PLDAGOGIA GENERALE [A DEFERINEA Dt CONSUNAIORE DEL PASSATO, LATIUALE: Amz Improwisare ‘A PAROLA RAPPORIO, INAMS'TO EDUCATINO, INDICA: Lo cambio ol messaggi tre educstoree oggettin educatcne ' PERFORMANCE SI DEFINISCEIN BASE ALLINTERAZIONE DI FATTORI, ANCHE DITIPO: Contingent ’ RILAZIONE TRA BANBINO E ADULTOOGG E CARATTERIZZATA DA:Numercseequocta ‘A. AGAZZ1 AUSPICAVA LA CREAZIONE, TRA I VARI RAGGRLPPAMENT! SOCIAL, Ot UNCOLLEGAMENTO : nedagosicoe aducativo AFFERMIARE CHE LA FORMAZICNE ESVILUPPO DEL SOSGETTO NELLA SUR UMANITA SIGUIFICA (hela Formazionearichsce dal punto dvsta umano # saieuaita AFFERMIRRE CHE LA PEDAGOGIA F SCIENZA FOIFTICa SESNIFICA SOTTOIINEARE CHE FSSA NOM PU PRESCWDERE NALL*WCONTEO font'asnerienza educativaereta [AL EAMIRIN O66! 51 TERDESEMORE PLA RICAIEDERE: Autonoma «rex ponsabitis ‘ALLA DIVERSITA IVERISCE 'DA BI: Anoralia ‘ALLINIZIO DELSCCOLO SCORSO LA PEBAGOGIA SOCIALE S| E CSPRESSA A PARTIRE DALL'OPERA Dl: P Matorp ATIRAVEASO IL COLELIONISMO St fIVENDICA I bigogne di orsine [ATTRAVERSO IL CONSUMD, OGG, SIINTENDE SOPRATTUTTO VIVERE: Un'esperianca ‘CAPAGITA E COMPETENZE SIMETTONO IN SINTOMIA NELLA BIADE: bascta su! CGHLINTERVIENE OPERUATIVAENTE NEWLA PRASSI DEI RAPPORTI EDUCATIVE: La padagoga sociale ‘CHL PASSATO, CONFERIVA SIGNIFICATO ALLA VTA DELSINGOLIERA SOPRATTUTTO: te tadirionaiietusion educative ‘IASCUN AMBITO DI RICERCA NASCE, TRA GUI ALTRI ASPETTE: Dale zpecfiasioreéelfogsetto formale (GO ce, CIRCA IL BAMBI, VIENE ACCETTATO DALI OPINIONE PUBBLICA: Non sempreé da ritenersl educativarente positive ‘ARCA LA COMPETEHZA, ERECENTE LA SCOPERTA DEL SUO CARATTERE:sIstemko (COLL CHE DISTINSE IBERTA DA LIOERAZIONE FU:A. Rigobell ‘CUWARE GLIASPETTI QUALITATIVIDELLA RELAZIONE SIGNFICA: Vvere conga ‘DAGLIANNISETTANTA DEL SECOLO SCORSO LA PEDAGOGIA AVVERTE UN ESIGENZA DI: Dire DLRESILIENZA IN AMBITO EDUCATIVO ¢ FORMATIVO:Si2comincsto = [ISGREGAKE LINDAGINE PEDAGUGICA IN UMA MOLTITUDINE OI AMBIT DIFFERENZIATIPUO PRODURRE: La dssolutione dello spectic terior pedagotico AVVENJTO UNPASSAGGIO DAL CAPITALISMO DEL LAVORO AL CAPITALISMO: Del eoncumo IMPORTANTE CHEIL SAPERES! TRASFORMI PRIMA DITUTTO IN: Petere NECESSARIO RIPENSARE GU STIL COMFORTAMENTAL! PER VALORIZZARE LA PERSONA DEL BAMBINO LA SUR: tnviolablita E UTIL FAVORIRE IL PASSAGGO: Dalla multeutura all intercutura GOFEMAN, FER RAPPRESENTARE VQZIONE UMANA CAL PUNTO DIVITA SOCIALE, UTLIZZA Lk METAFORA: Del teatro ECEIETERMENTE, LO STILE DEW 'EDUCATORE E STATO INFLUENZATO: alls tecraigs EDUCARSI A VIVERE IN DIMENSIONE INTERCULTURALE RAPPRESENTA: Una esigenta onmal srinunciabe EDUCAZIONE ELIBERTA, IW 6. CORAILC, SOND: tncinni [SPRESSIONE