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“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

2018

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO


NACIONAL
“CORONEL ANDRÉS RÁZURI”

TAMBOGRANDE

PROYECTO EDUCATIVO : “SOMOS UN COLEGIO


ALFABETIZADOR”
ALFABETIZACIÓN LECTORA, CIENTÍFICA, ECOLÓGICO-
AMBIENTAL, SOCIAL, TECNOLÓGICA,

1
PRESENTACIÓN

En la vida cotidiana de la escuela, proyectamos lo que queremos, tenemos ideas


creativas acerca de cómo se podrían hacer las cosas, surgen problemas y buscamos
soluciones, pero muchas veces actuamos en forma intuitiva o improvisada, dejando que las
situaciones ocurran y los conflictos sean mayores en lugar de poder anticiparnos.

Es así que la elaboración, implementación y ejecución del Proyecto Educativo


Institucional (PEI) dentro de las escuelas, se convierte en el núcleo, sobre el cual giran todas
las actividades producto de un trabajo socializado y comprometido por todos los agentes
institucionales, sin perder de vista el fin primordial, mejorar la calidad educativa de los
estudiantes.

El presente documento de gestión es producto de diversas jornadas de trabajo, que ha


tenido como finalidad reajustar y reorientar algunos aspectos del Proyecto Educativo
Institucional, adecuándolos al contexto actual y sea considerado como propuesta para la
solución de la problemática existente.

Nuestro Proyecto Educativo Institucional, tiene como objetivo principal lograr una
enseñanza de calidad personal y social basado en Derechos Humanos y Democracia,
Equidad de Género y Manejo Ecológico Ambiental. La misma participación plena de todos los
agentes de la educación, para proyectarse a una mejor convivencia con realización que se
inicia con estudio profundo que nos permitirá recoger información real de las necesidades y
problemática relacionada con nuestra Institución Educativa.

Por lo expuesto, nos proponemos y proyectarnos hacia un nuevo paradigma


Educativo: Cambiando una Educación Andorcentrica y Centralizada en la enseñanza por una
Coeducación centrada en el aprendizaje, por que nuestros alumnos/as actualmente se
encuentran en un mundo globalizado, y deben estar preparados /as para ser altamente
competitivos /as y lograr el éxito deseado

2
I. IDENTIDAD

1.1 MISIÓN

Formamos integral y permanentemente al alumnado a través de un currículo científico,


humanístico y tecnológico, ecológico y de gestión del riesgo, en valores, actitudes para el
trabajo y convivencia, que contribuyan al desarrollo de su comunidad en igualdad de género
promoviendo la participación y capacitación permanente de todos los agentes educativos

1.2 VISIÓN

En el año 2021 somos una Institución Educativa Alfabetizadora de calidad que educa con
equidad de género, enfoque agroecológico y de gestión del riesgo, y para el trabajo; a los/las
estudiantes considerando sus necesidades individuales y las de su comunidad, acorde a los
adelantos científicos y tecnológicos para lograr el progreso del país, contamos para ello con:

- Infraestructura y equipamiento adecuado a las demandas educativas.


- Docentes y trabajadores debidamente capacitados y actualizados de acuerdo a las
exigencias del entorno.
- Un currículo diversificado con un enfoque coeducativo, ecológico y de gestión del
riesgo, y en valores.
- Desarrollo de programas de alfabetización para la reducción del analfabetismo lector y
ambiental en el total de nuestros padres y madres de familia y en pobladores/as
iletrados/as de nuestra área de influencia.
- Una organización que permita manejo gerencial del servicio educativo
- Programas de desarrollo humano y de bienestar social para los/as estudiantes,
docentes, padres y madres de familia.

1.3 AXIOLOGÍA INSTITUCIONAL

 Responsabilidad y Puntualidad: Mostramos responsabilidad y puntualidad en el


quehacer educativo. Cumpliremos los horarios, tareas, compromisos y asumiremos
las consecuencias de nuestros actos.

 Respeto: Manifestaremos respeto a nosotros/as mismos/as hacia los y las demás,


hacia la naturaleza y las futuras generaciones, para el logro de una vida digna.

 Solidaridad: Brindaremos apoyo mutuo, moral y afectivo entre todos los miembros
de la comunidad educativa.

3
 Justicia: Actuaremos con equidad desterramos las preferencias y las actitudes
sexistas y discriminatorias entre las y los agentes educativos. Cumpliremos con
nuestros deberes y exigiremos nuestros derechos.

 Honradez: Actuaremos con conciencia, sin apropiarse ilícitamente de los bienes


ajenos.

 Veracidad: Diremos la verdad, evitaremos el doblez y los comentarios mal


intencionados hacia nuestros/as compañeros /as.

1.4 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

 PEDAGÓGICOS

 Propiciar el desarrollo integral del estudiante a través de un currículo científico,


humanístico, ecológico y de gestión del riesgo y en valores, que permita el
cumplimiento de los objetivos de los niveles inicial, primaria y secundaria;
asumiendo la perspectiva de equidad de género y respeto al medio ambiente
para fortalecer la autoestima, la conciencia y convivencia ciudadana, mediante
actividades de tutoría y prevención integral.

 Fortalecer la calidad profesional del personal docente, mediante la realización de


eventos técnico-pedagógicos.

 INSTITUCIONAL

 Desarrollar el enfoque ecológico y de gestión de riesgo y de equidad de Género


en las diversas actividades que realiza la Institución Educativa, propiciando la
participación de los padres y madres de familia en las acciones educativas de
sus hijos/as, fortaleciendo las relaciones humanas y el buen clima institucional.

 ADMINISTRATIVO

 Mejora, incrementar y equipar la infraestructura de acuerdo a las demandas


educativas.

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II DIAGNÓSTICO
2.1. ÁREA INTERNA

2.1.1 EL EQUIPO DIRECTIVO

Fortalezas
 Es líder pedagógico
 Es solidario.
 Promueve la planificación estratégica.
 Promueve el buen clima institucional.
 Capacidad de Gestión.
 Es democrático.
 Promueve reuniones de coordinación a nivel de la I. E.
 Gestión del Aula de Innovación.
 Da facilidad en la capacitación de equidad de género y otras.

Debilidades
 Información de documentos a destiempo.
 Dificultad para coordinación con el profesorado para analizar el avance de
actividades del plan de trabajo.
 Escaso estímulo a los profesores y profesoras que destacan en las labores
educativas.
 Es flexible en hacer cumplir las normas.

2.1.2 EL PROFESORADO

Fortalezas
 Desarrollo de proyectos innovadores.
 Trabajo en equipo y de equipo.
 Elaboración de UDAS con perspectiva de género.
 Talleres de tejidos mixtos para el alumnado, padres y madres de familia..
 Sensibilizados con el tema de equidad de género.
 Capacitados en nuevas metodologías y procesos de enseñanza aprendizaje
 Participación en fechas cívico-patrióticas, religiosas y ecológicas.
 Organización en comisiones, comités y equipos de trabajo.
 Campañas de promoción comunal.
 Inculcan la práctica de valores en el alumnado.
 Profesorado de los niveles: inicial, primaria y secundaria capacitados en
enfoque educativo vigente.
 Docentes con estudios de segunda especialidad, maestría y doctorado.
Debilidades
 Poco interés en los cursos de actualización docente.
 Escasa identidad y espíritu de cuerpo.
 No aplica estrategias claras para trabajar un currículo con los enfoques
pedagógicos vigentes.

