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PLANIFICACIÓN DE LA II UNIDAD DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS

UGEL HUARAZ ÁREA

DIRECTORA HNA. NORA BUSTAMANTE RODRIGUEZ NIVEL SECUNDARIA

SUB DIRECTORA DE CARMEN ARMAS SÁNCHEZ GRADO / 2° A-B-C-D-E-F-G


FORMACIÓN GENERAL SECCIÓN
DURACIÓN
JEFE DE ÁREA Prof. Edith Noemí Melgarejo Herrera Del 21 de mayo al 03 de agosto.
SECCIONES
DOCENTES Miguel Ángel Sáenz Arellán
RESPONSABLES José Luis Cruz Aranda
Yovani Roger Jachilla Rosales

TITULO DE LA UNIDAD:
“PROMOVEMOS EL AHORRO PERSONAL Y FAMILIAR””
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

 (1)Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones y los expresa en un


modelo de aumentos y descuentos sucesivos
 (2)Reconoce relaciones no explícitas en problemas multiplicativos de
proporcionalidad y lo expresa en un modelo basado en proporcionalidad
Matematiza situaciones. directa e indirecta
 (2)Diferencia y usa modelos basados en la proporcionalidad simple y
compuesta al plantear y resolver problemas
 (1)Reconoce la restricción de un modelo de aumentos y descuentos
porcentuales sucesivos de acuerdo a condiciones.
ACTÚA Y PIENSA Comunica y representa ideas  (2)Describe que una cantidad es directamente proporcional a otra.
MATEMÁTICAMENTE EN matemáticas.
SITUACIONES DE  (1 y 2)Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución
CANTIDAD de problemas.
Elabora y usa estrategias.  (1)Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros para resolver
problemas relacionado al aumento o descuento porcentual sucesivo.
 (2)Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos
matemáticos y recursos usados al resolver el problema.
Razona y argumenta  (2)Justifica cuándo una relación es directamente e inversamente
generando ideas proporcional.
matemáticas.  (1)Justifica procedimientos empleados para obtener un aumento o
descuento porcentual sucesivo.
 (3)Reconoce relaciones no explícitas entre datos de dos magnitudes en
Matematiza situaciones. situaciones de variación y expresa modelos referidos a funciones lineales
y lineales afines
 (3)Describe las características de la función lineal y lineal afín, y la familia
Comunica y representa ideas de ella.
 (3)Emplea representaciones tabulares, gráficas y algebraicas de la función
ACTÚA Y PIENSA matemáticas.
lineal y lineal afín.
MATEMÁTICAMENTE EN  (4)Describe el desarrollo de una progresión aritmética empleando el
SITUACIONES DE término n-ésimo, índice del término, razón o regla de formación.
REGULARIDAD,  (2 y 3)Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución
EQUIVALENCIA Y de problemas.
CAMBIO Elabora y usa estrategias.  (3)Determina el conjunto de valores que puede tomar una variable en una
función lineal y lineal afín
 (4) Halla el n-ésimo término de una progresión aritmética con números
naturales.
 (3)Plantea conjeturas sobre el comportamiento de la función lineal y lineal
Razona y argumenta generando ideas
afín al variar la pendiente
matemáticas.
 (4)Justifica el vínculo entre una sucesión y una progresión aritmética.
 (5)Organiza características y propiedades geométricas en figuras y
ACTÚA Y PIENSA superficies; y las expresa en un modelo referido a figuras poligonales
MATEMÁTICAMENTE EN Matematiza situaciones. compuestas y triángulos.
SITUACIONES DE  (5 y 6)Usa modelos relacionados a figuras poligonales compuestas y
triángulos para plantear o resolver situaciones.
FORMA, MOVIMIENTO Y  (5)Describe las relaciones de paralelismo y perpendicularidad en
LOCALIZACIÓN. Comunica y representa ideas polígonos compuestos y sus propiedades; usando terminologías, reglas y
convenciones matemáticas.
matemáticas.
 (5)Representa figuras poligonales compuestas, trazos de rectas paralelas,
perpendiculares y relacionadas a la circunferencia siguiendo instrucciones
y usando la regla y el compás.
 (5)Calcula el perímetro y el área de figuras poligonales compuestas y
triángulos; componiendo y descomponiendo en otras figuras cuyas
medidas son conocidas, usando recursos gráficos y otros.
Elabora y usa estrategias.
 (5)Emplea las propiedades de los lados y ángulos de polígonos regulares
al resolver problemas.
 (6)Emplea propiedades de los ángulos de un triángulo al resolver un
problema.
 (6)Justifica la pertinencia o no pertinencia de una figura geométrica dada
Razona y argumenta a una clase determinada de paralelogramos y triángulos.
generando ideas  (5)Plantea conjeturas para reconocer las propiedades de los lados y
matemáticas. ángulos de polígonos regulares.
 (6)Plantea conjeturas para reconocer las propiedades de los ángulos
interiores y exteriores de un triángulo.
 (7)Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y resolver
Matematiza situaciones. situaciones que expresan características o cualidades de una población.
Comunica y representa ideas  (8)Expresa información presentada en tablas y gráficos estadísticos para
ACTÚA Y PIENSA matemáticas. datos agrupados.
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE Elabora y usa estrategias.  (7 y 8)Organiza datos en histogramas y polígonos de frecuencias al
GESTIÓN DE DATOS E resolver problemas.
INCERTIDUMBRE. Razona y argumenta  (7)Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la
generando ideas determinación de las decisiones para datos agrupados.
matemáticas.  (7 y 8) Argumenta procedimientos al realizar tablas y gráficos estadísticos
para datos agrupados.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS INSTRUMENTOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN


(1) Hoja de Trabajo (1) Escala de rango (1) Representa
Relaciona
Emplea estrategias
Determina
Justifica
(2) Prueba escrita (2) Escala de rango (2) Reconoce y describe el tipo de proporcionalidad
Expresa en forma gráfica y simbólica
Realiza operaciones en la proporcionalidad
Valida sus soluciones
(3) Ficha de trabajo 69 y 70 (3) Rúbrica ((3) Diferencia
Describe características
Representa
Determina el conjunto de valores
Valida sus soluciones
(4) Prueba escrita (4) Rúbrica (4) Reconoce la secuencia de la progresión aritmética
Expresa en forma simbólica
Realiza operaciones
Valida sus soluciones
(5)Hoja de trabajo (5)Rúbrica (5)Reconoce y utiliza
Relaciona y diferencia
Descompone
Construye
(6)Prueba Escrita (6)Rúbrica (6)Reconoce
Estima
Generaliza
Construye
Valida sus soluciones
(7) Exposición (7)Rúbrica (7)Preparación del material
Dominio del tema
Organización y secuencia
Claridad y precisión
Tono de voz y vocabulario
Absuelve dudas
(8)Prueba escrita (8)Rúbrica (8)Organizo datos
Uso gráficos
Obtengo resultados
Valida sus soluciones
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En estos últimos años la economía está golpeando a los hogares más humildes de nuestro país, por lo que se hace necesario promover el ahorro
personal y familiar desde la institución educativa. Si una población cuenta con los servicios básicos como el agua, desagüe, energía eléctrica y el
teléfono su condición de vida mejora, en vista que la población se incrementa cada año se hace necesario optimizar su uso.
¿Cuáles son los beneficios del ahorro?, ¿Dónde y bajo qué condiciones debemos ahorrar?, ¿Qué negocio podemos emprender con nuestros
ahorros? ¿Cuál es el gasto promedio de las familias en los servicios básicos? ¿Cuál es el consumo por estudiante en la institución

I. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1 (4 horas) Sesión 2 (4 horas)


