You are on page 1of 17

ANALISIS SKL-KI-KD

PENERAPAN RANGKAIAN ELEKTRONIKA
Penyusun : YESI ROSALYNA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR
PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRONIKA
PPG P3T 2018
Rekomendasi
Analisis KD Analisis KD Rekomendasi KD Rekomendasi KD-KD
KD PPK
Pengatahuan Keterampilan Keterampilan pada Mapel
Pengetahuan
 Ketercapaian Dimensi
KOMPETENSI Kognitif dan Bentuk Nilai-Nilai
DASAR Kesesuaian Keselarasan Pengetahuan semua Karakter yang
Tingkat Dimensi Bentuk
KETERAMPILAN Dimensi dukunganTaksono KD-3 dalam Mata dapat
Kognitif dan Taksonomi dan
(KD dari KI-4) Kognitif dengan mi KD-dari KI-3 Pelajaran Diintegrasikan
Bentuk Dimensi Tingkat
Bentuk terhadap KD dari  Ketercapaian dalam Materi dan
Pengetahuan Taksonomi
Pengetahuan KI-4 Taksonomi semua Model
KD-4 dalam Mata Pembelajaran
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
3.1 Menerapkan 4.1 Mendemon Tingkat Menerapkan Mendemons KD-3 KD-3 dari KD-KD Rasa ingin tahu
konsep strasikan dimensi (C3), sesuai trasikan menerapkan pengetahuan mata
Mandiri
teknologi konsep kognitif dengan (C3) adalah (C3) tidak pelajaran Penerapan
Programmable teknologi adalah konsep keterampilan setara dengan Rangkaian Elektronika Bertanggung-
Logic Devive Programmab Menerapkan teknologi abstrak, KD-4 sudah memenuhi jawab
(PLD) . le Logic (C3), dan Programmabl tingkat mendemostras Dimensi Kognitif
Devive konsep e Logic menyajikan ikan (C3) tuntutan KI-3 yaitu
(PLD) teknologi Devive memahami,
Programmable (PLD) menerapkan,
Logic Devive (prosedural) menganalisis.
(PLD) adalah Sedangkan Bentuk
Rekomendasi
bentuk Pengetahuan belum
pengetahuan Mendemonstra terpenuhi pada KD 3.1
Prosedural sikan (C3) seharusnya
setara dengan Mendemonstrasikan
Menggunakan (C3) setara dengan
(P2) Menggunakan (P2)
agar konseptual,
operasional, dan
metakognitif terpenuhi
Rekomendasi
Analisis KD Analisis KD Rekomendasi KD Rekomendasi KD-KD
KD PPK
Pengatahuan Keterampilan Keterampilan pada Mapel
Pengetahuan
 Ketercapaian Dimensi
KOMPETENSI Kognitif dan Bentuk Nilai-Nilai
DASAR Kesesuaian Keselarasan Pengetahuan semua Karakter yang
Tingkat Dimensi Bentuk
KETERAMPILAN Dimensi dukunganTaksono KD-3 dalam Mata dapat
Kognitif dan Taksonomi dan
(KD dari KI-4) Kognitif dengan mi KD-dari KI-3 Pelajaran Diintegrasikan
Bentuk Dimensi Tingkat
Bentuk terhadap KD dari  Ketercapaian dalam Materi dan
Pengetahuan Taksonomi
Pengetahuan KI-4 Taksonomi semua Model
KD-4 dalam Mata Pembelajaran
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
3.2 Menganalisis 4.2 Menguji Tingkat Menganalisis Menguji KD-3 Rasa ingin tahu
Rangkaian Rangkaian dimensi (C4), sesuai (P3) adalah Menganalisis
Mandiri
Elektronika Elektronika kognitif dengan keterampilan (C4) setara
Daya dengan Daya dengan adalah konsep konkret, dengan KD-4 Bertanggung-
menggunakan menggunakan Menganalisis Rangkaian tingkat Menguji (P3) jawab
