Professional Documents
Culture Documents
Email: hasnuddin@kuis.edu.my
Abstrak. Penyelidikan ilmiah ini dijalankan adalah bertujuan untuk melihat keberkesanan
pengajaran Pendidikan Islam dengan menggunakan Teknologi Maklumat (ICT) dan juga
mengenal pasti tahap kesediaan fizikal dan mental guru Pendidikan Islam di dalam
mengaplikasikannya di dalam pengajaran dan pembelajaran .Seramai 16 orang guru
Pendidikan Islam Sekolah Kebangsaan Desa Pandan (SKDP) telah dijadikan responden bagi
kajian ilmiah ini.Borang soal selidik kajian telah diedarkan bagi melihat tahap keberkesanan
penggunaan ICT di dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam .Borang soal
selidik ini terbahagi kepada 4 bahagian iaitu Bahagian A (Maklumat diri responden),
Bahagian B (Persepsi terhadap penggunaan ICT), Bahagian C (Tahap literasi komputer ) dan
Bahagian D (Permasalahan yang dihadapi oleh responden). Semua data ini telah dianalisis
menggunakan Statistic Package for Social Science (SPSS) versi 20.0 berdasarkan kekerapan
dan peratusan.
PENGENALAN
238
Proceeding of IC-ITS 2015 e-ISBN:978-967-0850-07-8
International Conference on Information Technology & Society
8-9 June 2015, Kuala Lumpur, MALAYSIA
Malaysia telah mengukuhkan kemahiran ICT para pelajar dengan memperkenalkan subjek
Teknologi maklumat pada 1999, Pusat Sumber Elektrik serta projek Sekolah Bestari ( Lee,
2000 dalam Zamri & Rusmini, 2007)
OBJEKTIF KAJIAN
PERNYATAAN MASALAH
Menurut Robiah Sidin dan Nor Sakinah Mohamad (2007),dalam era globalisasi yang
berpaksikan perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT), pembangunan
pendidikan mementingkan pembudayaan dan penguasaan ICT dikalangan pelajar.
Penggunaan ICT di dalam sessi pengajaran dan pembelajaran menjadi satu budaya pada masa
kini.Pengenalan kepada semua warga pendidik mengenai penggunaan VLE Frog (Virtual
Learning Education) baru baru ini,amat jelas dijadikan fokus utama misi Kementerian
Pendidikan. Ini adalah kerana terdapat koloborasi yang rapat di antara keberkesanan
pengajaran dan pembelajaran apabila ianya dikaitkan dengan penggunaan ICT.Ianya juga
dilihat dapat menarik minat murid di dalam mencari maklumat tambahan semasa pengajaran
dan pembelajaran.
Penggunaan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran bukan hanya tertumpu kepada
matapelajaran tertentu sahaja.Ianya meliputi kepada semua matapelajaran termasuk
Pendidikan Islam. Sehubungan dari itu,penyelidik berminat untuk mengenalpasti kengkangan
kengkangan yang dihadapi oleh guru Pendidikan Islam di dalam melaksanakan pengajaran
dan pembelajaran yang berbantukan ICT.Selain daripada itu,aspek aspek penambahbaikan
dikaji agar matlamat kajian ini,iaitu untuk meihat penggunaan ICT yang optimum dapat
dicernakan sebaik mungkin.
TINJAUAN LITERASI
Dalam bab ini dijelaskan serba sedikit berkenaan kajian-kajian dan penulisan
terdahulu tentang keberkesan penggunaan ICT di dalam pengajaran dan pembelajaran
daripada secara umum. Kajian literature ini amat penting kepada pengkaji kerana ia dapat
membantu memberikan idea-idea baru sebelum perbincangan yang lebih mendalam
diteruskan. Di samping itu juga, bab ini akan menyingkap pelbagai pendapat daripada
beberapa penulis dan tokoh berkenaan amalan integrasi ICT di dalam pengajaran dan
pembelajaran di kalangan murid sekolah rendah, menengah dan institusi pengajian tinggi.
