) las componentes de cada

desplazamiento, (b) las componentes del desplazamiento resultante, (c) la magnitud y

dirección del desplazamiento resultante, y (d) el desplazamiento que se requerirá para

traer de nuevo a la partícula hasta el punto del arranque.

N
𝐶̅ = 5,94 m

O
E
𝐵̅ = 5,26 m
𝐴̅ = 4,13 m

S
(a) las componentes de cada desplazamiento

𝐴ᵪ = Acos 𝜃 𝐵ᵪ = Bcos 𝜃 𝐶ᵪ = Ccos 𝜃

𝐴ᵪ = 4.13𝑚 cos225 𝐵ᵪ = 5.26𝑚 cos0 𝐶ᵪ = 5.94𝑚 cos26

𝐴ᵪ = −2.9𝑚 𝐵ᵪ = 5.26𝑚 𝐶ᵪ = 5.34

𝐴ᵪ = 𝐴 𝐬𝐢𝐧 𝜃 𝐵ᵪ = 𝐵 𝐬𝐢𝐧 𝜃 𝐶ᵪ = 𝐶 𝐬𝐢𝐧 𝜃

𝐴ᵪ = 4.13𝑚 𝐬𝐢𝐧225 𝐵ᵪ = 5.26𝑚 𝐬𝐢𝐧0 𝐶ᵪ = 5.94𝑚 𝐬𝐢𝐧26

𝐴ᵪ = −2.9𝑚 𝐵ᵪ = 0𝑚 𝐶ᵪ = 2.6𝑚

⃗𝑨
⃗ = 𝐴ᵪ𝑖̂ + 𝐴ᵪ𝑗̂ ⃗𝑩
⃗ = 𝐵ᵪ𝑖̂ + 𝐵ᵪ𝑗̂ ⃗𝑪 = 𝐶ᵪ𝑖̂ + 𝐶ᵪ𝑗̂

⃗𝑨
⃗ = (−2.9𝑖̂ − 2.9𝑗̂)𝑚 ⃗𝑩
⃗ = (5.26𝑖̂ + 0𝑗̂)𝑚 ⃗𝑪 = (5.3𝑖̂ + 2.6𝑗̂)𝑚

(b) las componentes del desplazamiento resultante

⃗𝑨 = (−2.9𝑖̂ − 2.9𝑗̂)𝑚
⃗𝑩⃗ = (5.26𝑖̂ + 0𝑗̂)𝑚
⃗⃗⃗
𝑪 = (5.3𝑖̂ + 2.6𝑗̂)𝑚

⃗𝑺 = (𝟕. 𝟕𝑖̂ − 0.3𝑗̂)𝑚

(c) la magnitud y dirección del desplazamiento resultante

𝑆𝑦
𝑺 = √(𝑆ᵪ)2 + (𝑆𝑦)2 𝐭𝐚𝐧 𝜽 =
𝑆ᵪ

𝑺 = √(7.7)2 + (−0.3)2 −0.3

tan 𝜃 =
7.7
𝑺 = 7.7𝑚
𝜽 = tan−1 −0.038

𝜽 = −2.2°
(d) el desplazamiento que se requerirá para traer de nuevo a la partícula hasta el

punto del arranque.

El desplazamiento que se requerirá para traer de nuevo a la partícula hasta el punto

de arranque es de 7.7m, en una dirección de

𝜃 = −2.2°

Ejercicio Nº 4

Resolución de problemas básicos sobre matrices y determinantes.

a) Exprese la matriz A como una matriz triangular superior haciendo uso

únicamente de operaciones elementales:

2 1 4
A= (1 3 5)
5 −2 7

1 3 5
𝑭𝟏 < −> 𝑭𝟐 |2 1 4|
5 −2 7

1 3 5
𝑭𝟐= − 𝟐𝑭𝟏 + 𝑭𝟐 |0 −5 −6|
5 −2 7

1 3 5
𝑭𝟑= − 𝟓𝑭𝟏 + 𝑭𝟑 |0 −5 −6 |
0 −17 −18

1 3 5
𝑭𝟐 < −> 𝑭𝟑 |0 −17 −18|
0 −5 −6
 1 3 5
𝟓
𝑭𝟑= − 𝟏𝟕 𝑭𝟐 + 𝑭𝟑 |0 −5 −6 |
0 0 −72/17

Tenemos la matriz A como una matriz triangular superior

b. Calcule el determinante de las siguientes matrices a través de ley de sarrus

A= B= C=

Determinante A
−2 −10 7 0
0 −5 4 −1
𝑨=| |
0 −10 0 0
0 0 0 6

−5 4 −1 −5 4 0 4 −1 0 4 0 −5 −1 0 −5
-2 |−10 0 0 | −10 0 -10|0 0 0 | 0 0 7 |0 −10 0 | 0 −10
0 0 6 0 0 0 0 6 0 0 0 0 6 0 0

-2[(0 + 0 + 0) − (0 + 0 − 240)] -10[(0 + 0 + 0) − (0 + 0 + 0)] [+7(0 + 0 + 0) − (0 + 0 + 0)]

-2(240) - 10(0) + 7(0)

Det A= -480
Determinante B

1 0 3
B= (0 1 4)
2 1 0

1 0 3 1 0
B= |0 1 4| 0 1
2 1 0 2 1

[(1)(1)(0) + (0)(4)(2) + (3)(0)(1)]-[(2)(1)(3) + (1)(4)(1) + (0)(0)(0)]

(0 + 0 + 0) − (6 + 4 + 0)

(0) − (10)

𝑫𝒆𝒕 𝑩 = −10
Determinante C

7 9 −5
C= ( 9 3 1)
−8 −8 10

7 9 −5 7 9
C= | 9 3 1| 9 3=
−8 −8 10 −8 −8

[(7)(3)(10) + (9)(1)(−8) + (−5)(9)(−8)]-[(−8)(3)(−5) + (−8)(1)(7) + (10)(9)(9)]

(210 − 72 + 360) − (120 − 56 + 810)

(498) − (874)

498 − 874

𝑫𝒆𝒕 𝑪 = −376
Y realice las siguientes operaciones si es posible:

a) B*C

1 0 3 7 9 −5
𝑩 = (0 1 4) ∗C= ( 9 3 1)
2 1 0 −8 −8 10

(1 0 3)(7 9 −8) = (7 + 0 − 24) = −𝟏𝟕

(1 0 3)(9 3 −8) = (9 + 0 − 24) = −𝟏𝟓

(1 0 3)(−5 1 10) = (−5 + 0 + 30) = 𝟐𝟓

(0 1 4)(7 9 −8) = (0 + 9 − 32) = −𝟐𝟑

−17 −15 25
(0 1 4)(9 3 −8) = (0 + 3 − 32) = −𝟐𝟗
𝑩 ∗ 𝑪 = |−23 −29 41 |
(0 23 21 −9
1 4)(−5 1 10) = (0 + 1 + 40) = 𝟒𝟏

(2 1 0)(7 9 −8) = (14 + 9 + 0) = 𝟐𝟑

(2 1 0)(9 3 −8) = (18 + 3 + 0) = 𝟐𝟏

(2 1 0)(−5 1 10) = (−10 + 1 + 0) = −𝟗

b) DET(C)*DET(A)*B

1 0 3
𝑫𝒆𝒕 𝑪 = −376 * Det A= -480 * 𝑩 = (0 1 4)
2 1 0
1 0 3
(−𝟑𝟕𝟔)(−𝟒𝟖𝟎) ∗ 𝑩 = (0 1 4)
2 1 0
1 0 3
(𝟏𝟖𝟎𝟒𝟖𝟎) ∗ 𝑩 = (0 1 4)
2 1 0

180480 0 541440
𝑫𝒆𝒕 𝑪 ∗ 𝑫𝒆𝒕 𝑨 ∗ 𝑩 = | 0 180480 721920|
360960 1804801 0
c) 3*A

−2 −10 7 0
0 −5 4 −1
𝑨=| |
0 −10 0 0
0 0 0 6

−6 −30 21 0
0 −15 12 −3
3𝑨 = | |
0 −30 0 0
0 0 0 18
 Ejercicio Nº 5

Resolución de problemas básicos sobre matrices

Resuelve el siguiente problema:

Un hipermercado quiere ofertar tres clases de bandejas: A, B y C. La bandeja A

contiene 40 g de queso manchego, 160 g de roquefort y 80 g de camembert; la bandeja

B contiene 120 g de cada uno de los tres tipos de queso anteriores; y la bandeja C,

contiene 150 g de queso manchego, 80 g de roquefort y 80 g de camembert. Si se

quiere sacar a la venta 50 bandejas del tipo A, 80 de B y 100 de C, obtén

matricialmente la cantidad que necesitarán, en kilogramos de cada una de las tres

clases de quesos.

𝑨 𝑩 𝑪
𝑀𝑎𝑛𝑐ℎ𝑒𝑔𝑜 𝐴 50 𝑀𝑎𝑛𝑐ℎ𝑒𝑔𝑜 26600
7 9 −5
𝑅𝑜𝑞𝑢𝑒𝑓𝑜𝑟𝑡 | | 𝐵 [ 80 ]= 𝑅𝑜𝑞𝑢𝑒𝑓𝑜𝑟𝑡 [25600]
9 3 1
𝐶𝑎𝑚𝑒𝑚𝑏𝑒𝑟𝑡 𝐶 100 𝐶𝑎𝑚𝑒𝑚𝑏𝑒𝑟𝑡 21600
−8 −8 10
 (40 ∗ 50) + (120 ∗ 80) + (150 ∗ 100) = (2000) + (9600) + (15000) = 𝟐𝟔𝟔𝟎𝟎

(160 ∗ 50) + (120 ∗ 80) + (80 ∗ 100) = (8000) + (9600) + (8000) = 𝟐𝟓𝟔𝟎𝟎

(80 ∗ 50) + (120 ∗ 80) + (80 ∗ 100) = (4000) + (9600) + (8000) = 𝟐𝟏𝟔𝟎𝟎

Para obtener la cantidad en kilogramos en cada una es:

1 26600 𝑀𝑎𝑛𝑐ℎ𝑒𝑔𝑜 26.6

[25600] = 𝑅𝑜𝑞𝑢𝑒𝑓𝑜𝑟𝑡 [25.6]
1000
21600 𝐶𝑎𝑚𝑒𝑚𝑏𝑒𝑟𝑡 21.6

Ejercicio Nº 6

Resolución de problemas básicos sobre matrices

Tres personas, A, B, C, quieren comprar las siguientes cantidades de fruta:

A: 2 kg de peras, 1 kg de manzanas y 6 kg de naranjas.

B: 2 kg de peras, 2 kg de manzanas y 4 kg de naranjas.

C: 1 kg de peras, 2 kg de manzanas y 3 kg de naranjas.

En el pueblo en el que viven hay dos fruterías F1 y F2.

En F1, las peras cuestan 1.5 euros/ kg, las manzanas 1 euro/ kg, y las naranjas 2

euros/kg.

En F2, las peras cuestan 1.8 euros/kg, las manzanas 0,8 euros/kg, y las naranjas 2

euros / kg.
 ● Hallar la inversa de la matriz donde se representó la cantidad de fruta (peras,

manzanas y naranjas) que quiere comprar cada persona (A, B, C), por Gauss

Jordán y luego por determinantes utilizando la fórmula

𝑷𝒆𝒓𝒂𝒔 𝑴𝒂𝒏𝒛𝒂𝒏𝒂𝒔 𝑵𝒂𝒓𝒂𝒏𝒋𝒂𝒔

𝐴
2 1 6
𝐵| |
2 2 4
𝐶
1 2 3

Inversa por Determinantes

2 1 6
𝐴 = | 2 2 4|
1 2 3

2 1 6 2 1
|𝑨| = |2 2 4| 2 2
1 2 3 1 2

𝑫𝒆𝒕 𝑨 = [(2 ∗ 2 ∗ 3) + (1 ∗ 4 ∗ 1) + (6 ∗ 2 ∗ 2)]-[(6 ∗ 1 ∗ 2) + (2 ∗ 4 ∗ 2) + (3 ∗ 2 ∗ 1)]

𝑫𝒆𝒕 𝑨 = (12 + 4 + 24) − (12 + 16 + 6)

𝑫𝒆𝒕 𝑨 = (40) − (34)

𝑫𝒆𝒕 𝑨 = 6
|𝑨| = 6

2 2 1
𝑨𝑻 = |1 2 2|
6 4 3
𝑨𝒅𝒋 𝑨𝑻 .