FOTENZIALE EDUCATIVO PORTA COM Sé, TRA LE ALTRE, IDEA DI: Centralia deta persona ‘G.CORALLO HA PROPOSTO UNA FILETTURA DELLA RIFLESSIONE PEDAGOG' CE: amerkana (6. CORALLO RITENEVA CHE EDUCARE VUOL DIRE CONSEGNARE LA LIERTR: A chi potensintments dln sogget bere ‘GLI AMBIENT! DI RICERCA DELLEDUCAZIONE DIGU ADULT! SONO: vita socal, ambite professionals, zpprendimento e camblimento ‘GLI AMBITI DI NTERESSE DELLA PEDAGOGIA SCNO Dl PERSE COMPLESSI,PEECKE RUOTANO INTORINO AL NESSO: hndvidue-rcleta-ceturanatu‘a HA PARLATO Di "PEDAGOGIA DEL DISSENSO'F. Frabboni | CEHTRI COMMERCIRL TRADUCCNO LACQUISTO IN: Intreteniments erkresztone | COMPORTAMENTIOI CONSUMIO ATTUALMENTE MANIFESTANO UNA NATURA: Confttuale « ambivalente | CONSUNATORI STABILISCCNO COWLA MERCE Df! FAFPORTI DI TIPO: Continsativo | MESSAGGI, NELIA REIAZIONEEDUCATIVA, DEVONG E:S¢REIL PiU POSSILALE: pfferensit! | MODELL OI FUNZIONAMENTO DELLE COMFETENZESONO: Tre | MODELL DI SVILUPPO EDI CONSUMO SINORA ATTUATI:Vanno rvs 1 PROCESS MOTIVAZIONALI SI DISTINGUONG IN: intrnsocied estrineec | QUATTRO SETTORI DIRICERCE DELLA FILOSOFIA DELL'EDUCAZONE SONG: Enistemologia, axologis,sagglsme eontoloda {'TRATTI DELLA PERSONA RESILENTE:Presentano elementicestant "TRE LVELLIDEL DIscORSO PEDAGOGICO SONO: Ficera acentifes, sapere diffza,expeienss commune IUCANBIAWENTO RENDE IL SOGGETTO:Attore del proceso i formatione NLCANTIERE DELLIDTA DIBIDUNG ESTATA SOPRATTUTTO: ta Germania HLCOME SI FA EDUCAZIONE RIGUARDA: La metodologiae a disattics N.cowPITO DALEDUCATONE Esviluppare il potenziate deg essci uman’ in senso Individual e sociale N-coNPITO DI REALIZZARE f CONDIZION! DELLA RICERCA DI NUOVO TIPO DISOCIETA EDI EDUCATIONEE DELLA: Pedagogie zcisle LCONCETTO Ds ENTITAINQUANTO "SECON UNA STORA E UNA POSSIBILTA” EDI. runer ILCONCETTO D:RESILENZA:E' fortarente stusto ILCONCETTO D: RESWLIEN2A NASCE IN ORIGINE: Nlla cians isch N.consumo:€ argomanto a pecagogia socale ILCONSUMO AIUTA 'UOMO A DEFINIRE: Unimmagine dé I-CONSUMO, At GIORNO D'OGGI, CONSENTE LESPRESSIONE DFLLIDENTITA: A Ello personae sacle std comuneN-CONSUMO E ESPERIENZA: Difusae pervasive 1 CONSURAD FSPATIO DISPFRIVENTATIONE TRA: Reales possibilis HHA: Un supporto .CONSURAD OGGI E LUOGO: bi stia sprimentexione I. CORSURD, OGG, BUN LINGURGGIO PER ESPRINAERE: Hott 1 CORPO EMPLICATO NEL PROCESO DICoitrisione delfidentit personale IL CORPO OGG! E SOPRATTUTTO:Un recetore ct infrmazion! ‘ogieautonomisespaciicta alla scerzadel/educarione LAVORO ERA} PRIMA FATTORI DELLA VITA SOCIALE A SENTIRSIFORTENENTE MINACCIATO: Dallncerters4exstenvile ILLEGAME 10-NOI Ocet fist ILLFE LONG LIARNING FU AUSPICATO ANCKE D/A ORGANISM