You are on page 1of 4

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

" DUA 12. Construir tipo texto: Informativo. "

Profesor Marcela Manqui Maillanca Asignatura: Lenguaje y Comunicación


Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 24/10/2018 Término 24/10/2018
DUA Unidad 4: Comprensión Lectora y
Unidad Duración 2 Horas
Habilidades de Escritura
Nivel 3° Básico Validado por

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA26 -Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su
interés: • manteniendo el foco de la conversación • expresando sus ideas u opiniones • formulando preguntas para aclarar
dudas • demostrando interés ante lo escuchado • mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros •
respetando turnos
Indicadores:
>- Aportan información que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa.
>- Se ciñen al tema de la conversación.
>- Formulan preguntas para aclarar dudas.
>- Expresan desacuerdo frente a opiniones emitidas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
>- Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero.
>- Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
OA18 -Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este
proceso: • organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte • utilizan conectores apropiados • utilizan un
vocabulario variado • mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente • corrigen la
ortografía y la presentación
Indicadores:
>-Mejoran los textos: - agregando datos o descripciones para ilustrar las ideas - reescribiendo oraciones que no se
comprenden.
>-Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el texto.
>-Reescriben sus textos, corrigiendo la ortografía literal y puntual.
OA16 -Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad.
Indicadores:
>-Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos.
>-Escriben con letra clara que otros lectores entienden fácilmente.
OA12 -Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida,
cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc.
Indicadores:
>-Escriben al menos una vez a la semana un texto con un formato que se adecue a sus necesidades.
OA6 -Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones,
libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: • extrayendo
información explícita e implícita • utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario)
para encontrar información específica • comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, los símbolos y los
pictogramas a un texto • formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura • fundamentando su opinión con
información del texto o sus conocimientos previos
Indicadores:
>-Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
>-Responden por escrito preguntas que aluden a información explícita e implícita de un texto leído.
OA4 -Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: • extrayendo información explícita e implícita •
reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia • describiendo a los personajes • describiendo el ambiente en
que ocurre la acción • expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto • emitiendo una opinión
sobre los personajes
Indicadores:
>-Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
Habilidades:
3 -Extracción de información implícita
2 -Extracción de información explícita

Actividad metodológica
Inicio
Tiempo estimado 20 min.

El docente saluda a los estudiantes y les pregunta: ¿Qué les pareció la clase anterior? ¿Qué les pareció buscar un tesoro? ¿Sobre
qué tipo de texto aprendieron? ¿Para qué sirve este texto? ¿Cómo se sintieron buscando un tesoro? ¿Cómo lo consiguieron? ¿Qué
dirían que es importante en un texto instructivo, por qué? Los estudiantes responden de acuerdo a sus experiencias favorables de la
clase anterior, sus aprendizajes adquiridos y relaciones que puedan establecer con el desarrollo de la clase. El
docente retroalimenta con respecto a la importancia de lo visto en clases.

Para activar conocimientos previos y estimular la clase, el docente pregunta: ¿Qué crees que es un texto informativo? ¿Cuál será
su palabra raíz? ¿Qué significa información? Los estudiantes realizan una lluvia de ideas, que el docente va escribiendo en la
pizarra. El docente después retroalimenta con respecto a este tipo de texto, explicando que el propósito de este texto es informar. El
docente para motivar a los estudiantes muestra una animación del universo (NOTA: lo importante del vídeo son las imágenes y no el
texto que aparece, ya que éste está en inglés, por lo cual se preve a los estudiantes que sólo se enfoquen en las imágenes). Se
comentan y comparten las normas de convivencia para ver un vídeo, el cual observan en silencio y atentamente. Luego de verlo se
pregunta: ¿te gustaría saber más sobre el universo?, ¿por qué?, ¿de qué creen que tratará la clase Los estudiantes responden de
acuerdo a lo que piensan y el docente les presenta el objetivo de la clase: Construir tipo texto: Informativo. Los estudiantes escriben
el objetivo en sus cuadernos. El docente se asegura de que así sea.

Viaje por el Universo

Desarrollo
Tiempo estimado 40 min.

