You are on page 1of 28

Prueba de Diagnóstico Inicial

Matemática
7° Básico

Protocolo de Aplicación

Pauta de Corrección

Prueba de Diagnóstico

2018

Prueba complementaria al set de instrumentos para medir aprendizajes claves de Matemática (1° a 4°
básico) publicado por MINEDUC para la etapa de diagnóstico y seguimiento de los planes de
mejoramiento educativo asociados a la Ley de Subvención Preferencial (SEP)
(www.planesdemejoramiento.cl)
R.P.I. Nº194711
EDUCACIÓN MATEMÁTICA
SÉPTIMO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA

PROTOCOLO DE APLICACIÓN

Este instrumento tiene como propósito identificar el nivel de desempeño que presentan los
alumnos y alumnas en el sector Educación Matemática en Séptimo año básico. Para esto se
consideran los aprendizajes esperados de los años anteriores que resultan claves para el buen
desarrollo de este curso.

La prueba consta de 16 ítems, en su mayoría de desarrollo, lo que promueve la expresión escrita


de los distintos caminos de resolución y permite recoger información de la variedad de
procedimientos empleados por los niños y niñas para resolver las problemáticas presentadas.
Se estima un tiempo de 2 horas de clase. Se sugiere que en los casos en que la prueba no se
logre responder completamente, se retome la aplicación en la hora siguiente de clase o en otro
momento, según se estime conveniente. En estos casos hay que registrar quiénes necesitaron
más tiempo y considerar este dato en el posterior análisis de los resultados.
Como el propósito es conocer el nivel inicial de los niños y niñas es pertinente supervisar que
contesten la mayor cantidad de ítems registrando sus procedimientos en la misma prueba y
que no borren sus cálculos.
Siempre debe tenerse en cuenta a los alumnos y alumnas que presenten NEE y considerar la
posibilidad de aplicar el instrumento de manera diferenciada, dependiendo de la necesidad de
cada estudiante. Lo importante es recoger información de sus habilidades matemáticas.
Al momento de la aplicación conviene leer colectivamente la portada de la prueba antes de
comenzar, recalcando la importancia de que dejen evidencia escrita de sus procedimientos.

Tras esta lectura, invitar a los estudiantes a leer de forma individual la prueba en su totalidad,
ya que dispondrán sólo de 10 minutos para hacer las preguntas que estimen necesarias. Especial
cuidado en no dar orientaciones de lo que tienen que hacer cuando se explica alguna pregunta.
Es importante tener en consideración este punto ya que muchas veces, sin darnos cuenta,
entregamos en las explicaciones de las instrucciones lo que queremos que niños y niñas hagan
por sí solos.

Materiales necesarios: lápiz grafito, goma, sacapuntas.

ÍTEM DE CÁLCULO MENTAL

La prueba comienza con el ítem de cálculo mental. Cada ejercicio se presenta uno a uno dando
el tiempo “justo” para responder y repitiéndolos como máximo una vez. Una vez finalizado el
ítem, se puede repetir completamente, aunque mucho más rápido.

Preguntas:

a) 200 + 0,5 = e) 45 • 99 =
b) 0,75 + 0,25 = f) 10 ÷ 4 =
c) 1 – ¼ = g) 36.000 ÷ 600 =
d) 6/15 + 9/15 = h) 7 • 1,5 =
EDUCACIÓN MATEMÁTICA
SÉPTIMO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO:


NOMBRE:
CURSO: FECHA:

INSTRUCCIONES
1. Completa esta página con los datos que se piden.
2. Contesta la prueba con lápiz grafito. Cuida tu letra y ortografía.
3. Si tienes dudas o consultas levanta la mano y espera a que tu profesor o profesora se
acerque a ti y te las aclare.
4. Escribe todos tus cálculos o procedimientos, porque estos también son parte de la
respuesta.

Es muy importante para nosotros conocer qué piensas cuando resuelves los
problemas y ejercicios; por lo tanto, te pedimos que escribas todos los cálculos y
procedimientos que utilices para obtener tus respuestas.
Respuestas de cálculo mental.
1
Anota sólo el resultado del cálculo que dirá tu profesor o profesora.