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2.1.3 EL ALUMNADO

Fortalezas
 Participación equitativa en diversos talleres.
 Participación activa en el proceso de E-A desterrando estereotipos sexistas
 Participación activa en la celebración de fechas cívicas, concursos, charlas y
eventos deportivos.
 Son solidarios/as, creativas/os, críticos/as.
 Estudiantes de inicial y primaria que reciben desayunos nutritivos
(Qaliwarma)

Debilidades
 Bajo rendimiento escolar.
 Estudiantes que trabajan.
 Estudiantes con problemas familiares.
 Resistencias a cambios sin estereotipos sexistas, roles y otros.

2.1.4 PADRES Y MADRES DE FAMILIA

Fortalezas
 Participación en la capacitación en los talleres de equidad de género.
 Padres y madres alfabetizados.

Debilidades
 Escaso apoyo de los padres y madres en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
 Familias numerosas.
 Desintegración familiar.
 Machismo.
 Violencia familiar.
 Irresponsabilidad e impuntualidad para enviar a sus hijos al colegio.

2.2 ÁREA EXTERNA

2.2.1 AMENAZAS
 Explotación minera.
 Alto nivel de discriminación sexo-género.
 Alto índice de analfabetismo.
 Desempleo.
 Existencia de pandillaje.
 Drogadicción.
 Machismo y violencia familiar.
 Alcoholismo y prostitución.
 Pobreza
 Fenómenos Naturales.
 Venta ambulatoria de productos alimenticios nocivos a la salud de los
estudiantes.
 Imprudencia y desconocimiento de normas de tránsito de conductores
(mototaxistas) y peatones

6
 Presencia de enfermedades endémicas: Dengue, Chikungunya, Zika y otros.
 Efectos de Cambio Climático y calentamiento global que afectan la salud de
los niños.
 Presencia de personas extrañas en los exteriores de la institución Educativa.

2.2.2 OPORTUNIDADES
 Apoyo de instituciones como medios de comunicación, Organismos no
Gubernamentales (ONG) organismos estatales como MED, MINSA,
programas y órganos intermedios, Municipalidad DEMUNA.
 Centro de Salud
 Parroquia.
 Proyecto Innovador “Mi colegio Alfabetizador”

2.3 ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL

2.3.1 ANÁLISIS INTERNO

7
CAPACIDADES AMENAZAS OPORTUNIDADES
FACTORES Y VARIABLES -3 -2 -1 1 2 3
I. ECONOMICOS CAPACIDADES DEBILIDADES FORTALEZAS
Empleo
FACTORES Y VARIABLES -3 X
-2 -1 1 2 3 43
Ingresos
I. GESTIÓN Familiares
Y CAPACIDAD HUMANA X
Capacidad
Uso de Planes y Acceso al Crédito
Estratégicos X X
Explotación Minera
Imagen Institucional X X
Producción
Propuesta de Gestión Definida X X
II.
Toma SOCIALES
de Decisiones y Solución de Problemas X
Demanda
EvaluaciónEducativa
de Gestión XX
Deserción
MotivaciónEconómica
y Estímulos X X
Valores
Clima Organizacional X X
Equidad
Índices de deDesempeño
Género X X
Índice de analfabetismo
Capacitación Docente X X
Pandillaje
II. ASPECTO ACADÉMICO X
Drogadicción
Trabajo En Equipo X X
Protitución
Planificación Curricular X X
Apoyo
Trabajode dePadres
equidad dedeFamilia
Género X X
Apoyo
Identidadde yInstituciones
compromisoEducativas
del docentelocales
con la I. E X X
Globalización Cultural
Docentes formulan proyecto de promoción comun. X X
III. POLÍTICAS
Evidencia d práctica de valores X
Normatividad
Desempeño Docente Educativa XX
Participación Ciudaddana
Rendimiento Académico X X
Inversión
Organizaciónen Educación
y participación del alumno. XX
IV. TECNOLÓGICOS
Propuesta Pedagógica definida X
Acceso a Tecnologías
PECIE propio de la Institución X X
Automatización
Propuesta para alumos/as que trabajan X X
III.GEOGRAFIA
V. ASPECTOS TECNOL. / FINAC. Y COMPET.
Satisfacción
Ubicación dedela los alumnos/as
Institución Educativa X X
Satisfacción Climáticos
Fenómenos de los padres y madres. X
Calidad
VI. COMPETITIVOS
Educativa. X
Nuevos competidores
Operatividad del laboratorio o sala de computo X X
Innovaciones
Operatividad de Educativas
talleres afinas al nivel educativo X X
Operatividad
TOTAL del centro de recursos -9 - 12 -4 4 14 X
13
Innovaciones pedagógicas X
Investigaciones educativas X D
Liquidez de fondos X =
Capacidad de endeudamiento y nivel de rentabilida X
TOTAL
-3 -8 -2 3 20 33
-13
F = 56

CAPACIDAD INTERNA ES POSITIVA 56 – 13 =

2.3.2 ANÁLISIS EXTERNO

8
A = -25
O = 31

CAPACIDAD EXTERNA – 25 - 31= -4

9
OPORTUNIDADES AMENAZAS

FENÓMENOS CLIMÁTICOS
PRODUCCIÓN

ANALFABETISMO
ACCESO A TECNOLOGÍA

APOYO DE LAS INST. LOCALES

EXPLOTACIÓN MINERA

POCA PRACTICA DE VALORES

TOTAL
INNOVACIONES EDUCATIVAS

DEMANDA EDUCATIVA

PANDILLAJE

DROGADICCIÓN
UBICACIÓN DE LA I E
FO = 32 / 26 = 1.2

FA = 36 / 31 = 1.1

DO = 22 / 20 = 1.1

DA = 18 / 16 = 1.1

F USO DE PLANES ESTRATÉGICOS 1 2 0 2 1 1 1 1 1 1 2 2 15


O
R PECIE PROPIO 0 1 1 1 0 2 1 1 1 1 2 2 13
T INNOVACIONES PEDAGÓGICAS 1 2 1 2 2 1 1 1 1 1 2 1 16
A
L TOMA DE DECISIONES Y RESOL. DE
0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 8
E PROBLEM
Z CLIMA ORGANIZACIONAL 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 8
A
Z TRABAJO EN EQUIPO 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 8
D FALTA DE INVESTIGACIONES EDUCATIVAS 2 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 15
E
B PRACTICA DE VALORES 0 0 0 0 0 0 2 1 1 1 0 0 5
I RENDIMIENTO ACADÉMICO 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 6
L PROPUESTA PARA ALUMNOS QUE TRABAJAN 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 7
I
D SATISFACCIÓN DE PADRES-MADRES DE
0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 3
A FAMIL
D LIQUIDEZ DE FONDOS 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 4
E TOTAL
S 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
2.4 DIRECCIÓN ESTRATÉGICA