Thyristor Thyristor (C4), dan Elektronika kemahiran
Rangkaian Daya dengan (Presisi)
Elektronika menggunakan
Daya dengan Thyristor
menggunakan (Metakogniti
Thyristor f)
adalah bentuk
pengetahuan
Metakognitif

3.3 Menerapkan 4.3 Menguji Tingkat Menerapkan Menguji KD-3 Rasa ingin tahu
Rangkaian rangkaian dimensi (C3), sesuai (P3) adalah Menerapkan
Mandiri
pengatur pengatur kognitif dengan keterampilan (C3) setara
intensitas intensitas adalah Rangkaian konkret, dengan KD-4 Bertanggung-
cahaya cahaya Menerapkan pengatur tingkat Menguji (P3 jawab
(Dymmer) (Dymmer) (C3), dan intensitas kemahiran
Rangkaian cahaya (Presisi)
pengatur (Dymmer)
Rekomendasi
Analisis KD Analisis KD Rekomendasi KD Rekomendasi KD-KD
KD PPK
Pengatahuan Keterampilan Keterampilan pada Mapel
Pengetahuan
 Ketercapaian Dimensi
KOMPETENSI Kognitif dan Bentuk Nilai-Nilai
DASAR Kesesuaian Keselarasan Pengetahuan semua Karakter yang
Tingkat Dimensi Bentuk
KETERAMPILAN Dimensi dukunganTaksono KD-3 dalam Mata dapat
Kognitif dan Taksonomi dan
(KD dari KI-4) Kognitif dengan mi KD-dari KI-3 Pelajaran Diintegrasikan
Bentuk Dimensi Tingkat
Bentuk terhadap KD dari  Ketercapaian dalam Materi dan
Pengetahuan Taksonomi
Pengetahuan KI-4 Taksonomi semua Model
KD-4 dalam Mata Pembelajaran
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
intensitas adalah bentuk Rekomendasi
cahaya pengetahuan
Menguji (P3)
(Dymmer) (prosedural)
tidak setara
adalah bentuk
dengan
pengetahuan
menerapkan
Prosedural
(C3) yang
setara adalah
Menggunakan
(P2)
3.4 Menerapkan 4.4 Menguji
Tingkat Menerapkan Menguji KD-3 Rasa ingin tahu
Rangkaian Rangkaian
dimensi (C3), sesuai (P3) adalah Menerapkan
Inverter DC to Inverter DC Mandiri
kognitif dengan keterampilan (C3) setara
AC to AC Bertanggung-
adalah Rangkaian konkret,
dengan KD-4
Menerapkan Inverter DC tingkat jawab
(C3), dan to AC adalah kemahiran Menguji (P3)
Rangkaian bentuk (Presisi)
Inverter DC to pengetahuan
AC adalah (prosedural) *Rekomendasi
bentuk Menguji (P3)
pengetahuan tidak setara
Prosedural dengan
Rekomendasi
Analisis KD Analisis KD Rekomendasi KD Rekomendasi KD-KD
KD PPK
Pengatahuan Keterampilan Keterampilan pada Mapel
Pengetahuan
 Ketercapaian Dimensi
KOMPETENSI Kognitif dan Bentuk Nilai-Nilai
DASAR Kesesuaian Keselarasan Pengetahuan semua Karakter yang
Tingkat Dimensi Bentuk
KETERAMPILAN Dimensi dukunganTaksono KD-3 dalam Mata dapat
Kognitif dan Taksonomi dan
(KD dari KI-4) Kognitif dengan mi KD-dari KI-3 Pelajaran Diintegrasikan
Bentuk Dimensi Tingkat
Bentuk terhadap KD dari  Ketercapaian dalam Materi dan
Pengetahuan Taksonomi
Pengetahuan KI-4 Taksonomi semua Model
KD-4 dalam Mata Pembelajaran
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
menerapkan
(C3) yang
setara adalah
Menggunakan
(P2)

3.5 Menerapkan 4.5 Menguji Tingkat Menerapkan Menguji KD-3 Rasa ingin tahu
Rangkaian Rangkaian dimensi (C3), sesuai (P3) adalah Menerapkan
