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MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

ASIGNATURA: INVESTIGACIÓN
TEMA: PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA
Dr. Marcos Augusto Zapata Esteves
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: ETIMOLOGÍA

INVESTIGACIÓN

VÉSTIGIUM
IN (en, hacia)
(huella, pista)

Hacia la pista
Seguir la pista
Buscar o averiguar
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: ETIMOLOGÍA

• Toda actividad humana orientada a descubrir


algo desconocido.
• Su origen es la curiosidad innata del hombre
que le impulsa averiguar cómo es y por qué es
así el mundo que le rodea.
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: CONCEPTO
• Es averiguación de algo o búsqueda de
solución a algún problema.
• Es la actividad que produce la ciencia
(conocimiento científico).
• El método científico es el procedimiento o
forma de actuación empleado o seguido en la
investigación científica.
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: CLASIFICACIÓN
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: CLASIFICACIÓN
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: CLASIFICACIÓN
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: CLASIFICACIÓN
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: CLASIFICACIÓN
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: CLASIFICACIÓN
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: CLASIFICACIÓN
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: CLASIFICACIÓN
ASPECTOS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

ASPECTOS

METODOLÓGICO LÓGICO

Pasos a seguir en la Elementos conceptuales o


búsqueda de solución o lógicos que intervienen en
respuesta al problema la investigación científica
ASPECTO METODOLÓGICO
• Descubrimiento del problema de investigación.
• Documentación y definición del problema.
• Imaginar una respuesta probable al mismo.
• Deducir o imaginar consecuencias de la hipótesis o sub
hipótesis empíricas.
• Diseño de la verificación de las hipótesis del
procedimiento concreto a seguir en su prueba.
• Puesta a prueba o contraste con la realidad de la hipótesis
a través de sus consecuencias o sub-hipótesis empíricas.
• Establecimiento de las conclusiones resultado de la
investigación.
• Extender las conclusiones o generalizar los resultados.
ASPECTO LÓGICO: NOCIÓN Y ELEMENTOS

• Se refiere a los elementos conceptuales que


intervienen en el proceso de la investigación
científica y a la forma de conexión dinámica.
• Los elementos conceptuales son la teoría, los
modelos, la hipótesis, las unidades de observación
y las variables. Representan conceptualmente los
hechos o la realidad, los datos y las leyes
científicas.
ASPECTO LÓGICO: NOCIÓN Y ELEMENTOS

• Respecto a la forma de su conexión dinámica


da lugar a los procesos subordinados o
subprocesos de verificación y teorización.
• En el primero en síntesis parte de la teoría y a
través de la formación de modelos e hipótesis
desciende a la realidad. En el segundo
inversamente, parte de la realidad y, mediante
la obtención de datos y leyes asciende a la
teoría.
PROCESO DE INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

para Cardona Moltó:


La Investigación Educativa se realiza bajo unas condiciones muy
particulares. Los rigurosos controles de las situaciones de
laboratorio no son posibles en Educación.
La medición en investigación educativa es, a menudo, indirecta
e imprecisa, y la verificación de las averiguaciones por
repetición puede resultar difícil.
En Educación se suele tomar el método científico como un
estándar pero cabe esperar que algunos estudios no se
adhieran rígidamente a las características del método científico.
Verificación.

Explicación Empirismo.
detallada.

CARACTERÍSTICAS DE
Objetividad.
LA INVESTIGACIÓN Precisión.
EDUCATIVA

Razonamiento Lógico. Conclusiones provisionales.


PARADIGMAS EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Modo que en un determinado momento la comunidad científica


enfoca los problemas. Proporciona un marco filosófico y conceptual
para un estudio organizado del mundo social.
PARADIGMA

• Es un marco científico • Un conjunto de • Otra característica a


específico con unas prácticas científicas de destacar es la de que un
reglas metodológicas, investigación que en un paradigma no es un
propuestas ontológicas, espacio de tiempo son posicionamiento
generalidades teóricas aceptadas de una forma personal, sino algo
que son aceptadas por generalizada y que compartido por un
una comunidad de proporciona un marco grupo o comunidad de
científicos y a partir de de trabajo, unos científicos.
los cuales realizan sus problemas y unas
actividades e soluciones.
investigaciones. • Además del carácter de
no universalidad, los
paradigmas se
adscriben a momentos
históricos concretos.
Paradigmas de investigación educativa. Posturas teóricas.
Positivista Interpretativo Crítico

Denominaciones Empírico-analítico. Humanista. Sociocrítico.


