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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación.
Anexo- Paso 2 - Desarrollar un estudio de caso

Número del grupo 403026_87


Miguel Ángel Lobo Suarez
Walter José Sierra Montero.
Integrantes del grupo Miguel Francisco Blanco Diaz
Virginia De Hoz Sanmartin.
Karen Elvira Daza

Introducción
La psicología social tiene como objeto el estudio del individuo con
diferentes grupos siendo esta una ciencia interdisciplinaria y emocional.
A raíz de esto nace el interés de realizar un trabajo conjunto, de la
psicología social con el contexto educativo ya que permite involucrar al
estudiante, padres y docentes en un trabajo individual y grupal con el
objetivo de mejorar la calidad educativa de cada estudiante. Como hemos
venido señalando, el hecho de que consideremos que el desarrollo de los
niños es un proceso socialmente y culturalmente mediatizado, nos obliga
a considerar la importancia de los contextos, fundamentalmente de la
familia y la escuela, donde este crecimiento personal se hace una realidad.

En el siguiente trabajo se dará a conocer una serie de casos y


situaciones que se viven en diferentes instituciones, esto con el fin de
indagar en las diferentes problemáticas que se llevan a cabo en las
instituciones y con las que muchos psicólogos que se encuentran en el
ámbito educativo tienen que solucionar.

Caso de aula 1
Nombre completo MIGUEL ÁNGEL LOBO SUAREZ
(Psicóloga en
formación)
Código 1.022.339.920
Correo electrónico minaco2010@hotmail.com
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Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación.
Anexo- Paso 2 - Desarrollar un estudio de caso

Información
Edad 15 años
De los estudiantes
Nivel educativo Grado octavo
Descripción del caso o narración de la situación
Exclusión en instituciones educativas:
María Camila Benavides es una joven que actualmente se encuentra
cursando el grado octavo en la institución educativa José Guillermo Castro
Castro ubicada en a jagua de Ibirico Cesar. María Camila desde niña ha
tenido problemas de socialización a causa de una deformidad en su cabeza
que ha tenido desde nacimiento, la cual hace ver su cabeza un poco más
grande de lo normal. Ella es una jovencita muy aplicada en sus estudios,
es inteligente, responsable y muy amigable. Pero lamentablemente es
excluida en la mayoría de trabajos en grupo que se hacen en el salón. Ya
que muchos de sus compañeros creen que es una persona diferente.
El año pasado Camila tuvo durante cierto tiempo un comportamiento
bastante aislado y agresivo en casa; u madre comenta que este se debe
a causa de la exclusión que a diario vive en la escuela. Afortunadamente
esta jovencita cuenta con un apoyo muy bueno por parte de sus padres,
los cuales día a día les han inculcado la importancia de amarse así mismo;
de aceptarse tal cual como somos y al mismo tiempo le han enseñado la
importancia de no permitir que lo que los demás hablen de nosotros nos
afecten. Ya que todos somos diferente.
La exclusión social en las instituciones día a día afecta a muchos
estudiantes, ya sean por sus rasgos físicos, comportamiento e incluso por
su rendimiento académico y en esta ocasión María Camila está viviendo
durante su desarrollo escolar con esta problemática…
Comentarios finales
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Acción Psicosocial y Educación.
Anexo- Paso 2 - Desarrollar un estudio de caso

La exclusión en las instituciones es una problemática que en muchas


ocasiones pasa por desapercibido para los maestros y directivas de las
instituciones, ya que hay muchos casos en los que el afectado es incapaz
de dar a conocer su situación, y por el contrario decide ocultar su
problemática. Esta empieza a ser visible muchas veces en el cambio de
comportamiento del joven o niño.

Caso de aula 2
Nombre completo Walter José Sierra Montero.
(Psicóloga en
formación)
Código 77025718
Correo electrónico walterjosesierramontero@yahoo.com.co
Información
Edad 8 años
De los estudiantes
Nivel educativo 2 de primaria
Descripción del caso o narración de la situación

El niño Pedro Pérez, pertenece al estrato uno, de ocho (8) años de edad
abandonado por su mama (consumidora de droga) queda viviendo con
su padre adulto de 27 quien se hace cargo de la crianza del niño, el
padre está consciente que ha estado el en centro de rehabilitación para
drogadicto pero no logro su recuperación, en sus deberes de padre y
madre (mono parietal) cumple a cabalidad, pero cuando entra en crisis
por consumir droga obliga a Pedro Pérez a que le prepare el tabaco de
canavi (mariguana), incluso maltratándolo si no lo hace. Es llamado este
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padre a la oficina de orientación porque el niño ha bajado, en el


promedio de calificación, su atención es dispersa, poca concentración,
llora con mucha facilidad, y los compañeritos de escuela que son vecino
le realizan matoneo diciendo que su papa le pega y que es drogadicto,
por tal motivo es citado por la psico orientadora para dialogar con él
acerca de que lo esta sucediendo con su acudido no es mucho lo que
cuenta y más bien justifica su proceder con su hijo, acto después toma
represalias con el niño, el psico orientador activa la ruta de atención, lo
remite al bienestar, salud mental pero es muy poco o nada el apoyo que
recibe en estas instituciones.
Ya que el padre continua repitiendo las actitudes negativas delante de
su hijo y obligando a preparar el tabaco, el niño regresa a la psico
orientación por iniciativa propia y comenta “quisiera pagarle a mi papa
cuando lo veo fumando mariguana, quisiera quemar toda los tabaco de
mariguana para que mi papa no fume yo jamás aria esto” a raíz de que
su vecinito compañero del salón le hacen matoneo en el colegio lo
rechazan porque es drogadicto el llora y el dice que sus amiguitos el los
quiero y los cuida para que no hagan lo que hace mi papa, el niño pide
que lo ayuden irse para donde su abuela paterna que le ayuda con la
ropa a veces comida y los servicios de la casa paro ella le dice que solo
acepta al niño y no al papa, porque mi abuela le compro la casa para
que el viviera lejos de ella, el niño dice a veces mi abuela es buena y
mala porque a veces no quiere mi papa.
Información psicológica
El infante Pedro Pérez de 8 años su estabilidad psico social es
lamentable debido al maltrato corporal y psicológico que es sometido
por su padre que esta adicto alas drogas y obliga a su hijo a preparar su
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tabaco de cannabis, lo cual le ocasiona bajo rendimiento escolar,