Seseorang yang ingin menjalankan kajian perlulah membuat tinjauan literatur yang
bertujuan untuk memahami bidang kajian dengan lebih mendalam. Selain itu, tinjauan
literature juga member dapatan-dapatan kajian lama dan baru, persoalan-persoalan yang
belum dijawab, alat-alat kajian baru yang boleh dijadikan panduan untuk menerokai imu
baru.Selain itu juga, tinjauan literature akan member pengetahuan kepada pengkaji tentang
239
Proceeding of IC-ITS 2015 e-ISBN:978-967-0850-07-8
International Conference on Information Technology & Society
8-9 June 2015, Kuala Lumpur, MALAYSIA
kaedah kajian yang lebih sesuai dijalankan dan juga masalah yang dihadapi semasa kajian
dijalankan. Antara sumber literatur yang boleh dirujuk oleh pengkaji sebelum menulis kajian
ialah Jurnal Pendidikan dari university tempatan dan luar negara, tesis, laporan akademik,
buku pendidikan, ensiklopedia pendidikan, prosiding seminar pendidikan, laporan
penyelidikan EPRD Kementerian Pelajaran Malaysia dan sumber internet.
Menurut Awang & Daud (2013) dapatan kajian menunjukkan ada peningkatan
penguasaan pendidikan Islam dengan menggunakan ICT berbanding pengajaran secara
konvensional. Beberapa cadangan penambahbaikan bagi meningkatkan kualiti pelaksanaan
pengajaran pendidikan Islam turut dinyatakan.
Dinyati (2011) dapatan hasil kajian menunjukkan tahap minat, keyakinan dan
sokongan pentadbir terhadap penggunaan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran di
kalangan guru Pendidikan Islam adalah tinggi. Sementara itu, kemahiran menggunakan ICT
dan masalah-masalah penggunaan ICT di kalangan guru Pendidikan Islam adalah sederhana.
Terdapat perbezaan minat, keyakinan dan kemahiran guru-guru berdasarkan jantina dan umur
tetapi tidak ada perbezaan berdasarkan lokasi sekolah.
Sharifah & Kamarul (2011) dapatan hasil kajian menunjukkan bahawa guru bersedia
untuk melaksanakan pengajaran dengan menggunakan pendekatan ICT dan terdapatnya
hubungan yang kuat antara hasil kerja dan tingkah laku terhadap responden. Hasil daripada
analisis korelasi Pearson menunjukkan wujudnya hubungan positif yang sangat kuat daripada
kedua-dua pemboleh ubah yang dikaji. Dapatan kajian daripada ujian MANOVA pula
menunjukkan bahawa tidak terdapat perbezaan yang signifikan antara hasil kerja dan tingkah
laku berdasarkan pendekatan pengajaran yang digunakan oleh guru-guru prasekolah.
Sidin & Mohamad (2007) hasil dapatan kajian menunjukkan bahawa terdapat
perbezaan yang signifikan ke atas pencapaian pelajar yang diajar mengikut pendekatan
konstruktivisme melalui pembudayaan ICT. Hasil tugasan pelajar yang diajar dengan kaedah
perantis adalah lebih baik dari sudut reka bentuk, susun atur, pilihan warna serta semua
pautannya berfungsi. Justeru, penyelidik mengesyorkan agar perubahan dibuat dalam sistem
pedagogi agar konsisten dengan teori pembelajaran konstruktivisme dan diterapkan semasa
latihan perguruan lagi. Penyelidikan yang menyeluruh dan berterusan juga perlu dibuat
terhadap keberkesanan pendekatan konstruktivisme agar kesan pembudayaan ICT di
kalangan generasi muda berlaku secara berkesan dan berpanjangan.