INTERNAZIONAL COME: 06a €FUnesco IL UMITE DEL MODELLO COMPORTAMENTISTAE: 'stominzsione delle competenae I MODELL COMPORTAMENTISIA GILINGE 8 SEGUITO: dll cultura anlosareone I MODELL EL CIRCOLO DELLE SCIENZE D1, PIAGET PREVEDE CHE: le scienze vcine possono ofrist supporto recproco, rispettanco le specieita i ciascura | MODFILG INTEGRATO GUARDA ALLA COMPETENZA NEUE DIMENSION: Bicficionta « efcada IL NOVECENTC E CONSIDEKATO LSECOLO CHE: seoperoifansia | NUCLEO CENTRALE DEL PROCESSO EDUCATIVO E DA SEEAPRE CONSIDERATO: I sggetto'n edvcatione I NUCLED FONDANTE DELLA COMPETENZA E Hala perzona IL NUOVO CONSUMATORE RICERCA SOPHATTUTTO: esperense-€ emotlon! IL PARADIGMA DELLA DISGIUNZIONE E STATO INTRODOTTO DA: E Morin ILPARADIGMA DELLLFE IONG LESRNING E STATO FLAEORATOA PARTIE: Dag anniNovanta del orale sear 1 PASEAGGIC ALLE SCIENZE DELLEDUCAZIONE Ha COMPORTATO: Un arlechimento d Ingle, Inguaggie metodolge IL PASSATO VIENE DIMENTICATO IN FRETTA PERCHE RICORDARE E: Impegratvo IL PFRICOLO DELL'OMOLOGAZIONE SI COMRATTE MEDIANTE: Linterventoeckieativa IL POSSES50 CULTURALE IMPLICA, Padvoranea ative delle conescemie IL POTENZIALE UIMANO DELLA PERSONA: Dlventa 9 pub denirepotersale educative 1M POTERE, NFILA PERSONA, SIRIFERISCE ALLA CAPACITA DI: Arla le sue lsorse | PRIMO ELENENTO BL DIVERSITA EDATO DA FATTORE Cultrsi IL PRIMOA PARLARE DI SAPERE, POTERE E VOLERE FU: . Cousinet | PROSLEWA DELLA INTEGRAUTA TRAE | SUDI CONTENUTI DALLA RIFLESS\ONE:Filosofica ILPRODLEMA DELLA RELAZIONE EBUCATIVA: Ents apne toleneltambito della pedagota genera | RAPPORTO DELL'UOMO CON IL MONDO SI REALIZZA ANCHE ATIRAVERSO LA MEDIAZIONE: Degli opgett |LRAPPORTO TRA LUOMO E Lf COSE DETIENE ANCHE UNA COMPONENTE: Di sceno ¢dimmaginatione ILRAPPORTO TRA LUOMO E LE CDSE EQUESTIONE ol: Equlors 'WSECONDO INDICATORE DI QUALITA DELLA RELAZIONE EDUCATIVAE: Vaccoglienza TEMA DELLA LIBERTA DELLA PERSONA CONFERISC® FONDAMENTO E SPESSORE:A tutto ildicorse pedazoxico | CONTEST D1 TIPO PSICD-PEDAGOICO, LA RELAZIONE E: una sequenca sgnifeativa dl interazort IW EDUCAZIONE, LA DIVERSITAE SITUAZIONE: Da valorerae {nb EPOCA D|INCERTEZZA € DI FRECARIETR ESISTENZIALE, “UOMO ALLA RICERCA DI: formant dl coro I PEDAGOGIA, RISOLVERE UN PFOBLEMA EDUCATIVOSIGNIFIA: Tasformare una stuazion, ‘acendola progredive verso benesiere IW PSICOLOGIA LA RESILIENZA IDENTIFI: La capacte dcuperareleawersta IN SEGUITO AL INCERTEZZA, S!INDEBOUISCE:Ilegamazecisla IUN MONDO GLOBALIZZATO OGNIEVENTO: Non sl pone escishament In elaulone mun sole seggetO © WogO INTESR EPARTECPAZIONE SONO I PRESUPPOST: Oj una relasione Ceduco- ivatonterie. J. DEWEY HA SOSTENUTOL’ESIGENZA DI UNA PEOAGOGIA