A)

B)

C)

D)

E)

F)

G)

H)

2
2
Pablo, Alejandra y Josefa son tres amigos. Cada uno quiere
comprarse un equipo de música y para ello han estado reuniendo dinero.
Cuando por fin lo reunieron y fueron a comprar se dieron cuenta que,
pese a que todos llevaban el mismo monto de dinero, no todos llevaban
la misma cantidad de monedas y billetes.

Equipo de música $17300

a) La tabla muestra la cantidad de monedas y billetes de cada tipo que


tenían los amigos, pero se han borrado algunos números.
Complétala
monedas billetes
$50 $100 $500 $1000 $2000 $5000
Pablo 4 5 1
Alejandra 0 3 0 5
Josefa 2 2 4

(anota tus procedimientos aquí)

b) Escribe dos formas distintas de reunir $10 890

monedas billetes
$10 $100 $500 $1000 $2000 $5000
$10890
$10890

3
3
Chile es una “larga y angosta faja de tierra”. Las Regiones de
nuestro país están una tras otra linealmente. Es decir, para ir de Temuco
a Puerto Montt necesariamente hay que pasar por Valdivia.
El siguiente esquema muestra la distancia en kilómetros que hay entre
una ciudad y otra partiendo desde Santiago hacia el sur.

83,73 247,57 167,17 172,52 243,8

Santiago–Rancagua–Talca–Concepción–Temuco–Valdivia–P.Montt–Castro-Coyhaique–P.Arenas

172,06 273,23 212,79 593,36

a) ¿Cuál es, aproximadamente, la distancia entre Temuco y Coyhaique?


Marca la alternativa correcta.

(haz tus cálculos aquí)

1 144 km 1 145 km 1 146 km 1 148 km

b) ¿Cuál es la diferencia aproximada entre las distancias de Santiago-


Rancagua y Rancagua-Talca?
(haz tus cálculos aquí)

86 km 87 km 88 km 89 km

4
4
El fútbol es uno de los deportes más famosos en el mundo y en Chile.
Se destina mucho dinero a este deporte y uno de los gastos ha sido la
inversión en mejorar los estadios chilenos. El gráfico muestra la
capacidad de público de algunos estadios de nuestro país.

Con los datos del gráfico, responde:


a) ¿Qué estadio tiene mayor capacidad?

b) ¿Para cuántas personas es el estadio de menor capacidad?

c) ¿Cuál es la capacidad del estadio Rubén Marcos Peralta?

d) ¿Cuál es la diferencia de capacidad de


los Estadios Germán Becker y El Teniente?

5
5
En el centro médico “Bicentenario” se atienden
distintas especialidades.
1
a) El traumatólogo demora hora en atender a cada
4

paciente. Hoy estuvo atendiendo de corrido y examinó a


13 pacientes. ¿Cuántas horas estuvo trabajando el
doctor de traumatología?
a1) anota tus procedimientos aquí

a2) Respuesta:

b) La Pediatra estuvo trabajando 5 horas seguidas y con cada


1
paciente tardó hora. ¿Cuántos pacientes atendió la pediatra?
5

b1) anota tus procedimientos aquí

b2) Respuesta:

c) El oculista atendió durante 4 horas a 12 pacientes. ¿Cuánto


tiempo tomó por paciente si con cada uno demoró lo mismo?

c1) anota tus procedimientos aquí

c2) Respuesta:

6
6
Selecciona, para cada problema, el planteamiento matemático que
más se ajusta a la situación.

a) A Roberto le gusta jugar a las bolitas y tiene un montón de ellas.


Hoy jugó y perdió 14, ahora le quedan 43 bolitas.

43 – 14 = X X – 14 = 43 43 + 14 = X

b) En un bus viajan sólo adultos y escolares. Son 38 pasajeros en total


de los cuales 3 son escolares.

X = 38 + 3 38 = X - 3 38 = X + 3

c) La señora Silvia ha comprado un gran ramo de flores y las ha


ordenado en 7 floreros poniendo en cada uno la misma cantidad.
Cuando terminó se dio cuenta que habían 13 flores en cada uno.

