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UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN


ESCUELA DE LETRAS
Taller de investigación del Departamento de Lenguaje (Código: L614)
Profesora Consuelo González Díaz
Semestre 02-2015

Sólo investigando se aprende a investigar. (Sabino, 1992:4)


Tema: La investigación

1.1. Reflexión inicial sobre la actividad de investigar o la investigación.

1.1.1.¿Qué es investigar?

El verbo “investigar” proviene del latín in (en) y vestigare (hallar, inquirir, indagar, seguir
vestigios). Esto conduce al concepto más elemental de <descubrir o averiguar alguna cosa, explorar o
seguir la huella de algo>. El investigador es entonces aquella persona que se dedica a alguna actividad
de búsqueda, independientemente de su metodología, propósito e importancia.

Sinónimos: averiguar, buscar, escudriñar, examinar, inquirir, indagar.

(Investigar) Es dedicarse a la realidad verdadera. Dedicar significa mostrar algo (deik) con una
fuerza especial (de). Y tratándose de la dedicación intelectual, esta fuerza consiste en configurar
o conformar nuestra mente según la mostración de la realidad, ofrecer lo que así se nos muestra a
la consideración de los demás. (Zubiri, Xavier, The Xavier Zubiri Review, Vol. 7, 2005, p. 6).

Investigar lo que algo es en la realidad es faena inacabable, porque lo real mismo nunca está
acabado. (Zubiri, Xavier, The Xavier Zubiri Review, Vol. 7, 2005, p. 6).

1.1.2. La investigación

Resultado o efecto de investigar.


Investigar las notas o caracteres propios de cada orden de cosas reales es justo lo que constituye
la investigación científica, lo que constituye las distintas ciencias. […] La ciencia es
investigación de lo que las cosas son en realidad. […] las ciencias investigan cómo son y cómo
acontecen las cosas reales. (Zubiri, Xavier, The Xavier Zubiri Review, Vol. 7, 2005, p. 6).

¿Para qué investigamos? Para buscar las razones de las cosas o fenómenos de la realidad, para
obtener conocimiento. Entonces la BÚSQUEDA O INVESTIGACIÓN proporciona
conocimiento de la realidad.

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1.1.3. Diferentes definiciones de investigación/diferentes modelos epistémicos

A las diferentes definiciones de investigación corresponden modelos epistémicos (o


epistemológicos) y métodos (vías) para la obtención y validación del conocimiento.

• Empiristas: El conocimiento se obtiene de la observación directa de la realidad y de las


relaciones naturales ente los fenómenos.

• Estructuralistas: El fin de la investigación era explicar la realidad y formular mediante la


razón un modelo que permitiera dar cuenta de la estructura de los objetos.
• Positivistas: la investigación requiere de la verificación de hipótesis en las que se proyectan
relaciones causales entre fenómenos.
• Perspectiva holística: “la investigación, en sentido amplio, es un proceso continuo y
organizado mediante el cual se pretende conocer algún evento (característica, proceso, hecho o
situación), ya sea con el fin de encontrar leyes generales, o simplemente con el propósito de
obtener respuestas particulares a una necesidad o inquietud determinada” (Hurtado de
Barrera:2010:22).

1.1.4. Requerimientos para que una actividad se reconozca como investigación

• Debe generar conocimiento (proyecto de investigación), no simplemente resolver un problema


(proyecto de acción).
• El conocimiento debe ser novedoso para todos (investigación), no solo para el investigador
(documentación). Cuando es consabido por el investigador pero novedoso para otros se trata
de divulgación.
• El conocimiento nuevo debe ser obtenido por medio de la indagación (investigación) y no
solo por vía de la imaginación (creatividad) o la reflexión (especulación).
• El proceso de indagación que permite acceder al conocimiento nuevo debe se metódico y no
desordenado (ensayo y error).

1.1.5. La investigación científica

La investigación científica se encarga de producir un singular tipo de conocimiento, la ciencia. El


conocimiento científico se caracteriza por ser sistemático y ordenado (sigue rigurosamente unos pasos),
metódico (se debe elegir un método o camino a seguir para obtener el conocimiento), racional (implica
reflexión por parte del investigador) y crítico (intenta producir conocimiento).