El docente les comenta a los estudiantes que para desarrollar la actividad deben asistir al CRA, por lo tanto se recuerdan las normas
de la sala (éstas de acuerdo al instructivo que tenga el colegio). Los estudiantes transitan en orden hacia el lugar indicado.
El docente debe haber solicitado este espacio con anterioridad y haber acordado que los libros que contengan información sobre el
Universo se encuentren al alcance de los estudiantes al entrar o en un mesón en un lugar visible. Al llegar, cada estudiante revisa el
material expuesto y escoge un artículo para leer, busca un espacio de su agrado y lee en silencio y en forma individual. Se dan
algunos minutos para esta actividad.

Luego, en base a la información que han leído deben elaborar un afiche en una hoja de block. Se recuerda la estructura y
características de este tipo de texto (se adjunta recurso para realizar un repaso).
INSTRUCCIONES:
- Leer un texto con información sobre el Universo.
- Elaborar un afiche que contenga: eslogan llamativo, dibujo referente al tema, información temática breve (dato interesante)
- Presentar tu afiche al resto de los compañeros
Las instrucciones deben quedar visibles en algún lugar que todos los estudiantes las vean, de no ser posible, las escriben en sus
cuadernos antes de llegar al CRA.

Los estudiantes exponen sus trabajos al resto del curso y el profesor guía una conversación, para que los estudiantes que leyeron
sobre lo mismo puedan intercambiar sus conocimientos. Es importante que respondan lo siguiente: ¿qué información nueva
aprendiste después de leer? ¿De qué trataba el artículo?
Se realiza retroalimentación, se responden dudas y se corrigen posibles errores.

Texto afiche

Texto afiche

Cierre
Tiempo estimado 20 min.

El docente con los estudiantes revisa el objetivo de la clase y realiza preguntas de cierre: ¿Sobre qué tema averiguamos? ¿En qué
textos buscamos la información?, ¿por qué? ¿Comprendieron lo que leyeron? ¿Qué tipo de texto trabajamos? ¿Qué construyeron?
¿Qué información destacaron? Los estudiantes responden a las preguntas de acuerdo a sus experiencias favorables de la clase,
aprendizajes adquiridos y las relaciones que puedan establecer entre la información y su comprensión. El docente retroalimenta
explicando que: Los artículos informativos nos entregan información de temas diversos, la cual puede ser útil cuando querernos
averiguar o saber más sobre un tema particular. Finaliza la actividad destacando y reforzando los aspectos positivos observados
durante el desarrollo de la actividad.

Otros recursos:
- Computador
- Proyector multimedia
- Parlantes
- Link para vídeo del universo
- CRA
- Textos que contengan información del universo
- Hoja de block
- Lápices de colores
- Lápiz grafito
- Cuaderno
- Goma
Adecuación curricular:

Síntesis y evaluación
Formativa
Referencia texto del estudiante MINEDUC.

Principio I
Pauta 1
1.1
1.2
1.3

Pauta 2
2.1
2.2
2.5

Pauta 3
3.1
3.2
3.3
3.4

Principio II
Pauta 4
4.2
4.3

Pauta 5
5.1
5.2
5.3

Pauta 6
6.1
6.2
6.3
6.4

Principio III
Pauta 7
7.1
7.2
7.3

Pauta 8
8.1
8.2
8.3
8.4

Pauta 9
9.1
9.2
9.3

Indicadores de Evaluación:
OA4 - I1: Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
OA6 - I1: Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
OA6 - I2: Responden por escrito preguntas que aluden a información explícita e implícita de un texto leído.
OA12 - I1: Escriben al menos una vez a la semana un texto con un formato que se adecue a sus necesidades.
OA16 - I1: Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos.
OA16 - I2: Escriben con letra clara que otros lectores entienden fácilmente.
OA18 - I1: Mejoran los textos: - agregando datos o descripciones para ilustrar las ideas - reescribiendo oraciones que no
se comprenden.
OA18 - I2: Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el texto.
OA18 - I3: Reescriben sus textos, corrigiendo la ortografía literal y puntual.
OA26 - I1: Aportan información que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa.
OA26 - I2: Se ciñen al tema de la conversación.
OA26 - I3: Formulan preguntas para aclarar dudas.
OA26 - I4: Expresan desacuerdo frente a opiniones emitidas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
OA26 - I5: Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero.
OA26 - I6: Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.

Inclusión