Objetivista. Naturalista. Orientado al cambio.
Realista. Hermenéutico. Investigación acción.
Cuantitativo. Cualitativo. Racionalidad.
Racionalista. Ecológico. Emancipadora.
Fenomenológico. Ciencia crítica de la
educación
Fundamentos Positivismo. Fenomenología. Teoría crítica.
teóricos Pospositivismo. Teoría interpretativa. Praxeología.
Empirismo. Antropología.
Naturaleza de la Única. Múltiple. Múltiple.
realidad Objetiva. Dinámica. Dinámica.
(Ontológica) Estática. Construida. Construida.
Fragmentable. Holística. Holística.
Convergente. Divergente. Divergente.
Externa. Interna. Evolutiva.
Observable. Subjetiva. Interactiva.
Sujeta a un orden. Compartida.
Histórica.
Paradigmas de investigación educativa. Posturas teóricas.
Positivista Interpretativo Crítico

Lógica Hipotética. Inductiva/descriptiva. Inductiva.


Deductiva. Interpretativa.
Inductiva.
Tipo de Generalizaciones. Explicación. Explicación.
conocimiento Leyes nomotéticas. Idiográfica. Idiográfica.
Técnico. Hipótesis de trabajo. Emancipador.
Práctico. Cambio.
Inductivo. Práctico.
Objetivos de la Describir. Comprender. Liberar.
ciencia y la Analizar. Interpretar. Emancipar.
investigación. Explicar. Descubrir Mejorar.
Predecir. significados. Transformar.
Controlar fenómenos. Hipótesis de trabajo. Criticar.
Verificar hipótesis. Identificar potencial de
Construir teorías. cambio.
Buscar leyes.
Valores (axiología) Excluidos. Incluidos. Integrados.
Libre de valores. Explícitos. Compartidos.
Neutralidad. Incluyentes.
Paradigmas de investigación educativa. Posturas teóricas.

Positivista Interpretativo Crítico

Ética Extrínseca. Intrínseca. Intrínseca.

Relación Independientes. Dependencia. Interrelación.


sujeto/objeto Distanciados. Interrelación. Por compromiso.
Neutralidad. Implicación. Investigador.
Investigador. Investigado. Es uno más.
Externo.

Relación teoría y Independientes. Relacionadas,


práctica Teoría es norma para unidas.
la práctica. Retroalimentación
mutua.
Rol de la teoría Construcción y Construcciones Las construcciones
verificación de las teóricas emergentes teóricas se llevan a
teorías como objetivo de la situación. cabo en la comunidad
central. de forma cooperativa.
Paradigmas de investigación educativa. Posturas teóricas.

Positivista Interpretativo Crítico

Técnicas e Pruebas objetivas. Estudios de casos. Estudios de casos,


instrumentos Cuestionarios y entrevistas Cuestionarios abiertos y diarios de campo,
de estructuradas. entrevistas informales, técnicas dialécticas.
investigación. Observación sistemática… diarios, observación
participante…

Análisis de Cuantitativo Cualitativo. Cualitativo.


datos.

Criterios de Fiabilidad y validez Veracidad autenticidad. Intersubjetividad,


calidad. validez consensuada.
CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

Tójar (2001) clasifica los métodos de investigación:


El Tesauro La enciclopedia Ruíz Olabuénaga
Europeo Internacional de Taylor y Bodgan
e Ispizua
la Educación
• Los métodos • Los métodos
deductivo, • En el Handbook cualitativos de • Los métodos de
estadístico, of research on investigación son: investigación
heurístico, el teaching observación cualitativa son: la
• Los cualitativos participante, observación, la
histórico y el entrevista en
inductivo. y cuantitativos. entrevista en
profundidad, profundidad,
simulaciones,
entrevistas grupales,
enfocada y de
documentos grupo, la técnica
personales, no Delphi, el análisis
intrusivos, fotografía, de contenido, las
registros oficiales y historias de vida y
documentos públicos. la autobiografía
asistida.
CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