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No hay modo de crear nuevos conocimientos sobre un tema -de resolver los pequeños o grandes
enigmas de este mundo- si no se tiene intuición e imaginación, si no se exploran, con mente
abierta, los diversos caminos que pueden llevar a la respuesta. Pero esa disposición creativa, que
es verdaderamente indispensable, de nada sirve si no se le encauza por medio de un riguroso
proceso de análisis, de organización del material disponible, de ordenamiento y de crítica a las
ideas pues de otro modo, no obtendríamos un conocimiento científico sino simples opiniones, de
similar valor a las que cualquiera puede expresar sin mayor reflexión sobre un determinado tema.
Lo que distingue a la investigación científica de otras formas de indagación acerca de nuestro
mundo es que ésta se guía por el denominado método científico. Hay un modo de hacer las
cosas, de plantearse las preguntas y formular las repuestas, que característico de las ciencias. Que
permite al investigador desarrollar su trabajo con orden y racionalidad. (Sabino, 2000:6).

1.1.6. Características de la investigación (Hurtado de Barrera, 2010:23-24)

• Metódica: la actividad de investigación procede según métodos y técnicas que han resultado
eficaces en otros casos y que han ido perfeccionándose con la experiencia y los nuevos
conocimientos.

• Universal: toda situación específica se conecta con algún aspecto de la universalidad (un evento
o fenómeno es expresión de la totalidad); los resultados contribuyen a aumentar el patrimonio
científico y cultural de la humanidad.

• Sistemática: los conocimientos obtenidos mediante procesos de investigación distintos que


explican un mismo evento se conectan entre sí y expresan un logos armónico y coherente.

• Innovadora: la investigación es un proceso dinámico y creativo que permite generar nuevos


conocimientos y, además, reinterpretar y complementar los anteriores; esto propicia el avance
científico.

• Clara y precisa: para ello, la investigación se vale de definiciones, de lenguajes técnicos o


propios, la medición (no implica necesariamente cuantificación) y el registro.

• Comunicable: los resultados se registran en documentos o informes que irán conformando el


patrimonio científico universal.

• Aplicable: los resultados representa aportes valiosos y concretos que contribuyen al desarrollo
humano en diversos aspectos.

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Según Sabino (2000:21 y ss), el saber científico o la ciencia, a diferencia del pensar cotidiano y
de otras formas de conocimiento, por ejemplo, la intuición religiosa y estética, se caracteriza por los
siguientes rasgos:

• Objetividad: es preciso que los conocimientos científicos puedan ser verificados por otros. Ser
objetivo es tratar de encontrarla realidad del objeto o fenómeno estudiados. No tiene cabida la
subjetividad, es decir, las meras impresiones y opiniones, los prejuicios, intereses y las
tradiciones del sujeto cognoscente.

Actividad: ¿Cuál de estas dos expresiones es de carácter científico o verificable?


a) Hoy hace menos calor que ayer ; b) La temperatura es de 20°C.

• Racionalidad: resulta de la actividad racional. Los científicos hacen uso de conceptos, juicios
y razonamientos.

Actividad: Ofrezca explicaciones de naturaleza racional y no-racional acerca del origen del
hombre.

• Sistematicidad: la ciencia es sistemática, es decir, se preocupa por organizar las ideas de


manera coherente y de integrar los conocimientos y resultados parciales en modelos teóricos y
leyes más generales.

• Generalidad: el conocimiento de un objeto o hecho individual sirve para la comprensión


general del conjunto que integra. Se trata de llegar a lo general a partir de lo particular.

Actividad: Ofrezca un ejemplo de un conocimiento particular que permita una comprensión más
general de un conjunto de objetos o entidades.

• Falibilidad: el conocimiento científico no es infalible (verdadero); solamente tiene validez


mientras no pueda ser negado y está siempre sujeto a la revisión, la discusión y el
perfeccionamiento.

Actividad: a) Ofrezca un ejemplo de de un conocimiento falible; b) diga si los dogmas o credos


son falibles o tienen la pretensión de constituirse en verdades infalibles.