atención dispersa, depresión, y sus compañeros de clase que viven en
su propia cuadra se burlan de el por lo que su padre es y le hace a él, y
rabia por la situación de su padre, su estado psicoemocional no es el
mejor pues a esto le ayuda su corta edad, aunque el demuestra mucha
madures y es quien de voluntad propia se acerca a la psicóloga a
comentar su problema.
Comentarios finales
La institución detecta el tipo de caso de inmediatamente ejecuta la ruta
de atención para hacer las remisiones respectiva que competen a cada
tipo de caso, para dar orientaciones y soluciones inmediatas que ayuden
a resolver estos tipos de problemas que se detectan en nuestra
institución educativa. Recomendaciones, queremos que el gobierno y
sus instituciones a cargo tenga sentido de pertenecía con estos casos,
ya que las instituciones educativas carecemos de recurso humano para
ejecutar la ruta que nos establece el ministerio de educación y
departamento para lograr una intervención exitosa que logre mejorar la
calidad de vida del afectado.
Este caso es real se le cambio el nombre del estudiante para proteger su
identidad, derechos, es planteado por la psico orientadora Teresa
Rodríguez solano de la institución educativa Consuelo Araujo Noguera,
a la cual le doy agradecimiento en mi nombre y el de la Unad, por su
valiosa colaboración para esta actividad.
Para mi este caso es olvidado por el icbf, policía de infancia, y las demás
entidades del estado que deben actuar para este tipo de caso atravez de
la ruta de atención, debido que la custodia la tiene el padre drogadicto y
delincuente razón por la cual el niño esta en constante peligro de
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consumir drogas y de perder la vida en manos de su padre en medio de


un estado alucinógeno por consumo de sustancias psicotrópicas.

Caso de aula 3
Nombre completo Miguel Francisco Blanco Diaz
(Psicóloga en
formación)
Código 77034171
Correo electrónico Mibladis10@hotmail.com
Información
Edad 14 años
De los estudiantes
Nivel educativo séptimo de bachillerato
Descripción del caso o narración de la situación

José Fernando es un adolecente tiene una edad de 14 años vive en


Valledupar en el barrio los fundadores, es de estrato 2, vive con una tía
que en realidad la cual es prima del padre, ya que sus padres se separaron
cuando el apenas tenía cinco años; en su primera infancia vivía con sus
padres, pero en su hogar se presentaban muchos conflictos internos en
el hogar, hasta violencia física entre ellos, esta situación los llevo a la
separación de los padres, lo que llevo a que su tía que se hiciera cargo
de él.
Desde que estudiaba en el jardín se muestra una inquietud que ha llevado
a la tía a cambiarlo frecuentemente de jardín; es su adolescencia estudia
en un colegio público donde sus profesores reportan falta de atención, se
mueve constantemente del puesto, no quiere copiar, se encuentra
disperso y en el colegio ya tiene matricula condicional, además de su
comportamiento presenta bajo rendimiento académico.
La actividad favorita del adolescente jugar futbol con sus amigos, pasar
tiempo jugando en el computador con su primo, cuando le preguntan que
sobre su rendimiento académico dice que se aburre en clase porque no
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Anexo- Paso 2 - Desarrollar un estudio de caso

entiende y lo que más desea es ir a vivir con sus padres lo que es


imposible ya que ellos se casaron y tienen hogares diferentes.
Información psicológica
José Fernando es un adolescente que ha creído que por el hecho de que
sus padres se separaron dejaron de amarlo completamente, lo que ha
hecho que sus expectativas frente a sus estudios sean pocas, demuestra
desinterés, es rebelde y en ocasiones altanero reportan sus profesores.
El área afectiva no reporta, dice que le encanta jugar con sus amigos
Educación: ingresó al jardín a los 3 años de edad, su madre no reporta
dificultades de comportamiento. El Adolescente se encuentra estudiando
en el Colegio Upar cursando séptimo de bachillerato. Reporta que en
ocasiones el colegio es aburrido porque debe hacer actividades que no le
gustan y por lo tanto no hace las tareas y actividades correspondientes.
Sin embargo para la materia que más demuestra interés es para la
Informática y en ésta hace lo que le “colocan”. Su rendimiento
académico ha desmejorado últimamente y son más constantes las notas
en el cuaderno y las firmas en el observador. El motivo por el cual
suelen llamarle la atención es por su movimiento constante en el puesto
y generación de desorden en el salón; además de informática, las
materias que se le facilitan son educación física, español e inglés; las
materias en las que presenta dificultades son contabilidad y física.
Comentarios finales
Es una caso donde la institución ha analizado la situación, y ha emitido
una recomendaciones para que los padres las pongan en acción, el
estudiante ha recibido atención por parte de la psicóloga del colegio, ha
citado a sus padres los cuales solo la madre y la tía están atendiendo; la
tía manifiesta que José Fernando está recibiendo ayuda psicológica pero
su comportamiento sigue siendo igual solo le interesa que la tía le esté
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Anexo- Paso 2 - Desarrollar un estudio de caso

dando las cosa que el necesita, si bien se sabe que la institución donde
estudia este adolecente no cuenta con los espacios que se requieren
para una buena orientación, y los padres deben de asumir su
responsabilidad como eso formadores iniciales.

Caso de aula 4
Nombre completo Virginia De Hoz
(Psicóloga en
formación)
Código 1003039415
Correo electrónico Dehoz1994@hotmail.com
Información
Edad 16 años de edad
De los estudiantes
Nivel educativo Décimo de Bachiller.
Descripción del caso o narración de la situación

Situación actual.
La adolescente Tatiana pinto ha venido presentando un bajo rendimiento
académico muy continuo, caracterizado por perdida de exámenes, no
presenta a tiempo las actividades escolares; además, se han presentado
conflictos frecuentes con sus compañeros y compañeras de clases, una
adolescente que presentan problemas de cutting, tipos de actos
ocasionados por estrés, depresión, aislamiento, soledad y ansiedad.

Aspectos emocionales y cognitivos.


Es una joven que se presenta bajos contra impulsos, autoestima baja,
conductas depresivas, pensamiento negativos hacia su imagen y familia,
en todos los contextos en el que se desenvuelve.

Antecedentes del caso.


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Anexo- Paso 2 - Desarrollar un estudio de caso

Al realizar entrevista a la adolescente se encuentra las siguientes


situaciones que están incidiendo en la situación conducta problema.

 Problemas familiares: La adolescente describe mantener una


relación conflictiva con la madre, con la cual se presenta
agresiones verbales y físicas.
 El padre es una figura distante y que asume la autoridad paterna
necesaria.
 La relación con la hermana es de imitación, pues que esta es
menor que ella y esta presenta comportamientos similares.
 En la actualidad ella lleva una relación de noviazgo, con un joven
mayor que ella, relación que los padres no aceptan, en la cual se
convierte en un antecedente de vida a los conflictos familiares y
de casa.

Comentarios finales
Contexto geográfico
Esta es una adolescente que vive en el corregimiento de Casacarà, es el
segundo centro urbano después de la cabecera municipal de Codazzi,
localizado al sur casi en la frontera con el municipio de Becerril. Su
casco urbano se compone de aproximadamente 131 manzanas y su área
urbanizada de 116.4 Ha. Cuenta con equipamientos en salud, educación,
seguridad, recreación y comunicaciones; estudiante de la institución
educativa Luis Giraldo, dirigido por el Rector Luis López Daza.
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En el caso de las adolescentes la Psicóloga Kelly Calderón – cc


49.695.537 ha intervenido con terapias cognitivas tanto individuales y
familiares.