X : 13 = 7 X : 7 = 13 X = 13 + 7

d) En la pastelería “Cremoso” ofrecen tortas con tres tipos de


bizcocho, 4 tipos de relleno y 2 distintas coberturas. ¿Cuántos
tipos diferentes de torta se podrían hacer usando sólo una de cada
cosa en cada torta?

X=3•4•2 3•4=X+2 X=3+4+2

7
7
Tania ha salido de compras. Ha comprado
1 1
2 kg papas, 1 kg de cerezas, 2
2 3
3

melones de kg cada uno y una sandía de


4
2
3 kg. El carrito que llevaba quedó bien
3
1
pesado, porque ya tenía en él 6 kg de
2
otros productos. La etiqueta del carrito dice
1
que aguanta máximo 12 kg.
4
¿Por cuántos kilogramos se pasó del peso
máximo que dice el carrito?

(anota todos tus procedimientos)

Respuesta:

8
8
Don Andrés, el verdulero, es un personaje muy especial. Le encanta
poner en aprietos sus compradores, cambiando la forma en que piden las
1
cosas por otra equivalente. Así, si alguien compra kg de limones, él le
2
dice “Aquí están sus 500 gramos de limones” o “Aquí tiene los 0,5 kg que
pidió”.
Hay que estar muy pendiente para no confundirse con el juego de
palabras de don Andrés.

Tal como lo hace don Andrés, expresa los pedidos de los clientes usando
cantidades equivalentes.
Recuerda:
(si necesitas hacer cálculos, usa este espacio) 1 m = 100 cm
1 kg = 1000 g
1 L = 1000 ml

a) 1 250 gramos de cerezas 




b) 2,5 litros de pulpa de melón 





1
C) m de malla para verduras 
4

d) 2 500 ml de jugo de piña 

9

9
Los polígonos regulares son aquellos en que todos sus lados miden
lo mismo. Un triángulo equilátero y un rombo son ejemplos de ello.
El perímetro de una figura se calcula sumando la medida de todos los
lados, pero en el caso de los polígonos regulares, se puede calcular de
otra forma:
Triángulo equilátero
Perímetro = 3,5 + 3,5 + 3,5 = 3,5 • 3

3,5 cm 3,5 cm Como se trata de una suma iterada se


puede resolver mediante una
multiplicación.
3,5 cm

a) ¿Qué operación permite calcular el perímetro de un rombo de lados 6,2


cm? Márcala.
6,2 + 4 6,2 + 6,2

4 • 6,2 3 • 6,2

b) ¿Qué operación permite calcular el perímetro de un pentágono


regular de lado x cm? Márcala.
3•x 5•x

5•3 5+x

c) ¿Qué operación permite calcular el perímetro de un polígono regular


de L número de lados y dichos lados miden M centímetros? Márcala.

L+M L•M 3•L 4•M

10
10
- Sergio, el secretario del colegio “Cronus” estaba llenando el
registro de la asistencia del día miércoles cuando tuvo que salir
a atender una emergencia. El formulario quedó sin terminar.
Completa con los datos que faltan. ¡Sergio te lo va a agradecer
mucho!

Porcentaje de
Total de alumnos Alumnos presentes
alumnos ausentes
3º 36 25%

4º 19 50%
5º 40 20%

6º 21 25%
7º 30 10%

8º 40 20

(anota aquí tus procedimientos)

11
11
Las siguientes son las notas de Aurora en Educación Matemática:
5,0 – 7,0 – 6,5 – 6,0 – 7,0 - 5,0 – 5,5 – 5,5 – 7,0 – 6,5 – 5,5 – 5,5

a) Construye una tabla de frecuencias con sus notas.

b) Calcula la media aritmética (promedio) de las notas de Aurora.

(anota aquí tus procedimientos)

Respuesta:

c) Determina la moda de las notas de Aurora.

(anota aquí tus procedimientos)

Respuesta:

12
12
En la clase de geometría la profesora de Yolanda le entregó una
lámina con el dibujo de unos prismas y le pidió que indicara qué figuras, y
cuántas de cada una de ellas, necesitarían para construirlos.

La lámina que Yolanda recibió es la siguiente:

Prisma 1 Prisma 2

¿Qué figuras y cuántas de cada una se necesitan para construir cada prisma?