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ÁREA PEDAGÓGICA

AÑO ELECTIVO
ACTIVIDADES
2012-13 2014-15 2016-17 2018 2019 2020 2021
Implementar el Centro de Recursos

Implementar y Desarrollar Programa de


Alfabetización Lectora y Ambiental con los
estudiantes.
Implementar y Desarrollar Proyecto curricular
Coeducativo, Ecológico y de Gestión de Riesgos
Incorporar el uso de Tecnologías, Informática y
Comunicación (TIC)
Atender la Emergencia Educativa a través del
CIMCAE
Desarrollar Talleres afines a los tres niveles
educativos
Elaborar el PCIE considerando el Proyecto
Innovador y Proyecto Educativo
Desarrollar Proyectos Vocacionales (ferias,
Conversatorios)
Implementar Talleres de carpintería e industria del
vestido.
Desarrollar Proyectote de Innovación a nivel de
aula
Desarrollar trabajos de investigación en temas
Educación

ÁREA GESTIÓN

AÑO ELECTIVO
ACTIVIDADES
2012-13 2014-15 2016-17 2018 2019 2020 2021
Construcción De II etapa de la Institución Educativa

ÁREA ADMINISTRATIVA

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AÑO ELECTIVO
ACTIVIDADES
2012-13 2014-15 2016-17 2018 2019 2020 2021
Adquisición De Computadoras
Dotar de mobiliario a todos los ambientes de la IE
Construcción del Aula de Pastoral

Culminación del cerco Perimétrico 


Construcción de SS.HH para niños de inicial, primero y 
segundo
Optimizar el servicio de mantenimiento y conservación
de infraestructura con participación de todos/as los
agentes educativos
Organizar equipos de trabajo para la elaboración y
evaluación de herramientas de gestión
Organizar y operativizar los comités de aulas y APAFA
Organizar y monitorear el funcionamiento de las
organizaciones estudiantiles
Capacitar docentes de los tres niveles

Construcción de Plataforma Deportiva 

Construcción de Aula del nivel Inicial 

Renovación de Servicios Higiénicos 


Generación de recursos para cubrir necesidades
elementales
Establecer sistema de control para la conservación y
cuidado del mobiliario escolar
Construcción de una nueva Aula del nivel Inicial
Extensión del Servicio Eléctrico al pabellón antiguo
Construcción de mesas empotradas
Implementar ambiente para COE

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13
OPORTUNIDADES AMENAZAS
FO FA

F 1. Desarrollar los Planes 1. Con el Uso de Planes


O Estratégicos para tener acceso a estratégicos, la diversificación de
R la tecnología aprovechando el nuestro PCIE, el desarrollo de
T apoyo de las Instituciones de la innovaciones pedagógicas,
A Localidad. estaremos minimizando el
L analfabetismo y contrarrestando el
E 2. Optimizar el uso del PCIE impacto de los fenómenos climáticos.
Z para satisfacer la demanda
A educativa.
S
3. Aprovechar el acceso a la
tecnología y el apoyo de las
instituciones locales que ofrecen
investigaciones educativas, para
Desarrollar Innovaciones
pedagógicas
DO DA

D
E 1. Desarrollar investigación 1. Realizar inversiones Educativas
B Educativa que permita aprovechar que permitan ofrecer alternativas de
I la ubicación de la Institución desarrollo frente a la explotación
L Educativa y el acceso a las minera.
I tecnologías.
D
A
D
E
S

2.5 ESTRATEGIAS

14
III PROPUESTA PEDAGÓGICA
3.1 PROBLEMAS PRIORIZADOS

Teniendo en cuenta la problemática más relevantes de nuestra Institución


Educativa, partiendo del diagnóstico identidad y la identidad del PEI hemos creído
conveniente priorizar y analizar los problemas con sus causas y posibles soluciones
con sus necesidades e intereses que se desarrollarán en los niños y niñas
diversificando las capacidades y competencias del Diseño Curricular Regional y
Nacional.

Problema Nº 01

Presencia de residuos orgánicos e inorgánico dentro y fuera de la institución


Educativa

Posible Causas Posibles Soluciones Necesidades e Intereses


de Aprendizajes

- Inadecuados hábitos - Sensibilización de - Hábitos de higiene


de higiene de profesores, estudiantes, personal y ambiental.
profesores/as, estudiantes padres y madres de familia
y padres y madres de para el manejo de residuos - Técnica de lavado
familia. orgánicos e inorgánicos. de manos.

- Establecer normas de - Manejo de residuos


- Escasa conciencia higiene. sólidos.
ambiental por parte los
profesores padres de - Organización de - Conservación del
familia y estudiantes. brigadas de aseo. medio ambiente.

- Inadecuados uso de - Instalación de tachos - Gestión del riesgo.


los servicios higiénicos para seleccionar la basura y
depósitos de agua. - Producción de textos
instructivos.
- Jornada de limpieza
dentro y fuera del aula. - Prevención y
tratamiento de
- Hora de limpieza. enfermedades: diarrea
hepatitis.
- Marchas de
sensibilización. - Técnica de reciclaje.

- Reciclaje.

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- Operatividad del
servicio de agua.

- Coordinación de
actividades de limpieza, con
el vecindario.

- Proyecto de
- Deficiente número arborización.
de personal de servicio.
- Gestión para contar con
personal de servicio
suficiente a las necesidades
de la institución educativa

Problema Nº 02

Bajo rendimiento académico

Posible Causas Posibles Soluciones Necesidades e Intereses


de Aprendizajes
- Desnutrición por - Jornadas y Encuentros - Conocer el valor
desconocimiento del nivel para padres de familia donde nutritivo de los alimentos.
nutritivo de los alimentos. se desarrollará talleres sobre
valor nutritivo de los - Consumo de una
alimentos. dieta balanceada e higiene
de los alimentos.

- Escaso interés del - Planificar y ejecutar - Acompañamiento y


alumno, padre de familia y estrategias para desarrollar reforzamiento de
profesores en el proceso las capacidades de estudiantes y padres de
enseñanza aprendizaje. aprendizaje de los niños y familia.
niñas.
- Gestión del riesgo:
- Incumplimiento en la - Desarrollar actividades
puntualidad escolar en la escuela de padres y - Prevención de
(inasistencia). llamarlos a reuniones a la enfermedades.
institución para incentivar su
- Niños y niñas participación en la labor
- Uso adecuado del
trabajadores. educativa.
agua y suelo.
- Niños y niñas - Funcionamiento de
- Prevención de
provenientes de hogares proceso de nivelación a nivel
enfermedades: anemia
con problemas de de cada una incorporando en
otros.
convivencia. el apoyo de padre de familia
mediante reuniones
mensuales. - Conocimiento de
- Uso inadecuado del plagas biohuertos.
tiempo un programa de
televisión, juegos e - Jornada de Inter
aprendizaje entre docentes - Producción de textos
Internet.
por ciclo para intercambiar instructivos recetas.
- Bajo nivel de experiencias (pedagógico –
trimestral). - Deberes y funciones
instrucción de los padre
de la familia.