Los trabajos de Fisher y


En Walker (1985) Cohen y Manion (1989)
Pearson
• El método experimental, • Las técnicas de • Los métodos de
estudio exploratorio, investigación utilizadas investigación educativa
desarrollo del currículo, en el aula. Estas son: son: encuestas,
investigación en la cuestionario, investigación histórica,
acción, indagación observación, grabadora, investigación
abierta a las magnetófono, descriptiva, estudio de
contingencias. diapositivas con cintas casos, investigación
magnetofónicas, video correlacional,
TV, análisis de investigación ex-post-
preguntas, notas de facto, experimentos,
campo, test estándar de cuiasi-experimentos, e
evaluación, entrevista, investigación de caso
estudio de casos. único, relatos,
triangulación,
psicodrama, entrevista,
construcciones
personales, medida
multidimensional.
LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

Es confirmatoria.
Inferencial e hipotético-deductiva.
El investigador se sitúa fuera de lo
Lukas y Santiago,
investigado.
2004 Se le denomina investigación
experimental, empírica y estadística.
Son más usados por las ciencias físicas,
química y biología.

Utiliza la recolección y el análisis de


datos para contestar preguntas de
investigación y probar hipótesis
Hernández, Fernández establecidas previamente.
y Baptista (2003) La medición numérica, el conteo y la
estadística para establecer con
exactitud patrones de comportamiento
en una población.
Generaliza los resultados más
ampliamente.
LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

Surgen de los postulados o


teorías (bibliografía) que ya
Los problemas de existen a través de la iniciativa
del investigador.
investigación
Son considerados como
problemas cerrados ya que
quedan determinados antes de
la recogida de datos.

Queda definido antes de la


recogida de datos.
El diseño de la Es un diseño cerrado.
En la fase del diseño queda
investigación
garantizada la validez de la
investigación, el control de la
variables secundarias y posibles
errores.
LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

Hernández, Fernández y Baptista (2003) afirman que para generar conocimiento:

Delineamos teorías y de ellas derivamos hipótesis.

Las hipótesis se someten a pruebas utilizando los diseños de


investigación apropiados.

Si los resultados corroboran la hipótesis se aporta evidencia a su


favor. si se refutan, se descartan en busca de mejores
explicaciones.
LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Exploratoria.
Descriptiva.
Inductiva.
Cercana a los datos.
Características No generalizable.
Se interesa más por la calidad
que por la cantidad.
El investigador se introduce
dentro de las situaciones de
investigación.

Se identifican de las


Los problemas de necesidades que se dan en los
grupos sociales.
investigación.
Son abiertos ya que pueden ir
cambiando a medida que la
investigación avanza.
LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Es flexible.
Diseño de la Es abierto a la intervención de los
investigación. sujetos participantes.
Es un diseño emergente porque se
va reajustando en la medida que se
pone en práctica.

Triangulación de las fuentes.


Observación persistente.
Los criterios de calidad Contrastación con la visión de los
Guba (1989). sujetos participantes.
Muestreo teórico.

Se obtienen:
Observaciones.
Entrevistas abiertas más textual
Los datos
que numérica.
Se analizan:
Procesos inductivos.
Análisis profundos de los
significados.
PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y SUS
CARACTERÍSTICAS METODOLÓGICAS.
POSITIVISTA INTERPRETATIVO CRÍTICO

Metodología general Cuantitativa Cualitativa Cualitativa

Métodos Experimental Etnográfico Investigación acción


Correlacional Estudio de casos Participativo
De encuestas Fenomenología Cooperativo

Problemas de Teóricos Percepciones y Vivenciales


investigación Cerrados sensasiones
Abiertos
Diseño Estructurado Emergente Dialéctico
Predeterminado Abierto Negociado
Flexible
Muestra Procedimientos No determinada El grupo de
Estadísticos Informante investigación
POSITIVISTA INTERPRETATIVO CRÍTICO

Instrumentos Técnicas cualitativas Comunicación personal


Válidos y fiables Cuestionarios abiertos y Técnicas dialécticas
Pruebas objetivas entrevistas informales Estudio de casos
Recogida de datos Cuestionarios y entrevistas Diarios Diarios de campo
estructuradas Observación participante
Observación sistemática Descriptivas
Investigador principal
instrumento
Cuantitativo Cualitativo Cualitativo
Técnicas estadísticas Inducción analítica Dialéctica
Análisis de datos descriptivas e inferenciales. Triangulación

Descripciones superficiales Descripciones en Decisiones


Conclusiones Explicaciones profundidad Valoraciones
Predicciones Hipótesis
Leyes
Validez interna Credibilidad Validez consensuada
Validez externa Transferibilidad Intersubjetividad
Criterios de calidad Fiabilidad Dependencia Contextual
objetividad Confirmabilidad Estimula la acción
Veracidad
Autenticidad