Prisma 1 Prisma 2
Tipo de figura Cantidad Tipo de figura Cantidad

13
13
1.- Amanda tomó una hoja cuadriculada de 10 cm x 10 cm y pintó
una figura como la que sigue:

a) ¿Qué porcentaje de la hoja pintó?

b) ¿Cuánto mide la superficie de la figura?

c) ¿Cuánto mide el perímetro de la figura?

d) ¿A qué crees tú que se parece la figura?

2.- Manuel, en una hoja blanca, dibujó la siguiente figura con las
medidas que se indican:
15 cm

7 cm

13 cm

6 cm
9,2 cm

a) ¿Cuánto mide el perímetro b) ¿Cuánto mide la superficie


de la figura? de la figura?

(anota aquí tus procedimientos) (anota aquí tus procedimientos)

Respuesta: Respuesta:

14
14
Probabilidad

1.- Un curso tiene 31 estudiantes: 19 niñas y 12 niños.


La profesora debe elegir a un niño o una niña como representante para la
comisión organizadora de la semana aniversario. Ella ha decidido que
será al azar. ¿Es más probable que el curso sea representado por un niño
o por una niña? ¿Por qué?

2.- Paulina compró una bolsa de caramelos. En la bolsa vienen


5 caramelos de piña, 3 de naranja, 6 de limón y 4 de manzana.

a) Sin mirar Paulina sacó un caramelo de la bolsa ¿De qué sabor


es menos probable que sea el caramelo? ¿Por qué?

b) Completa con las oraciones con: posible, más probable, menos


probable, seguro, imposible.

- Es sacar un caramelo de frutilla.


- Es sacar un caramelo de manzana que uno de limón.
- Es sacar un caramelo de sabor a fruta.
- Es sacar un caramelo de piña que uno de manzana.
- Es sacar un caramelo de naranja.
- Es sacar un chicle de limón.

15
15
Lee cuidadosamente cada una de las situaciones que están a
continuación y marca, en cada caso, la alternativa que muestra la
relación aritmética entre los datos.

Ejemplo:
Una compañía ha decidido donar el doble de dinero que logren reunir sus
empleados en una campaña solidaria.
E: dinero reunido por los empleados.
C: dinero que aportará la compañía.

C=E+2 C=2•E E=2+C E=C+C

La alternativa correcta es C = 2 • E porque es la que indica que lo que


aporta la compañía (C) es el doble de lo ahorrado por los empleados (E)
a) Fernanda tenía 4 años cuando nació su hermana Antonia.
F: Edad de Fernanda
A: edad de Antonia.

A=F+4 F=A–4 4=A+F A=F-4

b) ¡Súper oferta! En todos los productos lácteos “Pague 1 lleve 3.”


P: productos pagados
L: productos llevados

L=P•3 P=L•3 L=P+2 L=P-2

c) Para preparar el jugo, mezcle 1 litro de agua con ½ litro de pulpa.


J: litros de jugo
A: litros de agua
P: litros de pulpa

A=J+P P=J+A J = A + ½P J=P+A

16
16
Resuelve los siguientes ejercicios anotando todos los cálculos que
realices.

a) 0,8 + 0,25 = 2
b) :3=
5

5 1 d) 1 – 0,3 =
c) • =
8 3

3 1 2 1 1
e) + – = f) : =
4 6 5 5 6

17
EDUCACIÓN MATEMÁTICA

SÉPTIMO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA

Tabla de Especificación

Pauta de Corrección
EDUCACIÓN MATEMÁTICA
SÉPTIMO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA
Diagnóstico inicial
Tabla de especificación
Pregunta Eje temático Aprendizaje esperado
Operatoria - Manejan estrategias de cálculo mental, escrito y con calculadora, y estimaciones y redondeos, para
1 A – D campo aditivo calcular sumas, restas y combinaciones de ambas.
E – H campo multiplicativo - Manejan el cálculo mental de productos y cocientes incorporando nuevas estrategias.
2 Números - Resuelven problemas de la vida cotidiana que involucran números naturales.
Operatoria - Seleccionan procedimientos de cálculo para obtener resultados exactos o aproximados, evaluando
3
Campo aditivo la pertinencia y explicitando los criterios de selección.
Tratamiento de la - Leen e interpretan información cuantitativa dada en tablas y gráficos, obtienen conclusiones y las
4
información fundamentan.
- Resuelves problemas multiplicando un número natural por una fracción.
Operatoria
5 - Resuelven problemas dividiendo un número natural por una fracción.
Campo multiplicativo
- Resuelven problemas de división con cociente fraccionario.