Andin (2006) dapatan kajian menunjukkan murid yang didedahkan dengan
penggunaan komputer secara signifikan lebih baik min skor ujian pasca berbanding
kumpulan kawalan. Dari segi gender, murid lelaki secara signifikan lebih baik min skor bagi
ujian pasca berbanding murid perempuan bagi kumpulan rawatan. Sebagai tambahan, murid
lelaki daripada kumpulan rawatan secara signifikan lebih tinggi min skor bagi ujian pasca
berbanding dengan murid dalam kumpulan kawalan. Pada masa yang sama, murid
perempuan daripada kumpulan rawatan memperoleh min skor lebih tinggi bagi ujian pasca
berbanding murid perempuan daripada kumpulan kawalan. Hasil kajian ini menunjukkan
bahawa penggunaan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran Penjodoh Bilangan
memberi kesan positif kepada murid.
Atan & Andrew (2010) mendapati kebanyakan guru pelatih merasakan bahawa
penggunaan ICT dalam pengajaran mereka dapat meningkatkan kualiti pengajaran dengan
lebih jelas dan efektif seiring dengan peningkatan kemahiran generik mereka. Shau (2008)
menunjukkan keberkesanan penggunaan ICT di bilik darjah adalah sederhana dan kurang
mendapat sambutan daripada guru-guru di sekolah untuk menjalankan pengajaran dan
pembelajaran. Selain itu, penggunaan ICT ini juga tidak dapat meningkatkan daya kreativiti
pelajar. Ini mungkin disebabkan oleh kemahiran guru mengenai ICT yang sederhana, sikap
atau minat guru terhadap penggunaan ICT yang sederhana dan kemudahan peralatan ICT
yang kurang lengkap disediakan di bilik darjah.
240
Proceeding of IC-ITS 2015 e-ISBN:978-967-0850-07-8
International Conference on Information Technology & Society
8-9 June 2015, Kuala Lumpur, MALAYSIA
METODOLOGI KAJIAN
241
Proceeding of IC-ITS 2015 e-ISBN:978-967-0850-07-8
International Conference on Information Technology & Society
8-9 June 2015, Kuala Lumpur, MALAYSIA
1.Persepsi guru
-Temubual Pendidikan Islam. Teori Konstruktivis
-Soal selidik 2.Hubungan Teori Kognitif
keberkesanan
penggunaan ICT
dalam pengajaran
Pendidikan Islam.
3.Faktor kengkangan
penggunaan ICT
dikalangan guru
pendidikan Islam.
DAPATAN KAJIAN
242
Proceeding of IC-ITS 2015 e-ISBN:978-967-0850-07-8
International Conference on Information Technology & Society
8-9 June 2015, Kuala Lumpur, MALAYSIA
Dari segi kelulusan guru Pendidikan Islam,15 orang (93.8%) adalah merupakan pemegang
ijazah sarjana muda hanya seorang sahaja (6.3%) merupakan kelulusan diploma.Peratusan
bilangan tahun mengajar pula adalah seperti berikut 3 orang (18.8%) adalah mempunyai
pengalamaan 1-3 tahun.Manakala 5 orang (31.3%) mempunyai pengalaman 4-6 tahun ,6
orang (37.5%) mempunyai pengalaman 7-9 tahun dan hanya 2 orang (12.5 %)mempunyai
pengalaman mengajar selama 13-18 tahun.
Dari segi bilangan waktu mengajar pula,2 orang (12.5%) mempunyai jadual 5-8 waktu
seminggu.2 orang juga (12.5%) mempunyai jadual 17-20 waktu seminggu manakala
sejumlah 12 orang (75.0%)mempunyai lebih 20 waktu mengajar seminggu.
Bagi aspek pengetahuan sedia ada guru Pendidikan Islam ,seramai 15 orang
243
Proceeding of IC-ITS 2015 e-ISBN:978-967-0850-07-8
International Conference on Information Technology & Society
8-9 June 2015, Kuala Lumpur, MALAYSIA
(93.8 %) telahpun mengikuti kursus komputer manakala hanya seorang sahaja yang tidak
mengikuti kursus komputer ,yang mewakili (6.3 %). Bagi aspek pengetahuan aplikasi
komputer pula ,kesemua guru Pendidikan Islam (100%) mempunyai pengetahuan tentang
aplikasi computer.
