You are on page 1of 4

n relacion al contexto

Clarck, es un maestro que en su actuar profesional procura no limitarse al espacio que dan las aulas,
sino que reconoce a sus estudiantes como un todo donde hay factores externos que involucran el
proceso de aprendizaje por lo cual el asume su profesión como docente destacando esos factores e
integrándolos de tal forma que los chicos puedan reconocer su potencial interno y puedan lograr sus
metas propuestas en la primer actividad que les pidió hacer, que fue expresar sus sueños o anhelos
de vida
INTRODUCCION
Esta película nos muestra la realidad que muchos maestro pasan en el salón de clases, y la forma en
la que buscan las mejores estrategias y dinámicas para poder subir las calificaciones de los alumnos
y lograr cumplir con las expectativas de una institución, para ser aceptada o reconocida ante la
sociedad o el mismo sistema de educación
Con frecuencia escuchamos que los maestros faltan y las horas clase no son cubiertas de forma
consecutiva al currículo, sino que se hacen actividades de relleno para mantener a los estudiantes
entretenidos, estas situaciones suceden muy frecuentemente en el sistema público sin mayores
consecuencias para los docentes. Ya que el director en una idea errónea de cumplir con su
obligación deja pasar estas incidencias sin dar parte a el área de supervisión, mismos que omiten las
visitas a los planteles como lo especifica la el Plan Nacional de Educación, dentro de los periodos
acordados en la planeación y cumplimiento de dicho Plan. Estas situaciones pasan desapercibidas
por que no se lleva a cabo una adecuada supervisión.
Una gran mayoría de supervisores asignados al cargo no cumplen con su trabajo en tiempo y en
forma y a pesar de los cambios y planes realizados en el tema de la educación de calidad, la mayoría
de los supervisores y apoyos técnicos a nivel nacional todavía no han transitado hacia nuevos roles,
tales como el de asesor, monitor, negociador, acompañante, de acuerdo a la circunstancias particular
de su participación. Estos continúan centrados en el control y la atención de los asuntos
administrativos.
En este contexto es necesario implementar una gestión supervisora formativa; que permita el
ejercicio de una función con un renovado compromiso, encaminado hacia la mejora de la calidad
educativa, en la cual se apoye el trabajo académico y se impulse la colaboración.

El maestro hace uso de las distintas herramientas y técnicas, integrando muchos factores para
aplicar sus estrategias para lo cual, pone en asociación a otras personas para que se involucren en el
proceso de aprendizaje, el maestro hace uso de estrategias sentimentales al buscar establecer una
familia con valores entre él y sus estudiantes, busca imprimir en las mentes de los chicos la idea de
formar un gran equipo, o familia lo que puede ser significativo para ellos. Se puede identificar un
objetivo en común entre los estudiantes y el maestro y es: El logro de las calificaciones, pues al ser
elevadas el docente podrá asegurar su trabajo y los alumnos podrán ser promovidos, es por eso que
el docente, busca generar un ambiente pleno y tolerante ante todas las situaciones que se le van
presentando. Sin dejar su responsabilidad a la institución educativa únicamente.
DIAGNOSTICO
En el contexto que nos muestra la película y el contexto que vivimos en la realidad, podemos
identificar la necesidad de generar nuevas formas de enseñanza-aprendizaje, ya que con frecuencia
los docentes de nuestras escuelas secundarias tienen actitudes semejantes a las que observamos en
el inicio de la película, donde los docentes se ponen al tú por tú con los alumnos o simplemente no
les importa el logro del aprendizaje generado en ellos, en nuestro contexto podemos darnos cuenta
que muchos maestros al tener dos plazas o doble tiempo laboral no tienen tiempo para planear sus
actividades de forma adecuada, donde puedan generar ambientes propicios, de participación y
entendimiento de los contenidos.

Son estudiantes de clase baja principalmente de raza negra los cuales van siendo segregados por los
inconvenientes sociales y familiares, que solo acuden a la escuela para escapar de la situación
familiar o liberarse un poco de sus obligaciones que chocan con los requerimientos académicos,
algunos sufren de violencia intrafamiliar, o tienen que formar parte de alguna pandilla para poder
sobrevivir en el entorno en un nivel de igualdad y respeto; factores determinados por la raza la cual
marca unos requerimientos culturales particulares ya sea propios o por el hecho de que se proviene
de países extranjeros donde el factor común vuelve hacer la necesidad de generalizarse para
incluirse en el entorno, factores económicos que obligan a que desde muy chicos necesiten de
involucrarse a alguna forma de economía para obtener dinero.

En esta película el maestro aplica una técnica directa, utilizando la observación, identifica que la
metodología aplicada en este grupo no ha sido la correcta, sabiéndose capaz de lograr buenos
resultados elige el grupo que más problemas tiene, un grupo que ha sido segregado por la
institución y al que no se le ha brindado la oportunidad de lograr un avance. Este proceso previo al
inicio de clase se ubicó en el contexto donde viven los chicos y dio la caracterización de los
problemas que posee el grupo y desde allí se plantea estrategias de acción que permitan abordar a
cada estudiante en singular haciendo un juicio de las necesidades de cada uno, es un maestro activo
y creativo que cree en la unión y el trabajo en equipo, que pone en ejecución acciones de
aprendizaje y reflexiona sobre sus efectos logrando replantearse las actividades o persistiendo en las
que le son útiles.