Resolución de problemas - Reconocen diferentes expresiones y/o secuencias de operaciones como equivalentes para calcular
6
resultados.

Operatoria - En situaciones problema resuelven adiciones y sustracciones de fracciones, hacen estimaciones y


7
Campo aditivo evalúan resultados.

- Resuelven problemas en que se emplean unidades del sistema internacional de medidas.


8 Números - Expresan datos de situaciones y resultados de problemas utilizando fracciones o decimales, en
función de la comunicación y de su adecuación a la situación.
Álgebra - Representación de secuencias numéricas, perímetros, áreas y relaciones angulares, mediante
9
(ajuste curricular) expresiones algebraicas.

10 Operatoria - Resuelven situaciones que involucran el 50% o el 25% de un número.


Tratamiento de la - Ordenan datos en tablas de frecuencias simples.
11
información - Calculan promedio y valor más frecuente.

2
12 Formas y espacio - Dibujan figuras y representaciones planas de cuerpos

- Expresan verbal o gráficamente el significado de 50% y 25% de un objeto o cantidad


Formas y espacio
13 - Resuelven problemas que impliquen calcular perímetros y áreas de figuras utilizando
Operatoria
descomposiciones de éstas en cuadrados, rectángulos y/o triángulos rectángulos.

Datos y azar - Empleo de términos de uso corriente, en diversas situaciones lúdicas y cotidianas relacionadas con
14
(ajuste curricular) el azar, tales como seguro, posible e imposible.
Álgebra - Generalizan expresiones matemáticas usando letras para representar números o cantidades
15
(ajuste curricular) variables en diversos contextos.
- Resuelven adiciones y sustracciones en el conjunto de los naturales y racionales positivos.
16 Operatoria
- Resuelven multiplicaciones y divisiones con números fraccionarios positivos.

3
EDUCACIÓN MATEMÁTICA
SÉPTIMO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA
Diagnóstico inicial
PAUTA DE CORRECCIÓN
Pregunta Respuesta Puntos
a) 200 + 0,5 =200,5
b) 0,75 + 0,25 = 1
c) 1 – ¼ = 3/4 4 puntos
d) 6/15 + 9/15 = 1
1 e) 45 • 99 = 4.455 (0,5 punto cada uno) 4 puntos
f) 10 : 4 = 2,5
g) 36.000 : 600 = 60
h) 7 • 1,5 = 10,5

a) Competa con una combinación adecuada para reunir el dinero


indicado. Ejemplo:
monedas billetes
$50 $100 $500 $1000 $2000 $5000 1,5 puntos
Pablo 4 1 2 5 3 1 (0,5 punto cada una)
Alejandra 0 3 0 2 5 1
2 Josefa 2 2 4 0 0 3 2,5 puntos

b) Completa dando combinaciones correctas. Ejemplos:


monedas billetes
1 punto
$10 $100 $500 $1000 $2000 $5000
(0,5 punto cada
$10 890 9 8 0 0 0 2
descomposición)
$10 890 9 3 1 1 2 1

a) Procedimiento:
- Aproxima y luego suma correctamente. 1 punto
- Aproxima y luego suma, pero equivoca el resultado. 0,5 punto
- Suma las cantidades exactas correctamente 0,5 punto
a) Respuesta: Marca 1.146 km 1 punto
3 4 puntos
b) Procedimiento:
- Aproxima y luego resta correctamente. 1 puntos
- Aproxima y luego resta, pero equivoca el resultado. 0,5 punto
- Resta las cantidades exactas correctamente 0,5 punto
b) Respuesta: Marca 88 km 1 punto