Dari aspek kekerapan penggunaan ICT pula,seramai 4 orang (25.0%) kerap
menggunakannya di dalam pengajaran dan pembelajaran,7 orang (43.8 %)kadang kadang
mengaplikasikannya di dalam pengajaran dan 5 orang (31.3 %) jarang jarang menggunakan
ICT di dalam pengajaran dan pembelajaran.
244
Proceeding of IC-ITS 2015 e-ISBN:978-967-0850-07-8
International Conference on Information Technology & Society
8-9 June 2015, Kuala Lumpur, MALAYSIA
245
Proceeding of IC-ITS 2015 e-ISBN:978-967-0850-07-8
International Conference on Information Technology & Society
8-9 June 2015, Kuala Lumpur, MALAYSIA
Berdasarkan Jadual 3 didapati skor min yang tertinggi bagi tahap literasi komputer
mengenai fungsi perkakasan komputer dan perisian komputer ialah perkakasan tetikus
(mouse) iaitu skor min 4.56. Bagi perkakasan tetikus, didapati 10 orang (62.5%) amat
bersetuju dan 5 orang(31.3%) bersetuju dengan kenyataan ini. Namun begitu seorang (6.3%)
menyatakan tidak pasti atas perkakasan tetikus (mouse).
Bagi perkakasan komputer ,papan kekunci (keyboard) membawa skor min sebanyak
4.50. Didapati 9 orang (56.3%) amat bersetuju dan 6 orang ( 37.5%)bersetuju dengan aspek
ini. Namun demikian seorang ( 6.3%) tidak pasti tentang fungsi perkakasan papan kekunci
(keyboard).
Dalam aspek fungsi perkakasan cakera padat (CD Rom) ,skor min yang dicatat ialah
4.50.Didapati seramai 9 orang (56.3%) amat bersetuju, 6 orang (37.5%) bersetuju terhadap
fungsi perkakasan ini. Walau bagaimanapun seorang (6.3%) tidak pasti dengan perkakasan
CD Rom .
Bagi pengetahuan mengenai fungsi perkakasan pencetak (printer ) ,ianya membawa
skor min sebanyak 4.50.Dapatan data ialah seramai 9 orang (56.3%) amat bersetuju dan 6
orang (37.5%)setuju mengenai pengetahuan mengenai pencetak( printer ) . Hanya seorang
(6.3%) tidak pasti dengan fungsi perkakasan ini.
Bagi pengetahuan tentang fungsi perisian komputer pemprosesan data ( MS Word)
ianya membawa skor min sebanyak 4.43.Dapatan data menunjukkan 8 orang ( 50.0%) amat
bersetuju dan 7 orang (43.8 %) bersetuju dengan pengetahuan mengenai fungsi pemprosesan
data (MS Word). Selain itu hanya seorang ( 6.3%) tidak pasti dengan perisian komputer ini.
Dalam aspek fungsi perkakasan komputer seperti Unit Pemprosesan Pusat (CPU),ianya
membawa skor min sebanyak 4.31.Dapatan data ialah seramai 8 orang (50.0%) amat
bersetuju dan 5 orang bersetuju (31.3%) Namun demikian sejumlah 3 orang (18.8%)tidak
pasti dengan fungsi Unit Pemprosesan Pusat (CPU).
Bagi fungsi perisian komputer seperti pangkalan data (MS Acces) ianya membawa
skor min sebanyak 4.12. Didapati 6 orang (37.5%) amat bersetuju dan 6 orang (37.5 %)
bersetuju dengan perisian pangkalan data (MS Acces) ini. Namun demikian seramai 4 orang
(5.0%) tidak pasti mengenai perisisan pengkalan data MS Acces. Grafik dan persembahan
membawa skor min sebanyak 3.87.Seramai 2 orang (12.5%) amat setuju dan 10 orang
(62.5%) setuju .Walaubagaimanapun 4 orang (25.0%) tidak pasti mengenai perisian grafik
dan persembahan
Dalam aspek pemprosesan data seperti SPSS ,ianya membawa skor min yang paling
rendah iaitu sebanyak 3.43.Dapatan data ialah 2 orang (12.5%) amat bersetuju dan 5 orang
(31.3%)bersetuju. Namun demikian sejumlah 7 orang (43.8%)tidak pasti dengan
pemprosesan data SPSS ini. Bahkan terdapat dua orang (12.5%) yang tidak bersetuju dengan
perisian ini.