Mandiri
Inverter DC to Inverter DC kognitif dengan keterampilan (C3) setara
DC Simetris to DC Rangkaian konkret, dengan KD-4 Bertanggung-
adalah
Simetris Inverter DC tingkat Menguji (P3) jawab
Menerapkan to DC kemahiran
(C3), dan *Rekomendasi
Simentris (Presisi)
Rangkaian adalah bentuk Menguji (P3)
Inverter DC to pengetahuan tidak setara
DC Simentris (prosedural) dengan
adalah bentuk menerapkan
(C3) yang
pengetahuan
setara adalah
Prosedural Menggunakan
(P2)
Rekomendasi
Analisis KD Analisis KD Rekomendasi KD Rekomendasi KD-KD
KD PPK
Pengatahuan Keterampilan Keterampilan pada Mapel
Pengetahuan
 Ketercapaian Dimensi
KOMPETENSI Kognitif dan Bentuk Nilai-Nilai
DASAR Kesesuaian Keselarasan Pengetahuan semua Karakter yang
Tingkat Dimensi Bentuk
KETERAMPILAN Dimensi dukunganTaksono KD-3 dalam Mata dapat
Kognitif dan Taksonomi dan
(KD dari KI-4) Kognitif dengan mi KD-dari KI-3 Pelajaran Diintegrasikan
Bentuk Dimensi Tingkat
Bentuk terhadap KD dari  Ketercapaian dalam Materi dan
Pengetahuan Taksonomi
Pengetahuan KI-4 Taksonomi semua Model
KD-4 dalam Mata Pembelajaran
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
3.6 Menerapkan 4.6 Menguji Tingkat Menerapkan Menguji KD-3
rangkaian Rangkaian dimensi (C3), sesuai (P3) adalah Menerapkan
Koverter Buck Konverter kognitif dengan keterampilan (C3) setara
dan Boost Buck dan adalah Rangkaian konkret, dengan KD-4
Boost Menerapkan Konverter tingkat Menguji (P3)
(C3), dan Buck dan kemahiran
rangkaian Boost adalah (Presisi)
Koverter Buck bentuk
dan Boost pengetahuan
adalah bentuk (prosedural)
pengetahuan *Rekomendasi
Prosedural Menguji (P3)
tidak setara
dengan
menerapkan
(C3) yang
setara adalah
Menggunakan
(P2)
Rekomendasi
Analisis KD Analisis KD Rekomendasi KD Rekomendasi KD-KD
KD PPK
Pengatahuan Keterampilan Keterampilan pada Mapel
Pengetahuan
 Ketercapaian Dimensi
KOMPETENSI Kognitif dan Bentuk Nilai-Nilai
DASAR Kesesuaian Keselarasan Pengetahuan semua Karakter yang
Tingkat Dimensi Bentuk
KETERAMPILAN Dimensi dukunganTaksono KD-3 dalam Mata dapat
Kognitif dan Taksonomi dan
(KD dari KI-4) Kognitif dengan mi KD-dari KI-3 Pelajaran Diintegrasikan
Bentuk Dimensi Tingkat
Bentuk terhadap KD dari  Ketercapaian dalam Materi dan
Pengetahuan Taksonomi
Pengetahuan KI-4 Taksonomi semua Model
KD-4 dalam Mata Pembelajaran
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
3.7 Merencanakan 4.7 Menguji Tingkat Merencanak Menguji KD-3 Rasa ingin tahu
rangkaian rangkaian dimensi an (C6), (P3) adalah Merencanaka Mandiri
sumber sumber kognitif sesuai dengan keterampilan n (C6) setara
Teliti
tegangan dan tegangan adalah rangkaian konkret, dengan KD-4
arus konstan dan arus Merencanak sumber tingkat Menguji (P3) Bertanggung-
jawab
(catu daya) konstan an (C6), dan tegangan dan kemahiran
mode linier (catu daya) rangkaian arus konstan (Presisi) Kerja Keras
mode sumber (catu daya) Kooperativ