Esta gestión propone que las actividades de supervisión se realicé en el marco de la asesoría y el
acompañamiento a los directores y docentes de los centros escolares.
La reforma educativa busca brindar una educación de calidad en todos los niveles y para ello es
necesario implementar una verdadera gestión, que no permita que la acción de los supervisores y
asesores siga incurriendo en tantas omisiones, mismas que evitan el logro de los aprendizajes
deseados y un servicio de calidad por aparte de las instituciones educativas. El objetivo principal es
llevar a cabo una evaluación con indicadores adecuados para desempeñar una supervisión eficaz y
eficiente.

OBJETIVOS
• Identificar las áreas con deficiencia o que pueden generar una problemática dentro de las
instituciones educativas, por medio de la gestión y la supervisión, de forma adecuada, que propicien
los resultados esperados en cuestión de calidad educativa.

• Lograr una supervisión eficaz que cumpla con su labor de asesoramiento, participación y
colaboración en las diferentes áreas de la institución supervisadas. Y que dé seguimiento a los
procesos de capacitación y corrección en las fallas identificadas.

• Crear una gestión formativa válida para perfeccionar el quehacer educativo en general (en el
funcionamiento del centro, en el modelo de enseñanza, en el aprendizaje del alumno, en la
participación activa y positiva de las familias y otros agentes sociales, en el ejercicio de la
dirección).

justificación

Los indicadores seleccionados de los modelos de supervisión educativa, nos permitirán identificar
de forma adecuada las capacidades pedagógicas, capacidad de establecer relación interpersonal con
los alumnos, responsabilidad en el desempeño de sus funciones, nivel de inteligencia emocional y el
compromiso ético con su labor como guía y facilitador de medios de aprendizaje. Esta gestión de
evaluación será llevada a cabo en el nivel básico y se observara tanto a docentes como a directores
ya que ambos son parte importante de los resultados educativos, resaltando el papel del docente
como pieza angular de este proceso.

La Gestión formativa, busca auxiliarse de la gestión supervisora Técnica ya que tiene los
indicadores que nos permiten gestionar la
tarea de dirección
,
el trabajo en equipo
,
la orientación académica
y la
estructura escolar
; de estos indicadores tomaremos el de las tarea de dirección, el trabajo en equipo y la estructura
escolar. De la Gestión Supervisora Líder: se eligieron los indicadores de la diversidad Pedagógica y
seguimiento institucional. De la Gestión Supervisora Ejecutiva: se seleccionaron los siguientes
indicadores; participación de los padres y competencias educativas. Se seleccionaron estos
indicadores por ser los más adecuados para el lograr los objetivos planteados.
La elaboración de esta Gestión se sustenta en el enfoque de la supervisión constructiva (Hierro.
1974). La cual significa que se debe realizar un estudio y análisis de las condiciones existentes en el
contexto, métodos, objetivos y programas para corregir los defectos existentes. La teoría del
constructivismo sugiere un asesoramiento adecuado, un seguimiento constante y una verificación de
los aprendizajes, los que deberán ser llevados a cabo en un contexto real y cotidiano.

TECNICA QUE SE APLICARAN


Las técnicas que utilizaremos son necesarias para llevar a cabo una supervisión eficaz y eficiente
que nos aporte información confiable en el desempeño directivo, administrativo y sobretodo el
docente, que es el agente que puede brindar los resultados reales en la educación y la adquisición de
aprendizajes significativos en los alumnos.

CONCLUSION

La función de la supervisión tiene como objetivo principal identificar las fallas dentro de las
instituciones, para diseñar las estrategias adecuadas para su corrección, lo cual no siempre se lleva a
cabo. Actualmente, las actividades de supervisión pedagógica no ofrecen una cobertura de atención
estratégica que se implemente de manera progresiva. En muchos casos, las instituciones educativas
no reciben la atención que corresponde a su problemática, en especial, las instituciones localizadas
en zonas alejadas.
Esto se genera por la ausencia de estrategias adecuadas a cada escenario educativo y la falta de
coordinación para optimizar las actividades de supervisión. Debido a esto, no se posee información
fiable o relevante de muchas áreas educativas que requieren de intervención. Por lo tanto, es
necesario establecer criterios de localización para la intervención, los cuales deben ser conversados,
articulados y consensuados entre las diferentes instancias de gestión descentralizada.

Es función del Estado ejercer un rol normativo, promotor, concertador, articulador, garante,
planificador, regulador de la educación nacional; así como crear las instancias necesarias para llevar
a cabo una Gestión Pedagógica, adecuada que cumpla con la tarea de recoger y procesar
información y opinión técnica en torno a la validez, consistencia y aplicación de las políticas
pedagógicas en materia educativa; así como asegurar que el servicio educativo responda, a los
intereses nacionales, al desarrollo regional y local y a las necesidades de la comunidad. Para lo cual,
es necesario desarrollar acciones sostenidas de supervisión pedagógica en las distintas regiones del
país.
Estas acciones de supervisión, deben ser desarrolladas a través de equipos multidisciplinarios de las
distintas Direcciones comprometidas en la Educación Básica y Técnico productiva, liderados por
los Coordinadores Regionales, en estrecha coordinación con los Directores Regionales de
Educación; a fin de fortalecer el trabajo coordinado, entre supervisores, directores, docentes, y
padres de familia ya que son los sujetos que participan en el contexto educativo; mismos que le
proporcionan al educando las condiciones necesarias para que pueda adquirir los conocimientos
significativos que plantea el Plan Nacional de Educación. Y de la misma manera para mejorar la
calidad educativa y asegurar que el servicio educativo responda, a los intereses nacionales, al
desarrollo regional y local, así como a las necesidades de la comunidad.