246
Proceeding of IC-ITS 2015 e-ISBN:978-967-0850-07-8
International Conference on Information Technology & Society
8-9 June 2015, Kuala Lumpur, MALAYSIA
dan peralatan 2 - 10 4
12.5 - 62.5 25.0 3.75 Tinggi
Sokongan pihak atasan sekolah - 2 10 4
12.5 62.5 25.0 4.12 Tinggi
Komputer yang mencukupi 1 11 3 1
6.3 68.8 18.8 6.3 3.25 Tinggi
Tempat/bilik yang sesuai - 4 10 2
25.0 62.2 12.5 3.87 Tinggi
Kemahiran mengendalikannya - 5 10 1
31.3 62.5 6.3 3.75 Tinggi
Kemahuan menggunakan ICT - 4 9 3
25.0 56.3 18.8 3.93 Tinggi
Masa cukup membuat persediaan 2 9 5 -
12.5 56.3 31.3 3.18 Tinggi
Kepakaran teknikal 3 8 5 -
18.8 50.0 31.3 3.12 Tinggi
Berdasarkan Jadual 4 didapati skor min yang tertinggi bagi aspek permasalahan yang
dihadapi oleh guru guru Pendidikan Islam di dalam pelaksanaan berasaskan ICT ialah dari
aspek mendapat sokongan dari pihak atasan sekolah (skor min 4.12)Bagi aspek sokongan dari
pihak atasan sekolah, didapati 4 orang (25.0%) amat bersetuju dan 10 orang(62.5%) bersetuju
dengan kenyataan ini. Namun begitu seramai 2 orang (12.5%) menyatakan tidak pasti atas
permasalahan ini.
Bagi permasalahan yang merujuk kepada kemahuan guru itu sendiri untuk
menggunakan ICTsemasa pengajaran dan pembelajaran membawa skor min sebanyak
3.93.Didapati 3 orang (18.8%) amat bersetuju dan 9 orang ( 56.3 %)bersetuju dengan aspek
ini. Namun demikian seramai 4 orang (25.0%) tidak pasti apabila dikatkan dengan kemahuan
guru itu sendiri di dalam penggunaan ICT semasa pengajaran dan pembelajaran dijalankan.
Bagi permasalahan mempunyai tempat/bilik yang sesuai ,skor min yang dicatat ialah
3.87. Didapati seramai 2 orang (12.5%)amat bersetuju,10 orang (62.2%) bersetuju terhadap
aspek kemudahan prasarana ini. Walau bagaimanapun seramai 4 orang (25.0%) tidak pasti
dengan permasalahan ini.
Dalam aspek permasalah latihan yang mencukupi di sekolah,ianya membawa skor
min sebanyak 3.75.Dapatan data ialah seramai 3 orang (18.8%) amat bersetuju dan 6 orang
(37.5%) Namun demikian sejumlah 7 orang (43.8%)tidak pasti dengan aspek ini di dalam
pelaksanaan ICT di dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam.
Bagi aspek permasalahan mempunyai perisisan pengajaran yang sesuai ianya
membawa skor min sebanyak 3.75.Didapati hanya seorang (6.3%) amat bersetuju dan 11
orang (68.8 %)bersetuju dengan aspek ini. Selain itu seramai 3 orang (18.8%) tidak pasti
dengan kaitan perisian pengajaran dan kebolehupayaan guru menjalankan pengajaran
berbantukan ICT.