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familia de alumnos - Siembra de un
(analfabetismo). biohuerto. - Deberes de los
niños/as.
- Inadecuados uso de - Inteligencias múltiples.
estrategias metodológicas - Orientación del uso
enseñanza aprendizaje en - Ritmos de aprendizajes. adecuado de la tecnología
los docentes. informática y de las
- Organizar horarios comunicaciones.
- Desconocimiento de adecuados para uso del
técnica de estudio por tiempo. - Estrategia
parte de los alumnos. enseñanza aprendizaje.
- Proyección innovador.
- Escaso hábitos de - Desarrollar actividades - Técnica de estudio.
lectura. en la escuela de padres para
incentivar su participación en - Organización y
- Bajo ingresos la labor educativa. funciones de biblioteca..
económico.
- Fomentar la - Lecturas
convivencia familiar. recreativas.

- Uso estrategias - Proyectos


metodológicas adecuadas. productivos.

- Practica de técnicas de - Alimentos


estudio y un uso óptimo de la producidos en
biblioteca de aula. tambogrande.

- proyecto innovador
alfabetización.
- Hora de lectura
recreativa.

- Desarrollar proyectos
productivos.

- implementar programas
mínimos de recuperación
académica (módulos examen
evaluación), con el apoyo
adelantado de derecho

Problema Nº 03

Inequidad de género.

Posible Causas Posibles Soluciones Necesidades e Intereses


de Aprendizajes

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- Debilidad de - Talleres de - Elaboración y
conducta del ser humano. sensibilización y reflexión práctica de normas de
personal de profesores y convivencia familiar
- Existencia de padre familia con escolar.
machismo en la IE y profesionales y otros.
comunidad. - Derechos de la
- Ejecución y posición mujer y del niño (funciones
- Escasa participación sobre temas de equidad de roles).
de la mujer. género en escuela de padres
y comité de aula. - Cumplimiento de los
- Toma decisiones. derechos humanos.
- Desarrollo de
- Desigualdad en el estrategias que evidencian la - Gestión del riesgo en
reparto de roles. familiares equidad de género la familia.
escolares. sociodramas, videos
pantomimas y otros. - Conocimiento de
- Maltrato físico y instituciones que protegen
psicológico en el hogar e - Orientación adecuada al niño y adolescentes.
institución educativa. sobre la práctica de
estereotipos (valores). - Producción de textos
- Escasa narrativos: cuentos
comunicación hogar e IE. - Promoción de fábulas, con enfoque
convivencia familiar y clima coeducativo.
- Práctica de institucional. - Desempeño de la
estereotipos inadecuados: mujer en la sociedad
música baile moda. - Promoción de la actual.
inclusividad.
- Relaciones - Etapa del desarrollo
humanas incomprensibles de ser humano.
en el hogar e IE. - Educación sexual.
- Género - sexo.
- Discriminación de - Paternidad y
niños niñas en religión, maternidad responsable.
raza su condición - Habilidades:
económica y especiales comunicativas, autoestima
asertividad, comunicación
empatía.
- Lenguaje con
enfoque coeducativo.
- Disciplinas
deportivas educativas
mixtas.
- Danzas
costumbristas.
- Clima familiar e
institucional.
- ¿Qué es la
inclusividad?
- La interculturalidad.
3.2 OBJETIVOS

 Promover y preparar a los alumnos y alumnas, con un currículo


diversificado con enfoque de equidad de género, ecológico y de gestión
de riesgos y procesos de alfabetización lectora y ambiental, tecnológico y
humanista que responda a los retos en el campo laboral y social.

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 Desarrollar la práctica de valores en alumnos y alumnas, padres, madres
y docentes para que contribuyan a la construcción de una sociedad justa
y solidaria y equitativa.

 Desarrollar capacitaciones investigaciones e innovación educativa que


permitan lograr un conocimiento profundo de la realidad local, regional y
nacional para reafirmar y valorar más nuestra identidad cultural.

3.3 VALORES

VALOR INDICADORES
 Muestra identidad institucional.
 Cumple con las directivas que emana la
Responsabilidad superioridad.
Y  Cumple con sus labores.
Puntualidad
 Realiza las tareas encomendadas.
 Asume las consecuencia de nuestros actos.
 Participa en las actividades que desarrolla la
institución y la comunidad.

 Cumple con las normas de convivencia.


 Es tolerante con las ideas costumbres y
Respeto manifestaciones de los demás.

 Saluda y se despide atentamente.


 Demuestra hábitos de cortesía.
 Brinda amor y afecto a los alumnos y alumnas.
 Damos apoyo mutuo a la familia razurina y a
la comunidad que lo necesita.

 Realizamos y apoyamos obras de caridad y de


bien social.
Solidaridad
 Comparte material educativo para el desarrollo
de tareas.

 Brinda ayuda material y espiritual necesaria a


sus compañeros.

 Participa en marchas y campañas de


proyectos/actividades de gestión de riesgos.

VALOR INDICADORES
 Tratamos a todos y todos por igual
 Actuamos con equidad en la toma de
decisiones

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Justicia  Desterramos las preferencias.
 Cumplimos con nuestros deberes y exigimos
nuestros derechos.

 Por todos damos estímulos a quien


corresponde.

 Es agradecido con sus benefactores.


Retribuimos favores recibidos.
 Actuamos con conciencia sin apropiarnos
Honradez ilícitamente de los bienes ajenos.

 Devuelve objetos que no son suyos. Cuidan los


bienes de la institución.
 Decimos siempre la verdad.
Veracidad.  Expone sus sentimientos oportunamente
respetando a los demás.

 Expone los hechos coherentemente con su


desarrollo.

3.4 PERFILES

3.4.1 Perfil del Director

 Personalidad ecuánime, que respete y valore la dignidad personal


y cultural, tomando decisiones justas y firmes.

 Propulsor de la motivación y superación permanentes con criterios


de disciplina, autocríticas y mentalidad de cambio.

 Integro, coherente y leal consigo mismo y con la institución de tal


manera que inspire confianza y respeto por su actitud, normal y
asertiva.

 Ejerce un clima y una actividad laboral institucional basada en la


iniciativa, la delegación y la autogestión del personal a su cargo.

 Guía y armoniza las voluntades y talentos de los miembros de la


comunidad educativa, promoviendo el trabajo grupal y productivo.

 Conocedor de las actuales tendencias internacionales en el ámbito


educativo, así como de la normatividad y estructura organizativa
del sistema educativo nacional.

 Eficaz y eficiente gerente educativo, que involucre a la comunidad


educativa en un clima y actividad institucional que posibilita el
logro de la misión, objetivos y acciones innovadores del PEI; así
mismo que posibilita la aplicación de estrategias e instrumentos
técnicos pedagógicos y administrativos y de gestión considerando
la investigación, el trabajo de campo y equidad de género.

20
3.4.2 Perfil del personal administrativo

 Puntuales y responsables en su trabajo.