4
Responde:
a) El Teniente 2 puntos
4 b) 4.500 ó 4,5 mil (0,5 punto cada uno) 2 puntos
c) 11.500 ó 11,5 mil
d) 2.000 ó 2 mil

a) Procedimiento:
- Plantea y resuelve correctamente ¼ • 13 = 13/4 = 3 ¼ 1,5 puntos
- Plantea y resuelve correctamente, pero no transforma a nº mixto
¼ • 13 = 13/4 1 punto
- Suma iteradamente ¼, transformando o no a nº mixto 1 punto
- Plantea la multiplicación pero equivoca el resultado. 0,5 punto
a) Respuesta:
- Responde Trabajó 3 ¼ ó 13/4 horas. 1 punto
- Responde 3 ¼ ó 13/4. 0,5 punto
- Responde x horas, acorde a sus cálculos 0,5 punto

b) Procedimiento:
- Plantea y resuelve correctamente la división 1/5 : 5 = 5 • 5 = 25. 1 puntos
- Plantea la división, pero equivoca el resultado. 0,5 punto
5 b) Respuesta: 7 puntos
- Responde Atendió a 25 pacientes. 1 punto
- Responde 25. 0,5 punto
- Responde Atendió a x pacientes, acorde a sus cálculos 0,5 punto

c) Procedimiento:
- Plantea y resuelve correctamente la división 4 : 12 = 4/12 = 1/3. 1,5 puntos
- Plantea y resuelve correctamente la división, pero no simplifica
4 : 12 = 4/12 1 punto
- Plantea la división, pero equivoca el resultado. 0,5 punto

c) Respuesta:
- Responde Demoró 1/3 ó 4/12 hora con cada paciente. 1 punto
- Responde 1/3 ó 4/12. 0,5 punto
- Responde Atendió a x pacientes, acorde a sus cálculos 0,5 punto

5
Marca:
a) x – 14 = 43 2 puntos
6 b) 38 = x + 3 (0,5 punto c/u) 2 puntos
c) x : 7 = 13
d) x = 4 • 3 • 2
Procedimiento, equivalencias:
- Trasforma correctamente los nº mixtos a fracciones. 1 punto
2 ½ = 5/2 ; 1 1/3 = 4/3 ; 3 2/3 = 11/3 ; 6 ½ = 13/2 ; 12 ¼ = 49/4
- Transforma los números mixtos y fracciones a decimales 1 punto
2 ½ = 2, ; 1 1/3 = 1,33 ; 3 2/3 = 2,66 ; 6 ½ = 6,5 ; 12 ¼ = 12,25
- Equivoca hasta 2 equivalencias. 0,5 punto

Procedimiento, cálculos:
- Realiza correctamente la suma: 1 punto
2 ½ + 1 1/3 + 3 2/3 + 6/4 + 6 ½= 15 ½ ó 15,5
7 - Realiza correctamente la suma, pero no simplifica y/o pasa a nº mixto. 0,5 punto 4 puntos

- Realiza correctamente la resta: 15 ½ - 12 ¼ = 3 ¼ 1 punto


- Realiza correctamente la resta, pero no simplifica y/o pasa a nº mixto. 0,5 punto

Respuesta:
- Responde Se pasó por 3 ¼ kg ó 3,25 kg. 1 punto
- Responde Se pasó por x cantidad equivalente a 3 ¼ kg 0,5 punto
- Responde 3 ¼ ó 3,25. 0,5 punto
- Responde Se pasó por x kg, acorde a sus cálculos 0,5 punto

Responde correctamente las equivalencias. Ejemplos:


a) 1,25 kg
b) 2.500 ml 2 puntos
8 2 puntos
c) 25 cm (0,5 punto cada uno)
d) 2,5 L
*estas son las equivalencias más esperables, mas no las únicas correctas.
Marca: 3 puntos
a) 4 • 6,2 (1 punto cada una)
9 3 puntos
b) 5 • x
c) L • M

6
Cualquier procedimiento es válido, ejemplos:
- Dibujos o esquemas.
3º  36 alumnos en total

9 9 9 9

25% Alumnos presentes 27

- Equivalencias de porcentajes y fracciones.