linier tegangan dan mode linier
arus konstan adalah bentuk
(catu daya) pengetahuan
mode linier (metakogitif)
adalah bentuk
pengetahuan
Metakognitif
Rekomendasi
Analisis KD Analisis KD Rekomendasi KD Rekomendasi KD-KD
KD PPK
Pengatahuan Keterampilan Keterampilan pada Mapel
Pengetahuan
 Ketercapaian Dimensi
KOMPETENSI Kognitif dan Bentuk Nilai-Nilai
DASAR Kesesuaian Keselarasan Pengetahuan semua Karakter yang
Tingkat Dimensi Bentuk
KETERAMPILAN Dimensi dukunganTaksono KD-3 dalam Mata dapat
Kognitif dan Taksonomi dan
(KD dari KI-4) Kognitif dengan mi KD-dari KI-3 Pelajaran Diintegrasikan
Bentuk Dimensi Tingkat
Bentuk terhadap KD dari  Ketercapaian dalam Materi dan
Pengetahuan Taksonomi
Pengetahuan KI-4 Taksonomi semua Model
KD-4 dalam Mata Pembelajaran
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
3.8 Merencanakan 4.8 Menguji Tingkat Merencanak Menguji KD-3 Rasa ingin tahu
rangkaian catu rangkaian dimensi an (C6), (P3) adalah Merencanaka
Mandiri
daya mode catu daya kognitif sesuai dengan keterampilan n (C6) setara
non-linier mode non- adalah rangkaian konkret, dengan KD-4 Teliti
(Switched linier Merencanak catu daya tingkat Menguji (P3) Bertanggung-
Mode Power (Switched an (C6), dan mode non- kemahiran jawab
Supplies- Mode rangkaian catu linier (Presisi)
SMPS) Power daya mode (Switched Kerja Keras
Supplies- non-linier Mode Power Kooperativ
SMPS) (Switched Supplies-
Mode Power SMPS) adalah
Supplies- bentuk
SMPS) adalah pengetahuan
bentuk (metakogitif)
pengetahuan
Metakognitif
Rekomendasi
Analisis KD Analisis KD Rekomendasi KD Rekomendasi KD-KD
KD PPK
Pengatahuan Keterampilan Keterampilan pada Mapel
Pengetahuan
 Ketercapaian Dimensi
KOMPETENSI Kognitif dan Bentuk Nilai-Nilai
DASAR Kesesuaian Keselarasan Pengetahuan semua Karakter yang
Tingkat Dimensi Bentuk
KETERAMPILAN Dimensi dukunganTaksono KD-3 dalam Mata dapat
Kognitif dan Taksonomi dan
(KD dari KI-4) Kognitif dengan mi KD-dari KI-3 Pelajaran Diintegrasikan
Bentuk Dimensi Tingkat
Bentuk terhadap KD dari  Ketercapaian dalam Materi dan
Pengetahuan Taksonomi
Pengetahuan KI-4 Taksonomi semua Model
KD-4 dalam Mata Pembelajaran
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
3.9 Merencanakan 4.9 Menguji Tingkat Merencanak
Menguji KD-3 Rasa ingin tahu
rangkaian prinsip dimensi an (C6),
(P3) adalah Merencanaka
Uninterruptib kerja kognitif sesuai dengan Mandiri
keterampilan n (C6) setara
le Power rangkaian adalah rangkaian Bertanggung-
konkret, dengan KD-4
Supplies Uninterrupti Merencanak Uninterruptibl jawab
tingkat Menguji (P3)
(UPS) ble Power an (C6), dan e Power
kemahiran
Supplies rangkaian Supplies
(Presisi)
(UPS) Uninterruptibl (UPS)adalah
e Power bentuk
Supplies pengetahuan
(UPS) adalah Metakognitif
bentuk
pengetahuan
Metakognitif
Rekomendasi
Analisis KD Analisis KD Rekomendasi KD Rekomendasi KD-KD
KD PPK
Pengatahuan Keterampilan Keterampilan pada Mapel
Pengetahuan