Caso de aula 5
Nombre completo Karen Elvira Daza
(Psicóloga en
formación)
Código 1062394688
Correo electrónico Karen.daza1186@hotmail.com
Información
Edad 15 años
De los estudiantes
Nivel educativo Grado 10°
Descripción del caso o narración de la situación
Entorno académico: Jesús castro con edad de 14 años, estudiante de
10° en la institución Manuel Rodríguez torices del municipio de san diego
cesar, caracterizado por ser un estudiante desordenado, indisciplinado y
chantajista. Jesús en estos momentos es un joven conflictivo que agrede
y manipula a muchos de los estudiantes de esta institución, haciéndose
evidenciar como un líder.

Entorno social: es un adolescente antipático, permanece rodeado por


personas que están bajo su mando, cuenta con mala reputación ante
todos los entornos.
Entorno familiar: nacido en el seno de padres dóciles, es el 2 de 2
hermanos, convive con sus padres, su hermano y un primo.
Jesús se comunica en su casa y con el resto de la familia con voz
autoritaria, dándose el respeto y aprovechándose de comportamiento
agresivo e intolerante
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Acción Psicosocial y Educación.
Anexo- Paso 2 - Desarrollar un estudio de caso

su actitud no es la misma de ese joven comprometido a la educación,


tanto que todo su tiempo libre era dedicado Asus estudios
Comentarios finales
A pesar de que ivan es un adolescente agresivo y manipulador que
presenta una serie de inconveniente o trastornos en distintos entornos,
eso hace que sea un joven que amerite tratamiento profesional.

Estudio de caso de aula

Caso Elegido 4 Tatiana Pinto

Identificación Información relevante en cuanto a antecedentes,


contexto y situación actual del caso de aula.
Nombre del paciente: Tatiana pinto
Edad: 16 años
Sexo: femenino
Contexto Geográfico: La adolescente Tatiana Pinto es de Nacionalidad
Colombiana, reside en el corregimiento Casacarà del municipio Agustín Codazzi
del departamento del Cesar.
Escolaridad: cursado décimo de bachillerato (Educativa Luis Giraldo)
Antecedentes:

-Bajo rendimiento académico.

-Problemas sociales.

-padres permisivos (ausentes )


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Anexo- Paso 2 - Desarrollar un estudio de caso

- Rebeldía
- Desequilibrio emocional de la joven.

- Falta de cariño y afecto en el entorno habitual.


- Sentimientos encontrados.
- Problema de conducta.
- Problemas emocionales.
- Problemas sociales.
- Autoestima baja.
- Conductas depresivas.
- Pensamientos negativos hacia su imagen y familia.

Adolecente de dieciséis(16) años de edad, actualmente cursa décimo grado de


bachillerato en una institución educativa quien desarrolla y manifiesta en su
entorno habitual un temperamento conflictivo, con evidentes signos de rebeldía,
conductas depresivas, pensamiento negativos hacia su imagen, problemas de
conducta que influyen en su aprendizaje, factores que influyen en su desarrollo
emocional a causa del problemas familiares, lo cual le genera

- Un bajo autoestima.
- Frustración por la mala relación con sus padres e intransigencia a los
cambios de vida.
- Apatía escolar con problemas disciplinarios frecuente.
- Insatisfacción en su vida actual.
En consecuencia y conforme a los procesos psicológicos cognitivos se puede ver
que estos síntomas la perjudican enormemente en su actividad de aprendizaje;
en cuanto a desarrollo emocional que es parte fundamental en la vida, vemos
que en la adolecente no desarrolla un adecuada interacción interpersonal que le
permita desarrollar actividades sociales, educacionales y así poder alcanzar
cierto objetivos necesarios para su desarrollo en una sociedad. Esta situación
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esta haciendo que la adolecente este presentando un bajo rendimiento


académico.

Explicación desde la teoría de la situación identificada en el caso


Se deben tener en cuenta las lecturas que les ofrece el curso

El caso de estudio se enfoca en la teoría conductista de Jean Piaget el cual es


uno de los psicólogos e investigadores más importantes de la historia, Piaget hace
ver que el conocimiento y la inteligencia se encuentran unidos al medio físico y
social y describe la asimilación y acomodación como principios básicos en la
evolución y aclimatación del psiquismo humano. Piaget afirma de que el
Aprendizaje tiene una íntima relación con el desarrollo cognitivo, afirmando de
que el nivel de competencia intelectual de una persona depende de la naturaleza
de sus esquemas, del número de los mismos y de la manera en que se coordinan
y se combinan entre sí.

Según el autor, el conocimiento debe ser estudiado desde el punto de vista


biológico, ya que el desarrollo intelectual se forma partiendo de la continuación
del mismo y establece dos aspectos: Adaptación y acomodación, su propuesta
de desarrollo se basada en el modelo biológico de adaptación; todos los
organismos mantienen interacciones con el medio, tendiendo a adaptarse, a
mantener un estado de equilibrio con el mismo. La inteligencia (o el conocimiento;
inteligencia = conocimiento en la teoría de Piaget) es una forma compleja de
adaptación de un organismo complejo a un medio complejo. La adaptación
consiste en un doble proceso de asimilación (integración de información en el
esquematismo cognitivo del organismo) y de acomodación (reorganización del
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Anexo- Paso 2 - Desarrollar un estudio de caso

esquematismo cognitivo del organismo). Asimilación y acomodación son procesos


simultáneos y complementarios.

El autor expresa una frase con la cual aporta en gran manera al postulado de
apoyo, “la interacción entre iguales, propicia el pensamiento autónomo”,
mencionando también que toda función es básicamente adquirida inicialmente a
nivel social (intrapersonal) y después a nivel individual (interpersonal).
Tatiana pinto es una adolescente que tiene 16 años que a su edad según la serie
de estadios en la evolución del pensamiento ella se encuentra en la última etapa
del desarrollo cognitivo operaciones formales; tiene la capacidad para utilizar la
lógica para llegar a conclusiones abstractas, es una adolescente que adquirido
una serie de conocimientos de acuerdo a su desarrollo cognitivo que le ha
permitido llegar hasta esta etapa donde ella puede utilizar razonamiento
hipotético deductivo, se considera que la adolecente, se enmarca en estas
teorías, por cuanto su contexto carece de la atención adecuada, ya que vive en
un hogar con padres presentes pero ausente que la ha conllevado a pronunciarse
ante estos escenarios adversos con actitudes agresivas, pensamientos negativos
y rebeldía en el entorno escolar, habitual y social lo cual considero que esto fue
lo que generó una bajo autoestima, frustración por la mala relación con sus
padres e intransigencia a los cambios de vida, apatía escolar con problemas
disciplinarios frecuente, Insatisfacción en su vida actual.
Los entornos educativos influyen en gran manera sobre el resultado que se desea
obtener en el aprendizaje del alumno, produciendo emociones y sentimientos,
que condicionan el nivel de motivación entre los agentes educativos y el
estudiante.
El desarrollo emocional forma parte de la vida de la persona, y desempeñan un
claro papel en todos los aspectos de la vida, las emociones están presentes a lo
largo de nuestra vida van ejerciendo una función mediadora, organizadora y
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Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación.
Anexo- Paso 2 - Desarrollar un estudio de caso