Título: Identificamos aumentos y descuentos sucesivos en el Título: Conociendo la importancia del ahorro a través de los
presupuesto familiar a través de una lectura motivadora. aumentos y descuentos
Indicador: Indicador(es):
 Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones y los  Justifica procedimientos empleados para obtener un
expresa en un modelo de aumentos y descuentos aumento o descuento porcentual sucesivo.
porcentuales sucesivos.  Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolver problemas relacionados con aumento o descuento
resolución de problemas. porcentual sucesivos.
Campo temático:
Aumentos y Descuentos porcentuales sucesivos. Campo temático:
Actividades: Usaremos el cuaderno de trabajo ficha 25  Aumentos y Descuentos porcentuales sucesivos.
 Organizar datos de un artículo periodístico relacionados al Actividades: Usaremos el cuaderno de trabajo ficha 25
uso de porcentajes para que puedan interpretas dichas cifras.  Reflexionan sobre la importancia del ahorro.
 Recolectar los saberes previos de los estudiantes  Lectura guiada e interpretación del gráfico circular del
relacionados a los aumentos y descuentos porcentuales cuaderno de trabajo.
sucesivos.  En grupo los estudiantes resuelven la situación significativa.
 Resuelven una situación significativa relaciona a descuentos  Comparan respuestas y validan mediante una exposición
y aumentos porcentuales sucesivos
 Elaboran un presupuesto familiar.
Sesión 03 (3 horas) Sesión 4 (4 horas)
Título: Usamos aumentos y descuentos porcentuales para Título: Investigamos sobre la visita al Señor de la Soledad a través
reconocemos el significado del IGV de la proporcionalidad.
Indicadores: Indicador:
 Reconoce la restricción de un modelo de aumentos y  Reconoce relaciones no explícitas en problemas multiplicativos de
descuentos porcentuales sucesivos de acuerdo a condiciones. proporcionalidad y lo expresa en un modelo basado en
 Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, proporcionalidad directa e indirecta
procedimientos matemáticos y recursos usados al resolver  Diferencia y usa modelos basados en la proporcionalidad simple y
problemas. compuesta al plantear y resolver problemas
 Justifica cuándo una relación es directamente e inversamente
Campo temático: proporcional.
 Porcentajes
 Aumentos y descuentos porcentuales Campo temático:
 El impuesto general a las ventas (IGV)  Proporcionalidad.
Actividades: Usaremos el cuaderno de trabajo ficha 26  Magnitudes directamente proporcionales e inversamente
 Los estudiantes observan un video llamado: “Video proporcionales.
explicativo del IGV”, analizan la información considerando
que el IGV es un impuesto que aplica el Estado a toda Actividades:
actividad económica.  El docente da la bienvenida a los estudiantes y refiere las
 Los estudiantes resuelven en tarjetas problemas normas de convivencia entre los estudiantes.
relacionados al IGV y lo usan como modelo.  Se forman grupos de trabajo y se distribuyen los roles de cada
 Luego, explican el significado del IGV al resolver problemas uno de los integrantes.
relacionadas a los bienes y servicios; emplean la calculadora  Luego el docente presenta un video relacionado a la fiesta del
IGV para comprobar resultados. Señor de la Soledad, entrega tarjetas para responder las
 Los estudiantes reconocen los ingresos tributarios de los interrogantes sobre el video y socializar sus respuestas.
últimos años y, a partir de ello, resuelven problemas.  Deducen el propósito de la sesión a partir de la situación
 Resuelven problemas relacionados a los descuentos conflictiva planteada.
porcentuales y al IGV.  Los estudiantes, en grupos, se desempeñan en una situación
significativa relacionada a la visita de una familia al Señor de
la Soledad, con el propósito de determinar el tiempo de
demora en razón a la distancia recorrida.
 Aplican estrategias de comprensión mediante parafraseo,
elaboran un plan realizando representaciones gráficas e
identificando las magnitudes proporcionales. El docente
acompaña para lograr los aprendizajes.
 Ejecutan el plan completando cuadros para determinar la las
magnitudes proporcionales; luego responden a la pregunta
de la situación problemática y realizan revisión de sus
procesos.
 Reflexiona de sus aprendizajes y los sistematizan en un
organizador visual.
Sesión 5: (4 horas) Sesión 6: (4 horas)
Título: Determinamos el total de velas en el andamio del Cristo Título: Empleamos la progresión aritmética para visitar Huaraz y