 Ketercapaian Dimensi
KOMPETENSI Kognitif dan Bentuk Nilai-Nilai
DASAR Kesesuaian Keselarasan Pengetahuan semua Karakter yang
Tingkat Dimensi Bentuk
KETERAMPILAN Dimensi dukunganTaksono KD-3 dalam Mata dapat
Kognitif dan Taksonomi dan
(KD dari KI-4) Kognitif dengan mi KD-dari KI-3 Pelajaran Diintegrasikan
Bentuk Dimensi Tingkat
Bentuk terhadap KD dari  Ketercapaian dalam Materi dan
Pengetahuan Taksonomi
Pengetahuan KI-4 Taksonomi semua Model
KD-4 dalam Mata Pembelajaran
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
3.10 Menerapkan 4.10 Menguji Tingkat Menerapkan
Menguji KD-3 Rasa ingin tahu
rangkaian rangkaian dimensi (C3), sesuai (P3) adalah Menerapkan
elektronik elektronik kognitif dengan Mandiri
keterampilan (C3) setara
untuk Bertanggung-
untuk adalah rangkaian konkret, dengan KD-4
mengelola jawab
mengelola Menerapkan elektronik tingkat Menguji (P3)
penggunaan
penggunaan (C3), dan untuk kemahiran
daya system
daya system rangkaian mengelola (Presisi)
pembangkit
listrik tenaga pembangkit elektronik penggunaan
surya (PLTS) listrik tenaga untuk daya system
rumah surya (PLTS) mengelola pembangkit
mandiri
rumah penggunaan listrik tenaga
mandiri daya system surya (PLTS)
*Rekomendasi
pembangkit rumah
listrik tenaga mandiri Menguji (P3)
surya (PLTS) adalah bentuk tidak setara
dengan
rumah pengetahuan
menerapkan
mandiri (prosedural) (C3) yang
adalah bentuk setara adalah
pengetahuan Menggunakan
Prosedural (P2)
Rekomendasi
Analisis KD Analisis KD Rekomendasi KD Rekomendasi KD-KD
KD PPK
Pengatahuan Keterampilan Keterampilan pada Mapel
Pengetahuan
 Ketercapaian Dimensi
KOMPETENSI Kognitif dan Bentuk Nilai-Nilai
DASAR Kesesuaian Keselarasan Pengetahuan semua Karakter yang
Tingkat Dimensi Bentuk
KETERAMPILAN Dimensi dukunganTaksono KD-3 dalam Mata dapat
Kognitif dan Taksonomi dan
(KD dari KI-4) Kognitif dengan mi KD-dari KI-3 Pelajaran Diintegrasikan
Bentuk Dimensi Tingkat
Bentuk terhadap KD dari  Ketercapaian dalam Materi dan
Pengetahuan Taksonomi
Pengetahuan KI-4 Taksonomi semua Model
KD-4 dalam Mata Pembelajaran
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8

3.11 Menganalisis 4.11 Mendemontra
Tingkat Menganalisis Mendemons KD-3 Rasa ingin tahu
kerja sikan cara dimensi (C4), sesuai trasikan Menganalisis
rangkaian kerja Mandiri
kognitif dengan (C3) adalah (C4) tidak
konversi D/A rangkaian adalah konsep keterampilan setara dengan Bertanggung-
& A/D konversi D to Menganalisis teknologi abstrak, KD-4 jawab
A dan A to D (C4), dan Programmabl tingkat mendemostras
rangkaian e Logic menyajikan ikan (C3)
konversi D/A Devive
& A/D adalah (PLD)
bentuk (Metakogniti *Rekomendasi
pengetahuan f) Mendemonstr
Metakognitif asika (C3)
tidak setara
dengan
menganalisis
(C4) yang
setara adalah
Mempraktekk
an (P3)
Rekomendasi
Analisis KD Analisis KD Rekomendasi KD Rekomendasi KD-KD
KD PPK
Pengatahuan Keterampilan Keterampilan pada Mapel