motivadora del comportamiento humano, se comparten como efectiva señal de


comunicación interpersonal y modulan la interacción social y proporcional a los
demás nuestro estado de ánimo; las emociones son estados internos que
provocan conductas externas y reacciones a aquellos acontecimientos del
entorno relevante para la persona, emociones como la alegría, en interés o la
cólera nos suelen llevar actuar, mientras que otra emociones como la tristeza
suelen frenar la acción ( Campos et al., 1983; Ortiz, 2008). En el caso de Tatiana
Pinto, es una joven que evidencia que su infancia no recibió una adecuada
educación emocional, y su relaciones interpersonales son antipáticas producto de
lo modelado por sus padres dentro del hogar; el proceso de incorporación de
Tatiana Pinto requiere desarrollar las habilidades interpersonales son lo más
importante.
El desarrollo emocional recibe influencias directas de capacidades como la
empatía, la compresión y la regulación emocional que se generan y desarrollan
en las relaciones interpersonales. (Ortiz, 2008).
Según (Ortiz, 1995). Los niños con esta historia de apego poseen un modelo
interno de desconfianza en su figura de apego y en el entorno, por lo que pueden
sentirse inseguros en sus primeras interacciones socio afectivas con sus
compañeros en el entorno escolar, el comportamiento de Tatiana Pinto puede
tener sus orígenes aquí durante su infancia debido a que su “padre es una figura
distante y que asume la autoridad paterna necesaria”.
Tatiana Pinto está en la etapa de la adolescencia donde necesita el afecto, la
incondicionalidad y disponibilidad de sus padres, que le permita sentirse segura,
pero vemos que en la vida de Tatiana es totalmente lo contrario, Tatiana está
presentando problemas socio afectivos, que le está causando problemas
emocionales, tanto que busco una nueva figura de apego que es un novio que es
mayor que ella, y sus padres no lo permiten, Tatiana siente una mayor
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Anexo- Paso 2 - Desarrollar un estudio de caso

desmotivación, depresión, preocupación etc., que se ve reflejado hasta en su


rendimiento académico. Los padres deben enseñar a sus hijos formas aceptables
de expresión emocional y utilizar estrategias adecuadas y competentes para
resolver problemas, buscar el momento de dialogar con sus hijas para acercarse
emocionalmente hacia ellas.

Discusión

Se entabla discusión en el foro planteando las posibles hipótesis de atención para


el caso de Tatiana pinto.

Miguel Ángel Lobo

La visión de la psicología conductista sobre los principios del aprendizaje es el


marco sobre el que se han desarrollado múltiples tecnologías de ingeniería del
comportamiento, como la Terapia de Conducta, la Modificación de conducta, el
Análisis Conductual Aplicado. Con ellas resulta posible el tratamiento de una
inmensa variedad de problemas en los campos clínico, educativo, comunitario y
organizacional, la salud, el deporte, las emergencias, la gerontología y la
psicopatología, entre otros, con unos índices de eficacia razonablemente altos.
Entre las numerosas técnicas disponibles se encuentran las de exposición en vivo
(p. ej. reforzamiento positivo, moldeamiento, extinción, castigo positivo y negativo,
etc.), las de exposición en fantasía (reforzamiento encubierto, inoculación del
estrés, desensibilización sistemática y otras), las de entrenamiento en
autorregulación de competencias (autocontrol, manejo de la ansiedad, habilidades
sociales, etc.), y de reestructuración racional (p. ej. solución de conflictos,
aceptación y compromiso, entrenamiento autoinstruccional, etc.). Es de notar que
las técnicas más complejas -en las que suelen intervenir el lenguaje y los llamados
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Anexo- Paso 2 - Desarrollar un estudio de caso

repertorios “cognitivos”- incluyen los procedimientos empleados por las más


simples.

Cabe resaltar que en el caso seleccionado, la joven Tatiana Pinto esa teniendo un
problema de conducta, el cual se desprende de la situación actual que está viviendo
en su hogar con su familia.
La falta de afecto que está viviendo la joven Tatiana ha conllevado a que esta tenga
una serie de conductas que están afectando seriamente su proceso de aprendizaje
educativo, es necesario hacer una intervención psicológica por medio de la teoría
conductista con el fin de llevar a cabo un cambio de conducta, para que su estado
emocional y académico mejore. Por otra parte es de suma importancia intervenir
con sus padres también, ya que el problema se está llevando a cabo desde casa y
ellos como personas mayores y padres de esta joven son los principales
responsables de dicha situación.
La presencia del maltrato intrafamiliar, la falta de afecto por parte de padres, el
maltrato verbal y psicológico; hoy día son los principales causantes de los bajos
rendimientos académicos en muchos niños y jóvenes. Es de suma importancia
resaltar a los padres, lo esencial y primordial que es el trato de ellos hacia sus hijos,
ya que este se verá reflejado en diferentes contextos del joven. Tanto social, como
familiar y educativo.

Miguel Francisco Blanco Diaz

El caso de estudio se enfoca en la teoría conductista de Jean Piaget el cual es uno


de los psicólogos e investigadores más importantes de la historia, Piaget hace ver
que el conocimiento y la inteligencia se encuentran unidos al medio físico y social
y describe la asimilación y acomodación como principios básicos en la evolución y
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Acción Psicosocial y Educación.
Anexo- Paso 2 - Desarrollar un estudio de caso