5º  20% = 1/5, 1/5 • 40 = 8, 40 – 8 = 32 3 puntos
10 (0,5 punto cada uno) 3 puntos
Total de Porcentaje de
Alumnos presentes
alumnos alumnos ausentes
3º 36 27 25%
4º 38 19 50%
5º 40 32 20%
2º 28 21 25%
7º 30 27 10%
8º 40 20 50%
a) Completa la tabla correctamente
Nota Frecuencia
5,0 2
5,5 4 1,5 puntos
6,0 1
6,5 2
7,0 3

a) Completa la tabla no ordenando las notas de menos a mayor. 1 punto


a) Completa la tabla con no más de 2 errores en la frecuencia. 0,5 punto
11
4,5 puntos
b) Procedimiento:
- Suma todos los datos bien y divide correctamente. 1 punto
- Suma y divide, pero equivoca la suma o la división. 0,5 punto

b) Respuesta:
- Responde La media (o promedio) de notas es 6,0 ó sólo 6,0 1 punto
- Responde La media (o promedio) de notas es x, acorde a sus cálculos, 0,5 punto
y esta nota está entre 6,0 y 7,0.
c) Responde La moda de las notas es 5,5 ó sólo 5,5. 1 punto

7
Responde:
12 - Prisma 1, 4 rectángulos y 2 cuadrados 1 punto 2 puntos
- Prisma 2, 5 rectángulos y 2 pentágonos 1 punto
1.-
a) 25% 4 puntos
b) 25 cm2 (1 punto cada uno)
c) 42 cm
d) libre

- Si contesta sólo la cantidad sin la unidad de medida o con otra unidad 0,5 punto cada uno
de medida de superficie (b) o longitud (c)
- Si contesta mal el número pero correcta la unidad de medida. 0,5 punto cada uno
2.-
a) Procedimiento:
- Calcula correctamente las medidas que faltan 7 cm 2 puntos
15 – 7 = 8; 13 – 6 = 7 (1 punto cada uno)
8 cm
- Plantea las operaciones correctas pero calcula mal 0,5 punto cada uno
15 – 7 = x; 13 – 6 = y
- Suma correctamente las medidas de los lados: 1 punto
15 + 7 + 8 + 6 + 9,2 + 7 = 52,2 ó
13 15 + 13 + 8 + 9,2 + 7 = 52,2 12,5 puntos
- Plantea las operaciones correctas pero calcula mal. 0,5 punto

a) Respuesta:
- Responde 52,2 cm 1 punto
- Responde mal el número, pero correcta la unidad de medida. 0,5 punto
- Responde sólo 52,2 o con otra unidad de medida de longitud. 0,5 punto
2.-
b) Procedimiento:
- Separa la figura en un rectángulo y un triángulo, calcula 3,5 punto
correctamente el área de cada figura y suma correctamente (0,5 separar figura)
la medida de las áreas: 7 • 15 = 105; (6 • 7) ÷ 2 = 21 (1 punto cada área)
105 + 21 = 126 (1 punto la suma)
*Si descompone la figura en otras ajustar los puntajes a esta situación.
b) Respuesta:
- Responde 126 cm2 1 punto
- Responde mal el número, pero correcta la unidad de medida. 0,5 punto
- Responde sólo 126 o con otra unidad de medida de superficie. 0,5 punto

8
1.- Responde Una niña, porque son más. 1 punto
2.-
a) Responde De naranja, porque hay menos. 1 punto

b) Completa con: 5 puntos


14 - imposible. 3 puntos
- menos probable. (0,5 punto cada uno)
- seguro.
- más probable.
- posible.
- imposible
Marca:
a) C = 2 • E
15 b) A = F – 4 4 puntos 4 puntos
c) L = P • 3 (1 punto cada uno)
d) J = A + 1/2P
Responde:
a) 0,8 + 0,25 = 1,05 6 puntos
b) 2/5 ÷ 3 = 2/15 (1 punto cada uno)
c) 5/8 • 1/3 = 5/24
16 d) 1 – 0,3 = 0,7 b) 0,5 punto si no 6 puntos
e)3/4 + 1/6 – 2/5 = 31/60 simplifica
f) 1/5 ÷ 1/6 = 6/5 = 1 1/5 f) 0,5 punto si no
pasa a número mixto
TOTAL 67,5