Pengetahuan
 Ketercapaian Dimensi
KOMPETENSI Kognitif dan Bentuk Nilai-Nilai
DASAR Kesesuaian Keselarasan Pengetahuan semua Karakter yang
Tingkat Dimensi Bentuk
KETERAMPILAN Dimensi dukunganTaksono KD-3 dalam Mata dapat
Kognitif dan Taksonomi dan
(KD dari KI-4) Kognitif dengan mi KD-dari KI-3 Pelajaran Diintegrasikan
Bentuk Dimensi Tingkat
Bentuk terhadap KD dari  Ketercapaian dalam Materi dan
Pengetahuan Taksonomi
Pengetahuan KI-4 Taksonomi semua Model
KD-4 dalam Mata Pembelajaran
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
3.12 Menganalisis 4.12 Merancang
Tingkat Menganalisis Merancang KD-3 Rasa ingin tahu
rangkaian rangkaian dimensi (C4), sesuai (P5) adalah Menganalisis
PWM- (Pulse PWM (Pulse Mandiri
kognitif dengan keterampilan (C4) setara
Width Width konsep konkret, dengan KD-4 Bertanggung-
adalah
Modulation) Modulation) rangkaian tingkat Merancang jawab
untuk Menganalisis PWM- (Pulse kemahiran (P5)
pemancar (C4), dan Width
dan rangkaian Modulation)
penerima PWM- (Pulse (Metakogniti
remote Width f)
control Modulation)
*Rekomendasi
adalah bentuk
pengetahuan Merancang
Metakognitif (P5) tidak
setara dengan
menganalisis
(C4) yang
setara adalah
Membuat
(P3)
Rekomendasi
Analisis KD Analisis KD Rekomendasi KD Rekomendasi KD-KD
KD PPK
Pengatahuan Keterampilan Keterampilan pada Mapel
Pengetahuan
 Ketercapaian Dimensi
KOMPETENSI Kognitif dan Bentuk Nilai-Nilai
DASAR Kesesuaian Keselarasan Pengetahuan semua Karakter yang
Tingkat Dimensi Bentuk
KETERAMPILAN Dimensi dukunganTaksono KD-3 dalam Mata dapat
Kognitif dan Taksonomi dan
(KD dari KI-4) Kognitif dengan mi KD-dari KI-3 Pelajaran Diintegrasikan
Bentuk Dimensi Tingkat
Bentuk terhadap KD dari  Ketercapaian dalam Materi dan
Pengetahuan Taksonomi
Pengetahuan KI-4 Taksonomi semua Model
KD-4 dalam Mata Pembelajaran
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
3.13 Menerapkan 4.13 Membuat Tingkat Menerapkan
Membuat KD-3 Rasa ingin tahu
system rangkaian dimensi (C3), sesuai
(P5) adalah Menerapkan Mandiri
keamanan control kognitif dengan
keterampilan (C3) setara
rumah dan elektronik adalah system Bertanggung-
konkret, dengan KD-4
kendaraan Menerapkan keamanan jawab
untuk tingkat Membuat (P3)
dengan (C3), dan rumah dan
system menciptaka
menggunakan system kendaraan
keamanan n
rangkaian keamanan dengan
kontrol rumah dan rumah dan menggunakan
elektronik kendaraan kendaraan rangkaian
dengan kontrol
menggunakan elektronik
rangkaian adalah bentuk
kontrol pengetahuan
elektronik (prosedural)
adalah bentuk
pengetahuan
Prosedural
Keterangan pengisian kolom sbb:
1. Kompetensi Dasar Pengetahuan (KD-3) sesuai mata pelajaran`
2. Kompetensi Dasar Keterampilan (KD-4) sesuai mata pelajaran`
3. Tentukan tingkat Dimensi Kognitif: memahami (C2), menerapkan (C3), menganalisis (C4), atau mengevaluasi (C5), dan bentuk Dimensi
Pengetahuan:faktual, Konseptual, prosedural atau metakognitif.