2 2 1 2 1 2
𝐵11= (−1)𝟐 = | | 𝐵12= (−1)𝟑 = | | 𝐵13= (−1)𝟒 = | |
4 3 6 3 6 4

(1)(6 − 8) (−1)(3 − 12) (1)(4 − 12)

(1)(-2) (-1)(-9) (1)(-8)

𝑩𝟏𝟏= − 𝟐 𝑩𝟏𝟐= 𝟗 𝑩𝟏𝟑= − 𝟖

2 1 2 1 2 2
𝐵21= (−1)𝟑 = | | 𝐵22= (−1)𝟒 = | | 𝐵23= (−1)𝟓 = | |
4 3 6 3 6 4

(−1)(6 − 4) (1)(6 − 6) (−1)(8 − 12)

(-1)(2) (1)(0) (-1)(-4)

𝑩𝟐𝟏= − 𝟐 𝑩𝟐𝟐= 𝟎 𝑩𝟐𝟑= 𝟒

2 1 2 1 2 2
𝐵31= (−1)𝟒 = | | 𝐵32= (−1)𝟓 = | | 𝐵33= (−1)𝟔 = | |
2 2 1 2 1 2

(1)(4 − 2) (−1)(4 − 1) (1)(4 − 2)

(1)(2) (-1)(3) (1)(2)

𝑩𝟑𝟏= 𝟐 𝑩𝟑𝟐= − 𝟑 𝑩𝟑𝟑= 𝟐

−2 9 −8
𝑨𝒅𝒋𝑨𝑻 = |−2 0 4|
2 −3 2
 −𝟏
𝐴𝑑𝑗𝑨𝑻
𝑨 =
|𝐴|

−2 9 −8
|−2 0 4|
𝑨−𝟏 = 2 −3 2
6

−1/3 3/2 −4/3

−𝟏
𝑨 = |−1/3 0 2/3 |
1/3 −1/2 1/3

Inversa por Gauss Jordán

2 1 6 1 0 0
𝑨 = |2 2 4| 0 1 0
1 2 3 0 0 1

2 1 6 1 0 0
𝑭𝟐= − 𝟏𝑭𝟏 + 𝑭𝟐 |0 1 −2| −1 1 0
1 2 3 0 0 1

1 2 1 6 1 0 0
𝑭𝟑= − 𝑭𝟏 + 𝑭𝟑 |0 1 −2| −1 1 0
2 0 3/2 0 −1/2 0 1

2 1 6 1 0 0
𝑭𝟑 <−→> 𝑭𝟐 |0 3/2 0 | −1/2 0 1
0 1 −2 −1 1 0

2 2 1 6 1 0 0
𝑭 𝟑= − 𝑭𝟐 + 𝑭𝟑 |0 3/2 0 | −1/2 0 1
3
0 0 −2 −2/3 1 −2/3

1 2 1 6 1 0 0
𝑭𝟑 = − 𝑭𝟑 |0 3/2 0| −1/2 0 1
2 1/3 −1/2 1/3
0 0 1
 2 1 0 −1 3 −2
𝑭𝟏= 𝑭𝟏 − 𝟔𝑭𝟑 |0 3/2 0| −1/2 0 1
0 0 1 1/3 −1/2 1/3

2 2 1 0 −1 3 −2
𝑭𝟐= 𝑭 |0 1 0| −1/3 0 2/3
3 𝟐 1/3 −1/2 1/3
0 0 1

2 0 0 −2/3 3 −8/3
𝑭𝟏= −𝑭𝟐 + 𝑭𝟏 |0 1 0| −1/3 0 2/3
0 0 1 1/3 −1/2 1/3

1 1 0 0 −1/3 3/2 −4/3

𝑭𝟏 = 𝑭𝟏 |0 1 0| −1/3 0 2/3
2
0 0 1 1/3 −1/2 1/3

−1/3 3/2 −4/3

−𝟏
𝑨 = |−1/3 0 2/3 |
1/3 −1/2 1/3
 Ejercicio Nº 7

Usos del algebra lineal

A continuación se describe la importancia de ésta rama de las matemáticas.