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1.1.7. Metodología y conocimiento científicos

Una investigación requiere de procedimientos y técnicas para adquirir el conocimiento. La


metodología (estudio de los métodos o modos como se adquiere el conocimiento) le permite al
investigador conocer los procedimientos que han sido de utilidad a otros investigadores y las técnicas
previamente empleadas y mejoradas.

La metodología es…

La metodología de la investigación no es una receta: es un camino propio (Hurtado, 2010:14).


un instrumento dirigido a validar y a hacer más eficiente la investigación científica. Esta, a su
vez, es la actividad que alimenta un singular tipo de conocimiento, la ciencia. […] la verdad no
se muestra directa y llanamente ante nosotros, sino que debe ser buscada más o menos
activamente por medio de un trabajo indagatorio sobre los objetos que intentamos conocer.
(Sabino, 2000:15-16).
El conocimiento llega a nosotros como un proceso, no como un acto único donde se pasa de una
vez de la ignorancia a la verdad. Y es un proceso no sólo desde un punto de vista histórico […],
sino también en lo que respecta a cada paso particular, a cada persona que va acumulando
informaciones de todo tipo desde su más tempana niñez, a cada descubrimiento que se hace, a
todas las teorías e hipótesis que se elaboran. (Sabino, 2000:18).

Cualquier conocimiento puede manifestarse mediante una aserción, afirmativa o negativa,


respecto a un hecho u objeto (el crecimiento anual es del 4%; el PIB ha aumentado un punto este año;
los niños referenciales usan más nombres que los niños expresivos; el habla de las mujeres es más
conservadora que la de los hombres). Ese conocimiento ha sido obtenido mediante ciertos modos y
medios a los que se recurre en el proceso de investigación.

La complejidad del ser humano, su capacidad afectiva, expresiva y de raciocinio, determina la


manera heterogénea de aproximarse a los hechos y objetos de la realidad: puede emocionarse ante un
cielo nuboso o intentar explicar cómo se producen las nubes, etc. El conocimiento científico es tan solo
uno de los modos de conocimiento, sin embargo, es “el único capaz de proporcionarnos respuestas para
nuestras interrogantes” (Sabino, 2000: 19).

El conocimiento científico es…

un tipo particular de conocimiento que se alcanza, como decíamos ya, por medio de una
actividad que denominamos investigación científica. (Sabino, 2000:18).

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ACTIVIDAD:
1) Escriba sobre las líneas punteadas la expresión que corresponda en cada caso:
a) técnicas y procedimientos utilizados o modo en que se han adquirido las ideas;
b) lo que se está buscando;
c) actividad indagatoria o de búsqueda.

La investigación científica conduce al conocimiento (a la ciencia)


……..………………………. ………..…………………..
mediante una
metodología
…………………………….

2) El ser humano puede aproximarse de distintas maneras a un fenómeno meteorológico, por ejemplo, la
lluvia o la precipitación de granizo, e intentar explicarlo. Ofrezca ejemplos.

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1.1.8. Conocimiento o saber vulgar vs conocimiento o saber científico

Como hemos visto hasta ahora, el conocimiento surge de una necesidad: la de comprender la
realidad de la que formamos parte los seres humanos. Este conocimiento puede ser vulgar o científico.

Se llama conocimiento vulgar a toda información recibida o transmitida sin una crítica
expresa. Es la forma común, corriente y espontánea de conocer, adquirida mediante el trato
directo entre los seres humanos y los objetos; se conforma con lo aparente; se refiere a vivencias
y emociones de la vida diaria; es subjetiva, asistemática y acrítica, es decir, no cuestiona ni
plantea dudas acerca de su adquisición y contenido.
El conocimiento científico, en cambio, se basa en explicaciones objetivas y confirmadas,
siempre verificables, de los procesos existentes en el universo. Critica tanto el procedimiento
como las fuentes utilizadas para obtenerlo. Este tipo de conocimiento se caracteriza por ser cierto
o probable, formado por una gran cantidad de conocimientos demostrados o por mostrar; es
metódico, sigue reglas lógicas y procesos técnicos para su obtención; es sistemático, verificable,
demostrable y homogéneo, pues sus objetos forman parte de una realidad. (Palella y Martins,
2012).