Resucitado usando progresiones aritméticas reflexionar sobre el sismo del 70.
Indicadores: Indicadores:
 Describe el desarrollo de una progresión aritmética empleando el  Halla el n-ésimo término de una progresión aritmética con números
término n-ésimo, índice del término, razón o regla de formación. naturales.
 Justifica el vínculo entre una sucesión y una progresión aritmética.  Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y
Campo temático: resolución de problemas.
 Progresión aritmética. Campo temático:
 Regla de formación.  Progresión aritmética.
 Suma de “n” términos. Actividades:
Actividades:  Se realiza una lectura referente a los sismos y las
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y refiere las precauciones a tener ante uno de estos.
normas de convivencia entre los estudiantes.  El docente da la bienvenida a los estudiantes y comenta sobre
 Se forman grupos de trabajo y se distribuye una lectura las actividades para el cierre de la unidad, haciendo
sobre la elaboración del andamio en Semana Santa y el total referencia a la presentación del boletín informativo.
de velas que se necesitan.  El docente entrega imágenes sobre los carnavales en Huaraz
 Luego el docente propone interrogantes, los estudiantes y recoge saberes mediante interrogantes.
responden y socializan sus respuestas.  Luego el docente solicita que resuelvan una situación
 Deducen el propósito de la sesión a partir de la situación problemática contextualizada, la cual se relaciona al tema de
conflictiva planteada. progresiones aritméticas.
 Resuelven una situación significativa relacionada al cálculo  Los estudiantes, por grupos, aplican estrategias. El docente
del total de velas del andamio del Cristo Resucitado. los acompaña y orienta en sus logros.
 Aplican estrategias de comprensión mediante parafraseo;  El docente organiza a los estudiantes con la finalidad de
elaboran un plan realizando representaciones gráficas e ejecutar acciones y terminar de elaborar su boletín
identificado términos de una progresión. El docente informativo.
acompaña para lograr los aprendizajes.  Los estudiantes cierran la sesión reflexionando sobre la
 Determinar la regla de formación de una progresión importancia de conservar la tradición de las fiestas en
aritmética; luego responden a la pregunta de la situación nuestros pueblos y su relación con la economía.
problemática y realizan la revisión de sus procesos.
 Los estudiantes finalizan la sesión haciendo la formalización
de sus aprendizajes.
Sesión 7: (4 horas) Sesión 8: (4 horas)
Título: Identificamos las funciones lineales y lineales afines en los Título: Conocemos la evolución tecnológica y las funciones
operadores Móviles lineales y afínes usando las tics
Indicadores: Indicadores:
 Reconoce relaciones no explícitas entre datos de dos  Describe las características de la función lineal y lineal afín, y la
magnitudes en situaciones de variación, y expresa modelos familia de ella.
referidos a proporcionalidad inversa, funciones lineales y  Emplea representaciones tabulares, gráficas y algebraicas de la
lineales afines. función lineal y lineal afín.
Campo temático: Campo temático:
 Proporcionalidad inversa.  Funciones lineales y lineales afines.
 Funciones lineales y lineales afines.
Actividades: Usaremos el cuaderno de trabajo ficha 69
Actividades: Usaremos el cuaderno de trabajo ficha 68  El docente da la bienvenida a los estudiantes y refiere las
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y refiere las normas de convivencia entre los estudiantes.
normas de convivencia entre los estudiantes.  Se forman grupos de trabajo y se solicita una lectura
 Se forman grupos de trabajo y se solicita una lectura comprensiva del enunciado del problema.
comprensiva del enunciado del problema.  Identifican la característica de una función lineal, lineal afín y
 Identifican el tipo de proporcionalidad que se relaciona con constante.
la situación problemática.  Elaboran esquemas en forma individual de una función lineal,
 Plantean situaciones de proporcionalidad directa e inversa. lineal afín y contante para luego en grupo compartirlos y
 Exponen su respuestas de la situación problemática consolidar sus respuestas.
 Con el uso del Geogebra se realiza las representaciones
gráficas de las funciones lineal, lineal afín y constantes
 Se plantea representaciones gráficas de funciones lineales y
lineales afines que permitan que los estudiantes realicen la
clasificación de dichas rectas.
 Exponen su respuestas de la situación problemática