Descripción del ejercicio 7

El álgebra lineal es la rama de las matemáticas que se enfoca en el estudio de

espacios vectoriales, sin embargo es un enfoque de estudio que aplica a casi cualquier

cosa de nuestra vida cotidiana, tales como en la solución de problemas de nuestra

vida, en la salud, en los sistemas que a diario manejamos, en la administración,

ingenierías.

Ejemplo:

Fig 2. Representación vectorial del movimiento del auto entre dos puntos.

Aporte de Martha Correa

 Usos del álgebra lineal en la vida cotidiana

En nuestra vida diaria podemos decir que cuando partimos de un punto A hacia

otro punto B, podemos calcular el tiempo que tomara en llegar, teniendo en cuenta la

velocidad con la que vamos.

  Cómo influye el álgebra lineal en el programa de estudio escogido

Proporcionar instrumentos esenciales para la toma de decisiones, permitiendo

optimización de recursos, reflejando ingresos, egresos y flujos de la empresa.

Ej. en una empresa comercializadora, si existe deuda por pagar al proveedor, se

analiza con cuanto material o n. de artículos (x,y o z) elementos, según las

características exigidas, se debe producir para cubrir el tope de la deuda.

Aporte de Alexandra Giraldo

Las matemáticas en nuestra vida diaria la utilizamos cuando contamos dinero,

calculamos lo que nos tienen que dar de cambio en la tienda o calcular el interés de un

préstamo, pero si queremos calcular el préstamo total y el interés dada su tasa

fluctuante allí utilizamos el álgebra lineal.

En mi caso si quiero saber el gasto que he tenido en mi hogar por el pago de los

recibos de agua, luz y aseo en los últimos tres meses, simplemente registro los datos

en una matriz, es allí donde vemos la importancia del algebra lineal y de las

matemáticas en nuestra vida.

 Cómo influye el álgebra lineal en el programa de estudio escogido

Nosotros como administradores debemos tener manejo sobre las herramientas

matemáticas que se usan en el campo administrativo para soportar la toma racional de

decisiones, función propia del quehacer del profesional de la administración. El

administrador debe estar preparado para utilizar y hacer la asignación óptima de los

recursos bajo su responsabilidad.

En particular, en las diferentes áreas de las empresas como producción, mercadeo,

talento humano, finanzas y en la propia dirección se manejan gran cantidad de datos e

informaciones. O, lo que es lo mismo, las ciencias administrativas manejan, en general,

un número considerable de variables y problemas específicos para la toma de sus

decisiones; estos, al estudiarlos, se traducen en sistemas de ecuaciones lineales que

son fácilmente manejados cuando se aprovechan las propiedades operativas de las

matrices y su facilidad de manipulación a través de los medios informáticos.

Desde el punto de vista de las ciencias económico–administrativas, además de

métodos para el manejo óptimo de la información, el álgebra lineal brinda metodologías

que permiten la modelación de problemas cuando se trata de definir políticas y tomar

decisiones para la asignación optima de los recursos de la organización.

Aporte de Jenny Esquivel

 Usos del álgebra lineal en la vida cotidiana

Actualmente trabajo con la empresa Mahos Biomédical, que maneja todo lo relacionado

con la ingeniería clínica y veo que con el álgebra lineal podemos configurar las señales

de los electrocardiogramas por ecuaciones

 Cómo influye el álgebra lineal en el programa de estudio escogido

En el programa de administración de empresa el álgebra lineal es útil para tener

mayores datos y tomar asertivamente una decisión, sobre todo cuando hablamos de

optimizar recursos.