Los hechos son parte importante en la investigación científica: se definen como


observaciones, en nuestro caso, acerca de los fenómenos lingüísticos, 1) comprobadas, 2)
apoyadas empíricamente, 3) coherentes y 4) que buscan un fin. Difieren, por lo tanto, de las
observaciones casuales, hechas sin propósito alguno, sin ánimo de obtener una información
precisa y confiable.
Estas últimas constituyen lo que se llama ‘saber vulgar’ que, desde luego, no aporta nada
sustancial a la búsqueda rigurosa. (López Morales, 1994:11).

ACTIVIDAD: ¿Cuál de las siguientes expresiones verbaliza un saber o conocimiento vulgar y


cuál de ellas, un conocimiento científico?
a) Me dijeron que hay algunas estaciones del Metro cerradas.
b) El 62% de los segmentos /-s/ fueron realizados como aspiración [-h].
c) Siento que la situación de la universidad empeora día a día.

1.1.9. El método científico (MC). Método inductivo y deductivo.

Tuvo su origen y desarrollo en el campo de las ciencias naturales y físicas. El filósofo Bacon
(1561-1626) destacó el carácter empírico del MC.
El empirismo propone la observación y la experimentación como tareas previas a la
generalización y elaboración de teorías. Se trata del método inductivo. En cambio el método deductivo
formula primero hipótesis a partir de leyes generales para luego contrastarlas y verificarlas con la
realidad. Desde la postura positivista ante la ciencia, es necesario la recolección de datos empíricos paa

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llegar después al plano teórico. La teoría no comprende solamente la descripción de los datos (como
proponían los teóricos positivistas del siglo XIX y el estructuralismo): la mera descripción no constituye
una teoría. En este punto, cabe señalar que se pueden describir los datos sin hacer teoría y se puede
elaborar una teoría sin presentar los datos de manera elaborada. Los generativistas proponen “elaborar
teorías a partir de un mismo conjunto de datos; solo exigen que la teoría provea de su propio sistema
valorativo: una teoría de ser capaz de darnos elementos para evaluarla” (López Morales, 1994: 14).

Ambos métodos o modos suelen aparecer conjugados en la práctica:

En realidad es muy difícil que la investigación científica llegue a ser exclusivamente inductiva o
deductiva; no se trata de una dicotomía irreductible. (López Morales, 1994: 14).
Las dos formas a través de las cuales se adquiere el conocimiento científico (empirismo-
inducción y racionalismo-deducción) se sintetizan en el método hipotético-deductivo. El
científico elabora hipótesis y teorías y, posteriormente, las contrasta con la experiencia.
Justamente, lo que otorga carácter científico al conocimiento es la elaboración hipotético-
deductiva de la teoría y la posibilidad de que esta sea rebatida. El mantenimiento de una teoría
depende del proceso de contrastación de la hipótesis y de su grado de resistencia a la falsedad.
(Palella y Martins, 2012:27).

Los pasos del método científico son los siguientes:

VER ESQUEMA EN PALELLA Y MARTINS (2012:28) Y COPIARLO AQUI

Figura 1. Pasos del MC (tomado de Palella y Martins, 2012:28)

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ACTIVIDAD:
1) Busque el significado de empirismo y positivismo. Investigue sobre estas corrientes de pensamiento y
escriba una breve reseña (10 líneas).
2) Identifique los métodos deductivo e inductivo en los siguientes esquemas:
a) Acopio de datos análisis para llegar la elaboración de una teoría que
explique la realidad o los fenómeno(s).
Método ………………………
b) Construcción de hipótesis verificación de hipótesis planteamiento de nuevos problemas
mediante la observación

Método ………………………

El método científico parte entonces de conocimientos previos, mediante los cuales se plantean
las hipótesis, para construir nuevos conocimientos, resultado de la contratación y verificación de las
hipótesis.

VER ESQUEMA EN PALELLA Y MARTINS (2012:28) Y COPIARLO AQUI

Figura 2. El método científico (tomado de Palella y Metins, 2012:28)