 Solidarios y tolerantes ante problemas que se suscitan en la


institución.

 Son de trato amical y están motivados al cambio.

 Participan en el control del alumnado.

 Participan y colaboran en las diferentes actividades planificadas


por la Institución Educativa.

 Participan activamente en su área de trabajo.

 Críticos, analíticos y reflexivos en las reuniones de trabajo

 Capacitados y actualizados en normas legales.

 Cultivan valores con el ejemplo.

 Tramitan documentos en el tiempo oportuno.

 Asertivos.

3.4.3 Perfil del profesorado

 Amigables y comunicativos con los y las agentes de la educación.

 Respetuosos de sí mismos y con las demás personas, con el medio


ambiente con las que interactúan.

 Comprometidos /as con el proceso de enseñanza aprendizaje,


teniendo en cuenta las características personales, sociales y
culturales del alumnado y aplicando nuevas tecnologías TIC
metodologías.

 Solidarios /as, identificados / as con las actividades de la


institución.

 Creativos /as, innovadores /as, investigadores /as y facilitadores /as


del aprendizaje.

 Predispuestos/as al cambio.

 Se proyectan permanentemente a la comunidad.

 Coordinan permanente con los padres y madres de familia.

 Facilitadores de aprendizajes significativos

21
 Participan en la elaboración del PCIE y del PCA

 Capacitados y actualizados permanentemente.

 Desarrollan trabajos productivos mediante labores manuales como


costura, carpintería, tejidos artesanía y mediante actividades de
agropecuarias y otros.

 Capaces de resolver diferente tipos de conflictos dentro de la


institución.

3.4.4 Perfil del Alumno/a

Dimensión Socio Educativa:

 Estudiantes desinhibidos, expresivos y comunicativos.

 Muestran actitud responsable y perseverante en las tareas


educativas, ante la vida.

 Practican valores, son solidarios, generosos, respetuosos, con sus


compañeros/as, profesores /as y comunidad.

 Son responsables y concientes de su realidad.

 Desarrollan trabajos productivos, de manera responsable,


integrándose armónicamente al grupo.

 Alumnas /os con capacidad empresarial y actitudes positivas hacia


el trabajo.

 Sienten la alegría de ser escolar y buen pionero, cumplen


con las exigencias de la escuela y con las actividades de la
organización estudiantil, así como con las normas
elementales de educación y muestran disposición a ser cada
día mejor en estos aspectos, asumiendo un rol protagónico
desde posiciones críticas y autocríticas.

 Muestran una actitud laboriosa y responsable ante las tareas que


se le encomiendan, valorando la importancia del trabajo del
hombre, de la mujer y del suyo propio, así como muestra respeto y
admiración por los oficios y profesiones más necesarios para el
país, y por los trabajadores en general.

Dimensión Cognitiva

 Muestra en distintos tipos de actividades la apropiación de un


sistema de conocimientos y habilidades intelectuales y
procedimientos lógicos (observación, comparación, identificación,
clasificación, argumentación y modelación), mediante los cuales
pueda conocer e interpretar componentes de la naturaleza, la

22
sociedad y de sí mismo mostrando intereses, motivaciones y
orientaciones valorativas, así como el desarrollo de un pensamiento
cada vez más crítico, reflexivo y flexible.

 Evidencian el dominio práctico de su lengua materna al escuchar y


comunicarse verbalmente y por escrito de forma clara, emotiva,
coherente, fluida y correcta; teniendo como base sus experiencias
personales y los conocimientos que adquiere dentro y fuera de la
escuela, así como leer en forma correcta, fluida y expresiva e
interpretar adecuadamente las ideas que los textos contienen.

 Interpretan adecuadamente la información cuantitativa que


por diferentes vías recibe, así como formular y resolver problemas
aritméticos a partir del empleo de diferentes técnicas de solución,
sus habilidades de cálculo con números y cantidades de
magnitudes y en la solución de ecuaciones, así como sus
conocimientos acerca del tanto por ciento y la proporcionalidad.

Dimensión Psicomotora

 Manifiestan un desarrollo acorde a su edad de las habilidades


básicas y deportivas, en las actividades físicas, deportivas y
recreativas que realizan, y estar consciente de la necesidad de
auto ejercitarse para mantener su organismo en buen estado de
salud física y mental.

 Elaboran artículos sencillos para la solución de algunos de los


problemas que se presentan en su hogar, en la escuela y en la
comunidad y muestran disposición a continuar haciéndolo y
realizar actividades productivas en sus diferentes variantes, acordes
con su edad apreciando su valor y utilidad.

3.4.5 Perfil del Padre y Madre de Familia

 Asisten puntualmente a las asambleas de padres y madres de


familia y las convocatorias del director y profesores /as.

 Participan afectivamente en el comité de aula y en las actividades


del I.E

 Se informan constantemente del avance académico de sus hijos e


hijas.

 Hacen aportes en la búsqueda de nuevos horizontes para la


educación de sus hijos e hijas

 Dan tiempo a sus hijos e hijas en el hogar, para el desarrollo de


sus actividades escolares

 Tienen conocimientos y práctica de planificación familiar, equidad


de género y valores.

23
 Capaces de resolver conflictos con el dialogo y tolerancia dentro y
fuera de sus hogares

 Apoyan constantemente en el seguimiento del proceso de


aprendizaje de sus hijos e hijas

 Aportan en la búsqueda de soluciones a la problemática educativa


de la Institución.

3.5 MODELO CURRICULAR

Integrador de base Humanista Socio Cognitiva.

Entendemos el currículo en doble dimensión: como selección cultural y como


modelo de enseñanza - aprendizaje. Al utilizar el currículo como herramienta
cultural los profesores actúan como mediadores de la cultura social; y al
utilizarlo como herramienta de aprendizaje escolar actúan como mediadores
del aprendizaje.

Postulamos a un currículo integrador de la cultura con cuatro elementos


básicos: capacidades, valores, contenidos y métodos.

Su visión humanista radica en el desarrollo de capacidades, destrezas,


valores, y actitudes ya que la escuela debe preparar sujetos capaces de vivir
como personas y ciudadanos.

3.6 ENFOQUE DEL DISEÑO CURRICULAR

3.6.1 Concepción de la Educación.- Es un proceso sociocultural


permanente y sistemático que contribuye a la formación integral de las
personas.

3.6.2 Concepción de Aprendizaje.- Es un proceso de construcción de


representaciones personales y experiencias significativas que le
permitan en lo posible la solución de sus problemas cotidianos.

3.6.3 Concepción de Coeducación. Es la educación que se brinda en


igualdad de oportunidades y condiciones a varones y mujeres sin
estereotipias sexistas. Es decir tanto varones como mujeres tengan
acceso a disfrutar los espacios de la escuela, participar en las
organizaciones, en los juegos deportivos, en los talleres de
manualidades.

3.6.4 CONCEPCIÓN DE CURRÍCULO

Es un proceso integrador cultural, científico, humanista, ecológico de


construcción colectiva con propósitos bien definidos para la aplicación
de una educación de calidad y con equidad de género que permite
desarrollar procesos cognitivos y afectivos que orienten al desarrollo
sostenible de nuestra institución educativa y de nuestra comunidad.