aclimatación del psiquismo humano. Según el autor, el conocimiento debe ser


estudiado desde el punto de vista biológico, ya que el desarrollo intelectual se forma
partiendo de la continuación del mismo y establece dos aspectos: Adaptación y
acomodación, su propuesta de desarrollo se basada en el modelo biológico de
adaptación; todos los organismos mantienen interacciones con el medio, tendiendo
a adaptarse, a mantener un estado de equilibrio con el mismo. La inteligencia (o el
conocimiento; inteligencia = conocimiento en la teoría de Piaget) es una forma
compleja de adaptación de un organismo complejo a un medio complejo. La
adaptación consiste en un doble proceso de asimilación (integración de información
en el esquematismo cognitivo del organismo) y de acomodación (reorganización
del esquematismo cognitivo del organismo). Asimilación y acomodación son
procesos simultáneos y complementarios. El autor expresa una frase con la cual
aporta en gran manera al postulado de apoyo, “la interacción entre iguales, propicia
el pensamiento autónomo”, mencionando también que toda función es básicamente
adquirida inicialmente a nivel social (intrapersonal) y después a nivel individual
(interpersonal).
No obstante, se considera que la adolecente, se enmarca en estas teorías, por
cuanto su contexto carece de la atención adecuada, ya que vive en un hogar con
padres presentes pero ausente que la ha conllevado a pronunciarse ante estos
escenarios adversos con actitudes agresivas, pensamientos negativos y rebeldía en
el entorno escolar, habitual y social lo cual considero que esto fue lo que generó
una bajo autoestima, frustración por la mala relación con sus padres e
intransigencia a los cambios de vida, apatía escolar con problemas disciplinarios
frecuente, Insatisfacción en su vida actual.
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Anexo- Paso 2 - Desarrollar un estudio de caso

Los entornos educativos influyen en gran manera sobre el resultado que se desea
obtener en el aprendizaje del alumno, produciendo emociones y sentimientos, que
condicionan el nivel de motivación entre los agentes educativos y el estudiante.
El desarrollo emocional forma parte de la vida de la persona, y desempeñan un
claro papel en todos los aspectos de la vida, las emociones están presentes a lo
largo de nuestra vida van ejerciendo una función mediadora, organizadora y
motivadora del comportamiento humano, se comparten como efectiva señal de
comunicación interpersonal y modulan la interacción social y proporcional a los
demás nuestro estado de ánimo; las emociones son estados internos que provocan
conductas externas y reacciones a aquellos acontecimientos del entorno relevante
para la persona, emociones como la alegría, en interés o la cólera nos suelen llevar
actuar, mientras que otra emociones como la tristeza suelen frenar la acción (
Campos et al., 1983; Ortiz, 2008).
En el caso de Tatiana Pinto, es una joven que evidencia que su infancia no recibió
una adecuada educación emocional, y su relaciones interpersonales son antipáticas
producto de lo modelado por sus padres dentro del hogar; el proceso de
incorporación de Tatiana Pinto requiere desarrollar las habilidades interpersonales
son lo más importante. El desarrollo emocional recibe influencias directas de
capacidades como la empatía, la compresión y la regulación emocional que se
generan y desarrollan en las relaciones interpersonales. (Ortiz, 2008)
No obstante, es algo que va de la mano con este tema es la buena y agradable
convivencia escolar entre los iguales, la cual tiene como base primordial la
adquisición del conocimiento, el convivir con otros iguales, y la interacción en
comunidad.

Walter José sierra


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Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación.
Anexo- Paso 2 - Desarrollar un estudio de caso

Según (Ortiz, 1995), el niño con este tipo de apego evitativo va a desarrollar un
modelo interno de soledad en el que cortocircuita las expresiones emocionales y
cualquier afecto que pueda sentir, viéndose como alguien que no merece ser
amado, de ahí que, en su entrada a la escuela, este tipo de niños tengan problemas
para establecer relaciones de amistad con otros, ya que no consideran importantes
las conductas de apego y cariño entre iguales. Aunque no suelen ser niños
agresivos, sí pueden mostrar dificultades para relacionarse con sus compañeros ya
que prefieren estar solos y separarse de los demás, con el riesgo de aislamiento
social que ello conlleva. Suelen ser niños faltos de estrategias de interacción social
con los iguales y con una pobre competencia interpersonal, ya que no han tenido
modelos efectivos para aprender habilidades sociales, y esto puede ser lo que le
puede estar sucediendo a Tatiana Pinto cuando se relaciona en su salón de clase,
y el en el caso dice textualmente “se han presentado conflictos frecuentes con sus
compañeros y compañeras de clases, una adolescente que presentan problemas de
cutting, tipos de actos ocasionados por estrés, depresión, aislamiento, soledad y
ansiedad”

Según (Ortiz, 1995). Los niños con esta historia de apego poseen un modelo interno
de desconfianza en su figura de apego y en el entorno, por lo que pueden sentirse
inseguros en sus primeras interacciones socio afectivas con sus compañeros en el
entorno escolar, el comportamiento de Tatiana Pinto puede tener sus orígenes aquí
durante su infancia debido a que su “padre es una figura distante y que asume la
autoridad paterna necesaria”.

(Ortiz, 2008): Los padres que siguen esta educación emocional enseñan a sus hijos
formas aceptables de expresión emocional y proponen estrategias adecuadas y
competentes para resolver problemas. Aprovechan las emociones negativas de los
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Anexo- Paso 2 - Desarrollar un estudio de caso

hijos para hablar con ellos, para acercarse más emocionalmente a ellos y para
enseñarles a manejarlas. Son padres más pacientes que dedican tiempo a sus hijos,
que consuelan su tristeza y que favorecen la toma de conciencia de las emociones
en los niños, mostrando ellos mismos esta característica emocional. En definitiva,
ayudan a los niños a regular todas sus emociones y a saber cómo manejarlas. Los
resultados evolutivos de estos niños educados emocionalmente son muy
favorables, mostrando menor ansiedad, menos problemas de conducta, mayor
autocontrol, mayor competencia social, mejor rendimiento académico, mayor
empatía, mayor aceptación entre sus compañeros y, en general, mayor adaptación
al entorno socio escolar, según esta lectura observamos la situación que los padres
de Tatiana no son afectivos y el papa es más bien distante, el comportamiento de
Tatiana dentro del salón de clase no es el mejor con los resultados conocidos por
todos comportamiento inadecuado conflicto entre compañeros y bajo rendimiento
académico.

Palacios 2008 sostiene que los estilos educativos de crianza de las figuras de apego
se muestran, junto con el estilo de apego, como uno de los aspectos básicos
durante el desarrollo del niño y adolescente. Estos estilos educativos vienen
definidos por varias dimensiones que muestran cuatro aspectos: grado de control
de los padres hacia el hijo, exigencias de madurez de los padres hacia el hijo,
comunicación padres-hijo y afecto en la relación padres-hijo. Estas situaciones
planteadas por Palacio 2008 pueden que no se dieron en Tatiana pinto a través de
la crianza en su entorno familiar.