4. Tuliskan rekomendasi tingkat taksonomi (kata kerja operasional) dan pengetahuan (materi) yang sesuai tingkatannya untuk KD yang
bersangkutan.
5. Tentukan bentuk taksonomi: abstrak atau konkret serta tingkat taksonomi: (mengolah, menalar, menyaji) atau (imitasi, manipulasi, presisi,
artikulasi, naturalisasi).
6. Tuliskan rekomendasi KD dari KI-3 (KKO dan levelnya) yang selaras/setara untuk mendukung pasangannya KD dari KI-4.
7. Tuliskan rekomendasi diantara KD dari KI-3 dari KD-KD pengetahuan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO)tertinggi
sesuai KI-3, lalu tuliskan rekomendasi diantara KD dari KI-4 dari KD-KD keterampilan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat
taksonomi (KKO)tertinggi sesuai KI-4.
8. Tuliskan nilai-nilai karakter yang dapat diintegrasikan dalam kegiatan pembelajaran pada pasang KD yang bersangkutan.
ANALISIS MATERI AJAR

PENERAPAN RANGKAIAN ELEKTRONIKA
Penyusun : YESI ROSALYNA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR
PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRONIKA
PPG P3T 2018
Mata Pelajaran : PENERAPAN RANGKAIAN ELEKTRONIKA

ANALISIS MATERI PEMBELAJARAN
KI Program pendidikan 3 tahun

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab,
responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai
dengan bidang dan lingkup kerja Dasar-dasar Teknik Ketenagalistrikan pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

Kompetensi Dasar IPK Tujuan pembelajaran (Integrasi nilai-nilai Materi pembelajaran
karakter)

3.1 Menerapkan konsep 3.1.1 menjelaskan 3.1.1.1 Peserta didik dapat menjelaskan definisi  Definisi Programmable Logic Device
teknologi definisi Programmable Logic Device (PLD) (PLD)
Programmable Logic Programmab menggunakan discovery learning dengan  Jenis-Jenis Programmable Logic Device
Devive (PLD) le Logic baik (PLD)
Device (PLD)

3.1.2 Menentukan 3.1.1.2 Peserta didik dapat menentukan jenis-
Jenis-jenis jenis Programmable Logic Device (PLD)
Programmab menggunakan pembelajaran discovery
le Logic learning dengan tepat
Device (PLD)
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah
sesuaidengan bidang kerja Dasar-dasar Teknik Ketenagalistrikan. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Kompetensi Dasar IPK Tujuan pembeklajaran (Integrasi nilai nilai Materi pembelajaran
karakter)
4.1 Mendemonstrasikan 4.1.1 Menggunakan 4.1.1.1 Peserta didik dapat menggunakan konsep  Penerapan konsep teknologi
konsep teknologi konsep teknologi teknologi Programmable Logic Devive (PLD) Programmable Logic Devive (PLD)
programmable Logic Programmable Logic melalui proses pembelajaran discovery learning
Devive (PLD Devive (PLD) dengan baik

Sumber belajar : Rugianto. 2016. Penerapan Rangkaian Elektronika