24
CARACTERÍSTICAS

 Flexible.- Que sea abierto al cambio de acuerdo a los avances


científicos y tecnológicos y al desarrollo del conocimiento
universal.

 Valorativo.- Permite que el alumnos /a se valore como


persona, apuntando a una participación democrática y al
ejercicio de una ciudadanía plena como niñas, niños y
adolescentes.

 Abierto.- Es un currículo que constantemente se nutre de


insumos y se renueva de acuerdo a la realidad.

 Participativo.- Por que permite la participación activa y


permanente de los miembros de la comunidad Educativa.

 Diversificable.- No es considerado uniforme y único, al


contrario es múltiple y diverso, adecuándose a las
características, intereses y necesidades de los actores y
actoras educativos.

3.6.5 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

Aprendizaje basado en el entorno social del alumnado

Se tomará en cuenta las características personales sociales y


culturales del alumno y alumna como centro de aprendizaje partiendo
de sus intereses, necesidades y experiencias.

Promover la participación democrática del alumnado

La convivencia dentro de la Institución Educativa debe enmarcarse en


un ambiente de diálogo y de plena libertad, donde el alumnado
exprese sus inquietudes y opiniones con espontaneidad y confianza,
promoviendo un ambiente democrático donde se respeten los
derechos y se asuman los deberes.

Considere la individualidad de desarrollo y aprendizaje del


alumnado

Hay que considerar que el aprendizaje son procesos intrapersonales e


interpersonales, por lo consiguiente el estudiante aprende en forma
colectiva e individual de acuerdo a sus propios estilos y ritmos de
aprendizajes.

Fomente la criticidad y creatividad.

Los aprendizajes significativos que se dan dentro del proceso de


enseñanza – aprendizaje deben fomentar en el estudiante el
desarrollo de capacidades y habilidades. La criticidad y la creatividad
de los estudiantes deben ser una construcción constante de los
docentes.

25
3.6.6 ENFOQUE CURRICULAR.

Promuevan valores como: puntualidad, responsabilidad, honestidad,


solidaridad y respeto, que se practique la equidad en nuestra
institución, queremos un currículo que desarrolle la criticidad y la
creatividad en el alumnado.

Además se han planteado proyectos de innovación y las actividades de mejoramiento


que son necesarios para alcanzar los resultados y los objetivos referidos al aspecto
pedagógico y son como sigue.

ACTIVIDADESDE MEJORAMIENTO
PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y/O OBJETIVOS RESULTADOS
PROYECTOS DE MEJORAMIENTO

1. Plan de capacitación docente. Optimizar y dinamizar en el 100% - Lograr que los docentes
2. Metodología activa de docentes del I.E.el manejo de niveles utilicen las
3. Taller de elaboración metodología activa. estrategias de metodología activa y tendencias metodológicas
4. Taller elaboración de plan anual de de observación de instrumentos de
trabajo, reglamento interno, MOF, gestión y de procedimientos e . Uso adecuado
MAPRO. instrumentos de evaluación procedimientos de instru
5. Taller de evaluación. de evacuación.

. Elaboración conjun
documentos de
pedagógica y administrativ

1. Elaboración de normas de convivencia Establecer óptimamente, acciones Crear organizaciones


(proyectos conducta por alumnos. de coordinación y participación para sensibilizar y capacit
2. Optimizar brigadas escolares de salud. entre los diferentes estamentos del alumnos y alumnas a fin
3. Policía escolar, Municipio escolar, I.E y luego entre estos y las vaya asumiendo un rol de
parlamenta escolar. instituciones de la comunidad a fin su gobierno escolar ejerc
de desarrollar acciones de beneficio ellos dentro del I.E
comunal.

1. Plan especifico promoción comunal. Desarrollar permanentemente Crear organizaciones


2. Plan calendario Cívico escolar actividades y programas dentro de desarrollar acciones
3. Desarrollar programa de alfabetización la comunidad local, como parte de promoción comunal.
(4to y 5to de secundaria para PPFF) la identidad, los mismos que
4. Plan grupo de Danzas, banda de músicos busquen mejorar la calidad de vida Optimizar el funcionamie
Áreas verdes . de los pobladores. banda de músicos
5. Escuela para padres y madres, escuela
de desarrollo comunal
6. Asociación de ex alumnos

26
3.6.7 EJES CURRICULARES

 Aprender a Ser.

 Aprender a vivir Juntos.

 Aprender a Conocer.

 Aprender hacer.

3.6.8 TEMAS TRANSVERSALES

 Población Familia y Sexualidad


La I.E considera una reflexión colectiva y crítica de la problemática
familiar y como asume los roles y los valores en el seno del hogar.
A partir de esta reflexión se promueve la identidad personal, social
y las relaciones humanas de calidad considerando la equidad de
género y la prevención de la violencia familiar.

 Conciencia Ecológica
Se busca generar una actitud de valoración del medio ambiente
fomentando de manera constante:

- La conservación y uso racional de recursos naturales y el


respeto a la integridad de la creación.
- El aporte a la transformación y constitución de medio
ambiente y aprecio a la diversidad biológica.

 Equidad de Género
Se busca promover relaciones de equidad e integración entre
hombres y mujeres asumiendo roles sin discriminación de sexo,
procurando una aproximación a la coeducación.

 Ciudadanía
Se busca generar una actitud de:
- Identidad y sentimiento de pertenencia a su comunidad.
- Reconocimiento y práctica de deberes y derechos.
- Cumplimiento responsable de compromisos asumidos.
- Coherencia del discurso y la práctica de roles de los
hombres y las mujeres tanto en el espacio público y
privado.
- Autonomía y búsqueda de consensos.

 Trabajo y Producción
Se busca desarrollar la capacidad de organizarse para la creación
y gestión sostenible de sistemas y cadenas productivas, como una
visión empresarial y actitudes positivas hacia el trabajo, como
medio de realización personal y como condición para mejorar su
calidad de vida.

27
 Educación para la salud
Se promueve una cultura preventiva y promocional para el cuidado
y desarrollo de la salud integral (física y mental) a nivel personal y
colectivo. Se incentiva la formación de buenos hábitos de higiene
como alimentación y nutrición empleando los recursos naturales
de la comunidad.

 Interculturalidad
Se busca reconocer y valorar la diversidad cultural del distrito y de
la región. Así mismo la formación de identidades respetuosas de sí
mismos /as y de los y las demás. Se fomenta el intercambio
selectivo, crítico y reflexivo de elementos culturales de otras
sociedades, promoviendo de esta manera la Interculturalidad
como principio fundamental para la integración.

3.6.9 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

 Hacer uso de la hora de lectura semanal.

 Formar un comité ecológico dentro de cada aula que se encargue


de la conservación y limpieza de la institución educativa.

 Planificar y ejecutar nuestras actividades de aprendizaje en


función a la formación de grupos mixtos.

 Desarrollar habilidades y capacidades cognitivas y afectivas con


métodos creativos, usando material concreto a través de
experiencias directas.