Ejercicio aplicado en administración:

3 trabajadores tienen los siguientes consumos de agua, café y aromática.

Andrés Pérez

 consume 160 litros de agua

 consume 200 litros de café

 consume 1,5 litros de aromática

Thomas Patio

 consume 200 litros de agua

 consume 230 litros de café

 consume 2 litros de aromática

Carlos López

 consume 90 litros de agua

 consume 150 litros de café

 consume 1,75 litros de aromática

Los precios en pesos colombianos fueron

2015 Agua = 1450 Café= 1300 Aromática = 1500

2016 Agua = 1560 Café= 1300 Aromática = 1630

2017 Agua = 1710 Café= 1350 Aromática = 1600

2018 Agua = 1800 Café= 1400 Aromática = 1800

Aporte de Yuli Viviana Franco

 Aplicaciones del Álgebra Lineal en la vida cotidiana

Las aplicaciones del álgebra lineal en la vida cotidiana es la rama de las

matemáticas que concierne al estudio de vectores, espacios vectoriales,

transformaciones lineales, y sistemas de ecuaciones lineales también cuenta con una

representación concreta en la geometría.

El álgebra lineal es usada en muchos casos para el diseño estructural de lo edificios

en donde cada modo e la estructura es un valor en la matriz que así puede ser de

NXM.

 Cómo influye el álgebra lineal en el programa de estudio escogido (aplicación)

Los fundamentos del álgebra Lineal influyen en la Programación Lineal le

proporcionan al Administrador de Empresas instrumentos esenciales para la acertada

toma de decisiones en lo referente a la optimización de recursos escasos.

 El álgebra lineal sirve además para que el alumno adquiera cierta capacidad de

abstracción y de formalización de las ideas matemáticas, en un contexto donde los

razonamientos lógicos encadenados son sencillos. También le sirven para adquirir el

conocimiento de conceptos y técnicas de cálculo importante, potente y de amplia

utilización en diferentes problemas de Economía y Administración haciendo del álgebra

lineal una herramienta imprescindible en la formación de un estudiante de

Administración de Empresas.

También se debe tener en cuenta, que es la parte esencial en el estudio de muchas

áreas de la ciencia y la técnica. Un ejemplo claro es el Cálculo Científico en

computadores que se realiza actualmente, mediante programas excelentes como el

MATLAB (Laboratorio Matricial).

Ejercicio Nº 9

Link de la presentación en Prezzi

https://prezi.com/view/pMbwjSJYO3jQQwiSgYC9/
 Conclusión

Con la elaboración de este trabajo se pudo analizar los diferentes temas de algebra

lineal como lo son vectores, matrices, determinantes y las diferentes operaciones que

se pueden realizar en cada uno de estos temas.

El álgebra lineal permite que se traten diversos problemas empresariales a través de

la teoría de matrices y sistemas lineales. El estudio de los sistemas lineales es

importante debido a que un buen número de problemas de las ciencias naturales y

sociales se pueden representar por medio de ecuaciones lineales. La Teoría de

Matrices, por su parte, posibilita la solución de los modelos lineales y facilita el manejo

ordenado y sistemático de los datos e informaciones de la empresa.

En efecto, el álgebra lineal es una rama de las matemáticas, esencial para la

formación del profesional de las ciencias económico-administrativas ya que una gran

variedad de problemas y aplicaciones de las empresas y la economía pueden

resolverse a partir de conocimientos sobre matrices, determinantes, sistemas de

ecuaciones lineales, espacios vectoriales, entre otros.

 Referencia

 Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra lineal.

Bogotá, CO: Ecoe Ediciones. Disponible en la Biblioteca Virtual de la UNAD.

Páginas 5 a la 18. Recuperado de:

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/reader.action?ppg=13&docID

=3200976&tm=1512079046521

 Zúñiga, C., Rondón, J. (2010) Módulo Algebra lineal. Universidad Nacional

Abierta y a Distancia. Páginas 5 a la 11. Recuperado de

: http://hdl.handle.net/10596/7081