Virginia de Hoz
Me permito identificar de la luz de la teoría del Aprendizaje.
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La psicología de la educación es el campo apropiado para unir la investigación y la


teoría psicológica con el estudio científico de la educación. La ciencia y la profesión
de la psicología de la educación es la rama de la psicología comprometida con el
desarrollo, la evaluación y la aplicación de teorías y principios del aprendizaje
humano, de la enseñanza y de la instrucción; y materiales, programas, estrategias
y técnicas basadas en estas teorías y principios que pueden contribuir a mejorar
las actividades y los procesos educativos a lo largo de la vida. Palacios, J.; Coll, C.;
Marchesi, Á. (2014)
Para iniciar, todo acto educativo implica una referencia obligada a un proceso de
adquisición de saberes, entendiendo por saberes tanto los contenidos específicos
de las distintas áreas del aprendizaje escolar como las destrezas, normas, valores,
actitudes e intereses que vehiculan los sistemas educativos.
Piaget elabora una teoría llamada teoría psicogenética, que estudia sobre ¿Cómo
cambia y evoluciona el conocimiento?, define la epistemología genética como los
mecanismos y procesos mediante los cuales se pasa de los estados de menor
conocimiento, a los estados de conocimientos más avanzados.
Piaget afirma de que el Aprendizaje tiene una íntima relación con el desarrollo
cognitivo, afirmando de que el nivel de competencia intelectual de una persona
depende de la naturaleza de sus esquemas, del número de los mismos y de la
manera en que se coordinan y se combinan entre sí.
Piaget identificó una serie de estadios en la evolución del pensamiento
(sensoriomotor, preoperacional, operaciones concretas, operaciones formales) que
nos han ayudado a comprender por qué a cierta edad.
Tatiana pinto es una adolescente que tiene 16 años que a su edad según la serie
de estadios en la evolución del pensamiento ella se encuentra en la última etapa
del desarrollo cognitivo operaciones formales.
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Tatiana Pinto en la edad que tiene actualmente 16 años tiene la capacidad para
utilizar la lógica para llegar a conclusiones abstractas, es una adolescente que
adquirido una serie de conocimientos de acuerdo su desarrollo cognitivo que le ha
permitido llegar hasta esta etapa donde ella puede utilizar razonamiento hipotético
deductivo.
La Doctora Kelly Calderón, es la psi-orientadora de los 3 centros educativos del
corregimiento de Casacarà (primaria y segundaria) de acuerdo a la entrevista de la
actividad de la fase 2, la doctora respondió que una de sus funciones delegadas era
participar en la planeación de curriculum, esta es una función muy importante de
la doctora porque el niño tiene que ir adquiriendo un conocimiento de acuerdo al
desarrollo de sus esquemas, para que no sea nulo el aprendizaje. Hay una frase
que “Si un niño no puede aprender de la forma en que enseñamos, quizás
deberíamos enseñar de la forma en que aprenden” (Anónimo).
Piaget afirma que hay tres factores involucrados para explicar el desarrollo, que es
la maduración, las experiencias con los objetos y las experiencias con las personas.
Pero siendo así estos tres factores no son suficiente, pero según Piaget para explicar
la direccionalidad y el carácter integrador del carácter mental, expone un cuarto
factor más La equilibraciòn. Palacios, J.; Coll, C.; Marchesi, Á. (2014)
Para Piaget da cuenta de una tendencia presente en cualquier desarrollo, es muy
importante el comportamiento que tiende asegurar un equilibrio de los intercambios
entre el sujeto y el medio ambiente.
Piaget da entender que la equilibraciòn es un factor interno, siendo así un proceso
de autorregulación, que tiene que ver con una serie de compensaciones activas del
sujeto en relación a las perturbaciones externas.
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La equilibraciòn no es simplemente un factor más del desarrollo, sino un factor que


coordina y hace posible, la influencia de los otros tres, la maduración, la experiencia
con los objetos y las experiencias con las personas.

Son muchos las perturbaciones externas que pueden desequilibrar el proceso de


aprendizaje de los estudiantes, como pueden ser perturbaciones emocionales,
físicas, verbales, familiares etc…

Dándole una mirada al caso de Tatiana Pinto nos podemos dar cuenta de que es
una adolescente que presenta unos aspectos emocionales y cognitivo muy bajos y
perturbadores como autoestima baja, conductas depresivas, Pensamientos
negativos hacia su imagen y familia, tanto así que presenta problemas de cutting.

Se puede llegar a decir que el bajo rendimiento académico continuo y el conflicto


frecuente con sus compañeros de clase, se debe a los problemas emocionales y
familiares que está viviendo la adolescente, estos son factores que estén
desequilibrando la adquisición de conocimientos y alterando su conducta.
El aprendizaje es en el sentido más amplio una asimilación de conocimientos sobre
el mundo que nos rodea, el desarrollo de hábitos y habilidades que implican una
transformación en el individuo.

Ausubel, se interesa las características de los tipos de aprendizaje, que se produce


especialmente en el marco escolar.

Aprendizaje significativo “se entiende aquél en el que la nueva información se


relaciona de manera sustantiva, es decir, no arbitraria, no al pie de la letra, con los
conocimientos que el alumno ya tiene, produciéndose una transformación tanto en
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el contenido que se asimila como en lo que el estudiante ya sabía”. A su vez para


su comprensión se divide en tres tipos fundamentales: Por representaciones, por
concepto y por proposiciones

Aprendizaje repetitivo “se refiere a aquellas situaciones en las que simplemente se


establecen asociaciones arbitrarias, literales y no sustantivas entre los
conocimientos previos del alumno y el nuevo contenido presentado”; es decir, el
alumno carece de conocimientos previos, internaliza de modo mecánico, al pie de
la letra.

Aprendizaje por descubrimiento “es que el contenido que ha de ser aprendido no


se presenta al alumno, sino que tiene que ser descubierto por éste antes de poder
ser asimilado a la estructura cognitiva”; es decir, no se le suministra al estudiante
lo relevante de la tarea al alumno, sino que este lo descubre antes de incorporar lo
significativo a su estructura cognoscitiva, este tipo de aprendizaje permite resolver
los problemas cotidianos y facilitar que el contenido resulte significativo.

Aprendizaje por recepción “En cambio, el contenido que se va a aprender se le


presenta al alumno en su forma final, acabado, sin que se exija un descubrimiento
previo a la comprensión”; es decir, el alumno no tiene que hacer ningún
descubrimiento independiente, sólo tiene que internalizar el material presentado.

Para Vygotsky la cultura juega un papel importante en el desarrollo de la


inteligencia, las características de las culturas influyen directamente en las
personas, los descubrimientos cognoscitivos de niños y niñas se dan por medio de
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otros, padres, tutores, amigos, etc., moldeando su conocimiento y


comportamiento, de esta forma el lenguaje es fundamental en el desarrollo de la
inteligencia.

Para Vygotsky la participación de los niños y las niñas en actividades culturales,


donde comparten con compañeros más capaces los conocimientos e instrumentos
desarrollados por su cultura, les permite interiorizar los instrumentos necesarios
para pensar y actuar.( Palacios, J.; Coll, C.; Marchesi, Á. (2014))
Tatiana Pinto es una adolescente colombiana que vive en corregimiento de
Casacarà del departamento del cesar, Tatiana joven que ha aprendido mucho por
medio del contexto en el que se desenvuelve, estimulado por sus padres, amigos,
profesores etc.., entre más relaciones tenemos, más conocimientos obtenemos
como pueden ser negativos o positivos.