 Involucrar al profesorado en trabajar los valores que se asuman en


el ámbito de la Institución Educativa.

 Aplicar métodos activos que generen la reflexión y la


autorreflexión.

3.6.10 MEDIOS Y MATERIALES

Los medios y materiales con los que cuenta la Institución educativa se


encontrarán disponibles para utilizarlos como parte del proceso de
enseñanza – aprendizaje. De igual manera los diferentes materiales
(naturales, culturales, artificiales, etc.) serán adecuados considerando
la realizad educativa

3.7 EVALUACIÓN

En el proceso de evaluación se tendrá en cuenta objetivos, perfiles y


principios pedagógicos de tal manera que se puedan operativizar los
criterios e instrumentos de evaluación

28
3.7.1 ¿Qué Evaluamos?

Se evaluarán los conocimientos, procedimientos y actitudes del


alumnado.

Se evaluarán los aprendizajes que se consideren básicos para todo el


alumnado.

La evaluación nos debe dar una información para reconducir el proceso


de aprendizaje.

Evaluamos el logro de competencias, capacidades de cada grado a


través del nivel de logro en cada unidad didáctica y en cada actividad de
aprendizaje, a fin de recoger información para el seguimiento y evaluación
continua de todos los contenidos, procedimientos y actitudes que se
enseñan.

3.7.2 ¿Cómo evaluamos?

 Se deben evaluar los distintos tipos de capacidades y contenidos


curriculares y contrastar datos de la evaluación de los mismos
aprendizajes obtenidos a través de los distintos instrumentos.

 Deben poder ser aplicados tanto por el profesorado como por el


alumnado en situaciones de autoevaluación o coevaluación.

 Se debe dar información precisa de lo que se pretende evaluar sin


introducir variables que distorsionen los datos que se obtengan con su
aplicación.

 Se deben utilizar distintos códigos (verbales, orales o escritos, tipos


iconográficos numéricos, audiovisuales) cuando se trate de pruebas
dirigidas al estudiante de modo que se adecuen a las distintas
aptitudes y que el código no mediatice el contenido que se pretende
evaluar.

 Debe ser aplicables en situaciones más o menos estructuradas de la


actividad escolar.

 Deben permitir evaluar la funcionalidad de los aprendizajes


realizados.

 Se debe utilizar diferentes procedimientos para evaluar entre ellos el


más importante debe ser la observación minuciosa del proceso
enseñanza - aprendizaje, esta observación puede realizarse a través
del seguimiento directo de las actividades estructuradas en el plan de
trabajo, bien se realicen dentro o fuera del aula. Haciendo un
seguimiento a través de la producciones que el alumno realiza. El
alumnado no va a ser un sujeto pasivo en este proceso, sino que en
forma adecuada y a su edad, hay que promover la participación al

29
activa mediante la autoevaluación y de análisis conjunto del trabajo
realizado.

 La participación del estudiante en la evaluación también se podrá


poner de manifiesto a través de la coevaluación con la cual el grupo
pueda expresar las valoraciones de los trabajos de sus compañeros o
también de todo el grupo en conjunto.

 Es necesario buscar formas de intercambiar información con las


madres y con los padres de familia sobre el proceso de evaluación. El
profesorado entregará informes periódicos a la familia, y se realizarán
entrevistas, reuniones con la familia. Esta información va tener dos
variantes.

1. Comunicar a la familia de los progresos y dificultades


detectados en evaluación (tanto individual de sus hijos como
de todo el grupo), en lo referente al proceso de aprendizaje; y a
las carencias y logros de los recursos empleados en lo que se
refiere a proceso enseñanza.

2. La evaluación en nuestra institución educativa también debe


incorporar las opiniones, sugerencias de informaciones que la
familia puede aportar.

3.7.3 ¿Cuándo Evaluamos?

La evaluación es un proceso continuo global ligado íntimamente al


proceso de enseñanza aprendizaje. Los datos que se obtengan este
proceso, nos deben permitir conocer el grado de desarrollo alcanzado por
el estudiante en relación con las competencias y los contenidos básicos
que le permiten proseguir con seguridad y confianza un proceso de
aprendizaje en el ciclo y en los niveles posterior.

 La evaluación inicial. Debe hacerse bien al comienzo de cada nivel o


cada ciclo o de cada unidad de aprendizaje cuando se va a trabajar
contenidos y competencias nuevas. Esta evaluación inicial nos debe
servir como referencia para comenzar el proceso enseñanza aprendizaje.
Es especialmente importante en el primer ciclo del educación obligatoria
para obtener información concreto situaciones personal de aprendizaje
con la que cada alumno y cada alumna inicia su escolarización.

 La Evaluación del Proceso

Es la que se utiliza en todo el proceso de aprendizaje y enseñanza, con el


fin de optimizar resultados en relación a los logros esperados.

Aquí interviene los agentes educativos, de esta manera los docentes


generan reflexión y motivación para mejorar la enseñanza. Los
estudiantes consideran la evaluación como un proceso implícito de su
formación, incorporando de esta manera en la comunidad educativa una
cultura evaluativa.

Los instrumentos que se utilizan : Ficha de observación, registros,


pruebas, entrevistas, portafolios, entre otros.

30
IV PROPUESTA DE GESTIÓN

4.1 PRINCIPIOS DE GESTIÓN

 Gestión centrada en los alumnos y alumnas mediante una organización


activa con el propósito de mejorar sus aptitudes a través de la
convivencia social.

 Transparencia y comunicación permanente para contribuir a tener un


buen clima institucional.

 Coordinación fluida bien definida y oportuna con las instancias que


permitan una mejor acción conjunta.

4.2 PROCESOS DE GESTIÓN

4.2.1 PLANIFICACIÓN

La planificación comprende el diagnóstico, políticas y objetivos, metas,


estrategias, presupuesto, planes, programas y proyectos.

Planificación Institucional.- Participan docentes, personal directivo,


CONEI, APAFA y administrativos. Se realiza por equipos de trabajo según
el Plan Anual y el PEI.

Planificación Pedagógica.- Es realizada por los y las docentes de los


tres niveles: Inicial, primaria y secundaria, el equipo técnico pedagógico
en concordancia con PCIE, DCB, PCA; UDAS, actividades de aprendizaje
sus acciones están orientadas a la innovación pedagógica para
potencializar la calidad del aprendizaje.

Planificación Administrativa.- Participan director y equipo de docentes


en la utilización y dosificación de los recursos, ingresos propios,
infraestructura, equipamiento, proyectos productivos, actividades y
presupuesto dentro del marco del buen uso de los recursos y los
principios de gestión.

4.2.2 ORGANIZACIÓN

La institución educativa establece lo siguiente: Funciones, estructuras,


cargos, métodos, procedimientos y sistemas. La organización comprende
tres áreas: la institucional, la pedagógica y administrativa.

Apunta al buen funcionamiento de la labor educativa y se plasma en el


manual de organización y funciones, manual de procedimientos
administrativos y reglamento Interno en función de las actividades del
plan anual de trabajo y el PEI.