SCIENTIFICA CHE SIA, Botta i metoe! sstemati Al rlerce 1 BILDUNG Ela formatione deltuome in quanto ueme LA COMPLESSITA DEL VIVERE SDOALE: Va pestis 1& COMPETENZA EDA RIFERIRE PRINCIPALMENTE: Alla glebaliti dla persona A COMPETENTA EOUCATIVA RICHIFDF AL'FDUCATORE UNA SPECIALE ATTENZIONE ANCHE: Al cliva relarionale 1S COMUNICAZIONE EDUCATIVA RIENTRA ALLINTERNO: Dexlaspetstramentalidellareiasione educativa 1A CONQUISTA DELL IDENTITAE: Una sceltapetsonale IA COSDETTA FUN MORALITY TRASMETTE LIMAPERATIVO: 0 diverts 1A COSTRUZIONE DIUNA RELAZICNE CONV-ALTRO ESIGE: Une condvisions ol sigifictt | crescrta DELI SCIENZE DELLEDUCAZIONE HA PRODCTTO LO SLITTAMENTO DELIA FILOSOFA DELL'EDUCAZIONE Da"tutto"a parse dela pedagog’a 1A CULTURA DEI CONSUME Non lncerat 1A DIDATTICA SI PONE QUESTION RELATIVE: A\insegnamente& al'spprendiment A por sun paso conferismoUA biereRenz, TAA EDUCATIONEL CONVATIONE E lI Cecucations confor, te formedione colivaYauloromit LA DIFFERENZA, FEI A. RIGUSEILD, | FONDAMENTO: Dell utenti L’DINENSIONE CORPOREA: Vieneinvestta dalncerterz3 [Us FASE ATIURLE VEDE IL PROTAGONISMO DI UN CONSUMATORE: Eero | FASE DI DIPENDENZA DALLA FLOSOFIA EL PASSAGGIO ALLE SCIENZE DELI'EDUCALIONE SIATTUANO: Nel Nevecento 1A HLOSOFIA DFAL"EDUCAZIONE:£ un coors della padagogia generale A FLosorta vetLeDUCAZIONE OS! HASUSHIO UN PROLESSO Dl Ricuzione ediepacalitztione | FLOSOFIA DELL'EDUCAZIONE SVOLGE ANALSI SU: Rfeimenti eerie eo eolgic A FLESSIBIIT RICHIESTA NEL MOND PROFESSIONALE:Talvota pu seeumarer-vltprablomati La ronma PiU MATURA O1UBERTA E: a lbered-per La FoRMAZIONE: Comportsoxzatoni cl addestramento A FORMAZIONE COM PROCESSO 01 NIATURAZIONE DI C3ESCITAE I SVILUPPO DELLA PERSONA, IMPLICA FONDAMENTALMENTE TRE COSE Possesso di cukure, apprencimenta dl sapere teciche, scilizasione 1A FORMAZIONE CRESCE NELLA COSTANTE MEDIAZIONE TRA: coscienza individual @aggetivtacuterale {U FORMAZIONE RINVIA ALLA CAPACITA DI Di crite eeestire #processo 1 CLOBALIZZAZ1ONE RENDE VISIBILIANCIE: Contrast e datguagtanze 1 LSERA CIRCOLAZIONE DEL CAPITALE GENERA: Perenne incetezza {U LBERTA OF1 SOGSETTO IV EDUCKZIONE DFRIVA: su poterviale umvann 1A UBERTA OFLL"EOUCATORS CONSIETE: Nelfassumere decisions 1 LIBERTA PER G. CORALLO, Esura conquists LAUBERTA RAPPRESENTA: fre del'efucazione 1A LOGICA CHE VALORIZA LO Sr0RZO £ LINZIATIVA DELLA PERSONA EQUELLA Delefeetie A MEDIAZIONE DISPONE DIALCUNISTRUMENTI OPERATIVI COME: Ifinguagzio LA NETAFORA DELLA "]DENTITA COME VIDEOTAPE" STATA IDEATADA: 2 Bauman La METODOLOGIA S| OCCUPA I FORMULARC: Un insieme di regalegulda er ntervento LA MOTIVAZIONE DI COMPETENZA E Ul COSTRUTTO ELABORATO DA: Bruner UA