Si nos damos cuenta que la relación de Tatiana con la hermana es de imitación,


pues que esta es menor que ella y esta presenta comportamientos similares.

La idea original del constructivismo es que el conocimiento y el aprendizaje son, en


buena medida, el resultado de una dinámica en la que las aportaciones del sujeto
al acto de conocer y aprender juegan un papel decisivo.
El aprendizaje constructivista posee 8 características diferenciales:

 El ambiente constructivista en el aprendizaje provee a las personas el


contacto con múltiples representaciones de la realidad.
 Las múltiples representaciones de la realidad evaden las simplificaciones y
representan la complejidad del mundo real.
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 El aprendizaje constructivista se enfatiza en construir conocimiento dentro de


la reproducción del mismo.
 El aprendizaje constructivista resalta tareas auténticas de una manera
significativa en el contexto, en lugar de instrucciones abstractas fuera de
contexto.
 Proporciona entornos de aprendizaje como entornos de vida diaria en lugar
de una secuencia predeterminada de instrucciones.
 Los entornos de aprendizaje constructivista fomentan la reflexión en la
experiencia.
 Permiten el contexto y el contenido dependiendo de la construcción del
conocimiento.
 Apoyan la construcción colaborativa del aprendizaje mediante la negociación
social.

Karen Elvira Daza


Teorías sobre el aprendizaje

Según lo define Isabel García, el aprendizaje es todo aquel conocimiento que se


adquiere a partir de las cosas que nos suceden en la vida diaria, de este modo se
adquieren conocimientos, habilidades, etc. Esto se consigue a través de tres
métodos diferentes entre sí, la experiencia, la instrucción y la observación.

Según Patricia Duce una de las cosas que influye considerablemente en el


aprendizaje es la interacción con el medio, con los demás individuos, estos
elementos modifican nuestra experiencia, y por ende nuestra forma de analizar y
apropiarnos de la información. A través del aprendizaje un individuo puede
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adaptarse al entorno y responder frente a los cambios y acciones que se desarrollan


a su alrededor, cambiando si es esto necesario para subsistir.
Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades,
valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.
Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica
que existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender. La psicología
conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que
pueden observarse en la conducta de un sujeto,
Como lo es con en la actualidad Tatiana pinto una estudiante con 16 años de edad
que presenta bajo rendimiento académicos, pero alrededor de eso se manifiestan
una serie de problemas que obstruyen su personalidad y actitud ante su nivel
académico, caracterizado en no presentar sus actividades, pérdida de exámenes
etc. .también conlleva una relación de noviazgo, con un joven mayor que ella,
relación que los padres no aceptan, en la cual se convierte en un antecedente de
vida a los conflictos familiares y de casa pose Cutting es el hábito de auto lesiona
,se lastiman porque no saben otra forma de expresar sus sentimientos Este es un
enfoque muy limitado ya que olvida cuestiones que no se puede medir desde la
perspectiva como las emociones pensamientos las ideas las intenciones etc. que
esto proporciona un entendimiento de la conducta humana muy estrecho. Que es
el suceso con Tatiana, Tampoco esclarece de qué modo el individuo responde el
ambiente es decir ¿qué es lo que pasa con el individuo ante un estímulo? Thorndike
la tesis esencial de esta corriente es que el objeto de la psicología no debe ser la
mente si no la conducta (behavior) al declarar que los estados mentales no son
objeto de investigación científica, a la que ves que no son irreverente para dar
cuenta de la conducta el conductismo o behaviorismo ha sido de la psicología que
más se ha preocupado por hacer la investigación alavés que son irrelevante para
dar cuenta de la conducta, haciendo énfasis con el aprendizaje.
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Tatiana también presenta contra impulsos, autoestima baja, conductas depresivas,


pensamientos negativos hacia su imagen y familia, en todos los contextos en el que
se desenvuelve. Bajo rendimiento académico. La joven Tatiana pinto está en una
transición de la adolescencia a su adultez en todo su contexto de la personalidad lo
cual implica mucho temor angustia a lo desconocido y desacuerdo generalizado.

En el aprendizaje por recepción permite que Tatiana se forme para nuevas


habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del
estudio, haciéndose exigencia así misma de incorporar información o tareas de
manera que pueda hacer un reconocimiento del mismo, ya que este aprendizaje es
utilizado en la educación, basándose a algunos aspectos emocionales que son:

 Estimulación del profesor al alumno de trabajar y participar en clases

 Motivación de parte del profesor provocando su desempeño y eficiencia

 Que tanto el profesor como alumno se sientan cómodos llevando a cabo


un aprendizaje significativo.

ANTECEDENTE
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Problemas familiares: La adolescente describe mantener una relación conflictiva


con la madre, con la cual se presenta agresiones verbales y físicas. El padre es una
figura distante y que asume la autoridad paterna necesaria. La relación con la
hermana es de imitación, pues que esta es menor que ella y esta presenta
comportamientos similares. En la actualidad ella lleva una relación de noviazgo,
con un joven mayor que ella, relación que los padres no aceptan, en la cual se
convierte en un antecedente de vida a los conflictos familiares y de casa. Viene de
un hogar formado de padre y madre y una hermana menor que ella. Podemos
observar que pierde sus exámenes dando como resultado un bajo rendimiento
académico. Se han presentado conflictos frecuentes con sus compañeros y
compañeras de clases, una adolescente que presentan problemas de cutting, tipos
de actos ocasionados por estrés, depresión, aislamiento, soledad y ansiedad

En el aprendizaje no asociativo se ve el reflejo sobre el cambio que ha presentado


Tatiana con su comportamiento tanto educativo como familiar y social, dando
respuesta ante un estímulo que se presenta de forma continua y repetida. Por
ejemplo. Cuando alguien vive cerca de una discoteca, al principio puede estar
molesto por el ruido. Al cabo del tiempo, tras la exposición prolongada a este
estímulo, no notará la contaminación acústica, pues se habrá habituado al ruido.