31
- El Área Pedagógica, está organizada por equipos de trabajos
conformados por docentes, directivos, consejo académicos.

- El Área Administrativa, está organizada por equipos responsables


de los manejos de recursos, equipos y materiales.

4.2.3 DIRECCIÓN EJECUTIVA

La Dirección Ejecutiva toma decisiones, delega funciones, descentraliza y


desconcentra.

Comprende tres áreas: Institucional, pedagógica y administrativa. Esta


bajo la responsabilidad del órgano de dirección quién autoriza
directamente y por delegación de funciones el cumplimiento de las
acciones educativas.

4.2.4 COORDINACIÓN

La coordinación se da en tres áreas: Institucional, pedagógica y


administrativa. Su gestión esta orientada a establecer los canales de
coordinación internos y externos a través de acciones en equipo de
trabajo, comités comisiones teniendo en cuenta los lineamientos de
política educativa y plan anual de trabajo de nuestra institución educativa.

- El Área Pedagógica, se considera la línea de mando: Director, Sub


Director, Coordinadores de cada nivel, Profesores de turno

- El Área Administrativa, está organizada por el Director y por la


delegación de funciones.

- El Área Institucional, Está organizada por la secretaría

4.2.5 CONTROL Y EVALUACIÓN

El control y la evaluación se aplica a las tres áreas Institucional


(selección de personal), Pedagógica (supervisión educativa) y
Administrativa.

Ejercita el control mediante la supervisión, evaluación, verificación,


orientación y retroalimentación, todas estas acciones buscan resultados
positivos y suficientes para ver el buen desarrollo de las acciones
educativas.

Esta bajo la responsabilidad de los diferentes comités de evaluación.


Para nuestra institución educativa la evaluación es un elemento clave
para iniciar un nuevo proceso de planificación.

32
4.3 POLÍTICA PRESUPUESTARIA

RÉGIMEN ECONÓMICO
Los ingresos de la Institución Educativa se generan por:
a) Ingresos Propios.
b) Recursos Propios.
Ambos se manejan en la Institución Educativa de acuerdo a las normas existentes a
través del Comité de Ingresos Propios.
La Institución Educativa es de tipo estatal, por lo tanto depende del Régimen
Económico que corresponde al Ministerio de Educación.

RECURSOS MATERIALES
Constituyen Recursos Propios de la Institución Educativa aquellos que se invierten en
bienes y servicios del plantel, la cual provienen de
a) Alquiler de kiosco.
b) Donaciones.
c) Porcentajes de actividades culturales y deportivas
d) Otros.
e) los Bienes muebles e inmuebles son administrados a través del Inventario
General de la Institución Educativa el mismo que se actualiza cada año de
acuerdo a las normas. a través de la Comisión de Inventarios respectivos.
f) La licitación del kiosco del plantel se realiza mediante
a) La licitación pública convocada en el mes de marzo de acuerdo a la
normatividad vigente y a las bases específicas elaboradas por la Comisión de
Kiosco respectiva conformada de acuerdo a la normatividad . Los Ingresos por
kiosco constituyen ingresos propios de la Institución Educativa

4.4 CLIMA INSTITUCIONAL

Perfil Real Perfil Ideal Acciones


1. Preferencias en el 1. Armonioso 1. Poner en práctica los
saludo 2. Presentación de los valores asumidos por
2. Desconocimiento de nuevos y nuevas el centro.
los nuevos integrantes docentes. 2. Recibimiento y
de la familia Razurina. 3. Participar en forma bienvenida al nuevo /a
3. Obviamos conjunta con el docente.
participación del personal 3. Invitándolos e
personal de servicio en administrativo. involucrándolos en las
ciertos actos 4. Eficiencia en la labor actividades del centro.
4. No nos reunimos para educativa. 4. Reuniones periódicas.
ver nuestros aciertos y 5. Participación 5. Sensibilizar a padres y
errores en el trabajo voluntaria madres en la
educativo. 6. Erradicar el importancia de la
5. Los padres y madres analfabetismo. educación y
de familia acuden 7. Relaciones amicales. coeducación.
solamente cuando se 6. Aplicar el proyecto “Mi
les cita. escuela

33
6. Buenas relaciones con alfabetizadora”
los padres y las 7. Mantener
madres de familia comunicación
7. Estamos ayudando a constante.
los y las analfabetas. 8. Coordinación con sus
8. Contamos con el representantes.
apoyo de diversas 9. Realzar convenios
instituciones como: entre diversas
Municipalidad, UGEL, instituciones como
Salud, Parroquia, Diaconía, Radio
ONGS. Cutivalú.
10. Desarrollar acciones
de bienestar social.
11. desarrollar política de
estimulo, para los
docentes y padres de
familia que destacan.
12. Crear políticas de
delegación de
funciones con
autonomía.

4.5 RELACIÓN CON LA COMUNIDAD Y CON OTRAS INSTITUCIONES


La Institución Educativa mantiene relaciones can el Consejo Distrital, Gobernación Política,
Policía Nacional, Centro de Salud, Posta Médica, Parroquia San Andrés, Cruz Roja,
Consejo Regional, Universidad Nacional de Piura (UNP),Universidad de Piura (UDEP),
ONGS como Intelta, Diaconía para la justicia y la paz de Piura y Tumbes, Instituto Superior
Pedagógico Privado Tambogrande de Tambogrande, Instituto Superior Pedagógico de
Piura, DEMUNA, Liga Distrital de Fútbol, Asociación de Colonos de San Lorenzo, Unidad de
Gestión Educativa de Tambogrande, Dirección Regional de Educación de Piura, Ejército
Peruano : Regimiento de Caballería - Partidor COXE locales instituciones diversas del
ámbito comunal; las mismas que SOE canalizadas a través del Comité de Imagen
Institucional para mejorar el servicio de la Institución Educativa
Mantiene relaciones a través de las siguientes aspectos:
a) Coordinación para la programación de actividades de índole cultural y social.
b) Apoyo con recursos económicos, humanos y materiales para las jornadas de
capacitación de los agentes educativos en los diferentes temas.
c) Firma de convenios para impulsar nuevas propuestas pedagógicas en el centro
educativo y mejorar la calidad educativa.
d) Alianza estratégica para aportar a la solución de la problemática del distrito a través de
campañas de difusión, sensibilización y prevención sobre diversas temas de acuerdo a las
necesidades de la problemática local (programas de prevención integral, escuela de
padres y madres, prevención de uso indebido de drogas, lucha contra la violencia,
Programa de Educación sexual y afectiva y VHS), nutrición, medio ambiente y otros.

34
NUESTROS PROYECTOS

 Mi Colegio alfabetizador .
 Proyecto de Mejoramiento de infraestructura y equipamiento.
 Proyecto de Educación Ambiental-Gestión de Riesgos.
 Forestación y Limpieza de la Institución Educativa.
 Proyecto de Pastoral Educativa.
 Proyecto Escuela de Familia
 Escuela Coeducativa.
 Talleres de Capacitación.
 Municipio escolar.
 Veedurías Escolares.

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