MOTIVAZIONE €' educate 1A MULTICULTURALITA E UNA CONDZIONE SOCIALE: Attala {U MULTICULTURALITA O¢4 GENTIFIA: Undated fasta 1A NORMA: Vine impostadalfeserno 'U NOZIONE DI PERFOMANCE Si OFINISCE ANCHEIN RAPPORTO ALLE: ebitdimestrate Us NOZIONE DIPRESTAZIONE St FERuAA:Alesitadelfintervente operative |U PAROLA DISUGUAGIAYER FORTA CONSE UN CONNOTATU DI IPO: Constatatho 'U PAROLA ESPERIENZA STA AU ESPUICITARE:Uagira UL PAROLA HESSO INDICA: Un callagamento ope UA PAROLA RELAZIONE INDICA: Ura cosa e un procesio UA PAROLA TRANSAZIONE PRESUPPONE: Rec proce irizatva ‘UA PAROLA RELA7IONE, AL DI FUORI DE! DISCORSI SULL'ECUCAZIONE, FA RIFERHAENTO: Al valutione {UA FEDAGOGIA AFFONDALE SUE FADICE Nala aides greca Us PEDAGOGIA COME SCIENZA POIETICA, IALOGA CON IL MONDO PER RIDEHINIRE: La propria certitesientica UA PEDAGOGIA COMPARATA FLAGORA: Ln confonto fr tere 8 eeperianse educative efferent] Us PEDAGOGIA DELLINFANZIA ALUINIZIO SLESERGTO COME DISCIPLINA NELLAMIITO DELLA: edagoria generale UA PEDAGOGIA E CHIAMATA A FORNIREIL UO CONTRIEUTO INTERPRETATIVO EL SUO APPORTO OPERATIVO: Ala cestone delle probematiche relative tata arco dallavita {Us PEDAGOGIA E SAFERE ERMENEUTICO PERCHE: Campless,plurle unitarlo U PEDAGOGIA E SAPERE PROGETTUALE PERCHE E IN GRADO DI: Trasiormere'asituavone edveatvo \U PEDAGOGIA E SAPERE UNITARID FERCHE:rcallecsertro Un quadr9 generale -quola datz tormssione- egn frortiars doWfaducasiona Us PEDAGOGIA GENERALE SOSTIEME STANZA INTERCULTURALE DAL RISCHIO DI tssere un Intereste mementanca 'U PEDAGOGIA GENERALE NELLE SCIENZE DELL'EDUCAZIONE, ASSUMIE UN RUOLO CHIAVE Il QUANTO: Contesto di sintes ed iesionesultemi educate 1A PEDAGOGIA HA UNA VOCLZ-ONF POIETICA IN QUANT E'sempre protesa tra I gestine dl quatidiang ela tenslone peogettuate. Us PEDAGOGIA IMPEGNATADIG.SANTOMAURO: Texe alimente dill iesione par accgiere le side del tempo e dl contesto {Us PEDAGOGIA STITUZIONALE, RISPETTD AGI" ENIIEDLICATIVE SLOCCUPA Dk Aspe fz U PROAGOGIA OGGIE UNA DISCIFLIVA NEL SENSO CHE: Rappresenta un sapere dotnta ol siraturae tgka interna [U PEDAGOGIA, Pe. CORAILO, Es Scienaa dele due ace Us PEDAGOGIA SOCIALE DET ENE UNA VALENZA PROGETTUALE DI IPO: Utopico LUA PEDAGOGIA SOCIALE INTENDE APPORTARE, NFICONTESTIDIVITA, DELLE AZION DL Migiovamento UA PEDAGOGIA SCCIALE STUDIA | ENOMENI SOCIAL NON IN SENSO: Ricagitive | PEDAGOGIA SOCIALE, ISPETTO ALLA PEDAGOGIA GENERALE, Cansorra una sua snecicita 1 PERFORMANCE I DEFINISCE IN DASE ALL'INTERAZIONE DI FAFTOR, ANCHE DITIPO: Contingent 1A PRESENZA DEL MEDIUM TECNOLOGICO METTE ANGORA DIPIU IN EVIDENZA: 0 stil educative UA PRESENZA DIUN MERCATO GLOBALE Non &gararsalstabiita