Sesión 9: (4 horas) Sesión 10 (4 horas)


Título: Investigamos sobre la durabilidad de las baterías en los Título: Investigamos sobre del ahorro familiar a través de la
celulares a través de las funciones lineales y afines. estadística
Indicadores: Indicadores:
 Determina el conjunto de valores que puede tomar una  Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y resolver
variable en una proporcionalidad inversa, función lineal y situaciones que expresan características o cualidades de una
lineal afín. población.
 Plantea conjeturas sobre el comportamiento de la función lineal y  Expresa información presentada en tablas y gráficos
lineal afín al variar la pendiente estadísticos para datos agrupados
Campo temático: Campo temático:
 Proporcionalidad inversa. Tablas y gráficos estadísticos de datos no agrupados
 Funciones lineales y lineales afines. Actividades: Usaremos el cuaderno de trabajo ficha 29
Actividades: Usaremos el cuaderno de trabajo ficha 72  Los estudiantes elaboran una encuesta sobre los ingresos,
 Se presenta varias representaciones a los estudiantes y egresos familiares y el porcentaje que destina para ahorrar.
establezcan intervalos de crecimiento o decrecimiento y su  Los estudiantes completan una tablas de frecuencia
interpretación de la situación.  Los estudiantes presentan al pleno sus conclusiones.
 Se plantea gráficas de funciones definidas por tramos para
que los estudiantes identifiquen propiedades y las analicen.
 Exponen su respuestas de la situación problemática
Sesión 11 (3 horas) Sesión 12: (4 horas)
Título: Representando el uso del tiempo libre a través de gráficos Título: Analizamos los beneficios de las AFP elaborando tablas de
estadísticos frecuencias.
Indicadores: Indicadores:
 Expresa información presentada en tablas y gráficos estadísticos
para datos agrupados  Organizan datos en histogramas y polígonos de frecuencias al
 . resolver problemas
Campo temático:  Argumenta procedimientos al realizar tablas y gráficos estadísticos
Tablas y gráficos estadísticos de datos agrupados para datos agrupados.
Actividades:
 Los estudiantes aplican una encuesta sobre el fondo de jubilación Campo temático
de dos familiares. Tablas y gráficos estadísticos de datos agrupados.
 Luego elaboran una tabla de distribución de frecuencias de datos Actividades: Usaremos el cuaderno de trabajo ficha 30
agrupados, siguiendo los pasos.  Recopilan datos de los fondos de jubilación.
 Haciendo uso de la hoja de cálculo los estudiantes elaboran sus  Los estudiantes elaboran una tabla de distribución de frecuencias con
gráficos, luego lo interpretan. datos agrupados.
 Elaboran gráficos estadísticos
Sesión 13: (3 horas) Sesión 14 (4 horas)
Titulo: Reconocemos la importancia del ahorro para adquirir Título: Diseñamos figuras en los bienes adquiridos. (tic)
bienes.
Indicadores: Indicadores:
 Organizan datos en histogramas y polígonos de frecuencias al  Emplea propiedades de los ángulos de un triángulo al resolver
resolver problemas un problema.
 Justifica los procedimientos del trabajo estadísticos realizado y la  Plantea conjeturas para reconocer las propiedades de los
determinación de la(s) desición(es) para datos agrupados. ángulos interiores y exteriores de un triángulo.
Campo temático:  Justifica la pertinencia o no pertinencia de una figura
Histogramas y polígonos de frecuencia geométrica dada a una clase determinada de paralelogramos
Actividades Usaremos el cuaderno de trabajo ficha 32 y triángulos
 Los estudiantes solucionan problemas organizando en histogramas y Campo temático:
polígonos de frecuencia. Triángulo, paralelogramos y el círculo.
 Los estudiantes analizan gráficos. Actividades: Taller matemático
 Los estudiantes elaboran recetas económicas  Con ayuda del reproductor y multimedia se presenta la
clasificación de los triángulos, Paralelogramos y las
propiedades que se manifiestan en estas figuras.
 Los estudiantes responden y solucionan las situaciones
problemicas contextualizados.
 Los estudiantes reconocen las características de las figuras
geométricas y socializan.
 Los estudiantes responden a situaciones particulares para
identificar ángulos internos y externos de las figuras
geométricas.
 Orientación dirigida en todo el proceso por el docente.
Sesión 15 (4 horas) Sesión 16 (3 horas)
Título: Diseñamos figuras usando la regla y el compás. Título: Reconocemos ángulos, elaboramos y sustentamos.
Indicadores: Indicador:
 Organiza características y propiedades geométricas en  Describe las relaciones de paralelismo y perpendicularidad en
figuras y superficies y las expresa en figuras poligonales polígonos compuestos y sus propiedades usando terminologías y
compuestas. convenciones matemáticas.
 Usa modelos relacionados con figuras poligonales  Representa figuras poligonales compuestas, trazos de rectas
compuestas para plantear y resolver problemas paralelas, perpendiculares y relacionadas a la circunferencia
 Plantea conjeturas para reconocer las propiedades de los siguiendo instrucciones y usando la regla y el compás.
lados y ángulos de polígonos regulares 
 Calcula el perímetro y área de figuras poligonales regulares Campo temático:
y compuestas, triángulos, círculos componiendo y Paralelismo y perpendicularidad en polígonos regulares y compuestas
descomponiendo en otras figuras cuyas medidas son Actividades:
conocidas con recursos gráficos y otros.  Los estudiantes leen releen y comprenden la situación
Campo temático: significativa y lo comparan con conocimientos geométricos.
Perímetros y áreas de figuras poligonales regulares y compuestas  Reconocen y simbolizan adecuadamente los campos
Actividades: temáticos en el lenguaje geométrico.
 Los estudiantes reconocen en los gráficos las características  Usan regla, compas y transportador para verificar clases de
de la figura poligonal y compuesta. ángulos existentes en el diseño.
 Usan material concreto para reconocer las vistas frontal  Orientación dirigida por parte del docente.
lateral aérea.
 Deduce la forma poligonal de figuras creadas por
fenómenos naturales y calculan el área aproximadamente.

