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Compétences Compétences Compétences

conceptuelles opérationnelles humaines


(savoirs) (savoir-faire) (savoir-être)

NIVEAU MICRO

Actions de Compétences relatives à Connaître et mettre en oeuvre Agentivité


formation : les fondamentaux des gestes
• L’ingénierie professionnels en matière Etre en mesure de
Accompagnement pédagogique d’enseignement/apprentissage s’adapter

Communication • L’andragogie Mettre en oeuvre la pédagogie Faire preuve de


interpersonnelle par projet méthode
• L’ingénierie
tutorale Utiliser les TIC pour soutenir Faire preuve
l’enseignement-apprentissage d’organisation
• La
communication Savoir-faire plus spécifiques Faire preuve de
interpersonnelle de l’andragogie conscience
professionnelle
Concevoir, mettre en oeuvre (d’éthique
et évaluer une action de professionnelle)
formation
Etre en mesure de
• S’informer sur le profil prendre des
du public réel initiatives, de
prendre des
• Définir des objectifs décisions
pédagogiques
Faire preuve de
• Identifier les contenus proactivité
au regard des
objectifs definis Faire preuve de
réactivité
• Identifier et définir les
prérequis au regard Faire preuve de
des contenus cibles créativité
(inventivité)
• Définir une stratégie
didactique/Choisir la Faire preuve de
méthode appropriée rigueur
pour favoriser
l’apprentissage/Adopt Faire preuve du
er une stratégie sens du détail, de
pédagogique pour la finition
obtenir l’adhésion des
apprenants Faire preuve de
persévérance
• Adapter l’organisation
d’un site (salle) aux Faire preuve de
objectifs visés flexibilité

• Diversifier les Relationnel


techniques
d’animation et les Travailler en
modalités équipe
d’apprentissage
Collaborer ;
collaborer en
• Faire en sorte que les
apprentissages aient réseau
du sens pour
l’apprenant Rendre compte de
son activité à ses
• Créer les conditions collaborateurs
favorables à
l’autonomie de
l’apprenant Relation
inetrpersonnelle
• Diversifier les
modalités Ecouter l’autre
d’apprentissage
Manifester de
• Pratiquer la l’intérêt pour l’autre
différenciation
pédagogique ; Tenir Anticiper les
compte des différents besoins de l’autre
rythmes
Se render
• Rendre l’apprenant disponible pour
conscient de sa l’autre
progession dans son
parcours Manifester de
d’apprentissage l’enthousiasme à
aider l’autre
• Valoriser les
productions des Encourager l’autre
apprenants
Inciter l’autre à agir
• Faire des feedbacks ; stimuler son
positifs ou correctifs enthousiasme

• Promouvoir Vouloir pour l’autre


l’intelligence collective sa réussite, sa
realisation
personnelle
• Exploiter une resource
pédagogique

• Concevoir des
supports de formation
(supports didactiques,
supports de
presentation) le cas
échéant en respectant
le droit d’auteur

• Concevoir une
évaluation
(diagnostique,
formative, sommative)

• Concevoir un scenario
pédagogique
respectant le principe
de triple concordance

• Faire respecter un
cadre donné aux
apprenants
• Animer les échanges
entre apprenants

• Prendre soin du
groupe d’apprenants

• Partager l’animation
avec un-e collègue

• Estimer et structurer
le temps de formation

• Assurer la logistique

• Assurer le suivi d’une


action de formation

Savoir-faire ayant trait à


l’accompagnement

Estimer le potential d’un


candidat à un examen et sa
marge de progression sur une
période donnée