El aprendizaje emocional significa aprender a conocer y gestionar las emociones de


manera más eficiente. Este aprendizaje aporta muchos beneficios a nivel mental y
psicológico, pues influye positivamente en nuestro bienestar, mejora las relaciones
interpersonales, favorece el desarrollo personal y nos empodera haciendo este un
buen trabajo al momento de motivar y ayudar a que la conducta de Tatiana mejore
y su proceso cognoscitivo tenga un cambio favorable en todos los entornos.
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Anexo- Paso 2 - Desarrollar un estudio de caso

El conductismo es una corriente de la psicología que se basa en el empleo de


procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento
observable (la conducta), y desde el aprendizaje podemos abordar Brindando
servicios de enseñanzas (mediante opiniones verbales y escritas) a los órganos de
la Organización, comunidad y sociedad. Skinner plasmo que el aprendizaje explica
la conducta y el aprendizaje está controlado por los reforzadores, solo que la
conducta observable y medible puede sentar las bases para predecir, explicar y
controlar la conducta. La situación específica, determina la respuesta, no toda la
gente reacciona del mismo modo frente a una situación dada, pero el desarrollo de
la infancia es importante para explicar los patrones del comportamiento adulto La
forma de abordar la conducta humana como algo muy mecánico basado en el
paradigma es decir estimulo respuesta se le critica por no tomar en cuenta el
componente del propio individuo como un agente pasivo el cual el también influye
sin q sea reciproco.
Factores que intervienen en el aprendizaje (Tatiana pinto)

4 de abril de 2011 Publicado por Hilda Fingermann


El aprendizaje en Tatiana es un proceso en interacción entre quien aprende y el
objeto del conocimiento que puede darse en el ámbito familiar, entre amigos, en la
soledad del que aprende frente a una información dada o descubierta, junto al
maestro, con éste y sus compañeros, entre compañeros, etcétera. Sin embargo,
formalmente el aprendizaje se sitúa en el ámbito escolar, en la relación docente
alumno.

Características del aprendizaje (Tatiana pinto)

11 de abril de 2011 Publicado por Hilda Fingermann


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Podemos reconocer en el aprendizaje de Tatiana las siguientes características:

1. El aprendizaje requiere la presencia de un objeto de conocimiento y un sujeto


dispuesto a conocerlo, motivado intrínseca y/o extrínsecamente, que participe
activamente en la incorporación del contenido, pues nadie puede aprender si no lo
desea.

2. Requiere de esfuerzo mental, para acercarse al objeto a conocer, observarlo,


analizarlo, sintetizarlo, comprenderlo, y de condiciones óptimas del entorno (que
no exista un alto nivel de ruido o factores distractivos, por ejemplo).

3. Necesita de tiempo suficiente según cada conocimiento.

4. debe ser motivada por su profesora, ya que es la que tiene responsabilidad por
sus alumnos.

5. se caracteriza negatividad dentro se los conflictos familiares, eso hace parte de


su bajo autoestima y bajo rendimiento en el colegio.

6. la inestabilidad del hogar

7. la psicóloga como tal debe abordar el caso con terapias e implementación de


estrategias, buscando respuestas positivas.

Otra teoría que se ve involucrada es la teoría constructiva de aprendizaje ya que


este puede situarse en oposición del conocimiento o conciencia por el aprendizaje
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Anexo- Paso 2 - Desarrollar un estudio de caso

que da a demostrar la paciente o cliente y que además la inteligencia no puede


medirse porque es única en cada persona, de tal manera que los métodos y objetivo
en él, proceso de aprendizaje son desarrollado de la inteligencia no medible. Como
puede ser que el problema de aprendizaje que presenta la paciente sea por
impactos pedagógicas, biológicas geográficas o psicológicas. Es así como la
paciente tiene un proceso optimizado por el aprendizaje.

El constructivismo también puede crearse con contesto favorable al aprendizaje


cooperando y reconstruyendo al momento de integrarse al grupo de estudio de tal
manera que premiaría por su cooperación tomando más presencia en el sistema
educativo. Jean Piaget se focaliza por la construcción del conocimiento partiendo
desde la interacción con el medio. La instrucción de aprendizaje surge de las
aplicaciones de la psicología conductual donde se especifican el mecanismo
conductual para programar la enseñanza de conocimiento.

La Teoría Sociocultural de Vygotsky nos hace referente el acento en la participación


proactiva de los menores con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo
cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo. Lev Vygotsky (Rusia, 1896-1934)
sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social:
van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico
de su inmersión a un modo de vida.
Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños
interiorizar las estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad que
les rodea, apropiándose de ellas.

Fecha y hora de la socialización con el tutor


30 de octubre de 2018
Martes 4:00 PM a 4:00 PM
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Conclusiones
Podemos concluir que desde el curso de acción educación se realizó este trabajo
haciendo relación con la teoría del aprendizaje para identificar de acuerdo al
caso seleccionado, haciendo énfasis y soportando bajo diferente enfoque para el
desarrollo del mismo; permitiendo la evolución y desarrollo de las personas
ya que promueve cosas como la altapercepción de la realidad, la aceptación del
yo, de los otros y la naturaleza,capacidad para resolver problemas así como la
riqueza de reacción emocional. Los seres humanos somos únicos y somos
capaces de crear un mundo propio al pensar y reflexionar, es decir, que somos
capaces de producir nuestras propias realidades a través de nuestra particular
forma de percibir las cosas en nuestra vida. El ser humano tiene una capacidad
natural para aprender. Al aprender de la experiencia los educandos
logran reflexionar y por consecuencia logran encontrar soluciones a los
problemas presentes. El aprendizaje que promueve esta corriente es aquel que
es capaz de modificar la conducta del individuo, en sus actitudes y personalidad,
y se produce al poner al sujeto en contacto real con problemas de manera que el
mismo sea capaz
dedecidir, resolver y aprender. Todo aprendizaje logrado exige un cambio en la
“autopercepción”; en la organización del yo. El aprendizaje espontaneo es el
más duradero, ya que engloba en la totalidad al sujeto. Cuando se está
desconectado de los demás el aprendizaje no se produce, y tampoco se produce
solo al contacto con otras personas, sino también con objetos y lugares
Referencias Bibliográfica

Palacios, J.; Coll, C.; Marchesi, Á. (2014) La enseñanza de estrategias de


aprendizaje en el contexto escolar en Desarrollo psicológico y educación: 2.
Psicología de la educación escolar (2a. ed.) España: Larousse - Alianza Editorial.
(pp.236-258). Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=1102
8824&ppg=236.
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De la Fuente, J. (2013) procesos motivacionales en el aprendizaje escolar en


Psicología del desarrollo y de la educación, España: Larousse - Ediciones
Pirámide. (pp.247-264).Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=1105
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Martínez. (2014) Educación emocional: reflexiones y ámbitos de aplicación.
Madrid, ESPAÑA: Universidad Francisco de Vitoria. (pp.7-21). Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=1129
5878&ppg=7.

L ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA DE PIAGET. (S, F). Obtenido de


http://www.ub.edu/dppsed/fvillar/principal/pdf/proyecto/cap_05_piaget.pdf

¿Qué es la planeación curricular y cómo diseñarlo de forma fácil y práctico?


https://blog.aulasamigas.com/que-es-la-planeacion-curricular-y-como-disenarlo-
de-forma-facil-y-practico/

https://www.google.com.co/search?q=tipos+de+aprendizaje&oq=tipos+de+apr
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