Dalam aspek permasalahan mempunyai kemudahan dan peralatan yang sesuai,ianya
membawa skor min sebanyak 3.75.Dapatan data ialah seramai 4 orang (25.0%) amat
bersetuju dan 10 orang bersetuju(62.5%) Namun demikian sejumlah 2 orang (12.5%)tidak
pasti dengan permasalahan kemudahan dan peralatan yang sesuai di dalam pelaksanaan ICT
di dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam.
Bagi permasalahan yang merujuk kepada kemahiran guru itu sendiri untuk
mengendalikan ICT semasa pengajaran dan pembelajaran membawa skor min sebanyak
3.75.Didapati hanya seorang (6.3%) amat bersetuju dan 10 orang ( 62.5 %)bersetuju dengan
aspek ini. Namun demikian seramai 5 orang (31.3%) tidak pasti apabila dikatkan dengan
247
Proceeding of IC-ITS 2015 e-ISBN:978-967-0850-07-8
International Conference on Information Technology & Society
8-9 June 2015, Kuala Lumpur, MALAYSIA
kemahiran guru itu di dalam mengendalikan penggunaan ICT semasa pengajaran dan
pembelajaran dijalankan.
Dalam aspek permasalah bilangan computer yang mencukupi di sekolah ,ianya
membawa skor min sebanyak 3.25.Dapatan data ialah seorang (6.3%) amat bersetuju dan 3
orang (18.8 %). Namun demikian sejumlah 11 orang (68.8%) tidak pasti dengan aspek ini di
dalam pelaksanaan ICT di dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan
Islam.Walaubagaimanapun terdapat seorang (6.3%) yang tidak bersetuju dengan aspek
permasalahan bilangan komputer yang mencukupi di sekolah dengan pelaksanaan ICT
semasa pengajaran pembelajaran.
Permasalahan kepakaran teknikal jika masalah timbul merupakan dan menjadi skor
min yang terendah iaitu 3.12.Seramai 5 orang (31.3%) setuju,namun 8 orang (50.0%) tidak
pasti dengan permasalahan ini.Hanya seorang (6.3%) tidak setuju dengan perkaitan
kepakaran teknikal jika masalah timbul dengan penggunaan ICT didalam pengajaran dan
pembelajaran Pendidikan Islam.
KESIMPULAN
RUJUKAN
1. Abdul Aziz bin Abdul Ghani.2009. Keberkesanan Penggunaan ICT dalam pengajaran
dan pembelajaran Pendidikan Islam.OUM
2. Abdul Manaf bin Ahmad.2004. Faktor faktor penghalang penggunaan media elektronik
diKalangan guru Sains dan Matematik Sekolah Menengah Daerah Seremban
NegeriSembilan.Universiti Malaya.
3. Abdul Wahab Ismail Gani,Kamaliah Hj Sarip,Hasrina Mustaffa.2006. Penggunaan
komputer dalam pengajaran dan pembelajaran dikalangan guru sekolah menengah: Satu
kajian kes di Pulau Pinang.Jurnal Kajian Malaysia.Volume XXIV.No 1&2
4. Aluyah binti Suhai.2011.Keberkesanan penggunaan ICT dalam pengajaran dan
pembelajaranAl Quran di SK.Abang Haji Matahir Sarikei.OUM
5. Ambigapathy Pandian.2004.Penggunaan ICT dalam pengajaran /pembelajaran Bahasa
Melayu Halatuju Guru Pelatih Bahasa Melayu,Jurnal Pendidik dan Pendidikan.19:1-17
248
Proceeding of IC-ITS 2015 e-ISBN:978-967-0850-07-8
International Conference on Information Technology & Society
8-9 June 2015, Kuala Lumpur, MALAYSIA
249
Proceeding of IC-ITS 2015 e-ISBN:978-967-0850-07-8
International Conference on Information Technology & Society
8-9 June 2015, Kuala Lumpur, MALAYSIA
250
Proceeding of IC-ITS 2015 e-ISBN:978-967-0850-07-8
International Conference on Information Technology & Society
8-9 June 2015, Kuala Lumpur, MALAYSIA
252