PLAN DE MOVILIZACIÓN REGIONAL POR LAS MATEMÁTICAS “ME DIVIERTO RESOLVIENDO PROBLEMAS”

N° FECHAS ACTIVIDADES HORARIO GRADO Y


SECCIÓN
01 15 DE JUNIO  Lectura: Historia de un ajedrecista. 3°y 4° HORA
 Campeonato intersecciones de ajedrez
02 22 DE JUNIO DIVERTIMATICAS: Estrategias lúdicas para desarrollar matemáticas. 5° Y 6° 2° G
( Autor: Fredy Miranda Sánchez.) HORA
03 20 DE JULIO  Lectura de juegos lógicos. 1° y 2° 2° D
 Juegos lógicos: cerillos. HORA

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS


PARA EL DOCENTE
- MINEDU, Ministerio de Educación del Perú. Matemática 2. Manual para el Docente (2016) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Folletos Diversos del área
- MINEDU, Ministerio de Educación del Perú (2015) Lima. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? VI ciclo.

PARA EL ESTUDIANTE
- MINEDU, Ministerio de Educación del Perú. Matemática 2. Texto escolar (2016) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- MINEDU, Ministerio de Educación del Perú. Matemática 2. Cuaderno de Trabajo (2016) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Folletos

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES: (PARA COMPLETAR DURANTE EL PROCESO Y AL FINAL DE LA UNIDAD)

¿Qué avances y dificultades tuvieron


los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
unidad siguiente?
¿Qué actividades y estrategias
funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones

……………………………………………… ….…………………………………………… …………………………………………


Prof. Miguel Sáenz Arellán Prof. José Luis Cruz Aranda Prof. Yovani Jachilla Rosales

……………………………………………… ………………………………………………
Prof. Edith Noemí Melgarejo Herrera Prof. Carmen R. Armas Sánchez
JEFE DE ÁREA S.D.F.